电大教育心理专题形考任务5答案.pptx
2021年国家开放大学《教育心理专题》形考任务(1-5)答案解析
国家开放大学最新《教育心理专题》形考任务(1-5)答案解析形考任务一一、名词解释（共 10 道试题，共 30 分。
）题目1完成获得3.00分中的3.00分未标记标记题目题干基因的显形效应基因的显性效应是指等位基因中的显性基因完全压制隐性基因发挥作用。
评论评语：题目2完成获得3.00分中的3.00分未标记标记题目题干遗传遗传不但造成亲子相似性，或者说造成亲子间和家族成员间的生物性状的相似性，"种瓜得瓜，种豆得豆”。
这表明人们看到了遗传造成相似性。
而且也造成相异性。
评论评语：题目3完成获得3.00分中的3.00分未标记标记题目题干环境环境指能引起个体反应的外部刺激之总称。
评论评语：题目4完成获得3.00分中的3.00分未标记标记题目题干认知"认知”，是心理学的术语，指的就是我们日常说的"认识”。
评论评语：题目5完成获得3.00分中的3.00分未标记标记题目题干图式皮亚杰的"图式”指自身有结构，又用于组织其他不同对象的动作。
评论评语：题目6完成获得3.00分中的3.00分未标记标记题目题干平衡皮亚杰"平衡”概念有二含义，一是为适应环境，同化与顺应一个也不能少；二是大部分的适应既包括同化又包括顺应。
评论评语：题目7完成获得3.00分中的3.00分未标记标记题目题干最近发展区"最近发展区”，是指儿童独立完成智力作业所及的水平与他（她）经过成人或教师的点拨而能达到的水平之间的区域。
评论评语：题目8完成满分3.00未标记标记题目题干同化与顺应"同化”是指把一个新对象成功地纳入已有的某个图式中去。
同化没有使图式的结构发生变化，只是维持着原有的图式。
换言之，当学生以同样的方式去认识一种新事物时，叫做同化，打个比方，图式好比一个气球，同化好比充气；充气使气球变大，却不改变气球的形状。
当儿童改变行为方式而适应了一种新情境时，叫作顺应。
顺应从套用原有的图式为开始，而以形成新的图式为结束。
国开电大 教育心理学 第5次形考作业：主观题答案
国开电大教育心理学第5次形考作业：主观题答案李老师让小明、小强和小刚三位同学同时做一道有关百分数的应用题，小明同学几乎立即就解决了问题；小强同学在吃力地尝试傲，但没有解决；小刚同学尝试了一下就放弃努力，双臂无力地垂下，眉头紧皱。
看到这种情况，李老师让小明同学向小强、小刚同学说出了自己的解题过程后，又出了一道类似的题目，小强同学很快就掌握了，而小刚同学还是一筹莫展。
请结合教育心理学的教学心理中的有关知识对上面的这种问题加以分析，并谈谈自己对这个问题的建议。
答：（1）这个问题可以用维果斯基提出的"最近发展区"的观点加以解释。
（2）最近发展区是指儿童能够独立完成的学习任务水平与在有能力的教师或同伴的帮助下方能完成的学习任务水平之间的区域。
（3）这三个学生在教学中所表现出的学习能力是不同的。
小明的能力在这道数学题的最近发展区之上，他不需要额外的帮助；小刚的能力在最近发展区之下，即使在同学的帮助下，他也没能完成百分数问题的学习；小强的能力恰好处在最近发展区之内，在同学的帮助下，他成功地完成了学习任务。
（4）最近发展区代表着一种学习情况，在该情况中，教师与学生共同努力便能促进学生学习的发展。
幼儿园开学了，小(三)班的一名小朋友上课时不是坐不住，就是随便说话，乱动别的小朋友;午休时，别的小朋友都睡觉了，就他自己怎么也不去睡，非要去玩玩具，这样一来，别的小朋友也不想睡觉，也想去玩玩具。
王老师看到这一情况后，就对所有小朋友说:“谁能先躺倒床上睡10分钟，谁就可以先玩玩具，谁今天中午不睡觉，下午谁就不能玩玩具。
”这时，小朋友都迅速的跑道自己的床上安静的躺下了。
这是在幼儿园中经常遇见的现象，试结合行为主义学习理论对这位幼儿教师的做法进行分析。
答：（1）幼儿园老师采用的是斯金纳的操作学习论。
（2）斯金纳认为，人的行为大部分是操作性的，任何习得行为，都与强化有关。
因此，可以通过强化来塑造儿童的行为。
（3）强化分为正强化和负强化，无论是正强化物还是负强化物，它们的结果都是增加反应概率。
电大教育心理专题形考任务5答案
作品题（共?1?道试题，共?100?分。
）任选下列题目中的一个写一篇小论文，根据所选题目的不同，论文形式可以是理论研究、也可以调研报告、还可以是具体的教案设计。
字数要求不少于1000字。
1．浅论遗传和环境相互作用对儿童少年心理发展的影响。
2．结合教学实际和经验，谈谈如何根据皮亚杰、布鲁纳和维果茨基的儿童发展观设计一个具体的教案片段。
3．浅论早期依恋对未来心理发展的影响。
4．结合自己的教育或教学的实际，用经典条件作用学习理论分析教育教学中的成功、失败或追悔的实例。
5．从实际教学中任选一则要传授的新知识，确定（1）这个新知识的命题形式；（2）估计学生会激活怎样的已有命题；（3）预定期望学生派生出怎样的新命题。
完成上述3点后，把它们连贯起来撰写一个具体的教案片段。
6.选择应用某一分数类型的实际案例，运用课程中所学的有关测量与分数的知识对这一分数类型的优劣进行分析。
答案:案例背景:《语文新课程标准》明确指出:“课文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。
”阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感的熏陶,获得智慧的启迪,享受审美的乐趣。
为此,我们必须树立“以学生发展为本”的教育理念,注重培养学生学习的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探索,促进学生在老师指导下主动地、富有个性的学习。
爱因斯坦曾说:“学生提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。
”提出问题实质上是一个进行识别和解说,从而发现自己的观点或认知结构中存在的某些不足和不协调的过程,它是诱发探究思维的动力和方向,是推动学生自主学习的动力,是培养创新意识和创新思维的基石。
语文教学是师生平等对话的过程。
学生是语文学习的主人,教师是学习活动的组织者和引导者,也就是要激发学生学习的兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习的情境,灵活运用多种策略,引导学生在实践中学习。
国家开放大学《教育心理专题》形考任务1-5参考答案(可下载编辑)
国家开放大学《教育心理专题》形考任务1-5参考答案形考任务一一、名词解释1、基因的显形效应——是指等位基因中的显性基因完全压制隐性基因发挥作用。
2、遗传——是指亲代将基因传递给子代（后代）的现象。
3、环境——是指能引起个体反应的外部刺激之总称。
4、认知——是心理学的术语，指的是我们日常说的“认识”。
5、图式——是指自身有结构，又用于组织其他不同对象的动作。
6、平衡——平衡概念有二含义：一是为适应环境，同化与顺应一个也不能少；二是大部分的适应既包括同化又包括顺应。
7、最近发展区——是指儿童独立完成智力作业所及的水平与他经过成人或教师的点拨而能达到的水平之间的区域。
8、同化与顺应——同化是指把一个新对象成功地纳入已有的某个图式中去，同化没有使图式的结构发生变化，只是维持着原有的图式。
顺应是指当儿童改变行为方式而适应了一种新情境。
9、依恋——在心理学上可定义为个体为寻求更多的心理安全而靠近庇护人。
10、儿童的社会化——是指成人社会要求儿童按人之为人、民族之为民族的普通方式行为，就是要求儿童随着年龄的增长而越来越像他所在那个文化里的成人那样行为。
二、简答题11、请按显性基因效应来举例说明遗传也造成亲子相异性。
参考答案:基因的显性效应是指显性基因具有完全压制隐性基因起作用的机能，当等位基因由显性和隐性基因组成时，总归表现出显性基因的作用、影响或效果。
这告诉我们对一个个体来说，遗传既可以造成相似性，也会造成差异性。
比如对有些人来说，父母都不色盲，子女也不色盲，这是相似性的表现；对有些人来说，虽然父母都不色盲，但是由于父母都带有色盲的隐性基因，因此有可能遗传给子女，造成子女色盲，这就不像父母了。
此外还可以造成同胞之间的相似和差异，比如在多子女家庭里，可能其他孩子都不色盲，唯有一个例外。
值得注意的是：这里说的差异，表现为“截然不同的两种表现”，就如不色盲和色盲。
12、简述布鲁纳关于“学科基本结构”的思想。
参考答案:布鲁纳的“关于学科基本结构”是指学科的基本概念、基本原理及其基本规律。
国开形成性考核00920《教育心理专题》形考任务（1-5）试题及答案
国开形成性考核00920《教育心理专题》形考任务（1-5）试题及答案国开形成性考核《教育心理专题》形考任务(1-5)试题及答案（课程ID：00920，整套相同，如遇顺序不同，Ctrl+F查找，祝同学们取得优异成绩！）形考任务（1）：一、名词解释（共10道试题，共30分。
）1、环境：能引起个体反映的外部刺激之总称。
2、认知：认知是心理学的术语，指的就是我们日常说的“认识”3、图式：皮亚杰的“图式”指自身有结构，又用于组织其他不同对象的动作。
4、平衡：平衡有两含义：一是为适应环境，同化与顺应一个也不能少；二是大部分的适应既包括同化又包括顺应。
5、最近发展区：指儿童独立完成智力作业所及的水平与他（她）经过成人或教师的点拨而能达到的水平之间的区域。
6、同化与顺应：“同化”是指把一个新对象成功地纳入已有的某个图式中去。
当儿童改变行为方式而适应了一种新情境时，叫作“顺应”。
7、依恋：依恋在心理学上可以定义为个体为寻求更多的心理安全而靠近庇护人。
8、儿童的社会化：是成人社会要求儿童按人之为人、民族之为民族……的普通方式行为，就是要求儿童随着年龄的增长而越来越像他（她）所在那个文化里的成人那样行为。
9、基因的显形效应：是指等位基因中的显性基因完全压制隐性基因发挥作用。
10、遗传：遗传与环境是影响儿童个体发展的两大因素，它主要是指从上代那里获得相似的遗传素质，遗传不但造成亲子相似性，而且也造成相异性。
二、简答题（共6道试题，共30分。
）1、请按显性基因效应来举例说明遗传也造成亲子相异性。
答：基因的显性效应是指显性基因具有完全压制隐性基因起作用的机能，当等位基因由显性和隐性基因组成时，总归表现出显性基因的作用、影响或效果。
这告诉我们对一个个体来说，遗传既可以造成相似性，也会造成差异性。
比如对有些人来说，父母都不色盲，子女也不色盲，这是相似性的表现；对有些人来说，虽然父母都不色盲，但是由于父母都带有色盲的隐性基因，因此有可能遗传给子女，造成子女色盲，这就不像父母了。
最新电大《教育心理专题》形考作业任务01-05网考试题附答案
最新电大《教育心理专题》形考作业任务01-05网考试题及答案100%通过考试说明：《教育心理专题》形考共有5个任务，任务1和至任务4是客观题，任务5是主观题。
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01任务一、名词解释（共 10 道试题，共 30 分。
）1. 环境环境指能引起个体反应的外部刺激之总称。
2. 认知“认知”，是心理学的术语，指的就是我们日常说的“认识”。
3. 图式皮亚杰的“图式”指自身有结构，又用于组织其他不同对象的动作。
4. 平衡皮亚杰“平衡”概念有二含义一是为适应环境，同化与顺应一个也不能少；二是大部分的适应既包括同化又包括顺应。
5. 最近发展区“最近发展区”，是指儿童独立完成智力作业所及的水平与他（她）经过成人或教师的点拨而能达到的水平之间的区域。
6. 同化与顺应“同化”是指把一个新对象成功地纳入已有的某个图式中去。
同化没有使图式的结构发生变化，只是维持着原有的图式。
换言之，当学生以同样的方式去认识一种新事物时，叫做同化，打个比方，图式好比一个气球，同化好比充气；充气使气球变大，却不改变气球的形状。
当儿童改变行为方式而适应了一种新情境时，叫作顺应。
顺应从套用原有的图式为开始，而以形成新的图式为结束。
同化和顺应，是适应环境的两种基本的机制，也是儿童认知发展的两种基本的机制。
7. 依恋依恋在心理学上可以定义为个体为寻求更多的心理安全而靠近庇护人。
8. 儿童的社会化儿童的社会化是成人社会要求儿童按人之为人、民族之为民族……的普通方式行为，就是要求儿童随着年龄的增长而越来越像他（她）所在那个文化里的成人那样行为。
9. 基因的显形效应基因的显性效应是指等位基因中的显性基因完全压制隐性基因发挥作用。
10. 遗传遗传不但造成亲子相似性，或者说造成亲子间和家族成员间的生物性状的相似性，“种瓜得瓜，种豆得豆”。
最新电大《教育心理专题》形考作业任务01-05网考试题
最新电大《教育心理专题》形考作业任务01-05网考试题及答案100%通过考试说明：《教育心理专题》形考共有5个任务，任务1和至任务4是客观题，任务5是主观题。
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01任务一、名词解释（共 10 道试题，共 30 分。
）1. 环境环境指能引起个体反应的外部刺激之总称。
2. 认知“认知”，是心理学的术语，指的就是我们日常说的“认识”。
3. 图式皮亚杰的“图式”指自身有结构，又用于组织其他不同对象的动作。
4. 平衡皮亚杰“平衡”概念有二含义一是为适应环境，同化与顺应一个也不能少；二是大部分的适应既包括同化又包括顺应。
5. 最近发展区“最近发展区”，是指儿童独立完成智力作业所及的水平与他（她）经过成人或教师的点拨而能达到的水平之间的区域。
6. 同化与顺应“同化”是指把一个新对象成功地纳入已有的某个图式中去。
同化没有使图式的结构发生变化，只是维持着原有的图式。
换言之，当学生以同样的方式去认识一种新事物时，叫做同化，打个比方，图式好比一个气球，同化好比充气；充气使气球变大，却不改变气球的形状。
当儿童改变行为方式而适应了一种新情境时，叫作顺应。
顺应从套用原有的图式为开始，而以形成新的图式为结束。
同化和顺应，是适应环境的两种基本的机制，也是儿童认知发展的两种基本的机制。
7. 依恋依恋在心理学上可以定义为个体为寻求更多的心理安全而靠近庇护人。
8. 儿童的社会化儿童的社会化是成人社会要求儿童按人之为人、民族之为民族……的普通方式行为，就是要求儿童随着年龄的增长而越来越像他（她）所在那个文化里的成人那样行为。
9. 基因的显形效应基因的显性效应是指等位基因中的显性基因完全压制隐性基因发挥作用。
10. 遗传遗传不但造成亲子相似性，或者说造成亲子间和家族成员间的生物性状的相似性，“种瓜得瓜，种豆得豆”。
电大《教育心理专题》网上形考作业试题(01-05任务)
电大《教育心理专题》网上形考作业试题（01-05任务）(01-05任务)及答案01任务一、名词解释（共10道试题，共30分。
）1.环境:环境指能引起个体反应的外部刺激之总称。
2.认知:“认知”，是心理学的术语，指的就是我们日常说的“认识”。
3.图式:皮亚杰的“图式”指自身有结构，又用于组织其他不同对象的动作。
4.平衡:皮亚杰“平衡”概念有二含义一是为适应环境，同化与顺应一个也不能少；二是大部分的适应既包括同化又包括顺应。
5.最近发展区:“最近发展区”，是指儿童独立完成智力作业所及的水平与他（她）经过成人或教师的点拨而能达到的水平之间的区域。
6.同化与顺应:“同化”是指把一个新对象成功地纳入已有的某个图式中去。
同化没有使图式的结构发生变化，只是维持着原有的图式。
换言之，当学生以同样的方式去认识一种新事物时，叫做同化，打个比方，图式好比一个气球，同化好比充气；充气使气球变大，却不改变气球的形状。
当儿童改变行为方式而适应了一种新情境时，叫作顺应。
顺应从套用原有的图式为开始，而以形成新的图式为结束。
同化和顺应，是适应环境的两种基本的机制，也是儿童认知发展的两种基本的机制。
7.依恋:依恋在心理学上可以定义为个体为寻求更多的心理安全而靠近庇护人。
8.儿童的社会化:儿童的社会化是成人社会要求儿童按人之为人、民族之为民族……的普通方式行为，就是要求儿童随着年龄的增长而越来越像他（她）所在那个文化里的成人那样行为。
9.基因的显形效应:基因的显性效应是指等位基因中的显性基因完全压制隐性基因发挥作用。
10.遗传:遗传不但造成亲子相似性，或者说造成亲子间和家族成员间的生物性状的相似性，“种瓜得瓜，种豆得豆”。
这表明人们看到了遗传造成相似性。
而且也造成相异性。
二、简答题（共6道试题，共30分。
）1.请按显性基因效应来举例说明遗传也造成亲子相异性。
答：基因的显性效应告诉我们遗传既可以造成相似性，也会造成“截然不同”的差异性。
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作品题（共 1 道试题，共 100 分。） 任选下列题目中的一个写一篇小论文，根据所选题目的不同，论文形式可以是理论研究、也 可以调研报告、还可以是具体的教案设计。字数要求不少于 1000 字。
1. 浅论遗传和环境相互作用对儿童少年心理发展的影响。 2.结合教学实际和经验，谈谈如何根据皮亚杰、布鲁纳和维果茨基的儿童发展观设计一个 具体的教案片段。 3. 浅论早期依恋对未来心理发展的影响。 4.结合自己的教育或教学的实际，用经典条件作用学习理论分析教育教学中的成功、失败 或追悔的实例。 5.从实际教学中任选一则要传授的新知识，确定（1）这个新知识的命题形式；（2）估计 学生会激活怎样的已有命题；（3）预定期望学生派生出怎样的新命题。完成上述 3 点后， 把它们连贯起来撰写一个具体的教案片段。 6.选择应用某一分数类ห้องสมุดไป่ตู้的实际案例，运用课程中所学的有关测量与分数的知识对这一分数 类型的优劣进行分析。
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学海无涯
2.针对学生朗读中出现的问题,教师重点指导带叠词语气的句子,然后学生反复朗读问句和答 句。 3.板书出示:读了这首儿歌,你知道了什么? 五、识记字形,指导书写六、想像创新,拓展延伸 1.先让学生说说课后“读读说说”中的叠词。然后比赛,看谁说的叠词多。 2.在学生观察校园的基础上,以“夸夸我们的学校”为题开展说话比赛。 (1)四人小组比赛。 (2)每组推选出代表在全班说。 【案例分析】: 从上面案例我有以下两点体会: 1、积极、主动、参与 《语文课程标准》指出:“语文教学应激发学生的兴趣,注重培养学生自主学习的意识和探究性 阅读的能力。”本节课教学中,教师引导学生尝试多种学习方式,充分调动了学生的积极性,把 读书的时间还给学生,培养学生自主读书的能力,鼓励学生大胆去说去问,让他们敢于交流,善 于交流,有助于学生合作能力的形成。学习中,教师注重了学生的发展,让学生将自己学到的 语 文知识和技能运用于实践之中,并在实践中不断渗透语文素养,提高学习语文的能力。 2、以读为主、以情动人 朗读是培养和提高学生语感的重要手段,也是领会课文潜在内涵的重要途径。我在这堂课中 创设了多种途径地读,达到了以读增智、以读悟情、以读促思、以读代讲的效果。同时又通 过学生动人的朗读,教师感人的导语,以情动情,以声传情,营造了浓厚的情感氛围。
人教版义务教育课程标准试验教科书《语文》一年级上册《哪座房子最漂亮》。本课是一 首 诗歌。全文共有四句话。课文讲了改革开放以来农村面貌的可喜变化:新房多、新房高 大宽 敞,房前屋后还有花草树木,并指出小学堂最漂亮,激起学生的自豪感。课文内容贴近儿 童的实 际,并富有节奏感。
【教学目标】
1、认识 12 个生字。会写“了、子、门、月”4 个字和 4 个偏旁“广、户、穴、尸”。
2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。
【教学重点】 学习生字词,通过朗读课文,采用多种学习方法培养学生自主学习的意识和阅读能力,体会小 学生喜悦的心情。
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学海无 涯
【教学难点】 理解课文内容,体会改革开放以来,农村变化很大,教育学生热爱农村。 【课前准备】 1、教学挂图、生字卡片和相关的多媒体课件。 2.布置学生课前观察校园。 【教学过程】 一、创设情境,导入新课 1.谈话激趣:今天我们一起到家乡瞧一瞧,看一看那里的风景。 2.多媒体课件出示教学情景图,让学生观察图上的画,自由说说自己的发现。 3.⑴出示课题。指导读准生字“哪、座、房”和轻声词“漂亮”。 ⑵从观察中,你认为哪座房子最漂亮?为什么? 二、初读课文,自读感悟 1.自由读,鼓励学生借助拼音读正确,读通顺。遇到读不懂的地方,问问同学或老师。教师巡视, 鼓励和帮助读书慢的孩子。 2.教师范读,请同学们注意听老师朗读的语气和停顿。 3.学生模仿老师的语气读课文。 4.同桌为一小组,互相帮助,力争把课文读通顺。 5.教师指名读课文,适时指导。 6.男女生分小组朗读课文。 7.师生合读。 三、利用图片,理解课文 1.在学生已经了解课文内容的基础上,让学生说说,到了农村到了什么? 2.教师引导学生按从远到近的顺序观察图,生边说,师边贴图片 。 (1)学生交流。 (2)想想自己喜欢不喜欢这些房子,为什么? (3)说说房子周围的环境美吗?美在哪里? 3.比较想像,解决难点。(1)用比较的方法,观察图画,让学生说说哪座房子最漂亮?再让学生指 指哪是小学堂。 (2)让学生观看过去农村破旧房屋、矮窄门、小低窗、房前房后树少草多的录像。让学生在 比较中明白小学堂为什么最漂亮。 四、朗读体味,激发情感 1.学生选择自己喜欢的自然段读给大家听,同学互相评议。看谁读得既正确又流利。
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答案:
案例背景: 《语文新课程标准》明确指出:“课文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学 生 的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和 进取 精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分 析来代 替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有 所感悟和 思考,受到情感的熏陶,获得智慧的启迪,享受审美的乐趣。为此,我们必须树立“以 学生发展为 本”的教育理念,注重培养学生学习的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探 索,促进学生 在老师指导下主动地、富有个性的学习。爱因斯坦曾说:“学生提出一个问题,往 往比解决一个 问题更重要。”提出问题实质上是一个进行识别和解说,从而发现自己的观点 或认知结构中存 在的某些不足和不协调的过程,它是诱发探究思维的动力和方向,是推动学 生自主学习的动 力,是培养创新意识和创新思维的基石。语文教学是师生平等对话的过程 。学生是语文学习 的主人,教师是学习活动的组织者和引导者,也就是要激发学生学习的兴 趣,注重培养学生自 主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习的情境,灵活运用多种 策略,引导学生在实 践中学习。【教学内容】