教学法(there are be 句型)
There_be句型教学设计
一、教案背景
2，课时：1
3，学生课前准备：
一、预习单词和句型
二、完成课后习题
二、教学目标
1、知识目标：
a)、掌握There is/are…句型的肯定句、否定句、一般疑问句及简略回答。
2、水平目标：
b)、能听懂和阅读包含there be句型的相关学校介绍的简短对话和短文。
c)、能使用所学词汇和there be 句型来介绍自己的班级和学校。
(设计意图：通过歌曲创造轻松愉快的学习氛围，让学生在听歌过程中去感受英文。)
Step2.teaching procedure
1.教师出示几张幻灯片或图片，复习巩固相关教室内物品的单词。
T：Do you know these thing?
S：It’s a/an…
引出新单词 等板书并教读单词。
2.Show out a picture of a classroom,beside the picture ,there are some words they have learned just now. lead the Ss to make dialogues like this：
2.There are fourin the classroom.
2.Ask the s to look at the pictures then complete the sentences according
to the pictures.
3.Check the answers together.
Step4.Listening and reading
1.Pre-listening
Ask the students to read over the sentences in Activity4.Make sure the students get the meaning of them.
《存现句There be 句型》 说课稿
《存现句There be 句型》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是存现句 There be 句型。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析本次教学内容选自教材名称，存现句 There be 句型是英语中一个非常重要的句型结构，在日常生活和书面表达中使用频率较高。
教材通过丰富的例句和练习，引导学生逐步掌握这一句型的用法。
二、学情分析我所面对的学生是具体年级的学生，他们已经有了一定的英语基础，掌握了一些基本的词汇和语法知识。
但是对于存现句 There be 句型，他们可能还存在理解和运用上的困难。
部分学生在句子结构的把握和主谓一致的问题上容易出错。
三、教学目标1、知识目标（1）学生能够理解并掌握 There be 句型的结构和用法。
（2）学生能够正确运用 There be 句型来描述存在的人或物。
2、能力目标（1）培养学生的观察能力和语言运用能力，使他们能够在实际情境中灵活运用 There be 句型。
（2）提高学生的听、说、读、写综合能力。
3、情感目标（1）激发学生学习英语的兴趣，增强学习自信心。
（2）培养学生的合作学习意识和团队精神。
四、教学重难点1、教学重点（1）There be 句型的肯定、否定和疑问形式。
（2）There be 句型中be 动词的正确使用，包括单复数形式和时态。
2、教学难点（1）There be 句型与 have/has 的区别。
（2）如何引导学生在实际情境中准确运用There be 句型进行表达。
五、教学方法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、情景教学法通过创设生动的情境，让学生在真实的语境中感受和理解 There be句型的用法。
2、任务驱动法布置各种任务，让学生在完成任务的过程中巩固所学知识，提高语言运用能力。
3、归纳总结法引导学生对所学知识进行归纳总结，帮助他们构建知识体系。
There be 句型教学设计
There be 句型教学设计一、教学目标1、知识目标学生能够理解和掌握“There be”句型的结构和用法，包括“There is”和“There are”。
学生能够正确区分“There is”和“There are”的使用场景，并能准确运用。
2、能力目标学生能够运用“There be”句型描述身边的事物和场景，提高语言表达能力。
学生能够在听力和阅读中识别“There be”句型，增强语言理解能力。
3、情感目标培养学生对英语学习的兴趣，激发学生积极参与课堂活动的热情。
让学生在学习中体验到成功的喜悦，增强学习英语的自信心。
二、教学重难点1、教学重点“There be”句型的结构和基本用法，如“There is a book on the desk”和“There are some apples in the basket”“There is”和“There are”的区别和正确使用。
2、教学难点如何让学生在实际语境中灵活运用“There be”句型，避免语法错误。
理解“There be”句型的就近原则，如“There is a pen and two b ooks on the table”三、教学方法1、情景教学法通过创设生动的情景，如教室、家庭、公园等场景，让学生在实际情境中感受和运用“There be”句型。
2、游戏教学法设计有趣的游戏，如猜物品、句子接龙等，让学生在游戏中巩固所学知识，增强学习的趣味性。
3、任务驱动法布置相关的任务，如描述自己的房间、学校等，让学生在完成任务的过程中提高语言运用能力。
四、教学过程1、导入（5 分钟）通过展示一些图片，如一个房间里有一张床、一个书桌和一把椅子，问学生：“What can you see in the picture?”引导学生用中文描述图片中的内容。
然后再用英语问：“How can we say this in English?”引出“There be”句型。
小学五年级英语《There be句型》教学教案
小学五年级英语《There be句型》教学教案课题名称：小学五年级英语《There be句型》教学教案教学目标：知识与技能：1. 掌握There be句型的基本结构，能够正确运用；2. 理解There be句型的用法和功能，提高口语表达能力。
过程与方法：1. 通过实物展示、图片、游戏等多种教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习；2. 引导学生通过小组讨论、角色扮演等形式，提高合作能力和口语表达能力。
情感态度与价值观：1. 培养学生热爱英语，勇于开口说英语的兴趣；2. 增强学生自信心，鼓励学生在生活中积极运用所学知识。
教学重点与难点（解决策略）：重点：There be句型的基本结构和用法。
难点：There be句型的否定和疑问形式。
解决策略：1. 通过图片、实物展示等方式，帮助学生理解There be句型的含义；2. 引导学生进行小组讨论，互相纠正错误，提高口语表达能力；3. 通过游戏、角色扮演等形式，让学生在轻松愉快的氛围中掌握There be句型的用法。
教学准备：教学资源：英语教材、多媒体设备、图片、实物等。
教具和设备：PPT、投影仪、黑板、粉笔等。
教学过程：一、导入1. 利用PPT展示图片，引导学生观察并说出图片中的内容；2. 通过实物展示，让学生理解There be句型的含义。
二、新授1. 通过PPT展示There be句型的基本结构，如：There is a book on the table.（桌子上有一本书。
）2. 教师引导学生进行小组讨论，尝试运用There be句型描述图片中的内容；3. 教师讲解There be句型的否定和疑问形式，如：There isn't any apple.（没有苹果。
）Is there a cat in the room?（房间里有一只猫吗？）三、巩固练习1. 学生进行角色扮演，运用There be句型进行对话；2. 教师巡回指导，纠正学生发音和语法错误。
小学英语总复习therebe句型教案
一、教学目标：1. 让学生掌握there be句型的结构及其用法。
2. 培养学生运用there be句型进行日常交流的能力。
3. 提高学生对英语语法和词汇的掌握。
二、教学内容：1. there be句型的结构：there + be + 主语+ 地点/时间+ 其他。
2. there be句型的用法：用来描述某个地方或时间里有什么人或物。
3. 常用缩写形式：there's = there is，there aren't = there are not。
三、教学重点与难点：1. 重点：there be句型的结构及其用法。
2. 难点：there be句型的缩写形式及其运用。
四、教学方法：1. 任务型教学法：通过完成各种任务，让学生在实践中掌握there be句型。
2. 情境教学法：创设各种情境，让学生在真实的环境中运用there be句型。
3. 互动式教学法：引导学生相互交流，提高口语表达能力。
五、教学过程：1. 热身活动（5分钟）：引导学生用中文描述教室里的物品，如“教室里有桌子、椅子、黑板等。
”2. 引入there be句型（10分钟）：1) 展示图片，让学生用中文描述图片内容。
2) 引导学生用英文描述图片内容，提示他们使用there be句型。
3. 讲解there be句型（10分钟）：1) 讲解there be句型的结构及其用法。
2) 举例说明there be句型的缩写形式。
4. 练习活动（10分钟）：1) 让学生分组，每组编写一个含有there be句型的场景。
2) 每组轮流表演场景，其他组成员判断其是否符合there be句型的用法。
5. 总结与拓展（5分钟）：1) 总结there be句型的结构和用法。
2) 引导学生思考there be句型在实际生活中的应用。
6. 作业布置：1) 让学生用there be句型描述家里的物品。
2) 编写一个含有there be句型的对话，与同学互相交流。
therebe句型微课教学设计
there be句型微课教学设计there be 结构一、教学目标:1．掌握There be 结构所表达的意义。
2. 掌握There be 结构的一般现在时基本句式。
3. 掌握There be 结构的回答方式。
二、重点难点 there be 句型的肯定式、否定式一般疑问句及其回答方式。
三、教学方法: 讲授法、多媒体教学四、教学过程（一）、there be构成 There be ...句型，表示的是“某地或某时有某人或某物”，其结构为There be(is，are)+某物 / 某人 + 某地 / 某时。
（二）、There be 结构的一般现在时和一般过去时各种句式。
(1)肯定式 There is a supermarket on that road. 在那条路上有一个超市。
（2）否定式 There be句型否定句式的构成和含有be动词的其它句型一样，在be后加上“not”。
例如： There isn`t a supermarket on that road. 在那条路上没有超市。
（3）一般疑问句：There be结构的一般疑问句变化只需把be动词移到句首，再在句尾加上问号即可。
例如： Is there a supermarket on that road ? 那条路上有超市吗？ Are there many people here on vacation.?有很多人在这里度假吗？（三）、注意事项： 1. There be句型中be动词的形式要和其后的主语在人称和数上保持一致。
如果句子的主语是单数的可数名词，或是不可数名词，be动词用“is”。
例如： There is a basketball in the box. 箱子里面有一个篮球。
There is a little milk in the glass. 瓶子里面有一点牛奶。
如果句子的主语是复数名词，be动词就用“are”。
例如： There are many birds in the tree. 树上有很多小鸟。
小学英语语法Therebe句型的讲解
小学英语语法Therebe句型的讲解Therebe句型是小学英语教学中的重要内容。
表示某处存在某(物)人。
基本结构为“Therebe+某物(某人)+某地(某时)”。
Be动词的单复数必须依主语的变化而变化。
单数i，复数are如：Thereiatableintheroom.房间里有一张桌子。
Thereareomebirdonthetree.树上有很多鸟。
一、Therebe句型的结构：1.(一)Therei+单数可数+地点状语例：Thereiaruleronthedek.书桌上有一把尺。
(二)Thereare+复数主语+地点状语例：Therearefourappleonthetree.树上有四个苹果。
Thereareomeflowerinthepark.公园里有许多花。
(三)therei+不可数名词+地点状语(即使有ome也是单数)例：Thereiomewaterinthebottle.瓶子里有一些水。
(水是不可数名词)2.Therebe选择就近原则：Therebe句型的就近原则是Therebe句型中语法项目的重点考点。
Therebe句型中be动词的单复数形式由最挨近的一项的单复数决定。
如：Thereiapen,twobookandmanypencilonthedek.在本句中尽管有钢笔、书和铅笔，但是由于离be动词最近的一项是单数apen，因此，be动词用单数i。
二、Therebe句型的疑问句及回答(一)Therebe句型的疑问1.在“Therei/are...”的疑问句中,要把Be动词放在there之前,并将句号变问号。
难点:句中出现的ome要改成any。
2.肯定回答为：Ye,therei/are.3.否定回答为:No,therein’t/aren’t.例句可数名词单数1.肯定句Thereianappleonthetree.疑问句Ithereanappleonthetree肯定回答:Ye,therei.否定回答:No,therein’t.可数名词复数2.肯定句Therearefivepenonthedek.疑问句Aretherefivepenonthedek肯定回答:Ye,thereare.否定回答No,therearen’t.不可数名词的时候3.肯定句Thereiomewaterinthecup.(水是不可数名词)否定句Ithereanywaterinthecup肯定回答:Ye,therei.否定回答:No,therein’t.三、Therebe句型的否定形式(一)Therebe句型的否定：否定形式只要在be动词后面加not即可，inot=in’tarenot=aren’t但要注意的是句中如果出现ome则改成any.1.Thereiaknifeinthekitchen.否定:Thereinotaknifeinthekitchen.2.Therearefiveappleonthetree.否定:Therearenotfiveappleonthetree.3.Thereiomeinkinthebottle.否定:Thereinotanyinkinthebottle.(ink是墨水，不可数名词)4.Thereareomebirdinginginthetree.否定:Therearenotanybirdinginginthetree.下一篇：。
there be 句型课堂导入
there be 句型课堂导入在英语教学中，There be 句型是一种常用的句型，用来描述某个地方存在着什么事物或物品。
例如，“There is a book on the table.”（桌子上有一本书。
）或者“There are three cats in the room.”（房间里有三只猫。
）在本文中，我们将探讨如何在课堂上进行有效的There be 句型导入。
一、引入话题首先，在开始讲解There be 句型之前，我们需要引入一个相关话题，例如“我的房间”或“我的学校”。
这样可以让学生对话题产生兴趣，并且能够更好地理解There be 句型。
二、呈现图片接着，我们可以呈现一张与话题相关的图片，例如一张房间的照片或者学校的平面图。
然后，我们可以问学生：“你们能在这张图片中看到什么？”这样可以引导学生开始思考There be 句型的用法。
三、解释There be 句型在学生开始理解There be 句型之前，我们需要先向他们解释这个句型的用法。
我们可以先给学生展示一个There be 句型的例句，然后向他们解释这个句型的结构和用法。
例如：There is +单数名词+（在某个地方）。
（某个地方）有一只猫。
There are +复数名词+（在某个地方）。
（某个地方）有三只猫。
四、练习There be 句型一旦学生理解了There be 句型的用法，我们可以让他们进行一些练习，以巩固他们的理解。
我们可以让学生根据图片或者平面图，用There be 句型来描述里面的物品或事物。
例如，我们可以让学生描述自己的房间。
五、活动最后，我们可以设计一些活动，以帮助学生更好地掌握There be 句型。
例如，我们可以让学生在一张空白的平面图上，用There be 句型来描述自己的学校或者城市。
这样可以让学生更好地理解There be 句型的用法，并且培养他们的口语表达能力。
总之，There be 句型是英语学习中非常重要的一部分，我们需要在课堂上进行有效的导入，以帮助学生更好地理解和掌握这个句型。
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教学法（there be 句型的操练）
班级：
姓名：
学号：
LESSON PLAN
AIMS & REQUIREMENTS: a) To have the class review and consolidate the structure
of “there be ” .
b) To have the class know how to use “ there be”
structure by some meaningful practice.
c) To have them put the structure into practice. STRUCTURE: there be
PROCEDURE
REVISION (approx. 5 mins):
W rite the structure of “there be” on the blackboard, and lead students
to review it.
STAGE 1，CONTROLLED ACTIVITIES (approx. 5 mins)
SUBSTITUTION PRACTICE :
The teacher is leading a drill by an question.
all students
The way of asking question : individual
pair dialogue
T : How many pens are there on the table ?
Ss : There are two pens on the table .
T : Three books
Ss : There are three books on the table .
T : An apple
Ss : There is an apple on the table
T : Four cellphones
Ss : There are four cellphones on the table .
STAGE 2，SEMI-CONTROLLED ACTIVITIES (approx. 5 mins)
T : Now , you will make use of all objects in our classroom , practicing the structure .
T: Are you ready ?
Ss : Yes , (all the class) .
T : What can you see in our classroom ?
Ss : There is/are … (nominated students) .
STAGE 3 , COMMUNICATIVE ACTIVITIES (approx. 10mins)
Brainstorming, (group work)
a) The teacher divides students into 4 groups, letting them use their
imagination to draw a picture to show anything that they want to .
b) After the students finish the picture, the teacher will ask one of the
groups to describe their pictures by u sing the structure of “there be”.
c) Pick up some students to retell. ( When listening to others, the students
should take notes.)
CONSOLIDATION (approx. 5 mins):
All the class read aloud the sentences on the blackboard . TEACHING AIDS: blackboard, chalk
BLACKBOARD ARRANGEMENT
There be (is/are)+名词+地点状语
There are two pens on the table .
There are three books on the table .
There is an apple on the table .
There are four cellphones on the table .。