初中政治愉快教学法运用
情景教学法在初中政治课堂教学中的应用分析
情景教学法在初中政治课堂教学中的应用分析一、引言政治课作为中学生必修的一门学科，对于培养学生的社会意识、国家观念和公民素质具有重要意义。
由于政治课的抽象性和理论性较强，学生在学习过程中常常感到无趣和枯燥，导致学习效果不佳。
如何在政治课堂中引入情景教学法，提高学生的学习兴趣和参与度，已成为当前政治教学的热点问题之一。
二、情景教学法的概念和特点情景教学法是一种以情景创设为基础的教学方法，通过模拟真实的情境让学生置身以达到知识的传递和技能的培养。
它的主要特点包括：1.情景化：模拟真实的生活场景或社会情境，让学生在其中体验学习；2.体验式：让学生通过参与实际行动来获取知识和技能；3.贴近实际：情景教学法着重于培养学生解决实际问题的能力，强调知识与实践相结合；4.因材施教：能够根据学生的不同特点和需求，进行个性化的教学设计。
三、情景教学法在初中政治课堂中的应用1.案例教学政治课是一个涉及到许多实际问题的学科，通过案例教学可以使学生更好地理解和运用所学知识。
在讨论法治理念时，可以选择一些真实的案例，让学生分析案件的背景、原因和影响，从而使抽象的理论变得具体生动。
2.角色扮演政治课对于历史人物和重大事件的学习占据很大比重，而通过角色扮演可以让学生更好地理解历史事件的背景和当事人的心理状态。
在学习中国革命历史时，可以安排学生扮演革命者和反动派进行角色扮演，体验当时的历史情境。
3.游戏化教学政治课的内容涉及到许多法律法规和政策措施，通过设计相关的游戏化教学活动，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习相关知识。
设计政策模拟游戏，让学生扮演政府官员，制定和实施政策，从而了解政策制定的过程和影响。
四、情景教学法在初中政治课堂中的优势1.提高学习兴趣情景教学法通过情景化的教学方式，能够激发学生的学习兴趣，增强他们的参与度和主动性，从而提高学习效果。
2.促进思维的发展情景教学法能够激发学生的思维，让他们在实际的情景中进行思考和分析，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
浅谈初中政治教学中的快乐教学法
浅谈初中政治教学中的快乐教学法【摘要】初中政治教学的快乐教学法是一种提高学生学习积极性和主动性的有效方法。
通过了解学生的兴趣爱好和需求，设计生动有趣的教学内容，注重课堂互动和合作学习，运用多媒体技术提升教学效果，以及鼓励学生参与思辨和辩论，可以使学生在愉快的氛围中获得更好的学习效果。
实践证明，快乐教学法不仅能够促进学生在政治知识上的积极学习，还可以培养他们的批判性思维和自主学习能力，从而促进他们在学习和生活中的全面发展。
在初中政治教学中，教师们应该积极探索适合学生特点的快乐教学法，从而激发学生学习的热情，推动他们在政治学习中取得更好的成绩和发展。
【关键词】初中政治教学、快乐教学法、兴趣爱好、生动有趣、课堂互动、合作学习、多媒体技术、思辨、辩论、学习积极性、学生发展、教学效果。
1. 引言1.1 初中政治教学的重要性初中政治教学的重要性是不可忽视的。
政治教育是培养学生正确的政治理念和道德观念的重要途径，有助于学生形成正确的世界观、人生观和价值观。
在信息爆炸的时代，政治教育可以帮助学生理性思考、辨别信息真伪，增强批判性思维和解决问题的能力。
政治教育还可以培养学生的社会责任感和公民意识，促进学生的思想道德素质的全面发展。
初中政治教学不仅是学生认识社会、了解国情、提高综合素质的重要内容，更是培养学生积极参与社会实践、建设和谐社会的必要途径。
通过初中政治教学，可以引导学生树立正确的政治信仰，培养学生的爱国情怀和社会责任感，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
我们必须重视初中政治教学，努力探索更加有效的教学方法，使学生在学习政治知识的同时感受到快乐和成长。
1.2 快乐教学法在政治教学中的意义通过快乐教学法，教师可以结合学生的实际生活和兴趣爱好，设计出富有趣味性和创造性的教学内容，使学生在轻松愉快的氛围中接受知识。
快乐教学法还强调课堂互动和合作学习，让学生在交流和合作中体会到学习的乐趣，激发他们的思维和创造力。
运用多媒体技术和实践性的教学方法，也可以为政治教学增添新的活力和吸引力。
初中道德与法治课堂教学中情景教学法的设计及实践
初中道德与法治课堂教学中情景教学法的设计及实践摘要：初中道德与法治课作为培养学生思想品德的课堂体现，在学生思想品德形成过程中有着重要的影响。
对于初中道德与法治课的教学，情景教学法在课堂的运用，对学生的学习起到了推动性的作用。
本文就初中初中道德与法治课的情景教学法的设计及实践的运用，展开深入研究。
关键词：初中道德与法治；课堂；情景教学；设计；实践一、情景教学法在初中道德与法治课堂中的效用初中学生基本处于自我思想形成的时期，初中开设道德与法治课，也是对日后树立他们的人生观、世界观、价值观起到不容忽视的作用。
一位将道德与法治课上得好的老师，也将成为陪伴他们成长的人生导师，对学生的人生启蒙更是起了关键性的作用。
情景认知理论作为当代西方学习理论领域研究的热点，是继行为主义关于学习理论和认知心理学关于学习相关理论的又一重要研究方向。
情景教学法在道德与法治课中的运用，可以激发学生对道德与法治课的学习积极性，情景教学法不同于我国传统式的讲授模式教学，情景教学法的目的在于使学生主动参与到学习中来，以最大限度的带动学生自主学习积极性为目标，使得思想理论教育活动与教学实践活动相结合，以此来发挥最大的优势，从而大大增加课堂教学的成效性。
另外，情景教学法还可以更大地丰富学生对学习的一种体验感。
情景教学法主要以真实案例和多元化情景再现等方式作为教学的主要表现形式，目的在于把学生吸引到自发性学习当中，以促进学生对道德与法治知识进行自发的探究，这种教学方法，可以最大限度的丰富学生对学习的体验感。
使得教学不光是停留在讲解理论知识阶段，还从学生身边出发，让学生对课程引申出来的案例等有代入感，就不再是脱离实际的、空洞的理论，而是以立体的方式呈现在学生面前，让学生更容易理解理论想要表达的内在含义。
.二、情景教学法在初中道德与法治课堂中的应用首先，我们的教师要创设生活化学习情景，以此来激发学生政治学习的兴趣，道德与法治课是一门理论性较强的课程，学生对于理论性知识的理解和认识都还比较受限，如果按传统的讲授形式教学，难免会有学生产生抵触思想，因为对于学生来说，学不懂的东西干脆不学，那么怎么使学生对道德与法治课的理解力提升到接受的程度呢？情景教学方法就是比较好的教学方式。
在初中政治课教学中促动学生快乐学习的几点尝试
在初中政治课教学中促动学生快乐学习的几点尝试[摘要]本文从以下几个方面阐述了在政治课教学中，教师如何运用和把握教学艺术，促动学生快乐的神经，发挥学生的主观能动性。
一是采用典型事例，启动学生快乐学习的“发动机”；二是创设情境、方法，激发学生快乐学习的兴趣；三是借助多媒体教学，调动学生快乐学习的神经。
通过在教学中加入“快乐的元素”，改变了以往单调枯燥的课堂教学，从而使学生产生乐学情绪，开启了政治课“新、奇、活、特”的教学理念，使教学效果更加突出。
[关键词]快乐启动激发调动学生快乐才能全情投入学习，才会获得最高的学习效率和最好的学习效果。
教学中，教师如何运用和把握教学艺术，促动学生快乐的神经，发挥学生的主观能动性，决定着一堂课的教学质量。
因此，在政治课教学中，我为学生创设快乐的学习环境，激发学生浓厚的学习兴趣，以兴趣促学习，起到很好的教学效果，下面谈谈自己的几点做法：一、采用典型事例，启动学生快乐学习的“发动机”初中思想品德课中有些知识点比较抽象、学生不易理解，于是我通过各种渠道收集一些事例，举例来讲解某些知识点，这样化抽象为具体形象的事物，学生容易理解和掌握。
在选取素材时我注意选取能准确有力地说明事物、发人深思的有趣案例，以引起学生的广泛关注，并引导学生进行积极深入的思考，寓教于乐，在乐中学，培养和巩固学生学习兴趣，激发学生学习的内在动力。
如在讲八年级“我们崇尚公平”一课时，如果单调地讲述公平如何如何，课堂枯燥无味，学生不爱听，效果不佳。
我选取“王某和张某是好朋友，二人合伙做服装生意，王某在合作中逐渐地对自己承担的责任承担得越来越少，而在合作中的获利并没减少”这个案例，引导学生对王某的做法进行思考、讨论：王某的做法是否公平？王某的做法会导致什么结果？我们在合作中应该怎样做到公平？同时引导学生思考下岗职工如果遭受不公平待遇应该怎么办？通过这些事例，经过学生的思考、讨论、比较、分析，使学生理解了公平对于公民个人生活和社会稳定有着重要作用，理解了公平的社会性和相对性，学会了对公平问题进行辨证思维，能够理智面对社会生活中的不公平。
初中政治课“愉快教学”
初中政治课“愉快教学”之我见【摘要】愉快教学能使学生感到学习的每一分钟都在享受，教室气氛始终能充满乐趣、欢快、轻松和舒适。
但教学有法，教无定法，任何一种教学方法都不是万能的，愉快教学法虽然在一定程度上能极大地提高政治教学质量，但它应用的过程中我们不能生搬硬套，仍需不断反思我们的教学，找准最佳实施方法，灵活运用，这样才能真正的让教学方法为我所用，而不是为实施教学方法而教学。
【关键词】愉快教学；兴趣；情感；反思现代心理学认为：兴趣、情感和教学是相通的，认识是情趣的基础，情趣是认识的体验、动力。
实践表明：烦恼、紧张、害怕、反感、压抑等消极情绪抑制智力，而心境愉快、心平气和、自信乐观等积极情绪能强化智力活动。
愉快教学能使学生感到学习的每一分钟都在享受，教室气氛始终能充满乐趣、欢快、轻松和舒适。
这致使许多地方一提到教学改革，就必然提到愉快教学，甚至于有的地方教育工作者认为，能否在课堂教学中使用“愉快教学”是一堂好课的标准。
笔者认为，这种做法使初中政治课的课堂教学走入了误区。
下面本人就“愉快教学”的有关探索和实践谈谈自己的认识。
一、“愉快教学”依据的反思任何一种教学理论与方法都有它的理论依据，同样，愉快教学也是，它的依据就是：孩子的天性都是好玩、爱动的，愉快的感受是更好地学习的情感基础。
在课堂上，当学生喜欢某种活动时，他们便会全情投入，还会获得最高的学习效率和最好的学习效果。
因此，在课堂教学中，就必须为孩子创设愉快的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学，达到学习目的，从而提高课堂教学效率。
从以上愉快教学的理论依据来看，愉快教学的前提是孩子的天性是好玩，只要抓住了这点，教师就可以采取相应的方法让孩子在玩的过程中提高学习效率，达到最好的教学效果。
笔者并不否认孩子的天性是好玩，适当的抓住孩子们这一点可以提高课堂效率。
但是，学习是一件很辛苦的事情，特别是长时间的学习，在如此情况下，教师有时可以采取措施来实施愉快教学，不过，时间长了学生也就厌烦了，教师再怎么努力也达不到教学效果。
政治课中愉快教学论文
政治课中的愉快教学中图分类号：d422.62长期以来，初中政治课教学处在僵化的以升学为目的的应试教学模式上，教学方法单一，教师照本宣科，学生死记硬背，这样的课堂教学尽管教师讲得口干舌燥、精疲力竭，学生却听得枯燥无味，昏昏欲睡，课堂气氛犹如一潭死水，教学效果甚微。
那么，如何扭转这种状况呢？我在近几年来的课改实践中，努力转变着自己的角色，积极探索具有本地特色的新的教学方法，特别是在教学中利用了愉快教学法，激发了学生的学习热情，收到了良好的教学效果。
下面就谈谈我的一些做法，供大家参阅。
一、故事教学中学生由于心理、生理等特点，对故事有着强烈的兴趣，而书上的例子大多比较简单，有的例子与学生的实际生活相距较远，我就适当的进行增补，精心选择一些与教学内容联系紧密的成语故事、幽默故事、真实故事（包括一些案例）等，有课前学生收集的，也有老师课前准备的，有时由学生讲述，有时由老师言传，形式内容丰富多样，充分地调动了学生的积极性，提高了学生学习思想品德的兴趣。
例如：我在讲《直面挫折》这一内容时，讲述了韩国的一个女孩失去双手用脚弹钢琴成为有名的钢琴家的故事，组织学生展开讨论，引起了学生的深深思考，由此学生对如何面对挫折有了充分的认识，对面对挫折有了正确的态度。
又如：我在讲《理解诚信》这一内容时，选用了著名童话故事《木偶奇遇记》里主人公皮诺丘因为经常撒谎而鼻子变长的搞笑故事，既活跃了课堂气氛，又引起了学生对诚信问题的深思，感悟到诚信的重要性。
二、比喻教学要激发学生学习政治课的兴趣，教师应善于积累教学资料和素材，善于巧妙设计问题情境，采用多变的教学方法，调节学生的胃口，使他们感觉到每节课都是新的，从而配合教师的教学活动，学得轻松愉快。
例如：我在讲《生活离不开法律》这一内容时，将法律与自由的关系比喻为“鞋”与“脚”的关系，并讲了个寓言故事：有一天，脚对鞋说：“你总是约束我，不让我自由”，于是脚就把鞋扔掉一边独自前行，并左踢右踹，结果被地上的玻璃划破了一个大口子，最后脚动也动不了，可见法律约束自由，是为了更充分地享受自由。
初中政治教学中如何运用幽默教学
探索篇誗教学研究思想政治教学内容理论性极强，学生在学习的时候会觉得枯燥无味，甚至找不到学习的突破点，所以没有特别大的学习积极性，这样很容易在课堂学习中产生厌烦的情绪。
这就需要教师在教学过程中运用幽默艺术的方式，突出学科内容，让学生在学习中感受到趣味性、逻辑性和艺术性，达到更好的学习效果。
教学幽默没有一个固定的模式，需要结合教师的个人智慧和经验，在充分了解教材内容的前提下，根据课堂教学中产生的灵感进行教学。
在课程中使用幽默教学方式是教师良好的素质要素之一，能够让学生在欢乐中获取知识内容，还能保证学生在课堂上与教师有更多的情感沟通和交流。
一、幽默讲解是拉近师生关系的有效方式在课堂上，教师是整个课程的引导者，起到了调节的作用，而教师在课堂上的表情、动作都会直接影响学生，让学生具备不同的情绪。
如果教师的授课过程比较民主，会使学生情感愉悦、精神振奋，尤其是教师慈祥地面对学生的时候，微笑的表情能够降低学生的紧张情绪。
如果教师在平时都是非常友爱，并且在讲课的时候还是运用“幽默”的讲解方式，那么，就会获得学生的好感和爱戴。
例如，在讲解“丰富多样的情绪”这个课程时，就可以在课堂上用“小品”的形式让学生感受到喜、怒、哀、乐不同情绪产生的原因及表现情境，以及不同表情对别人的影响是什么样的，每个人都具有不同的情绪，是个人心理的正常表现，我们应适当地表达自己的情绪，并且对有些情绪加以控制，这应该是学生最应该具备的能力。
小品案例：活动背景设置为：一个同学过生日，其他同学要送给他生日礼物，有的同学会购买比较昂贵的礼物送给他，还有的赠送的是自己手工制作的卡片或其他工艺品，因为这样的情境学生经历过，所以感受会特别的真实，对于学生自己喜欢的礼物，就会表现得特别愉快，连声道谢，而对于一些不是特别喜欢的或者是比较“轻”的礼物，只是回复比较浅的谢意，两个人脸上露出比较尴尬的表情。
这个时候就比较适合用“礼轻人意重”这样的话来回复学生的祝福，真心的祝福与真诚的心意是最重要的。
怎样提高初中学生的政治学习成绩
怎样提高初中学生的政治学习成绩我在教学中利用“愉快教学法”作了以下几个方面的尝试，觉得效果不错。
所谓“愉快教学法”即重视学生学习兴趣的一种教学方法。
具体地说，即要求教师在课堂上要讲究教学艺术，使学生在乐意、心情愉悦的情况下进行学习，从而达到较好的学习效果，提高学习成绩。
初中政治愉快教学学习方法政治这门课，在初中升学考试中所占分数较少，受片面追求升学率的影响，多数学生对这门学科不够重视。
如何让学生变被动为主动，把要我学变为我要学，便成了摆在任课教师面前的一个严峻问题。
在多年的教学实践中，我逐渐认识到：要让学生愿意学习这门课程，提高学习成绩，非让学生产生兴趣不可。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
一、要适当设疑布悬亚里士多德说：“思维自疑问和惊奇开始”，在上课时，在难点、重点或枯燥无味处，恰如其分地设置、制造悬念，使之感到惊奇、刺激，产生兴奋和热情，在兴趣盎然中学习知识，掌握知识，从而发展智能，培养创造力。
例如，学习初二法律常识德《法律规范经济行为》这一节课时，先向学生介绍焦点访谈中的毒火腿、毒腐竹的案例，展开讨论，一下激活了课堂气氛，激发起学生的学习兴趣，从而水到渠成地引出经济活动的基本规则。
同学们听得非常认真，知识基本当堂掌握，效果很是不错，这就应了亚里士司多德的另一句话：“读书无疑者，须教有疑，有疑者都要无疑，到这里方是长进”。
有如在教授《人类面临严重的环境问题》这一课时，在课前，我先制作了一张表格，让学生填写家庭、学校内及周围的环境状况、成因及危害，课堂上结合教学内容进行学习，学生的认识从感性到理性，不断深化，教学效果很明显。
在练习和复习课时，教师要有意识地培养学生质疑问难的勇气和兴趣，启发诱导学生积极思维，主动学习，独立思考，发表独立见解，鼓励他们标新立异、异想天开，开放性地思维。
教师在设置问题时要有一定的层次性和系统性，由易到难，由简到繁，由小到大，层层推见，步步深入，引导学生的思维活动不断向纵深发展，提高学生分析问题、解决问题的能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中政治愉快教学法的运用
摘要:“愉快教学法”就是教师在课堂上要讲究教学艺术、使学生由要我学变成我要学,在心情愉悦的状态下进行学习、从而达到较好的学习效果、提高学习成绩的一种教学方法。
关键词:师生关系,设疑布悬,寓教于乐。
政治这门课,往往被认为只要读读背背成绩就上去了,因此有些
学生在堂上就少了学习主动性,积极性。
如何让学生变被动为主动、把要我学变为我要学,便成了摆在任课教师面前的一个严峻问题。
在多年的教学实践中,我逐渐认识到:要让学生愿意学习这门课程,提高学习成绩,首先要让学生产生兴趣。
孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。
因此,我在教学中采用了“愉快教学法”。
“愉快教学法”就是教师在课堂上要讲究教学艺术、使学生由要我学变成我要学,在心情愉悦的状态下进行学习、从而达到较好的学习效果、提高学习成绩的一种教学方法。
在教学中我做了以下几个方面的尝试。
一、融洽的师生关系
教学活动是师生双边共同活动,若要学生乐学,教师必须做到乐教。
因为有些学生在学习中往往带有浓厚的感情色彩,即“亲其师,才信其道”;所以教师必须树立良好的职业道德,从自身做起,凡是要求学生做到的,自己首先要做到,为学生树立榜样,潜移默化地影响学生,这样,教师的要求就会顺利地“内化”为学生的需要。
在教学过程中,对学习优者不偏爱,学习差者不歧视,了解学生,理解差
生,关心差生,多鼓励,少批评,努力发掘他们的闪光点,使他们的自卑感逐渐消失,激发起他们勤奋好学的上进心,帮助他们提高学习成绩,多提问,多鼓励,多辅导,让他们在点滴的进步中体会到成功的喜悦。
学生从教师那里受到鼓舞、鼓励,从而尊重教师,激起学生学习这门课程的积极性,他们在听课过程中,就能全神贯注,听得投入,学得扎实,记得牢固,理解得透彻,同时智力得到发展,能力也得到进一步提高。
二、适当设疑布悬
在上课时,在难点、重点或枯燥无味处,恰如其分地设置、制造悬念,使之感到惊奇、刺激,产生兴奋和热情,在兴趣盎然中学习知识,掌握知识,从而发展智能,培养创造力。
例如,学习《法律规范经济行为》这一节课时,先向学生介绍焦点访谈中的毒火腿、毒腐竹的案例,展开讨论,一下激活了课堂气氛,激发起学生的学习兴趣,从而水到渠成地引出经济活动的基本规则。
同学们听得非常认真,知识基本当堂掌握,效果很好。
又如在教授《人类面临严重的环境问题》这一课时,在课前,我先制作了一张表格,让学生填写家庭、学校内及周围的环境状况、成因及危害,课堂上结合教学内容进行学习,学生的认识从感生到理性,不断深化,教学效果很明显。
在练习和复习课时,教师要有意识地培养学生质疑问难的勇气和兴趣,启发诱导学生积极思维,主动学习,独立思考,鼓励他们标新立异、开放性地思维。
教师在设置问题时要有一定的层次性和系统性,由易到难,由简到繁,由小到大,层层推见,步步深入,引导学生
的思维活动不断向纵深发展,提高学生分析问题、解决问题的能力。
三、教学过程要生动、活泼
初中生仍不减好动、爱玩的特性,好胜心、自尊心也强。
教学中采取多种有趣的手段,寓教于乐,会使学生产生一种愉快的情感体验,从而在轻松愉快的气氛中学习,感知清晰,乐此不疲,思维主动、活泼,记忆也比较牢固。
例如,对于练习课,教师往往布置完要求掌握的内容后,就让学生默记,然后要求学生回答。
这种老方法,对于一小部分意志力强的同学,能自觉主动地去记、去背;而大一部分同学则不专心,记不住。
我便采取一系列活泼有趣的游戏的方式,刺激学生的大脑皮层,使之感兴趣,愿意去主动学习。
一会儿我点名让学生回答;一会儿我让会的同学提问别的同学,这种方法极大地调动
了同学们的积极性。
紧张而愉快地教学方式,既锻炼了学生的注意力,又培养了学生的思维能力,真正体现了“教师为主导,学生为主体,思维训练为主线”的原则。
又如,复习课时,我把学生分成学习小组,以小组为单位,采取点名回答、举手回答、抢答等方法,展开竞赛,同学们踊跃参加,表现出强烈的集体荣誉感与责任感,提高了学生学习的主动性。
以上这些,是我在教学过程中所做的一些尝试,这样做激发了学
生的学习兴趣,引发了他们的学习热情,使学生在愉快的学习氛围
中发展了智力,培养了能力,提高了学习成绩。