物理学科教学案例
初中物理优秀教学案例范文(6篇)
初中物理优秀教学案例范文(6篇)【教学目标】1.知识与技能(1)了解什么是弹力；(2)知道弹簧测力计的原理；(3)会正确使用弹簧测力计；(4)培养学生的观察能力和初步分析概括能力以及实际动手操作能力。
2.过程与方法经历实验分析过程。
3.情感、态度和价值观通过教学活动，使学生具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学的道理。
【教学重点】力的测量原理。
【教学难点】会用弹簧测力计测量力的大小。
【教学过程】教师活动设计学生活动设计一、弹力老师利用多媒体展示：跳水，蹦床，蹦极，射箭……学生观察实验，对弹力有了初步认识。
引导学生自己动手实验：(1)钢尺压弯反弹；(2)拉伸或压缩弹簧。
学生自己动手做实验，对弹力进一步了解。
老师引导学生得出弹力概念。
回忆力的作用效果，悟出发生形变的物体会对施力物体产生作用力，即弹力。
二、测力计及其使用老师引导学生做实验。
学生实验：拉伸弹簧，拉力越大，弹簧伸长越长。
说明弹簧测力计原理：在一定范围内，受到拉力越大，弹簧的伸长就越长。
学生知道弹簧测力计原理。
投影仪展示弹簧测力计，请学生观察，介绍弹簧测力计结构：(1)最大刻度的意义；(2)最小刻度的概念；(3)零刻度的调整。
学生了解弹簧测力计结构。
投影仪展示各种弹簧测力计。
老师讲解如何使用弹簧测力计及其注意事项：(1)如何调零；(2)测量范围；(3)测量方法(伸长方向与测量方向一致，弹簧不要靠在刻度板上)。
老师引导学生做实验，并对学生进行指导，纠正。
学生实验：用弹簧测力计测钩码重量；用弹簧测力计测自己的一根头发所能承受的最大拉力，并与同学进行比较。
三、实验探究老师用多媒体展示拔河，牛拉车……等图片；提问：以上两边的力相等吗?学生观察录像，思考。
引导学生做教材25页图8-3-8实验并填空。
学生做书上实验，补全结论。
引导学生对拔河、牛拉车进行分析。
学生分析讨论总结：只要一个物体对另一个物体施加了力，受力物体反过来也肯定会给施力物体一个力。
初中物理素质教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，素质教育逐渐成为教育工作的核心。
物理作为自然科学的基础学科，在初中阶段扮演着重要的角色。
为了提高学生的物理素养，培养学生的科学探究精神和创新能力，我们学校开展了初中物理素质教育实践。
以下是其中一个典型案例。
二、案例描述1. 案例背景某初中物理教师发现，在传统教学模式下，学生在物理学习中普遍存在兴趣不浓、动手能力差、探究能力弱等问题。
针对这些问题，教师决定开展一次以“探索与实践”为主题的物理素质教育活动。
2. 案例实施（1）确定主题教师与学生共同讨论，确定“电磁感应”为主题，旨在通过实践活动，让学生了解电磁感应现象，培养他们的动手能力和创新思维。
（2）制定方案教师根据主题，制定了以下活动方案：①分组：将学生分成若干小组，每组6-8人。
②准备材料：收集废旧线圈、铁钉、铜线、电池等材料。
③实验操作：每组学生根据实验要求，进行电磁感应实验。
④成果展示：每组学生展示实验成果，分享实验心得。
（3）实施过程①实验准备：教师讲解电磁感应原理，引导学生分析实验步骤。
②实验操作：学生按照实验步骤，动手进行实验。
③实验指导：教师巡回指导，解答学生在实验过程中遇到的问题。
④成果展示：每组学生展示实验成果，分享实验心得。
3. 案例评价（1）学生评价活动结束后，学生对本次物理素质教育活动进行了评价，主要表现在以下几个方面：①提高了物理学习兴趣：通过实践活动，学生了解了电磁感应现象，激发了他们对物理学习的兴趣。
②培养了动手能力：学生在实验过程中，学会了使用工具、收集材料、分析问题等，提高了动手能力。
③培养了创新思维：学生在实验过程中，不断尝试新的实验方法，培养了创新思维。
（2）教师评价教师对本次物理素质教育活动进行了总结，认为活动达到了预期目标，主要表现在以下几个方面：①提高了教学质量：通过实践活动，学生掌握了电磁感应原理，提高了物理教学质量。
②培养了学生综合素质：学生在活动中，不仅学到了物理知识，还培养了动手能力、创新思维等综合素质。
高中物理教案示例
高中物理教案示例
目标：通过本节课的学习，学生能够掌握光的折射规律及相关实验操作。
教学重点：1. 光的折射定律。
2. 折射率的物理意义。
3. 折射实验方法及示意图。
教学难点：理解光的折射规律，并能够运用到实际生活中的问题中。
教具准备：白板、投影仪、实验仪器（如光线的实验仪器、透镜等）、实验台、光源、水槽等。
教学过程：
1.导入：通过投影仪播放“光的折射现象”的视频，引发学生对光的折射现象的探究。
2.讲解：讲解光的折射定律及折射率的概念和物理意义，示意图展示光的折射规律。
3.实验操作：学生分组操作实验仪器，观察光线在不同介质中的折射现象，并记录实验数据。
4.讨论：与学生一起讨论实验结果，总结光在不同介质中折射的规律，并解答学生提出的问题。
5.拓展：通过实际生活中的例子，引导学生应用光的折射规律解决问题。
6.作业：布置相关练习题，巩固本节课的内容。
教学反思：本节课主要通过实验操作和理论讲解相结合的方式，让学生深入理解光的折射规律，并能够将其运用到实际生活中。
在教学过程中，要注重引导学生思考和提问，激发他们的学习兴趣，培养其科学探究能力。
物理优秀教学案例范文推荐5篇
物理优秀教学案例范文推荐5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中物理教学中的创新教学案例分享
初中物理教学中的创新教学案例分享教学案例一：物理实验与科技应用结合【背景介绍】在传统的物理教学中，学生通常通过书本和老师的口头讲解来学习物理知识。
然而，这种传统的教学方法往往难以激发学生的学习兴趣和动手实践能力。
为了提高学生的学习效果和培养科学探究的能力，我们在初中物理教学中引入了形象生动的实验，并结合科技应用，使学生能够亲自动手操作并体验科技的魅力。
【教学内容】我们的教学案例之一是关于“牛顿第二定律”的实验教学。
在传统教学中，学生只是被动地通过书本了解这一定律的概念和公式。
而通过创新的教学方式，我们设计了一个简单而有趣的实验来展示牛顿第二定律的应用。
首先，我们在教室里设置了一个小型的赛车场，在赛车场的一侧放置一个小型的汽车模型，模拟赛车的起跑线。
学生们被分成小组，每个小组分别负责设计并制作一个简易的推力装置，用来推动汽车模型前进。
推力装置可以使用橡皮筋、气球、弹簧等材料，学生可以发挥自己的创造力并进行设计。
接下来，学生们将自己设计的推力装置安装在赛车场的另一侧。
他们需要在装置中施加力量，使汽车模型前进。
在实验过程中，学生们需要观察汽车模型的加速度，并记录下施加的力和产生的加速度的关系。
【教学目标】通过这个实验教学案例，我们旨在达到以下几个教学目标：1. 激发学生对物理学科的兴趣和好奇心，提高学习主动性；2. 培养学生的动手实践能力和科学探究精神，培养学生的创新思维；3. 帮助学生理解和应用牛顿第二定律的概念和公式；4. 提升学生的合作沟通能力和团队协作精神。
【教学效果】在这个实验教学案例中，学生们通过实际操作感受到了物理定律的应用，加深了对牛顿第二定律的理解。
另外，由于学生们自己动手设计推力装置，他们在实验过程中体验到了科技的应用，并提高了解决问题的能力。
通过小组合作，学生们还培养了团队合作和沟通交流的技能。
【总结】创新的教学案例可以激发学生学习的积极性和主动性，帮助他们更好地理解和应用所学知识。
物理教师教育故事案例(3篇)
第1篇一、引言物理教师，肩负着开启学生智慧之门的使命，他们用激情、耐心和智慧，照亮学生探索物理世界的道路。
本文将以一位优秀物理教师的成长之路为案例，展示物理教师的教育风采。
二、案例背景这位物理教师名叫张华（化名），毕业于我国一所知名师范大学物理系。
从教以来，他始终秉持着“以学生为本，关爱每一个学生”的教育理念，致力于培养学生的科学素养和创新能力。
在多年的教学实践中，张华老师逐渐形成了自己独特的教学风格，赢得了学生和家长的广泛赞誉。
三、案例经过1. 初入教坛，立志成为一名优秀的物理教师张华老师刚入职时，面对陌生的教学环境和繁重的教学任务，他深感压力。
然而，他并没有退缩，而是暗下决心，要成为一名优秀的物理教师。
为了实现这一目标，他积极参加各类教育培训，不断丰富自己的教育教学理论，提高自己的教学技能。
2. 深入了解学生，关注学生个性发展张华老师深知，每个学生都是独一无二的，他们的兴趣、特长和需求各不相同。
因此，他总是耐心地与学生交流，了解他们的学习情况，关注他们的个性发展。
在课堂上，他根据学生的实际情况，调整教学策略，使每个学生都能在物理学习中找到自己的兴趣所在。
3. 创设生动有趣的物理课堂，激发学生学习兴趣张华老师认为，物理是一门充满魅力的学科，要让学生爱上物理，首先要让他们感受到物理的乐趣。
为此，他精心设计教学活动，运用多种教学手段，如实验、游戏、多媒体等，使物理课堂变得生动有趣。
在课堂上，他鼓励学生积极参与，勇于提问，让学生在轻松愉快的氛围中学习物理。
4. 关注学生心理健康，培养全面发展的人才张华老师认为，教育不仅仅是知识的传授，更是心灵的启迪。
在教学中，他注重培养学生的心理健康，引导学生树立正确的人生观、价值观。
当学生遇到困难时，他总是耐心倾听，给予他们关爱和鼓励，帮助他们度过难关。
5. 积极开展课外活动，拓展学生视野张华老师深知，课外活动是培养学生综合素质的重要途径。
因此，他积极组织学生参加各类物理竞赛、科技活动等，让学生在实践中提升自己的能力。
初中物理教学案例(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中物理教学案例第一篇范文：初中物理教学案例1. 教学背景在当前教育环境下，初中物理教学旨在培养学生的科学素养，强化其对物理概念的理解，并提高其实践操作能力。
本文以人教版初中物理八年级上册为例，通过一则教学案例，探讨如何有效开展初中物理教学。
2. 教学目标（1）知识与技能：使学生掌握光的折射、反射等基本概念，学会使用相关实验仪器。
（2）过程与方法：培养学生通过实验观察、分析、解决问题的能力。
（3）情感态度与价值观：激发学生对物理学科的兴趣，培养其团结协作、勇于探索的精神。
3. 教学内容以“光的折射”一节为例，教学内容包括：（1）光的折射现象及其规律。
（2）实验操作：制作透镜、观察光的折射现象。
（3）应用拓展：讨论透镜在现实生活中的应用。
4. 教学过程4.1 导入新课通过展示生活中的折射现象，如眼镜、水族箱等，引发学生对光的折射的好奇心，激发学习兴趣。
4.2 自主学习让学生阅读教材，了解光的折射的基本概念和规律，为接下来的实验操作打下理论基础。
4.3 实验操作引导学生分组进行实验，制作透镜，观察光的折射现象。
在实验过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.4 成果分享鼓励学生将自己的实验观察结果与同学分享，互相交流，取长补短。
4.5 应用拓展引导学生思考透镜在现实生活中的应用，如眼镜、照相机等，提高学生的实践能力。
4.6 总结反馈对本节课的重点知识进行总结，对学生的表现进行评价，鼓励优点，改进不足。
5. 教学策略（1）采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究光的折射现象。
（2）注重实验操作，培养学生动手能力。
（3）鼓励学生互相交流，提高其合作能力。
（4）联系生活实际，提高学生的应用能力。
6. 教学评价（1）学生对光的折射概念的理解程度。
（2）学生实验操作的规范性和准确性。
（3）学生在合作交流中的表现。
（4）学生对透镜在生活中应用的认识。
7. 教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学过程，针对学生的反馈，调整教学方法，以提高教学效果。
物理课STEAM案例《生活中的圆周运动》
物理课STEAM案例《生活中的圆周运动》就物理学科而言，其本身就与技术和工程有潜在的联系。
在中学物理教学中开展STEM教育模式：学生通过教师创设的物理情境，经历理论回顾、问题分析、方案设计、模型制作以及改进应用等步骤，逐步学会运用物理学知识解决实际的工程技术问题。
教学目标情境引入设置问题播放视频：教师播放胶济铁路脱轨事故新闻，通过新闻案例，创设物理情境，引导学生思考为何火车超速会引起脱轨。
设计意图：利用真实的新闻案例，给学生强烈的视觉冲击，激发研究兴趣。
知识讲解理清思路演示实验１：教师演示水流星实验，即提着水桶使其在竖直平面内做圆周运动。
学生观察桶内水的运动状态。
教师提问：水为什么没有洒出来？受力分析：教师带领学生以桶运动至最高点为例进行受力分析（如图１），引导学生得出重力，桶底的弹力提供了向心力，且重力全部提供了向心力，因此水未洒出。
教师追问：如果减慢环绕速度，实验能否成功？演示实验2：教师减慢速度环绕水桶，环绕过程中水洒出。
教师提问：为何速度减慢，水会洒出来？回顾知识：教师在学生思考时予以提示，向心力的表达式这个式子表示了一定质量的物体，以一定的线速度，一定的轨道半径做匀速圆周运动时，需要向心力的大小，即体现出向心力的需求量。
但要解决实际问题，重要的是把向心力的来源分析清楚，即分析向心力的提供量。
水流星实验中，只有当向心力的需求量等于提供量，实验才能成功，减慢了环绕速度，使得减小，重力不需要全部用来提供向心力，因此水洒了出来。
教师提问：根据这一思路，能否解决火车脱轨问题？形成初步猜想：教师引导学生思考，火车本身质量很大，又以高速经过弯道，即很大，按照上述思路，一定是给火车提供向心力的“源头”出现了问题。
火车在铁轨上行驶，那么向心力的来源一定与铁轨有关。
设计意图：注重学生的前认知，引导学生在前认知基础上进行深层加工。
通过分析生活中的物理情景和两次实验现象，对向心力概念、公式进行回顾，强化其科学基础（Ｓ），再将公式与实际问题相结合，帮助学生理清解决圆周运动问题的基本思路，即①找到向心力的来源即提供量；②计算向心力的需求量；③根据提供量、需求量的关系判定能否做圆周运动。
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物理学科教学案例
【课 题】
运动的合成与分解（司南版必修（2）第3章第1节）
【分析教材】
物理课程标准对这一节的具体要求：通过实验知道运动的独立性；通过实例理解平行四边形定则。
学完匀变速直线、力的合成与分解、机械能守恒定律之后，安排本章节的学习是水到渠成。
本节是全章学习的方法，是全章的主线。
处理教材建议：运动独立性重点是位移的独立性；平行四边形定则重点是位移的平行四形定则；课堂重点是独立性和定则的探究上，其它诸如曲线条件和运动方向可以留下悬念，不必过早作补充。
【分析学生】
学生第一次接触曲线运动，处理此类问题是陌生的领域。
运动的独立性是处理曲线运动的基础，运动独立性的抽象难理解，因而成为教学的重点和难点。
从学生角度分析，建议在教学中降低课堂渐进的梯度；设问更加具体明确；围绕独立性和平行四边形定则展开，减少其它内容的干扰；增加学生的参与频度等方法。
【教学目标】
一、知识与技能：知道一个复杂的运动可以由几个简单运动来等效，知道合运动，分运动；能通过实验来理解运动的独立性；通过实例理解合运动与分运动的关系；会用平行四边形定则解决有关位移和速度的合成问题。
二、过程与方法：通过实验体验和验证自己对分运动间的关系的猜想；学会对运动的合成与分解的方法；知道运动的合成与分解的方法是研究复杂运动的一般方法。
三、情感态度与价值观：培养学生处理复杂运动具有化繁为简，化曲为直的意识；合作探究，培养学生合作意识和团队精神。
【难点】
通过探究让学生理解运动的独立性；通过实例让学生理解合速度与分速度的关系。
【重点】
通过探究让学生理解运动的独立性；通过探究让学生理解合运动与分运动的关系。
【教学策略】
多媒体动画辅助演示；
实验演示：平抛与匀速的水平位移对比实验；频闪记录平抛、匀速与自落三球位移对比实验；
学生活动：探究笔尖在白纸上合位移与分位移关系实验。
【教学流程】
导入
Flash动画抛体运动
分运动
合运动
抛体运动的重要性、复杂性
探究分运
动间关系
探究平抛运动中水平位移是否受竖直运动的影响
探究平抛运动中竖直位移是否受水平运动的影响
对实验、图片的信息归纳
探究合运
动与分运动间关系
竹筏过溪flash运画情景，提出问题
探究笔尖在白纸上运动的合位移与分位移的关系
教学内容/时间
教学活动分析评价教师活动学生活动
（一）、新课导入/5min
1、抛体运动
2、物理概念：分运动
合运动。
1多媒体呈现运动员投射
的的标枪和飞机投放的炸
弹，像类似这样的运动就
是抛体运动。
炸弹一边水
平运动，同时参与竖直运
动。
自然界中许多物体的
运动可以看成两个运动同
时参与的结果。
在物理学
中把参与物体的运动叫分
参与思维
活动
能举出抛
体运动的
实例。
1举学生有生
活经验的事
例，帖近学生
实际，也体现
物理从生活中
来。
这里不必
给抛体运动下
定义，可以在
本章复习课上
分析竹筏过溪合运动与分运动关系创设竹筏过溪的有关问题
解决运动合成与分解的方法
图表归纳
创设平抛的有关问题
介绍用坐标系确定抛体运动的位置机动
课堂作业（节后练习2、4、5）
释疑
学习目标和作业布置
【教学过程】
运动，物体实际的运动叫合运动。
2抛体运动一般是复杂的运动，但对它的研究具有重要意义。
本章研究的内容是抛体运动的规律。
那么怎样去研究？这是本节课要研究的课题：运动的合成与分解。
导入新课。
给出。
先给出分运动、合运动物理概念，为本节课题的导入作铺垫。
（二）运动的合成与分解
1、探究分运动之间的关系/15min
分运动的时间相等分运动之间位移互不影响
分运动之间速度互不影响
分运动间加速度互不影响
运动的独立性、等时性1给出三个子课题
2炸弹的抛体运动可以看
成水平运动的同时参与了
竖直运动。
那么抛体运动
的水平运动位移会因此受
到影响吗？
3演示抛体、匀速的水平
位移对比实验
4炸弹的抛体运动可以看
成竖直运动的同时参与了
水平运动。
那么抛体运动
的竖直运动位移会因此受
到影响吗？
5演示频闪记录抛体、匀
速与自落三球位移的对比
实验
学生猜想
设计实验
注意观察
实验现象
现象能说
明的问题
实验如何
改正
实验方法
的迁移
图象信息
的分析
1事先给出子
课题，有利于
使学生明确本
节课的主要内
容。
2学生感到梯
度大，教师可
以从以下提
示：是否可以
拿一个匀速运
动即不受竖直
影响的运动来
对照比较或演
示flash动画引
导。
3根据教材和
学校条件创造
性设计实验，
为学生提供尽
量丰富的感性
素材。
2、探究合运动与分运动关系/15min
合位移与分位移满足平行四边形定则
合速度与分速度满足平行四边形定则
若两分运动相互垂直1提供竹筏过河的多媒体
动画。
竹筏的合位移与竹
筏的分位移会是什么关系
呢？
2位移、速度、加速度都
是矢量，其运算满足平行
探究笔尖
在白纸上
的合位移
与分位移
的关系
猜测结论
1探究笔尖在
白纸上的合位
移与分位移的
关系，是为了
增加学生的感
性认识。
标/作业/3min 1能通过实验说明运动的
独立性；
2体验到运动的合成与分
解是化繁为简,化曲为直
的思想方法.
3应用独立性、等时性、
平行四边形定则解决有关
位移和速度的合成与分解
的问题。
顶尖物理
P51 1-8
平行四边形定则
运动独立性
【教后反思】
教学中用探究的方法帮助学生理解独立性和平行四边形定则，一方面符合新课标的要求，培养了学生的科学探究的能力，另一方面使抽象理论方法具体化，易于学生接受。
在教材处理上，既最大化地挖掘教材资源，也灵活地整合了教材结构。
缺感是本节课主要是以演示为主。
有条件的学校应将演示改为学生自主实验，让学生自我设计，自我分析，自我归纳。
本节内容是整章的主线，教学有效性很大程度上左右随后具体抛体规律的教学质量，同行们应高度重视。