九年级语文孤独之旅
九年级语文上册《孤独之旅》教案 (5篇)
九年级语文上册《孤独之旅》教案篇1教材分析：本文记叙了一个失学少年在一段孤独生活中终于“突然地长大了，坚强了”的故事，令人感恩良多。
在教学时，可以引导学生多朗读，在朗读中领会文章的基本内容，在朗读中逐步进人情境，体会文章中的美好情韵，逐步领略到文章中的深层意味。
教学目标：1、熟读课文，体会成长中的感受；2、理解文意，概括故事情节及人物形象；3、了解小说三要素，理解环境描写的作用。
教学重点：1、细节描写和环境描写的作用；2、标题的含义。
一、导入新课一提到“孤独”二字，我们总会感到凄凉，酸苦，每天都是阳光灿烂的日子该多好。
可是小小少年总要长高，烦恼和孤独总会尾随我们而来。
请同学们谈谈自己在成长过程中孤独的滋味。
可以说孤独随时间而来，孤独使生命更加灿烂。
同学们，让我们今天一起来学习曹文轩的小说《孤独之旅》。
二、初读课文，整体感知课文内容1、检查预习字词情况。
注意下列字词的读音：嬉闹、掺杂、给予、撩逗、凹地、胆怯。
积累下列词语：厚实、嬉闹、一落千丈、置之不理、歇斯底里。
2、学生以四人为一小组，重点朗读以下段落，每人一段，比一比谁读得好。
（1）刚开始，杜小康想回家，父亲则不肯，怕自己也会像儿子一样突然对前方感到茫然和恐惧。
从“小木船赶着鸭子……杜雍和这才将船停下来”。
（2）到达芦苇荡后，父子感受不同，儿子“害怕”，父亲也有些“慌张”，却安慰自己的儿子。
从“这才是真正的芦荡……并且迟迟不能人睡”。
（3）随着时间的流逝，父子俩感到孤独。
从“日子一天一天地过去了……就不再忽然地恐慌起来”。
（4）最恶劣的天气中，杜小康经受了考验。
从“那天，是他们离家以来所遇到的最恶劣的天气……也滴在跟在他们身后那群鸭的羽毛上。
”学生朗读时，注意体会人物心中的孤独感，读出语气，读出感情。
3、整体感知课文内容。
（1）要求学生用一句话概括文章的内容和主旨。
这篇文章讲述了一个故事，表达了一个——的主题。
（学生只要说出自己的想法即可，教师注意引导和归纳。
人教版九年级上册语文第十课《孤独之旅》课件
风 好像世界已到了末日
雨
撅断千万支芦苇 吹、卷鸭栏、惊散鸭群
恶劣 烘托 可怕
折射 人物 心理 变化 渲染 气氛 推动 情节 发展
人物赏析
Ø分析人物形象，感受人物成长的孤独 及超出自我的品质。
（1）默读课文中有关杜小康的段落，找出文 中有关杜小康成长过程的细节。思考随着故事 情节的发展，杜小康的心理是如何变化的。
作家作品
曹文轩，1954年生于江苏盐城。１９７４年考入 北京大学中文系读书，后留校任教。现为中国作协全 国委员会委员，北京市作家协会理事，北京大学教 授、现当代文学博士生导师，中国作家协会鲁迅文学 院客座教授，北京大学中文系中国当代文学教研室主 任。著有长篇小说《山羊不吃天堂草》《草房子》 《红瓦》；学术性著作《中国八十年代文学现象研 究》《面对奥妙》《曹文轩文学论集》《思维论—— 对文学的哲学解释》等。小说《草房子》及改编的电 影荣获多项国家、国际大奖。
语言分析
1.“芦苇如绿色的浪潮直涌到天边”：写出芦荡的广袤 ，“绿色的浪潮”不仅可见其色，更可见其动感与生机， 将景物写活了。
2.“芦荡如万重大山围住了小船”：芦荡愈幽深繁茂愈 反衬出小船的孤小，杜小康那种“永远逃不走的感觉”才 愈为逼真。
3.写暴风雨一段“一早上，天就阴森下来。……千万支 芦苇被风撅断的咔嚓声”：写景如在眼前，让人好像身临 其境，将暴风雨的狂暴之势表现得淋漓尽致。
整体感知
速读全文，用自己的话概括小说的情节， 明确小说的三要素：
人物(主人公）
杜小康
故事情节
一位少年因家道中落而失学，不得不跟随父亲 到偏远的芦苇荡放鸭,经受磨难，逐渐成熟、坚 强的故事
环境
无边无际的芦苇荡。
深层探究
1、环境描写的作用：课文有关自然环境的描写 很出色，请找出几处，并说说这样的环境描写 对表现杜小康的成长起什么作用？
九年级语文上册《孤独之旅》课文原文及赏析
九年级语文上册《孤独之旅》课文原文及赏析《孤独之旅》课文原文：油麻地家底最厚实的一户人家，就是杜小康家，但它竟在一天早上，忽然一落千丈，跌落到了另一番境地里，杜家的独生子杜小康失学了，只好跟着父亲去放鸭。
小木船赶着鸭子，不知行驶了多久，才停泊在一个荒无人烟的地方。
杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了——这是他出门以来第一回真正感到害怕。
芦荡如万重大山围住了小船。
杜小康有一种永远逃不走的感觉。
他望着父亲，眼中露出了一个孩子的胆怯。
父亲显然也是有所慌张的。
但他在儿子面前，必须显得镇静。
他告诉杜小康，芦苇丛里有芦雁的窝，是尖锐的芦苇茬子围起来的。
窝里的芦雁，受到惊吓后会把头扎进窝里，把窝挤破后直扎出来逃跑。
鸭群在船前形成一个倒立的扇形水流，又像开了一朵巨大的白绒花。
杜小康望着它们，心里也踏实了一些。
日子一天一天地过去了，父子俩也一天一天地感觉到，他们最大的敌人，也正在一步一步地向他们逼近：它就是孤独。
与这种孤独相比，杜小康退学后将自己关在家中的那点孤独，又算得了什么？他们能一连十多天遇不到一个人。
杜小康只能与父亲说说话。
奇怪的是，他和父亲之间的对话，变得越来越单调，越来越干巴巴的了。
除了必要的对话，他们几乎不知道再说些什么，而且，原先看来是必要的对话，现在也可以通过眼神或者干脆连眼神都不必给予，双方就能明白一切。
言语被大量地省略了。
这种省略，只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤独。
杜小康开始想家，并且日甚一日地变得迫切，直至夜里做梦看到母亲，哇哇大哭起来，将父亲惊醒。
“我要回家……”杜雍和沉着脸，绝不回头去看一眼。
他对杜小康带了哭腔的请求，置之不理，只是不停地撑着船，将鸭子一个劲赶向前方。
……鸭们也长大了，长成了真正的鸭。
它们的羽毛开始变得鲜亮，并且变得稠密，一滴水也不能泼进了。
公鸭们变得更加漂亮，深浅不一样的蓝羽、紫羽，在阳光下犹如软缎一样闪闪发光。
八月的一天早晨，杜小康打开鸭栏，让鸭们走到水中时，突然在草里看到了一颗白色的东西。
九年级语文上册16《孤独之旅》课件
感
受
经过辛勤的劳动，漫长的等待，鸭子终于下蛋了。这是多么令人惊
孤
喜的事啊!小康这儿句语无伦次的话，包含着骄傲，包含着极大的幸福和
独
喜悦。
如果改成：“爸，鸭下蛋了!”好不好？为什么？
“我不去放鸭了，我要上岸回家 ”
跳
“我要回家 ”
读
“还是分头去找吧。” “蛋！爸！鸭蛋！鸭下蛋了!”
感
受
这四句话由表及里地揭示了人物的心理变化。其实每个人
孤 独 之 旅
ɡū dú zhī lǚ
写作背景
本文的主人公杜小康在小说中本来是班长，学习
成绩一直在班里数一数二，家境优越却不骄纵，还 大度、乐善好施，关键时刻还有胆识，深得同学们 的拥护。因家庭遭遇变故而失学后，他对读书一事 念念不忘，甚至去学校偷同学的书回来读，最后由 于家里实在拿不出钱来让他继续上学，他只好跟父 亲去芦荡养鸭。课文讲述的就是杜小康在辍学后跟 随父亲一起到荒无人烟的芦荡放鸭子，经历了由开 始的恐惧、孤独到最终的勇敢这一变化过程。
，一年四季的杜小康，身体都是很舒坦的。
3、大约是在杜小康上四年级时，他变得更加与众 初
不同了。因为，他有了一辆自行车。虽然这只不
读
过是一辆旧自行车，但它毕竟是一辆自行车，并
且是一辆很完整的自行车。当时的油麻地，几乎
走
没有一辆自行车，即使油麻地小学的老师，也没近Βιβλιοθήκη 有一个有自行车的。孤
4、杜小康的成绩还特别好。因此，杜小康一直当 独
那时，杜小康又想起了那次鸭被惊散了，还
有最后十几只没有找到的情景，父亲说，算了
成
找不到了，别找了。他却说，能找到的。结果 真的找到了。
于是，这个往日油麻地小学的骄子，能坦然
九年级语文课件：10 孤独之旅 (共21张PPT)
C
3.下列句子没有语病的一项是（） A 笔记本电脑显示了快捷、稳定、方便而成为奥 运会新闻报道的重要工具。 B 事实证明，经过艰苦生活磨练的人更善于战胜 各种困难难和挫折。 C 通过收看专题片，使我们认识到人类要与动物 和谐相处。 D 今年学校取得巨大成就的原因是全校师生共同 努力的结果。
B
五、总结提升
杜小康
时间久以后： 不再忽然地恐慌
成熟
精讲点拔 2.赏析语言，分析人物
@“我不去放鸭了，我要上岸回家… …” （第2段） @“我要回家… …”（第31） @“还是分头去找吧。”（第41） @“蛋！爸！鸭蛋！鸭下蛋了！(第52
----杜小康
精讲点拔
3、找出文中一处景物描
写并分析其作用？
环境描写的作用 @渲染文章的气氛。 @烘托人物形象。 @为下文作铺垫。 @推动故事情节的发展。
定向导学
越长大越孤单， 越长大越要学 会承担！
作者：曹文轩
作者：曹文轩
定向导学
以塑造人物为中心，通过完整的故事情节 小说：的叙述和环境的描写反映社会生活。
小说三 要素：
人物塑造方法：
人物、故事情节、环境
故事情节：
外貌、语言、动作、心理 等 开端、发展、高潮、结局。
自然环境 社会环境
环境：
定向导学
掌握生字词
合作探究
1.小说中主要人物有谁？讲述 了一个怎样的故事？地点在哪 里（环境）？
人物:
杜小康、杜雍和。
杜小康因家道中落而失学，不 情节： 得不跟随父亲去放鸭，从而在孤 独艰苦中变得坚强。究
九年级语文上册(统编版)第17课《孤独之旅》课件
难点
体会小说出色描写对表现人物和主题所起的 作用，理解“孤独之旅”的深刻含义。
素养
理解成长的内涵，学会正确对待成长 过程中的困难和挫折。
走进作者
曹文轩
诞生于1954年，江苏盐城人 202X年获“国际安徒生奖” 作家，中国作家协会全国委员会委员 代表作有长篇小说《山羊不吃天堂草》
《草房子》《红瓦》 学术性著作《中国八十年代文学现象研究》
离乡背井的 别离母亲与 单调乏味生 前途迷茫与 空旷浩茫环
孤独
伙伴的孤独 活的孤独
未知的孤独 境的孤独
寂寞痛苦
孤独
恐惧
磨难
精读课文
1.环境孤独：“迟迟不能人睡”“一连十多天遇不 到一个人，没有其他声音，天地又如此空旷。” 2.生活孤独：“越来越单调，越来越干巴巴的了”。 这种空虚、贫乏的生活，在精神上是一种折磨。 3.情感孤独:杜小康离开学校，没有同学间的情感 交流；远离人群；与父亲没有 共同语言，缺乏心灵的沟通和 交流。 4.生命孤独:面对灾难的无助、
板书设计一
开端：失学去放鸭——无奈
孤 独
离开油麻地——茫然、恐惧 发展 到达芦苇荡——畏惧、畏惧
成 长
之 旅
高潮
安顿之后——孤寂、不再恐慌 雨夜找鸭——长大、坚强
之 旅
结局：鸭子下蛋——惊喜
板书设计二
陷入孤独之境——失学放鸭：无奈
在
孤
孤
独 不堪孤独之旅 之
离开油麻地：留恋、茫然 到达芦荡：恐惧、畏惧
鸭们也长大了，长成了真正的 鸭。它们的羽毛开始变得鲜 亮……深浅不一的蓝羽、紫羽， 在阳光下犹如软缎一样闪闪发 光。
鸭群的成长壮大 暗示杜小康的成 长、成熟。
研读课文 小结：
九年级语文上册17《孤独之旅》课件
（一）体会： 无处不在的孤独
失学离家的无奈 无家可归的恐惧 未知未来的迷茫 无声世界的孤寂 陌生环境的空荡 没有依靠的恐惧 无话可说的恐慌 困难来临的无助
（二）构思插图——体验孤独的蜕变
阅读课文第36-48自然段，如果请你为课文配一幅插图， 你会为哪句话配图？
“饱了吗？”“饱了。” “你饱了吗？”“我饱了。” “就在河里洗碗？” “就在河里洗碗。” “困吗？”“不困。”
这些对话有什么特点？ 你能探索到对话的人什么样的心理状态？
16 孤独之旅
曹文轩
【作家作品】
曹文轩江苏盐城人，当代著名作家，精擅儿童文学，有 长篇小说《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》等。本文 节选自《草房子》第八章。
2.根据注释写词语 撩逗 ：挑逗，招惹。 置之不理 ：放在一边，不予理睬。 歇斯底里 ：形容情绪特殊激动，举止失常。 一落千丈 ：形容地位、景况、名誉等降落得很厉害。 朦朦胧胧 ：模模糊糊，不清楚。也可指人意识不十分 清楚或事物界限不清。
二、自学自研：思考批注
（一）自学自研：阅读课文，思考批注： 1.勾画出自然段（52段）。 2.浏览课文，完成下列表格。
暴风雨是杜小康成长的一个机会和舞台。
（第47段）环境描写：雨后天晴，天空比任何一个夜晚都要 明亮。杜小康长这么大，还从未见过蓝成这样的天空，而月亮 又是那么的明亮。
这段环境描写与前文暴风雨来临时的环境描写形成鲜明 的对照。雨过天晴，天空格外的蓝，月亮也特别明亮，这种 美好的风景，恰恰衬托出主人公经历了暴风雨洗礼后，那种 轻松、喜悦和平静的心情，从而突出表现了杜小康从此变得 对生活更加热爱了，面对生活的考验他更加坚强了。
成长阶段 行程初期 途中
九年级语文上册第16课《孤独之旅》课件
鸭群是杜小康密切的伙伴。作者以较大的篇幅 描写这些鸭子，这与表现杜小康的成长有什么联系?
失学后
放鸭是生活的全部
孤独中 风雨中
鸭群是伙伴.是心灵的安慰 护鸭感到成长的艰辛和喜悦
鸭下蛋
甘苦中的喜悦——人生的成果
鸭群
无家的飘游者——长成真正的鸭
其恐惧感衬托主人公的恐慌。的浪潮直涌到天边
烘托
如万重大山围住了小船 广阔无边畏惧
芦 苇 青森森一片 浩浩荡荡
畏惧
荡 空气中满是芦叶清香
反衬
掺杂一缕一缕香草香
恐慌 XXX美好
芦叶边飞着无数萤火虫
暴风雨
可怕—搏斗—成长
风雨中搏斗，成长的 环境，造就勇气和坚强的 性情
环境描写的作用
渲染文章孤独的气氛，烘 托人物孤独畏惧的心理，同时 增加了文章的美感，具有浓郁 的乡土文学气息。
不同阶段
不同心理感受
离开油麻地，出发时
到达目的地—芦荡时 在芦荡安顿下来时
在芦荡时间一久
经历暴风雨后
➢心理变化过程：
刚刚出发时： 茫然、恐惧
杜小康 不成熟
到达芦荡时： 畏惧、畏惧 芦荡安顿后： 孤独、单调 住段时间后： 不再忽然地恐慌 雨后天晴时： 长大、坚强
成 长 之 旅
成熟
体味孤独
你觉得文中杜小康感受到哪些方面的“孤独”？
读准字音
嬉（ xī ）闹 狗吠 ( fèi ） 一缕（ lǚ ） 旧茬（chá）儿 戳（chuō）破
撩（ liáo）逗 畏惧（qiè） 掺（ chān）杂 撅（ juē ） 断
歇（ xiē ）斯底里
整体感知
阅读课文，理清小说的故事情节。 小说的三要素：
人物 杜小康
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