作业3教学设计提升稿
综合实践作业教学设计(3篇)
第1篇随着新课程改革的不断深入，综合实践活动课程在我国基础教育中越来越受到重视。
综合实践活动课程强调学生自主探究、合作学习，培养学生的创新精神、实践能力和综合素质。
为了更好地开展综合实践活动课程，提高教学效果，本文以“校园环保宣传周”为主题，设计一份综合实践作业教学方案。
二、教学目标1. 知识与技能：了解环保知识，掌握环保技能，提高环保意识。
2. 过程与方法：通过调查研究、实践活动、合作交流等方式，培养学生的探究能力、实践能力和沟通能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生关爱环境、保护环境的责任感，树立可持续发展观念。
三、教学内容1. 环保知识普及：介绍环保的基本概念、重要性以及与人类生活的关系。
2. 环保技能培训：教授垃圾分类、节能减排、绿色出行等环保技能。
3. 校园环保宣传周活动策划：分组讨论、策划校园环保宣传周活动。
4. 环保实践活动：开展校园环保实践活动，如植树造林、清理垃圾等。
5. 环保宣传周成果展示：展示环保宣传周活动成果，分享环保心得。
四、教学过程（一）导入1. 教师通过多媒体展示环境污染的图片，引导学生思考环保的重要性。
2. 学生分享自己对环保的理解和感受。
（二）环保知识普及1. 教师讲解环保的基本概念、重要性以及与人类生活的关系。
2. 学生通过小组讨论，总结环保知识，分享心得。
（三）环保技能培训1. 教师教授垃圾分类、节能减排、绿色出行等环保技能。
2. 学生进行实践操作，巩固所学技能。
（四）校园环保宣传周活动策划1. 学生分组讨论，策划校园环保宣传周活动。
2. 各小组展示策划方案，教师点评并给出修改意见。
（五）环保实践活动1. 学生根据策划方案，开展校园环保实践活动。
2. 教师巡视指导，确保活动顺利进行。
（六）环保宣传周成果展示1. 学生分享环保宣传周活动成果，展示环保心得。
2. 教师点评并给予鼓励。
五、教学评价1. 评价学生环保知识掌握情况，包括环保知识测试、小组讨论成果等。
2. 评价学生环保技能掌握情况，包括实践活动操作、垃圾分类等。
作业3基于学科核心素养的教学设计模板
作业3基于学科核心素养的教学设计模板课程名称：数学课时数：3教学目标：1.培养学生对数学的兴趣和探究精神，提高数学思维能力；2.培养学生的分析和解决问题的能力；3.提高学生的数学沟通和合作能力；4.培养学生的信息技术应用能力。
核心素养目标：1.数学学科素养：学生能够理解基本的数学概念和原理，能运用数学方法解决实际问题。
2.信息技术应用能力：学生能够灵活运用信息技术进行数学计算和数据处理。
3.探究精神和创新意识：学生能够主动参与课程的讨论和实验探究，思考问题，提出新的解决方案。
教学内容和教学步骤：1.导入（5分钟）通过展示一道有趣的数学题目，激发学生的兴趣和思考，引入本堂课的主题。
2.理论讲解（15分钟）介绍有关函数的基本概念和性质，以及函数与方程的关系。
通过举例子和图表，让学生对函数有一个直观的理解。
3.小组合作探究（25分钟）将学生分成小组，每个小组选择一个具体的问题进行探究。
例如，给定一个函数表达式，要求学生根据函数的性质和图形来判断该函数是否有解、有唯一解还是有多个解。
在过程中，鼓励学生互相讨论和交流，激发他们的思维和创造力。
4.信息技术应用（20分钟）引导学生使用计算机或平板电脑上的数学软件，通过输入函数表达式，观察和分析不同函数的图形和解的特点。
让学生比较手工计算和信息技术应用的差异，培养学生的信息技术应用能力。
5.问题解答和总结（15分钟）学生围绕之前的问题和探究结果进行讨论和辩论。
老师针对学生的问题进行解答和总结，帮助学生深化对函数和方程的理解。
6.作业布置（5分钟）分发作业，要求学生运用所学知识和技能，完成一道与课堂内容相关的数学题目。
评价方式：1.课堂表现评价：观察学生的参与度、合作能力和表达能力。
2.作业评价：根据学生的作业完成情况和解题思路，评价他们对函数和方程的理解程度和能力。
教学资源准备：1.投影仪或白板，用于展示数学题目和理论讲解；2.计算机、平板电脑和数学软件，用于信息技术应用部分；3.学生分组讨论的材料，包括问题和相关的图表。
数与代数领域核心内容与教学策略(第二学段)作业3
数与代数这一部分的重要核心概念包括：数感、符号意识、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识。
一、数感数感就是对数的感悟。
《标准》将这种对数的感悟归纳为三个方面：数与数量、数量关系、运算结果估计。
在以前的教学中，总感觉数感是直觉，是潜意识的，我们也感到数感作为课堂教学目标不好把握，找不到它的教学支点。
如何在教学过程中帮助学生建立数感呢？1、体验生活,建立数感。
在教学比的意义时。
这节内容看似简单，其实要讲透十分困难，这节课的一个重点就是让学生体会比是一种数量关系。
让学生体会数量关系，认识到学习比的必要性。
并能理解两个数量关系，在这些生活实例中体会了数的含义，初步建立了数感。
2、实践操作,增强数感.3、合作学习，交流数感我们知道，数学知识有一个从形象到表象，从表象到抽象，两个过程。
而这两个过程，也是两次提升，而在这个提升的过程中，合作交流起到了非常重要的作用。
小组合作学习有利于学生人人参与学习全过程，它不仅能发掘个人内在的潜能，还能培养集体合作精神，人人可以尝试成功的喜悦。
同学之间的语言最容易理解，数感也能得到进一步加强。
这样，学生的数感在讨论和观察中得到了进一步的发展。
4、解决问题,提升数感.当学生把所学知识应用到生活中去,才能更好地掌握知识,内化知识. 估算是解决问题的一种重要方法，老师们应该特别重视起来。
总之,培养学生数感的过程是循序渐进的.培养学生的数感,可以使学生有更多的机会接触社会,体验现实,表达自己对问题的看法,用不同的方式思考和解决问题,这无疑会有助于学生创新精神和实践能力的培养.随着数感的建立,发展和强化,学生的整体数学素养也会有所提高.二、符号意识所谓符号就是针对具体事物对象而抽象概括出来的一种简略的记号或代号。
数字、字母、图形、关系式等等构成了数学的符号系统。
此次标准修订，将原来的“符号感”改为了“符号意识”。
感觉是有被动的意味，而意识是有主动实践意义的，数学符号对于学习者来说主要的还不是潜意识、直觉或感觉，而是一种主动的使用符号的心理倾向。
总结提升环节的教学设计
总结提升环节的教学设计
提升环节的教学设计对于教育教学工作至关重要，能够有效提高学生学习的效果和教师教学的质量。
在教学设计中，总结提升环节的设计原则和方法是非常必要的。
在总结提升环节的教学设计中，教师需要根据学生的实际情况和学习需求，确定合适的教学目标和教学内容。
教学目标应该明确具体，能够引导学生进行有效的学习和提升。
教学内容应该具有一定的难度和挑战性，能够激发学生的学习兴趣和潜能。
在教学设计中，教师需要设计多样化的教学活动，以激发学生的学习动力和积极性。
教学活动可以包括课堂讨论、小组合作、实验实践、案例分析等多种形式，能够帮助学生积极参与学习，提高学习效果和质量。
在教学设计中，教师还需要注重引导学生进行自主学习和探究性学习。
通过设计开放性问题和任务，鼓励学生主动思考和解决问题，培养学生的创新能力和独立思考能力。
在总结提升环节的教学设计中，教师还需要及时进行反馈和评价，帮助学生了解自己的学习情况和进步，及时调整教学策略和方法，提高教学效果和质量。
总的来说，提升环节的教学设计需要教师根据学生的实际需求和学习情况，确定合适的教学目标和教学内容，设计多样化的教学活动，
引导学生进行自主学习和探究性学习，及时进行反馈和评价。
只有这样，才能有效提高学生学习的效果和教师教学的质量，实现教育教学的目标和要求。
实践类作业教学设计(3篇)
第1篇一、教学目标1. 知识与技能：- 学生能够描述植物生长的基本过程。
- 学生能够识别植物生长过程中的关键阶段。
- 学生能够运用科学方法观察和记录植物的生长变化。
2. 过程与方法：- 学生能够通过实验操作，学习植物生长的原理。
- 学生能够通过小组合作，提高沟通和协作能力。
3. 情感态度与价值观：- 学生能够对植物的生长过程产生兴趣，培养科学探究精神。
- 学生能够认识到植物对人类生活的重要性，树立爱护植物的意识。
二、教学重难点1. 教学重点：- 植物生长的基本过程。
- 植物生长的观察和记录方法。
2. 教学难点：- 植物生长过程中各个阶段的变化及其原因。
- 实验操作的科学性和准确性。
三、教学过程（一）导入1. 教师展示各种植物图片，引导学生观察并描述植物的特点。
2. 提问：你们知道植物是如何生长的吗？它们生长过程中有哪些变化？（二）新课讲解1. 教师讲解植物生长的基本过程，包括种子发芽、茎叶生长、开花结果等阶段。
2. 通过多媒体展示植物生长的动画，帮助学生理解生长过程。
3. 分组讨论：植物生长需要哪些条件？如何保证植物健康生长？（三）实践操作1. 学生分组，每组选择一种植物种子进行种植。
2. 教师示范种植过程，包括土壤准备、播种、浇水等步骤。
3. 学生按照步骤进行种植，教师巡回指导。
（四）观察记录1. 学生每天观察植物的生长情况，并记录在观察记录表中。
2. 教师引导学生关注植物生长过程中的关键变化，如发芽、长叶、开花等。
3. 学生通过观察记录，总结植物生长的规律。
（五）交流分享1. 学生分组展示观察记录表，分享植物生长的过程和变化。
2. 教师组织全班讨论，总结植物生长的原理和条件。
3. 学生提出问题，教师解答并拓展相关知识。
（六）总结1. 教师总结本节课的学习内容，强调植物生长的基本过程和关键条件。
2. 学生反思自己的学习过程，提出改进意见。
3. 教师布置课后作业，要求学生继续观察植物生长，并撰写观察日记。
杜文钧作业3：基于学科核心素养的教学设计部编版六年级上册《竹节人》
杜文钧作业3：基于学科核心素养的教学设计部编版六年级上册《竹节人》学生能够了解不同的阅读策略，根据阅读目的选择不同的阅读方法，同时能够通过品读文本，感悟身边事物的乐趣。
教学难点在于如何引导学生真正地参与到教与学的过程中，构建出属于自己的文本意义，实现真正意义的阅读。
教学设计一、导入（5分钟）通过展示竹节人、斗竹节人的图片，引起学生对玩具的热爱和好奇心，激发学生的阅读兴趣。
二、阅读（30分钟）1.教师引导学生使用不同的阅读策略，根据阅读目的选择不同的阅读方法，例如快速阅读、精读等。
2.学生分组交流，分享自己的阅读体验和感悟，展现不同的阅读方法和策略。
3.引导学生通过品读文本，感悟身边事物的乐趣，体会童年游戏的乐趣和童真、童趣的可贵。
三、拓展（15分钟）1.教师通过多媒体课件、视频等调动学生眼、耳、口、脑等多种感官，发挥学生想象力，真正参与到教与学的过程中。
2.引导学生与作者、文本进行深入对话，构建出属于自己的文本意义，实现真正意义的阅读。
四、总结（5分钟）教师总结本节课的研究内容，强调不同的阅读策略和方法的重要性，鼓励学生热爱生活，去感悟身边事物的乐趣，实现真正意义的阅读。
教学设计说明本节课以童年游戏为主题，通过阅读童年回忆的文章，引导学生了解不同的阅读策略，就不同的阅读目的使用不同的阅读方法。
同时通过品读文本，引导学生热爱生活，去感悟身边事物的乐趣，实现真正意义的阅读。
教学中利用课本插图、多媒体课件、视频等调动学生眼、耳、口、脑等多种感官，发挥学生想象力，真正参与到教与学的过程中。
了解制作竹节人的过程，能够教别人制作竹节人玩具。
②掌握制作竹节人所需的材料和步骤，写出详细的制作过程。
③介绍竹节人的玩法，让别人能够轻松地玩转竹节人。
（2）学生自由读课文，教师出示自读要求，引导学生圈画重点、思考问题。
阅读任务二：体会传统玩具给人们带来的乐趣。
①从文章中找出描述竹节人给人们带来乐趣的句子。
②思考传统玩具和现代玩具的区别，体会传统玩具的独特魅力。
专题六作业3：《钠》探究式教学设计.doc
专题六作业3：《钠》探究式教学设计作者：杨直莲（高中化学云南怒江化学一班）评论数/浏览数：7 / 70 发表日期：2009-07-26 09:52:29教学过程㈠创设实验情景，导入新课。
首先大屏幕展示“滴水生火''图片，给学生以想象的空间，并提出问题。
教师：我们知道“水火不相融"，那么“滴水生火''到底是怎么形成的呢？学生的兴趣一下子被激发起来。
然后教师演示实验：“滴水点灯”（课前在酒精灯芯里暗藏一小块钠，实验时用胶头滴管在灯芯内滴一滴水）。
果然是水能生火。
教师：在洒精灯芯里暗藏一小块钠，和滴进去的水发生了化学反应。
（设计意图：创设实验情景，让学生产生欲知其所以然的状态，激发学习兴趣。
为金属钠性质的学习做铺垫。
）㈡、提出问题，分组实验。
教师：钠元素大量储存在海水中，我们怎么才能提取金属钠？播放录像:海水晒盐，电解熔融氯化钠的装置与过程。
学生观看。
【提问】你对钠了解多少呢？请同学们画出钠的原子结构示意图。
并判断钠的性质。
教师板书一、钠的物理性质［操作探究H：用蹑子夹取一块钠，放在滤纸上，吸干煤油。
钠能否用刀切?钠是什么颜色的?硬度是大还是小?能否导电和导热?切取绿豆粒大小一块钠放在滤纸上，其余迅速放回瓶中。
［教师引导h在我们的印象里，金属都是沉甸甸的，难以熔化，钠不是这样：它的熔点只有97.8rc.沸点882.9°C,密度。
也就是说，钠在l（）0°C以下就熔化，比水轻。
通过以上学习，我们知道了钠有哪些物理性质？银白色固体、硬度小、密度小、熔点、沸点低、导电导热能力强。
二、钠的化学性质［课堂小组合作研究］钠的核电荷数是多少?写出钠的原子结构示意图。
根据钠的原子结构，你认为钠可能有哪些化学性质?为什么？教师板书：二、钠的化学性质：［学生讨论汇报］:钠能和氧气等非金属单质、水、酸等反应，因为它容易失去最外层的一个电子，是活泼的金属。
［操作探究2］：观察放在滤纸上的钠的切面颜色，有什么变化?为什么？是什么颜色的？教师板书：1.钠和氧反应；［教师总结、引导］:钠极易和氧反应，一相遇就迅速结合，使钠生“锈”、变质。
实践作业教学设计(3篇)
第1篇一、教学背景随着我国教育改革的不断深入，实践教学在高中生物课程中的地位日益凸显。
光合作用是生物学科中的重要内容，通过实验教学，学生不仅能够掌握光合作用的基本原理，还能提高实验操作技能和科学探究能力。
本教学设计旨在通过一系列实践作业，帮助学生深入理解光合作用的过程，培养其科学素养。
二、教学目标1. 知识目标：- 理解光合作用的概念、过程和意义。
- 掌握光合作用的基本原理和影响因素。
- 了解光合作用在农业生产中的应用。
2. 技能目标：- 能够熟练操作显微镜、光合作用测定仪等实验器材。
- 能够独立完成实验设计、数据收集和分析。
- 能够撰写实验报告，表达实验结果。
3. 情感态度与价值观目标：- 培养学生对生物科学的兴趣和好奇心。
- 增强学生的团队合作意识和责任感。
- 培养学生严谨的科学态度和实事求是的精神。
三、教学重难点1. 重点：- 光合作用的过程和影响因素。
- 实验操作技能和数据分析能力。
2. 难点：- 光合作用原理的理解和应用。
- 实验误差的识别和控制。
四、教学过程（一）导入1. 展示植物光合作用的相关图片和视频，激发学生的学习兴趣。
2. 提问：什么是光合作用？光合作用在自然界中有什么作用？（二）实践作业一：光合作用原理的探究1. 实验目的：探究光合作用的过程和影响因素。
2. 实验材料：菠菜叶片、NaOH溶液、蒸馏水、遮光纸、显微镜、光合作用测定仪等。
3. 实验步骤：- 将菠菜叶片分成两组，一组进行遮光处理，另一组作为对照组。
- 分别对两组叶片进行光合作用实验，记录光合作用强度。
- 分析实验数据，得出光合作用的影响因素。
4. 作业要求：- 完成实验报告，包括实验目的、材料、步骤、结果和分析。
- 用图表展示实验数据，并进行分析。
（三）实践作业二：光合作用在农业生产中的应用1. 实验目的：了解光合作用在农业生产中的应用。
2. 实验材料：不同品种的农作物、生长调节剂、光照设备等。
3. 实验步骤：- 分别对不同品种的农作物进行光照处理，观察其生长情况。
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在学生对平均分有了初步认识的基础上，让每个小组创设自己的情境，在小组里进行平均分物品通过自己动手操作讨论，使学生在丰富感性认识的基础上探索新知，理解新知，应用新知，从而巩固和深化新知，掌握对平均分的认识和理解。也可以为除法的学习奠定良好的基础。
六、教学过程设计
教师活动
学生活动
设计意图
学生观察汇报
培养学生仔细
2、教学例1，初步认识“平均分”。
请同学们观察例1图，说说图上的同学们是怎么分的？这样分合理吗？引导学生说出：应该每堆分得同样多。
学生观察小组讨论
会看会思考会表达
3．揭示“平均分”的概念。
一堆就是一份，每堆就是每份，每堆分得同样多也就是每份分得同样多，这种分法就是”平均分”。今天我们就来研究“平均分”。
5.在分小棒中，学生在动手操作后提出了数十种方法，也深刻地理解了平均分；在圈苹果图时，有的学生把12个苹果平均分成了2份、3份、4份、6份，有的学生把10个苹果平均分成了2份、5份……；
七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）
（一）直观演示法
本节课内容并不是很多，虽然是初步的认识，但是对于平均分的概念，每个学生都不是一张白纸，所以我选取生活中的例子出发，创设了去小朋友家做客的情境，我把准备好的水果糖果分给大家，利用直观的卡片教具进行分发，故意把一个人得到的水果很多，一个人却很少，再引导学生们观察比较。得出自己的结论：分得不一样多，分得不公平，从而引出平均分的概念。
2.(在有目的、有组织的分一分活动之后，让学生有序地叙述分法和理由，参与评价，提出不同的见解，并从中抽象出各种分法的本质特征，使学生掌握平均分的方法。)
1.课本第8页的做一做1.2题，让学生加深对平均分的理解。
(“平均分”对于二年级的学生而言并不是一无所知，他们的生活经验中是存在“平均分”的。因此，在这一环节，并没有花大量的时间去讲解而是让学生观察书中例1图，得出 “平均分”，初步理解平均分的含义。)
1.（操作是一种定向的心智活动，其方向决定于教学目标。而学生爱动手并不等于会操作，盲目地动手不但不能为课堂服务，反而会影响整堂课的教学。这里的操作活动可以说是本节课操作含量最重，对突破教学难点具有关键作用。因此必须就操作内容给予学生一定的定向指导，即在学生动手操作前安排一个定向指导环节，使学生知道“为什么做”、“做什么”和“怎样做”。）
教学设计初案
作业题目：
提交一篇“教学设计初案”。
提示：
请根据您确定的研修主题，选择一节课，完成一篇基于教学突出问题解决的教学设计初案，并以作业形式提交。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ作业要求：
1.教学设计各环节都要紧扣、体现所选研修主题，可用不同颜色重点标注；
2.教学设计初案要按照附件中的工具模板要求填写；内容和格式必须与模板相符合；
1、学生能够结合具体的情境，理解平均分的含义，并掌握平均分的方法，会用所学的知识解决简单的实际问题。
学生能够主动经历自主探索，合作交流的过程，培养探究意识和解决问题的能力。
2.学生在探索“如何才能平均分”的过程中，体会数学与生活的联系，获得成功的体验，增强学好数学的自信心。
二、教学重难点（说明本课题的重点、难点）
四、教学内容分析（简要说明本节课的主要学习内容）
教学内容是二年级上册第二单元除法的初步认识第一课时，平均分的认识，每份分的同样多，叫平均分。
。第二课时，平均分的方法。1.按指定的份数分。2.按每份的个数分。
五、教学方法设计（针对学习内容，设计教与学的方法）
从学生已有的知识水平和认识规律出发，为了更好的突出本课的教学重点，化解难点，我采用了以下教学方法：
3.作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，视为无效。
附件：教学设计初案模板
教学设计方案参考模板
课题名称
除法的初步认识平均分
研修主题
教学例1，初步认识“平均分”
姓名
许文军
工作单位
乌海市第二十三中学
学科年级
二年级
教材版本
人教版
一、教学目标设计（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的知识与技能、过程与方法、态度情感与价值观目标。要求明晰、具体、可操作性。）
2.：有12个梨，3个盘子，每个盘子平均放几个梨？
设疑：如果增加一个盘子，这几个梨还能平均分吗？每盘有几个呢？小组之间摆一摆：把12个梨，放在4个盘子里，每盘有几个？
通过两次分梨，你发现了什么？
小结：通过看、想、摆、议发现：分的份数越多，每份就分的越少；分的份数越少，每份就分得越多。
九、教学反思
除法是小学数学计算教学的重要组成部分，表内除法是学习除法的基础，而“除法的初步认识”又是学生学习除法的开始。因此学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，所以这节课显得尤为重要。
1.（1）今天数学课，许老师给大家带来了一个字“分”（板书），读作什么？
学生读分
创设情景激发兴趣
2）在生活中，我们经常会碰到分东西。比如：老师给我们分本子、分书。但是在这个“分”里面究竟藏着多少奇妙的数学问题呢？就让我们一起去研究研究好吗？
学生说：“好”
创设情景激发兴趣
（3）春天就要到了，二年级一班的小朋友准备去春游，看，他们正在忙什么呢？出示书中主题图让学生观察。
板书课题：“平均分”，齐读，指名读。
学生理解记忆“平均分”
4.练习：
第8页的做一做1.2题，让学生加深对平均分的理解。
(“平均分”对于二年级的学生而言并不是一无所知，他们的生活经验中是存在“平均分”的。因此，在这一环节，并没有花大量的时间去讲解而是让学生观察书中例1图，得出 “平均分”，初步理解平均分的含义。)
为了使学生能够比较顺利的达到教学目标，我确定了本课的重点和难点，教学重点是：理解平均分的含义，并掌握平均分的两种方法。教学难点是：能够在具体的情境中，熟练的进行平均分。
三、学情分析（分析学生的知识起点、技能起点和态度起点）
在生活中小学生有分物品的经历，但缺少平均分物的实践经验。所以，教师要创设与学生生活密切相关的情境，在让学生体验到数学知识来源于生活并应用于生活的特质的同时，引导学生在平均分物的实践活动中，建立“平均分”的概念。学生只有充分经历平均分物的过程，明确“平均分”的含义，并在头脑中初步形成“平均分”的表象，才能为今后认识“除法”积累丰富的感性知识。在此基础上再去认识除法，就能收到水到渠成、事半功倍的效果了。