最新部编版三年级语文下册：13 花钟 优秀教案 含反思
《花钟》教学设计一、教学目标知识与能力：1．会认9个生字，会写13个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、留心、艳丽、苏醒、湿度、娇嫩、适宜、需要、昆虫、传播、植物学家、修建、陆续、大致”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3．学习运用多样的句式表达自己的所思、所想。
过程与方法：1．小组合作、师生合作学习探究；班级读、评、讲、议。
2．课文讲读与生活情境相结合。
情感态度与价值观：读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
二、教学重难点教学重点：在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对个别句子尝试换一种说法。
教学难点：引导学生理解什么是花钟。
三、教学策略《花钟》是以“观察与发现”为主题的一篇课文。
作者细心观察，发现一天之内不同的花开放的时间是不同的，并使用了拟人的手法将不同的花开放时独有的姿态美描写得淋漓尽致。
作者怀着一颗好奇心，进一步探索了开花的时间为什么不同，又在文章最后写出了花钟是怎样做成的，全文结构清晰，叙述精当。
学习这篇课文，在让学生把握课文主要内容的同时，还要揣摩文章的表达方法并注意把这些方法运用到习作实践中去。
要让学生学习作者认真观察事物的态度，激发学生观察、记录的热情并体会作者是怎样紧扣不同花朵姿态、开放特点来进行拟人化描写的。
四、教学过程（一）梳理预习成果，引发学生质疑1．整体感知。
课文主要写了什么内容？花钟的组成、花开的原因、花钟的制造。
2．引出质疑：花钟是什么样子的？花钟又是怎么工作的？（二）走进文本、深入探究1．品读第一段，了解花钟的组成。
（1）我们先来解决第一个问题：花钟是什么样子的？我们一起来看第一自然段。
（2）这个自然段共有几句话？三句。
我请三位同学来读一读。
（3）第一段三句话之间有着怎样的关系，你发现了吗？预设：学生没有关注到中心句。
教师追问：第二句话在第一段中起到了什么作用呢？预设：学生关注到了第二句是中心句。
教师小结：第一自然段都是围绕着第二句话写的。
（4）教师引导：文中说不同的花开放时间不同，请你在文中用横线画出花的名称。
学生从文中画出：牵牛花，蔷薇，睡莲，午时花，万寿菊，烟草花，月光花，夜来香，昙花。
（5）教师提问：请你读读这句话，和书上相比你喜欢哪种表达？课件出示：所有花都是“开放了”的句子。
预设：学生说不好，因为没有原文美。
教师引导：原文是怎样写，就写出了美呢？看看图，再看看书上的原文，有想法了吗？预设：都是写开花，但是用不同的方法来写。
教师引导：牵牛花是什么样的？蔷薇呢？再结合图片上花朵的姿态想一想。
预设：牵牛花就像喇叭，所以写它开花时就写了“牵牛花吹起了紫色的小喇叭”。
教师总结：把花当做人来写，抓住了花的特点，这样语句就更生动了。
（6）自由朗读描写花的语句，和同学交流你最喜欢哪种花？①当学生谈到“凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。
”在学生谈完喜欢这句话的原因后，随机问：做做吹喇叭的动作？牵牛花吹起小喇叭在说什么呢？通过朗读表达出自己的感受。
②当学生谈到“五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。
”引导学生理解“艳丽”“绽开”。
引导学生通过朗读，把蔷薇的妩媚风姿读出来。
③当学生谈到“七点，睡莲从梦中醒来。
”引导学生关注“从梦中醒来”，问：我们每天早上都从梦中醒来，在这里，作者把睡莲当成谁来写了？指导朗读。
④当学生谈到“中午十二点左右，午时花开花了。
”看图，加上自己的形容，说说：午时花怎么样地开花了？或什么样的午时花开花了？想象着它开花时的样子再来读这个句子。
⑤当学生谈到“下午三点，万寿菊欣然怒放。
”重点指导对“欣然怒放”一词的理解。
师：看到这幅图，看到它的花开得这么美是什么心情？“欣然”就是心里很快乐。
那“怒”是什么意思呢？在不明白字的意思的时候，可以查字典。
出示课件：怒：①生气，气愤：怒容满面。
②气势盛：草木怒生。
师：气势很盛，万寿菊尽情地开放，快乐地开放，就可以称为欣然怒放。
指导读出花开的气势。
⑥当学生谈到“傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒”理解“苏醒”后，指导朗读这句。
⑦当学生谈到“月光花在七点左右，舒展开自己的花瓣”做动作表演“舒展”，想象月光花“舒展花瓣”时的样子。
指导读出花儿的娇嫩。
⑧当学生谈到“夜来香在晚上八点开花”看图说一说，它会怎样地开花？指导朗读。
⑨当学生谈到“昙花却在九点左右含笑一现”提问：“什么叫‘含笑一现’？”随机出示一组昙花从开到谢的图片：昙花从开花到花谢仅仅三个小时的时间，在这三小时中，经历了开花到花谢的全过程。
虽然短暂，但却把它最美的笑脸展现给我们，这就是──含笑一现。
指导朗读。
【设计意图】通过句子对比的方法，引导学生关注语言文字的表达，不同的花有不同的姿态，体会作者用词精准、生动。
（7）教师引导：师生配合着朗读第一自然段。
（注意：要读出不同花的姿态美）师引读：凌晨四点，牵牛花五点左右，蔷薇──提问：老师读的部分你们有什么发现吗？（引导学生关注语言表述的准确）预设：学生关注到了时间的不同。
教师反馈：正是因为这样，才能让这些花组成“花钟”。
预设：学生关注到了“凌晨”“中午”“傍晚”等时间词和“左右”这样表示不确定意思的词。
教师小结：这些词语让我们明确了不同花大概在何时绽放，这些词语表示的时间看似模糊，但用词准确。
有些句子没有“左右”这个词，也不代表就是准时准点开，但都加这个词就会显得重复过多了。
看来作者的遣词造句是很严谨的。
（8）同桌两人合作读第一段，练习背诵。
（9）教师出示课件：下午五点，紫茉莉_________。
半支莲，在早上十点_______。
___的芍药花在早上七点____。
教师引导：请你仔细观察，想象它们开花时独特的风姿，把句子补充完整吧。
学生补充句子。
预设：学生语言单调。
教师引导：如果你是花朵，当你开放时，会希望大家怎样夸赞你呢？想象一下，再来补充这个句子吧。
预设：学生依据花朵特点写出了不同的开放姿态。
教师评价：你善于观察，抓住了花朵的特点把它绽放的瞬间说得活灵活现。
【设计意图】通过这部分内容的学习，使学生感受到要把观察到的内容按照一定的顺序，运用一些表达方法及恰当的语言写出来。
2．细读第二段，了解花开不同时间的原因。
（1）请两位同学读课文，一位读第一句，一位读剩下的部分。
其他同学思考，有什么新的发现。
预设：前边是问题，后边是回答。
（2）师小结：像这样前边提问、后边回答的自然段，我们叫它因果段式。
这样的段落可以让我们获得问题的答案。
（3）请你默读课文第二段，思考：为什么不同的花有不同的开放时间？用直线画出原因。
学生默读画线。
小结：与温度、湿度、光照有着密切的关系；它们开花的时间往往和昆虫活动时间相吻合。
教师引导：昙花的开放是文中举的例子，文中概括地说了影响花开时间的原因，你能找到吗？（4）教师提问：请你读读描写昙花开花的句子，试着用自己的话来说一说它为什么只在九点左右开放。
【设计意图】通过这部分内容的学习，让学生认识因果段式并练习提取关键信息，训练学生用自己的话说明“昙花一现”的原因，实现能力的提升。
3．略读第三段，花钟的制造。
教师提问：请大家自己读这一段，有一些词语如果去掉了，表达的意思就与原文完全不同，产生科学性错误，快用你的火眼金睛找出来吧。
生反馈：陆续、刚刚、大致。
陆续，表示先后出现；刚刚，表示观察时间要恰当；大致，表示不是非常精确的时间。
小结：这些词语让文章的表述更具有科学性，现在用朗读让我们知道花钟是怎样制造出来的。
【设计意图】通过自学、发现，体会科普文的用词准确和精确表述，再通过读的形式展示，让学生在心里留下痕迹。
（三）总结学法教师总结：这节课我们一起认识了花钟，了解了花钟是怎样为我们大致报时的，还知道它是怎样被做出来的。
其实只要你认真观察、积极探索，就会发现身边的事物有着无穷的奥秘正等着我们去发现。
今天我们还练习了抓住花朵特点，写出不同花开放时用不同的语言去形容它的独特美，在今后的写作中我们要学以致用。
（四）布置作业1．摘抄第一自然段中描写花朵开放的语句。
2．抓住花朵的特点，写一写自己喜欢的花开放时是怎样的。
3．背诵课文中自己喜欢的部分。
（五）教学反思《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不一样的花卉开放的时间不一样，第二自然段介绍了不一样植物开花时间不一样的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了搞笑的花钟。
根据教材资料，我对教学目标有了这样的“定位”――透过该课的学习，学生要会认9个生字，会写13个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、娇嫩”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自我喜欢的部分；读懂课文资料，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。
其中，难点是“在理解课文资料的基础上，学习用不一样的说法表达同样的意思”。
因此我按照“归纳现象―揭示原因―实际运用”的思路，说明不一样的花会在不一样的时间开放，并例举了牵牛花等九种花不一样的开花时间来说明这个发现。
之后分析回答了不一样的植物开花时间不一样的两个原因，最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。
阅读教学以“读”为本，本课思路清晰，语言很美，课堂上透过多种形式的读，来理解课文资料，从读中感悟词句的优美，课堂上我力求让学生自由、充分地读，如自由读、同桌互读、指名读、默读、引读、齐读、配乐读、做动作体会读等，再透过欣赏鲜花的多媒体课件，创设生动直观的情境，让学生感受到了大自然的奇丽，朵朵鲜花争奇斗艳，激发学生对花的喜爱，培养他们的语感，加强情感和美的熏陶。
本课的不足之处有很多，每次提出的问题有难度之时，学生们就睁大眼睛看着我，其时我心里也急呀，于是急着想给学生一些启发，急着想看到学生举手，话不知不觉就多了起来，学生思考的时间相对来说少了许多，他们只是围着我的思路在转，思维空间也少了许多，所以得到的答案也就单一了许多，这是一个十分大的遗憾，还有是第四个环节，引导学生建花钟，学生回答问题的用心性没有前三个环节高，回答问题的质量也不高，学习的热情与前三个环节构成较大落差。
究其原因是小学生生活阅历浅，对不一样的花开放的时间了解甚少。
假使我在课前让学生上网查资料，了解不一样的花开放的时间，再在第二环节感知花钟上的花后，进行拓展：“生活中你还明白哪些花开放的时间呢？”为第四个环节建花钟作个铺垫，我想在教学第四个环节时，不致于留下遗憾。
这个遗憾使我吸取了一个教训：务必了解儿童特点，重视课前预习。
新统编版三年级语文下册第13课教案《花钟》教学设计板书反思
新统编版三年级语文下册第13课教案《花钟》教学设计板书反思一、教学设计1.1 教学背景这是一节三年级下册语文课，教学内容为新统编版三年级语文下册第13课《花钟》。
通过课文让学生了解农村风土人情，感受自然之美，培养学生观察并记录自然景物的能力，并形成对自然之美的欣赏与感悟，同时培养学生细心、耐心等良好的品质。
1.2 教学目标1.了解花钟的由来和制作方法，并理解其中的故事情节。
2.通过师生讨论，了解小说中的意义，感受自然之美。
3.在课堂互动中感受自然之美，感受人与自然的和谐关系。
1.3 教学重点难点•重点：花钟的由来和制作方法。
•难点：学生对花钟的寓意的理解。
1.4 教学方法1.整合了多种教学方法，包括情景教学法、讨论教学法、互动教学法、游戏教学法等。
2.采用情境教学法，在指向性、协助性原则下进行；构建共同认知空间，以培养学生的批判性思维和创造性思维。
1.5 教学流程时间教师活动学生活动5分钟安排座位，简介本节课的教学内容及教学目标正式开始学习三年级《花钟》10（1）导入：生活中有哪些东西是可以装成钟听教师介绍，积极思考回答分钟的？（2）引入：了解花钟的由来及制作方法并呈现花钟制作过程问题，交流讨论20分钟（1）学生带领师生回顾课文，分析小说情节（2）分组讨论花钟的寓意学生回答问题，相互讨论，交流对花钟寓意的理解和感悟15分钟玩“内心的花钟”游戏自主思考、组织语言，交流分享见解10分钟进行板书设计并反思学生自主思考，交流分享板书设计及教学反思，向老师提供意见二、板书设计2.1 板书内容1.《花钟》2.由来3.制作方法4.寓意5.内心的花钟2.2 板书讲解1.本节课学习的是“花钟”，一种以花卉为材料制作的钟，起源于宋朝。
2.板书上的由来和制作方法是教学中重点涉及到的知识点，要求学生学习掌握。
3.寓意是花钟中最具有深度意义的部分，要求学生通过讨论获得更深层次的理解。
4.接下来将会进行“内心的花钟”游戏，学生可以在游戏中展现自己对花钟寓意的理解。
三年级下册语文教学设计与反思13花钟(部编版)
三年级下册语文教学设计与反思 13 花钟（部编版）教学目标1. 知识与技能：学生能够理解课文内容，学习生字新词，并能够流利地朗读课文。
2. 过程与方法：通过观察、讨论和实践，培养学生对自然界的观察力和探究能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对自然科学的兴趣，培养他们爱护植物、保护环境的意识。
教学内容1. 课文理解：引导学生理解课文《花钟》的主要内容和科学道理。
2. 生字词学习：学习和掌握课文中出现的新字词，如“绽放”、“催促”等。
3. 朗读与表达：培养学生有感情地朗读课文，并能用自己的语言复述课文内容。
教学重点与难点1. 重点：理解课文内容，学习生字新词，培养观察力和表达能力。
2. 难点：理解花开花谢的自然规律，以及花钟的制作原理。
教具与学具准备教具：PPT课件，花钟模型，实物投影仪。
学具：学生自备彩色纸张、剪刀、胶水等手工材料。
教学过程1. 导入：通过展示不同的花卉图片，引导学生观察和讨论，激发学生对花的兴趣。
2. 新课导入：介绍花钟的概念，让学生对花钟产生好奇心。
3. 课文学习：引导学生逐段阅读课文，理解每一段的主要内容。
4. 生字词学习：通过PPT展示和实物投影，让学生学习和掌握生字词。
5. 小组讨论：分组讨论花钟的制作原理和课文的科学道理。
6. 动手实践：学生利用自备的手工材料，尝试制作简单的花钟模型。
板书设计板书将围绕课文的主题和结构进行设计，突出教学重点和难点。
使用图表、流程图等视觉元素，帮助学生更好地理解和记忆课文内容。
作业设计小组作业：小组合作制作一个花钟模型，并解释其工作原理。
课后反思教师应反思教学过程中的有效性，包括学生的参与度、理解和表达能力是否得到提升。
教师应评估学生对生字词的掌握程度，以及对花钟制作原理的理解程度。
根据学生的反馈和学习情况，调整教学方法，以提高教学效果。
重点细节：教学过程教学过程详细补充和说明展示多种花卉图片，如玫瑰、郁金香、牵牛花等，鼓励学生说出它们的名字。
三年级语文下册第13课《花钟》
三年级语文下册第13课《花钟》三年级语文下册第13课〈花钟〉教案一、课题花钟二、教学目标1. 知识与技能目标•学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
•会认“怒、暮”等8个生字，会写“斗、芬”等14个字。
2. 过程与方法目标•通过阅读课文，理解课文内容，体会课文用不同的说法来表达鲜花开放的好处。
•培养学生的观察能力和语言表达能力。
3. 情感态度与价值观目标•激发学生对大自然的热爱之情，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
三、教学重点&难点1. 教学重点•理解课文内容，体会课文用不同的说法来表达鲜花开放的妙处。
•正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2. 教学难点•理解不同的表达句式，学习运用多样的句式表达。
四、教学方法1. 讲授法•教师通过讲解生字的读音、写法和字义，帮助学生掌握基础知识。
•对课文中的重点段落进行详细解读，让学生理解课文的内涵。
2. 讨论法•组织学生讨论鲜花开放的不同表达方式，激发学生的思维。
•让学生分组讨论自己观察到的自然现象，培养学生的观察和表达能力。
3. 情境教学法•创设与课文相关的情境，如展示各种鲜花开放的图片、视频等，帮助学生更好地理解课文。
五、教学过程1. 导入新课（3分钟）•教师：“同学们，今天老师要带大家走进一个神奇的世界。
大家看（展示各种鲜花的图片），这些花漂亮吗？你们知道它们都是在什么时候开放的吗？今天我们就来学习一篇和花有关的课文——花钟。
”•与学生互动：“哪位同学能说一说自己最喜欢的花，以及大概什么时候看到它开放的呢？”（请2• 3名同学回答）2. 初读课文，学习生字（12分钟）•学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
•教师出示生字卡片，“怒、暮、燥、雅、昆、播、吻、致”，带领学生认读生字。
•讲解生字的读音、字形和字义。
例如，“怒”，读音为nù，字形上半部分是“奴”，下半部分是“心”，表示生气、气愤的意思，可以组词“愤怒”。
部编版三年级语文花钟教案与反思(优选3篇)
部编版三年级语文花钟教案与反思（优选3篇）【部编版三年级语文花钟教案与反思第1篇】《花钟》教学设计一、教学目标知识与能力：1．会认9个生字，会写13个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、留心、艳丽、苏.醒、湿度、娇嫩、适宜、需要、昆虫、传播、植物学家、修建、陆续、大致”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3．学习运用多样的句式表达自己的所思、所想。
过程与方法：1．小组合作、师生合作学习探究；班级读、评、讲、议。
2．课文讲读与生活情境相结合。
情感态度与价值观：读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
二、教学重难点教学重点：在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对个别句子尝试换一种说法。
教学难点：引导学生理解什么是花钟。
三、教学策略《花钟》是以“观察与发现”为主题的一篇课文。
作者细心观察，发现一天之内不同的花开放的时间是不同的，并使用了拟人的手法将不同的花开放时独有的姿态美描写得淋漓尽致。
作者怀着一颗好奇心，进一步探索了开花的时间为什么不同，又在文章最后写出了花钟是怎样做成的，全文结构清晰，叙述精当。
学习这篇课文，在让学生把握课文主要内容的同时，还要揣摩文章的表达方法并注意把这些方法运用到习作实践中去。
要让学生学习作者认真观察事物的态度，激发学生观察、记录的热情并体会作者是怎样紧扣不同花朵姿态、开放特点来进行拟人化描写的。
四、教学过程（一）梳理预习成果，引发学生质疑1．整体感知。
课文主要写了什么内容？花钟的组成、花开的原因、花钟的制造。
2．引出质疑：花钟是什么样子的？花钟又是怎么工作的？（二）走进文本、深入探究1．品读第一段，了解花钟的组成。
（1）我们先来解决第一个问题：花钟是什么样子的？我们一起来看第一自然段。
（2）这个自然段共有几句话？三句。
我请三位同学来读一读。
（3）第一段三句话之间有着怎样的关系，你发现了吗？预设：学生没有关注到中心句。
教师追问：第二句话在第一段中起到了什么作用呢？预设：学生关注到了第二句是中心句。
统编版三年级语文下册第13课《花钟》课后反思
统编版三年级语文下册第13课《花钟》课后反思《统编版三年级语文下册第13课《花钟》课后反思》这是一篇三年级下册语文教案，希望能对您的生活工作得到帮助。
统编版小学三年级语文下册第13课《花钟》课后反思【反思】课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。
作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。
并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。
本文的教学重点是：1．在理解课文的基础上，理解不同的表达方式，对一些句子尝试换一种说法。
2.学习运用多样的句式表达。
一、教学效果围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：1．识字为主导，培养识字好习惯本册教材的教学重点是识字，所以本课教学重点放在了识字教学上。
教学初始用了5分钟左右的时间进行了以学生自学为主的识字活动。
即:读通全文，划出生字，拼读生字的拼音，说说如何记住字形。
这一活动既充分体现了新教材提倡的学生自主识字的精神，又培养了学生良好的自学生字的习惯。
在识字教学中思考到学生已有的知识经验，对识字的方法已有了必须的积累，以及每个生字自身在字音，字形上难易的差别，所以在教学时不平均使力，而是使用不一样的方式方法有所侧重地进行识字，巩固。
并适时地总结，提倡环境识字，生活识字;鼓励用认识的字和展开想象的记字好方法。
2.朗读为主线，培养学习好方法本堂课虽以识字为主，但在课堂中却始终书声琅琅不绝于耳。
首先学生带着自学生字的任务读通全文，整体感知课文资料;第二次以读准字音，读通句子并解决疑问读文，再一次让学生感知全文，理解课文资料;第三次则以全文重点小节为主，用让学生自我读读课文，划划句子，组内议议的方法使学生更深入地了解文意，并解决课文为什么要称三种花为花钟的难点。
部编版三年级语文花钟教学反思(精选3篇)
部编版三年级语文花钟教学反思（精选3篇）【部编版三年级语文花钟教学反思第1篇】《花钟》是第四单元的第一课，本单元的主题为“观察与发现”。
本单元所要达成的一个语文要素是“借助关键句概括一段话意思”，而《花钟》一课则是引导学生掌握借助关键句概括段落大意的方法，所以重难点需要有所侧重。
在教学时，利用文中的泡泡和课后题引起学生对重难点的重视，先引导学生借助已有经验来说一说第1、2自然段的意思，是围绕哪句话来写的，然后组织学生交流谈论。
在分享学习成果时会存在争议，比如第一自然段有的学生找的第一句话，有的学生找的第二句话作为关键句。
此时，学生们说出各自的原因，教师加以引导，理解第一自然段的意思，最终确定关键句。
然后再指导学生对关键句进行修改，使语言简洁，准确概括段落大意。
掌握“读课文—找关键句—修改关键句”的方法，随后借助此方法自己概括第二自然段意思。
在解决重难点时要防止学生盲目的猜测关键句，借助三年级上册第六单元的课文《富饶的西沙群岛》《海滨小城》中的部分段落，复习“借助关键句理解一段话的意思”的方法，调动起学生已有的知识经验。
不足的地方是没有注重积累与表达，对于课文之中的好词好句没有用足够的时间去赏析。
【部编版三年级语文花钟教学反思第2篇】《花钟》教学反思本课教学设计力图体现以下这几个方面的思想：一是合理运用和整合语文课程资源。
我们明白，语文课程资源相当丰富，它包括课堂教学资源和课外学习资源。
在教学《花钟》时，学生除了从教材上获取信息之外，我有意为学生在教学过程中带给了有关花钟和有关各种花的信息资料，有助于学生理解、体验、感悟教学资料，尤其是课前，我要学生去查找有关不一样的花在不一样时间开放的资料在课中交流，使课内外相结合，使语文学习走向生活，另外，我在教学过程中，根据学生的阅读期盼，从最搞笑的段落学起，打破了顺序式的教学模式，并对文中的资料进行了取舍，突出了重点段——第一自然段的教学。
二是突出小学语文阅读教学的重点。
课文《花钟》的教学反思（精选5篇）
课文《花钟》的教学反思课文《花钟》的教学反思（精选5篇）课文《花钟》的教学反思篇1《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花开放的时间也不同，第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。
对于三年级上期这个特定的年龄段，根据课文在整个教材中的位置，我确定了这篇课文在发展学生语文素养方面应发挥的具体作用。
根据文本的特点，结合课后的生字和练习，我对本课第一课时教学目标有了这样的“定位”——学会本课的生字，正确理解“欣然怒放、芬芳迷人”等词语的意思。
初读课文，能正确、流利、有感情地背诵第一自然段。
学生自主读书，了解“为什么不同的花开放的时间不同”。
感悟作者准确、生动的语言，初步掌握作者抓住景物特点观察周围景物的方法。
仿照课文表达方法，运用多样的句式表达。
陶冶美的情趣，激发热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
其中，难点是“在理解课文内容的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思”。
回顾整个教学过程，以下意图基本得到体现：一、读中悟《花钟》第一段的描写尤其美。
所以，在教学中，着重于学生体会到各种花的美，并读出这种美。
通过两种句式的表达，学生体会到同一意思的不同表达方式给人的感觉是不一样的。
这样就激发了学生朗读的兴趣。
既而提出要求“一边读一边想象花朵开放的样子”，朗读自己喜欢的花的句子，鼓励学生带着自己的想象和动作读。
二、适当的运用多媒体语文课姓“语”，有着自己的学科特点，“信息技术手段”的运用必须为学生的学习服务。
的确，恰如其分的情境布置、生动的多媒体课件、丰富的网络信息知识……构成了一个美仑美奂的语文课堂，而这一切都应从课堂需要出发，从学生的心理需要出发，要让“信息技术手段”直接指向语文学习。
本节课上几处运用多媒体手段，如：导入中激发学生的情感——见识一下现实生活中的花钟;认识各种花;这样的教学设计，使课堂流露出一种自然的美。
部编版三年级下语文13《 花钟》优质示范公开课教案
第四单元【单元内容概述】【单元核心目标】1.在阅读体验中，能借助关键语句概括一段话的大意，读懂课文内容，感受观察和发现带来的乐趣。
2.在细致观察下，能借助图表记录自己做过的一项小实验，能按一定的顺序将实验过程写清楚。
【单元任务群目标】任务群类型任务群目标1.认识25个生字，读准1个多音字，会写24个字，正确读写30个词基础型学习任务群语。
2.正确、流利地朗读课文，能背诵指定的段落。
3.朗读并背诵古诗《滁州西涧》。
1.能借助关键语句概括一段话的大意，读懂课文内容，感受观察和发现发展型学习任务群带来的乐趣。
2.能体会并积累课文中生动、准确的词句，能借鉴课文的表达仿写句子。
3.能借助关键语句或关键语句的提示概括一段话的大意，把握关键语句的不同位置。
4.能仿照例子，写下自己的观察和思考。
5.学习“对调”和“移动”两种修改符号，并尝试运用。
1.推荐阅读：《昆虫记》（法布尔）。
拓展型学习任务群2.实践活动：（1）能借助图表记录自己做过的一项小实验，能按顺序将实验过程写清楚。
（2）能根据要求与同学互评习作，并尝试用修改符号修改自己的习作。
【单元任务群设计】13 花钟【核心素养目标】文化自信：感受观察和发现带来的乐趣。
语言运用：学习用不同的语言表达花的开放。
思维能力：能借助关键语句概括一段话的大意。
审美创造：感受作者是如何借助不同的词语描写不同的花开放的状态。
【课前解析】关注概括段落大意的方法：本文主要学习借助关键语句概括段落大意的方法。
本文第一自然段中，直接采用第二句话的后半句即可概括本段段意；而第二自然段的段意是根据第一句话的提示来概括的。
关注词语：学习“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、欣然怒放、含笑”等词语时，可以结合文中插图或多媒体图片来理解，在描述鲜花盛开时可加以运用。
【教学目标】1.认识“芬、芳”等9个生字，会写“芬、芳”等12个字，会写“争奇斗艳、芬芳”等14个词语。
2.朗读课文。
背诵第一自然段。
部编版三年级下册语文第13课《花钟》教案教学设计反思
部编版三年级下册语文第13课《花钟》教案教学设计反思《部编版三年级下册语文第13课《花钟》教案教学设计反思》这是一篇三年级下册语文教案，通过在网络上查找资料，了解“不同的花开放的时间是不同的”以及“不同的植物为什么开花的时间不同”等知识。
创新教案《花钟》【教学设想】通过在网络上查找资料，了解不同的花开放的时间是不同的以及不同的植物为什么开花的时间不同等知识。
体会作者用多种方式来表达句意的创作方法。
【教学过程】一、板书课题，导入新课1.（板书课题：花钟）师述：通过上节课的学习，谁能说说什么是花钟？你还有什么疑问？2.让我们一起欣赏美丽的鲜花。
（课件呈现五彩缤纷、色彩艳丽的花朵）课文中用哪些词来形容这景象的？（课件呈现词语：鲜花朵朵、争奇斗艳、芬芳迷人）争奇斗艳、芬芳迷人的鲜花中还蕴藏着许多秘密，让我们一同走进课文去探索。
（点评：利用优美的图片，认识不同的鲜花，引导学生质疑，激活了学生的思维，激发了学生的学习兴趣，使学生积极参与学习。
）二、自主朗读，感悟文意（利用电子课本进行阅读）那就让我们先在课文找找答案吧。
1.选择你自己最喜欢的方式在电脑上读读课文,要求：读准字音，读通课文，喜欢的部分多读几遍。
2.有喜欢的句子吗？读给大家听听吧!(学生边读，边正音)3.刚才有些同学提出了问题，通过读课文有哪些同学的问题得到了解决？4.只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这太不可思议了。
你们瞧！（出示日内瓦大花钟）这就是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟，它座落于瑞士这个花园之国。
瑞士又称钟表之乡，瑞士的能工巧匠绝妙地将花卉之美同钟表的制造工艺完美地结合起来，别出心裁地创造出了花钟。
三、入境入情、自悟自得1.美丽的花钟上到底是有哪些花呢？自由读课文第1自然段，边读边找花。
2.交流：A、边回答边出示带图片的花：牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花。
B、你认识它们么？来叫一叫他们的名字吧。
部编版三年级语文花钟教案与反思(精品3篇)
部编版三年级语文花钟教案与反思（精品3篇）【部编版三年级语文花钟教案与反思第1篇】《花钟》教案（第一课时）教学目标：1.认识“芬、芳”等10个生字，会写“醒、寿”2字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.能借助关键语句说出第一自然段的大意。
背诵第一自然段。
4.能体会不同的说法表达鲜花开放的好处，品味语言文字的奥秘，借鉴课文的语言表达仿写。
教学过程：一、初读课文，了解花钟1.出示课题，自由读课文。
钟我们都见过，但是文章题为《花钟》，到底什么是花钟呢？就让我们带着疑问，翻开书本，大声读一读课文，解决心中的疑惑吧。
2.认读词语，重点强调“内、燥、组”三个字3.什么是花钟？请生说。
4.花钟上都有些什么花，他们是如何开放的？根据学生的回答补充板书。
二、品悟词句，领悟表达自由读读课文的第一自然段，你觉得哪种花的开放最有趣，多读几遍。
1.感受语言表达的情趣。
（1)出示语段。
凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现……（2)你觉得哪种花的开放很有趣？（3)随机交流。
句1:五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。
①指名读。
②借助蔷薇体会艳丽③蔷薇会怎样笑呢？嘻嘻笑、呵呵笑、哈哈笑。
就带着这份开心，面带微笑，快乐地读一读！句2:七点，睡莲从梦中醒来。
①你们就是一朵朵睡莲，来，趴下！睡觉！②七点了，看看哪朵睡莲醒啦！请你读！③哟，所有的睡莲都醒啦，一起读！④相机教学“醒”字书写。
句3:下午三点，万寿菊欣然怒放。
①“欣然怒放”是怎样地开放？②理解“怒”，选择字典义项理解，（怒：a.生气，愤怒；b.盛大）③理解“欣然”，进而理解“欣然怒放”。
④指导读好这一句。
同学们见过烟花吗？万寿菊开放的样子就像烟花一样。
看到烟花绽放，你的心情怎么样？就带着这份心情开心地读。