对小学作文教学探微论文
小学生作文教学论文(10篇)
小学生作文教学论文（10篇）一、破解作文教学中困惑的策略作文教学存在着诸多的难题与困惑，还需我们进一步去探究，在平时的作文教学中，多从实际出发，在作文教学的有效策略上下功夫，这里，笔者结合多年实践，谨就作文教学瓶颈，着力谈谈解决作文教学困惑的具体策略：1.激发兴趣，让学生想写兴趣是最好的老师。
激发学生习作兴趣，更重要的是内在驱动学生习作，而不是靠外在逼迫。
因而教师需要想法设法调动学生积极性，激发他们兴趣，从而最终让他们爱上作文。
生活是作文的源泉，教师要经常引导学生捕捉生活中的镜头，以及在学校、家庭、社会出现的丰富多彩并具有典型意义的场景、事件和人物，用随笔的形式把这些材料记录下来。
比如可以多鼓励，发现闪光点，或者通过班级小报，手抄报，乃至投稿发表等途径，鼓励学生写作，坚持写下去。
大量实践证明，作文教学要想真正让学生能够写出一点东西，最好的办法就是鼓励他们，激发他们兴趣，改变过去传统教学中的“要我写”为“我要写”。
只要教师不断坚持，不断鼓励，最终学生自然会对习作报以很大热情，其主观能动性也得以发挥。
2.拓宽素材，让学生活写罗丹曾经说过，这个世界，不缺少美，而是缺少发现没的眼睛。
因而教师需要拓展学生生活，引导学生回归生活，鼓励他们多观察生活，多留心，多思考，多体验，丰富自己的人生积淀，为他们将来写好有深度的作文提供铺垫。
可以让学生写日记，写观察笔记，或者随感，等等，形式可以多样，但重点是维他命积累写作素材。
这样坚持，既能让学生不断练笔，更重要的是丰富学生人生阅历，养成一种思考观察的习惯。
日积月累，学生就积累了素材。
只要我们鼓励学生用心观察，勤于思考，注意积累，再加上教师适当的指导，学生那种“腹中空空，无话可说”，的局面就会得到改善。
学生的写作水平也会得到一定的提高。
3.强化指导，让学生善写当然在学生作文的同时，我们也要反省一下自己的作文教学。
有的教师教学时，训练目标不明确，训练过程随心所欲，拖泥带水，或者教学的过程太粗，造成学生如此不会写，写不具体，尤其是训练的过程，没有扎扎实实，一步一步引导学生习作。
小学语文写作教学论文10篇.pdf
第一篇：小学语文写作教学中存在的问题和对策 摘要：在小学语文教学中，写作是教学中的重要组成部分，同时学生的写作能力也是小学语文能力很重要的一方面，并且通过写作教学能够培养学生的综合能力与素养。
目前我国大部分小学在语文写作教学方面出现了一系列问题，这些问题严重影响小学语文教学的水平，使之停滞不前。
指出了在小学语文写作教学中存在的问题，并针对这些问题提出了相应的对策或建议。
关键词：写作教学；兴趣；教学理念 一、小学语文写作教学中存在的问题 在写作教学中很多学生缺乏写作兴趣，不善于实践，既不想动手又懒于动脑，甚至有些学生对写作存在排斥心理。
如此恶性循环，写作便成为学生的一种负担，这样就给教学带来了极大的困难和挑战。
同时，教师也没能很好地与学生进行良好的沟通，从而造成了学生对写作产生一种排斥的心理。
由于现阶段学生的写作内容太过于空洞，没有真实情感，没有来源于生活，甚至背离生活，无法将实践中的东西表达出来，不善于观察身边的事物，未能与自然融为一体，学生并不懂得生活中无处不美的道理。
而且写作教学模式过于单一，没有内容与情感，且缺乏创新。
这是因为小学语文教师的教学理念大部分过于传统，在教学活动中很多教学方式过于形式化，不适合学生的年龄特点和理解方式，不善于通过各种各样适合学生的教学方式激发学生对写作的兴趣。
还有的教师在教学过程中不注重学生对字、词、句、段的积累。
因为写作的前提是积累各种语文基础知识，包括修辞、美文美句的积累等。
在实际教学过程中，教师盲目地进行各种项目的训练，致使学生的语文知识储备过少，在写作训练中，难以达到良好的教学效果。
此外，由于学生没有充足的知识储备，给他们造成了较大的困难，使学生的学习兴趣大大减弱。
二、小学语文写作教学中存在问题的对策和建议 1.教师要选择适当的方法激发学生对写作的兴趣 教师要选择适当的方法激发学生对写作的兴趣，让他们认为写作不是一件枯燥无味的事情，而是一个陶冶情怀、表达自己内心感受的事情。
小学语文教学论文浅谈小学作文教学
小学语文教学论文浅谈小学作文教学一、引言在我国基础教育体系中，小学语文教育占据着举足轻重的地位。
作文教学作为小学语文教育的重要组成部分，不仅能够培养学生的语言表达能力，还能提高学生的思维品质。
然而，在实际教学过程中，许多教师和学生都面临着一定的困扰。
本文旨在探讨小学作文教学的有效方法，以期为小学语文教育事业发展贡献力量。
二、当前小学作文教学存在的问题1. 教学方法单一：许多教师在作文教学中，过于注重模板和套路，忽视了学生的个性发展和创造力培养。
2. 学生兴趣不足：由于教学方法单一，学生在作文过程中容易产生厌倦情绪，缺乏写作兴趣。
3. 评价体系不完善：部分教师在评价学生作文时，过于关注语言表达和结构安排，忽视了作文内容的思想性和创新性。
4. 作文训练缺乏针对性：教师在进行作文训练时，往往未能充分考虑到学生的年龄特点和心理需求，导致训练效果不佳。
三、小学作文教学策略探讨1. 激发学生兴趣：教师应以生动有趣的方式开展作文教学，注重激发学生的写作兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习作文。
2. 多元化教学方法：教师应尝试运用多种教学方法，如情境教学、讨论式教学等，培养学生的观察力、想象力和创造力。
3. 注重思维训练：教师应在作文教学中，引导学生关注生活、体验生活，培养学生的思维品质和表达能力。
4. 完善评价体系：教师在评价学生作文时，应关注作文内容的思想性和创新性，鼓励学生表达真实情感，提高作文质量。
5. 针对性训练：教师应根据学生的年龄特点和心理需求，制定合适的作文训练计划，提高训练效果。
四、结论小学作文教学是培养学生语言表达和思维能力的重要途径。
教师应关注学生的兴趣和需求，运用多元化的教学方法，激发学生的创造力，提高作文教学质量。
通过改进作文教学策略，有助于全面提升学生的语文素养，为学生的未来发展奠定坚实基础。
四、具体教学方法的实践与应用1. 情境教学法：教师可以通过创设生活情境，让学生在观察和体验中进行作文创作。
小学语文作文教学论文10篇
小学语文作文教学论文10篇第一篇：小学语文作文教学的点滴感悟一、小学语文作文教学重在积累(一)在生活中积累在教学“生活中的见闻”时，建议学生利用休息日陪母亲逛菜市场，了解生活中的新鲜事物，体会母亲“当家”的辛苦。
茶余饭后走进社区，了解社区的新鲜事。
与好友走进图书馆，感受浓厚的阅读氛围。
走进大自然，感受四季变化带给人们的美感。
因为，只有亲身经历了，亲自感受了，所见所闻才会跃然于纸上。
多姿多彩的生活内容是学生作文的基础，只有让学生体验生活，学生才能乐于表达生活。
(二)从文本中积累“读书破万卷，下笔如有神。
”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”在阅读教学中，我们常常会发现在课后练习题中出现了“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”等类似的要求。
其目的就是让学生在摘抄材料的过程中进行积累，而后转化为自己的素材。
例如，在教学《索溪峪的野》一课，抓住语句优美段落:“索溪峪，西南紧连张家界，西北毗邻天子山，面积一百四十七平方公里，有景点二百多处。
索溪峪山、水、洞自成一体。
山，奇峰起伏，交错成趣;水，泉清瀑美，千姿百态;洞，幽深神秘，其妙无比。
”学生在反复诵读这一段的基础上抓住“奇峰起伏，交错成趣”“幽深神秘，其妙无比”等语句进行品析，体会作者如此运用辞藻，便赋予这秀丽山水鲜活的生命力，使无限情态尽现眼前。
通过阅读欣赏，品词析句，更能使学生热爱祖国大好河山的情感得到升华。
扩大阅读量是学生积累的重要途径。
写作要与阅读密切配合，相辅相成。
教师要引导学生进行广泛的课外阅读，并在阅读中分析词句，体会作者的情感，这些都是十分必要的。
新课标强调，阅读是学生的个性化行为。
因此，作为一线教师，我们应鼓励学生自主地选择阅读材料，鼓励学生多读书，读好书，以此来加强自己的知识储备。
二、小学语文作文教学贵在练笔让学生经常有进行语言实践的机会，鼓励学生充分利用好文字这个工具，形成读写能力，并经常记录生活中的事情，最终形成文字。
坚持写日记就是一个很好的练习机会，教师应该告诉学生事情无大小，用心感受就好，做到说真话吐真情，才能发出心底的本能的呼唤。
小学语文作文教学论文10篇
小学语文作文教学论文10篇第一篇：小学语文作文教学的点滴感悟一、小学语文作文教学重在积累(一)在生活中积累在教学“生活中的见闻”时，建议学生利用休息日陪母亲逛菜市场，了解生活中的新鲜事物，体会母亲“当家”的辛苦。
茶余饭后走进社区，了解社区的新鲜事。
与好友走进图书馆，感受浓厚的阅读氛围。
走进大自然，感受四季变化带给人们的美感。
因为，只有亲身经历了，亲自感受了，所见所闻才会跃然于纸上。
多姿多彩的生活内容是学生作文的基础，只有让学生体验生活，学生才能乐于表达生活。
(二)从文本中积累“读书破万卷，下笔如有神。
”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”在阅读教学中，我们常常会发现在课后练习题中出现了“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”等类似的要求。
其目的就是让学生在摘抄材料的过程中进行积累，而后转化为自己的素材。
例如，在教学《索溪峪的野》一课，抓住语句优美段落:“索溪峪，西南紧连张家界，西北毗邻天子山，面积一百四十七平方公里，有景点二百多处。
索溪峪山、水、洞自成一体。
山，奇峰起伏，交错成趣;水，泉清瀑美，千姿百态;洞，幽深神秘，其妙无比。
”学生在反复诵读这一段的基础上抓住“奇峰起伏，交错成趣”“幽深神秘，其妙无比”等语句进行品析，体会作者如此运用辞藻，便赋予这秀丽山水鲜活的生命力，使无限情态尽现眼前。
通过阅读欣赏，品词析句，更能使学生热爱祖国大好河山的情感得到升华。
扩大阅读量是学生积累的重要途径。
写作要与阅读密切配合，相辅相成。
教师要引导学生进行广泛的课外阅读，并在阅读中分析词句，体会作者的情感，这些都是十分必要的。
新课标强调，阅读是学生的个性化行为。
因此，作为一线教师，我们应鼓励学生自主地选择阅读材料，鼓励学生多读书，读好书，以此来加强自己的知识储备。
二、小学语文作文教学贵在练笔三、小学语文作文教学恰当讲评作者:曹立艳单位:吉林省长春市72中小学部第二篇：小学语文作文教学反思一、帮助学生进行日常的词汇积累，养成组织语言和记日记的习惯二、应用模仿教学增强学生写作的成就感在小学一二年级阶段，很多学生因为受识字量的限制，在阅读中更偏向于漫画等字少的书籍。
小学作文教学初探论文
小学作文教学初探论文小学作文教学初探论文我校的学生都是来自农村的孩子，许多学生怕写作文，写不好作文，主要原因就是觉得没有材料可写。
虽然农村的儿童有着自己特有的生活空间，但限于物质条件，他们感知的事物没有城市儿童感知的事物那样新鲜有趣。
根据这种实际情况，我们在提高农村小学作文水平的问题上作了一些探索。
一、激发写作情感农村的孩子接触的社会面比较少，每天接触到的都是自己村里的人和事，孩子也觉得这一切太平常了。
怎样使他们能从身边的小事中发掘素材，以小见大，认识农村的美好，珍惜乡村景物的秀丽，从而激发学生的写作情感呢？我校老师就从培养学生的说话能力开始，让学生贴近生活实际，仔细观察农村的变化，借着当前创省级卫生镇、区文明村评比活动的开展，各条自然村都不甘落后，纷纷进行环境美化，通过新旧貌的对比，让学生畅所欲言，谈谈自己的认识，如为了写好家乡变化的文章，组织学生进行实地观察。
学生观察到道路变宽了，变平整了；一座座高大的楼房拔地而起，开发区越来越美丽繁荣，综合市场更热闹……从中对学生进行了美的教育，激发其写作情感。
二、引导学生学会观察观察是了解周围事物的主要技能，也是积累作文素材最基本的方法之一。
观察前让学生明确目的，帮助学生懂得观察时既要抓住事物的特点，又要按一定的顺序。
例如，观察高大的楼房时，可以指导学生从整体观察，高楼给你一个怎样的印象，或者说是高，与天相接；或者说是外观装修豪华……必须指导学生侧重于某一方面，决不能面面俱到。
接着让学生把所观察到的先说一说，然后有详有略地写下来。
这样，既引起学生观察日常生活中的事物的兴趣，又懂得了怎样观察事物。
我们在指导学生定向观察的基础上，逐步向机遇观察过渡，不失时机地引导学生观察捕捉写作素材进行训练。
有一天早晨，大雾弥漫，而且越来越浓，学校就要求各班观察，把自己看到的、想到的写下来，站在高处的同学看着眼前一片白茫茫的景象盖住了一切，自己仿佛是一位仙人，正腾云驾雾似的从某一处落到这里，不禁惊呼起来。
浅谈小学语文作文教学论文
浅谈小学语文作文教学论文一、引言在我国基础教育阶段，语文教学具有重要意义。
作文作为语文教学的重要组成部分，既是学生语言表达能力的重要体现，也是培养学生文学素养的有效途径。
然而，在当前小学语文作文教学中，仍存在一定的问题。
本文旨在探讨小学语文作文教学的有效策略，以提高学生的作文水平。
二、小学语文作文教学现状分析1. 学生方面：大部分学生对作文存在恐惧心理，缺乏写作兴趣和自信心；写作素材匮乏，语言表达能力较弱。
2. 教师方面：教学方式单一，过于注重作文技巧的传授，忽视学生的主体地位；评价方式过于主观，缺乏针对性和激励性。
3. 教学内容方面：教材内容与实际生活脱节，难以激发学生的写作兴趣；作文题目陈旧，缺乏创新性。
三、小学语文作文教学策略探讨1. 激发学生写作兴趣（1）创设情境，让学生在轻松愉快的氛围中写作。
（2）尊重学生个性，鼓励学生表达真实情感。
（3）开展丰富多样的作文活动，提高学生的写作积极性。
2. 培养学生写作能力（1）加强阅读教学，丰富学生的写作素材。
（2）注重作文指导，提高学生的写作技巧。
（3）鼓励学生多写作，培养学生的写作习惯。
3. 改进教师教学方法（1）运用现代教育技术，提高作文教学的趣味性。
（2）实施差异化教学，关注每个学生的成长。
（3）改革评价方式，注重过程性评价和激励性评价。
四、结论小学语文作文教学是培养学生语言表达能力、文学素养和综合素质的重要途径。
要改进作文教学，教师需从激发学生兴趣、培养学生能力、改进教学方法等方面入手，创设有利于学生发展的教学环境，为学生的作文水平提高奠定基础。
通过本文的探讨，希望能为广大小学语文教师提供一定的借鉴和启示，共同推动小学语文作文教学的发展。
四、具体教学措施及实践1. 创设生活化教学情境- 结合学生实际生活，设计具有生活气息的作文题目，让学生能够有话可说，有情可抒。
- 利用多媒体教学手段，如图片、视频等，为学生提供直观的写作素材，激发学生的创作灵感。
小学作文教学研究论文10篇
小学作文教学研究论文10篇第一篇：小学作文教学应轻指导重讲评一、轻指导拓展学生的写作思路作文指导课的时间控制在二十分钟以内为效果最佳，教师在作文指导时，应淡化学生的作文意识，不宜在写法上给学生过多的限制，目的是拓宽作文的思路。
小学生年龄小，观察事物少，了解社会少，生活体验少。
他们在作文中存在的最大问题是选材单一。
他们不善于捕捉生活中发生的一些事，在作文指导课中，只要有一个学生说出一件事，其他同学也照葫芦画瓢。
那么，教师应该怎样做呢？首先在作文指导之前，要精心备好课，熟悉学生的生活，心中装有方方面面的不同材料，这样在作文指导课中，才能因势利导。
如，在指导《我熟悉的一个人》时，我就引导学生，可以写家里的人，学校里、上学放学路上、外出游玩等不同地点去考虑；可以从亲人、亲戚、朋友、邻居、小伙伴、同学、老师等不同的关系去考虑；可以从接触的时间长远去考虑；还可以从人物不同的性格特点和品质特点等去考虑，是写一个爱国的人，还是写一个热心公益的社区工作人员等，这样，在作文指导课中，这些提示如同“自助餐”摆在学生的面前，任你挑选，学生的写作思路自然就宽了，就不会为写什么而发愁了。
二、通过学生自我讲评拓展其写作欲望由于长此以往，学生被繁重的课程所困，对于写作出现应付心理，再加之一般教师对于学生作文提出过多限制，就像孙悟空戴上了紧箍咒一样，超有自我发挥就会被教师所制止，导致学生的作文出现固有模式，生搬硬套，没有任何创新。
久而久之，学生说话时滔滔不绝而写作时却搜索枯肠，对于作文心生畏惧之感。
我经过多年的教学经验总结，在小学作文指导课中的做法是，以轻松愉悦的交流形式开始学生的自我讲评，辅助以美妙轻松的音乐作为背景，使学生处于一种自然状态，在轻松氛围中，畅所欲言、各抒己见；在出现不同观点的情况下可以进行分组讨论，任意抒发自己的观点；无论结果谁对谁负，在我掌控中收放自如。
整个作文讲评过程从轻松到紧张再到轻松，让学生在交流中，启发学生“什么是心理话、什么情况下才有心理话、你有心理话对谁说、一般会用什么形式、你想起了哪些往事”等，从头到尾对作文只字不提，在和学生的交流中，学生的情感自然流露，最后欣然拿笔，激发了他们的写作欲望。
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对小学作文教学的探微
摘要：小学生写作能力的形式与发展，对小学生心理个性特征的形成和发展起着重要的作用。
作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是全面提高学生素质的一项重要工作.作文果真如此痛苦吗？学生怕，老师也怕；学生怕写，老师怕教。
那么如何改变学生苦不堪言的作文状况呢？据几年的教学实践，我谈谈自己的一些看法。
关键词：作文教学；学生；老师
一、激发学生的兴趣
美国心理学家不鲁纳指出；“学生的最好刺激乃是对所学知识的兴趣”，孔子曰：“知之者不如好之者”。
看来，要改变学生苦不堪言的作文状况，首先应该激发学生的写作兴趣。
首先，针对学生的畏难情绪，培养自信心，相信自己一样可以写出成功的文章。
叶圣陶说过：“把无形的语言写下来成为有形的的文字，只要是会写字的人，谁又不会呢？”学生好的作文拿到班上作范文宣读，哪怕学生写得很不成功，也要给予鼓励性的评价，甚至把一些差生的作文修改好后在课堂上读，以此激发学生特别是差生的作文兴趣。
其次要注意发现学生每一次作文的闪光点，及时给予鼓励，为作文中的优点“喝彩”，哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意，也要为其叫好。
让他们觉得“我也会写”，从“怕写”向“要写”、“乐写”迈进。
第三是办好班级的习作园地，把优秀的篇、段张贴在上面，供全班学生学习、品赏。
心理学认为：“当一个学生对某种学习产生兴趣时，他总是积极主动，而且心情愉快地去进行学习，不觉得学习是一种沉重的负担。
”小学生好奇心强，爱表现，形式多样的习作活动能调动学生的习作兴趣。
如开展课前读报活动，让学生到讲台宣读自己的优秀习作，或者宣读从作文选上看到的好文章，精彩片段等等，使每个学生都有参与和表现的机会。
为了表现自己，在课外时间他们就会趣味盎然地寻找或写出自己满意的习作。
又如开展作文竞赛活动，竞赛是激发学生写作兴趣的有效手段。
心理学家的研究表明，由于竞赛中学习兴趣和克服困难的毅力增长，因而多数人在比赛的情况下学习和工作一般比没有比赛的情况下好得多。
二、积累素材
素材是未经提炼加工是写作材料，是作文是物质基础，犹如木之本，水之源。
这就要求学生平时要注意积累素材。
因此，我引导学生从下面个几方面去积累素材。
1、到生活中观察，积累习作素材
叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。
”这就告诉我们生活是作文之本。
作文是生活的产物，生活是创作的源泉。
让小学生走向大自然，走向社会，在平淡中寻找新奇，丰富视野，增长见识，积累作文的素材。
引导小学生体验生活，培养他们对生活勤观察、善观察的好习惯，是丰富学生作文语言的基础。
要求学生写周记，将自己所见、所闻、所感真实地记录下来，这样就成了一个素材库，到作文时就不愁没有
写作素材了。
，另外农村的风景优美，乡土气息浓厚，美丽的大自然有孕育了千姿百态的动植物。
生长在农村的儿童有机会广泛地接触自然。
教师利用这种优势，引导学生“见景生情”。
把这种情景教育引进小学生作文教学中，会收到事半功倍的效果。
总之，做生活的有心人，就是学生作文成功的基石。
2、从书本中积累素材
“读书破万卷，下笔如有神。
”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”阅读是写作的基础，离开阅读，学生对事物的表达将是无序而枯燥的。
没有大量的的阅读，就没有丰富的语言积累。
我高度重视课外阅读的组织和指导，让学生多读书，读好书，摘、背精彩的句段，注意积累，增长各方面的知识。
加强作文与阅读的联系，读写结合，注重一读一得，得得相连，读中悟写，读中学写。
要求学生把日常生活中听到的有趣的对话或者讨论、争辩的原话及时地记录下来。
这对于学生了解不同的人物说不同的话，写出不同人物的思想、性格有很大的帮助。
三、命题的新突破，诱发学生的写作欲
1、命题有贴切生活
陈旧老套的作文题是束缚学生创作思维的枷锁、也是让学生感到作文无话可说的祸根。
因此，作文命题中，有注重落实学生的主体地位，调动学生思维的主动性，激发他们写作的热情，命题从形式到内容都力求新颖、有趣，在教学中，我尽量结合农村的特点，如写人方面，从家庭成员或邻居写起，如《勤劳的xx》；记事方面，
从农家生活写起，如《插秧》、《婚嫁》；或者，我让学生根据校田径运动会上获取的材料自由命题作文，结果多数学生命题新颖。
如：《在100米决赛中》、《摔到以后》、《为最后一名鼓掌》等。
这些内容来自学生“生活近区”，生活味道浓厚，容易激发学生的写作兴趣。
2、命题要自主
命题作文的弱点之一是题目统一，限制过死，特别是规定了题材的题目更使学生望题兴叹。
作文本无定法，应让学生自由写作，放任思维，给学生作文“松绑”，打破不必要的限制；不过分注重“细枝末叶”，给作文营造一个宽松的氛围。
改变过去命题的模式，代之以半命题、无命题的自由作文。
命题材料要多留空白点。
空白点越多，约束就越少，给学生留的自由想象的空间就越开阔。
如：《第一次摔跤》，而学生又没有摔过跤，这就无从写起，只好胡编乱造，写出的文章便无真情实感可言。
采用填充式命题，让学生根据其兴趣爱好、生活实际补题选材，可以增加命题的灵活性，以解决“无米为炊”的问题。
如：《第一次……》，全班50名学生就补充了“做饭”、“获奖”、“包饺子”、“洗衣服”、“逛公园”、“登台表演”等31种题目，思路之广，材料之新，是出人意料的。
自我补题，切合实际，因而大多数学生写出了真情实感。
四、结语
作文教学既要注意激发学生对生活的热爱，调动学生观察和练笔的积极性，打开思路，不拘形式自由表达，又要引导学生写熟悉的
人、事、景、物做到说真话，表达真情实感，我们只有让习作成为学生生活的需要，才能让学生真正喜欢上习作，让他们以“生活”为基础，以“真实”为准则，用自己稚嫩的笔法去描绘这个绚丽多姿的世界。
作者简介：刘俊梅，女，生于1980年10月，工作单位：甘肃省会宁县郭城驿镇中心小学。