浅谈小学数学活动课的开设原则与形式
探讨小学数学活动课的开设开式
探讨小学数学活动课的开设开式小学数学活动课是一种通过游戏、实践等形式，引发学生兴趣，提升学习效果的课程。
小学数学活动课的课程设计和开设方式对学生的学习效果和兴趣培养起着重要的作用。
下面将从教师角度、学生角度和家长角度探讨小学数学活动课的开设开式。
从教师角度来看，小学数学活动课的开设需要注重以下几点。
课程设置应根据学生年龄特点和兴趣爱好来确定。
对于一年级的学生，可以设计一些玩具拼装和简单的计量活动，引导学生发现数学的乐趣。
对于高年级的学生，可以组织一些数学研究活动，培养学生的数学思维能力。
教师应注重课堂的形式创新，引入一些互动性强的活动，如角色扮演、团队竞赛等，激发学生学习数学的兴趣。
教师还应注重活动课与普通数学课的结合，使学生在活动中获得知识，同时也能够将所学知识运用到实际生活中。
从学生角度来看，小学数学活动课开设开式应注重培养学生的数学兴趣和实践能力。
活动课的内容应贴近学生的实际生活，注重实践操作，让学生通过实际操作去感受数学的魅力。
活动课应该鼓励学生表达自己的观点和想法，培养学生的创新意识和思考能力。
活动课还应设置一些游戏和竞赛的环节，激发学生的学习热情，培养学生的合作和竞争意识。
从家长角度来看，小学数学活动课开设开式应当注重培养学生的自学能力和动手实践能力。
家长应该主动参与到学生的数学学习中，通过与孩子一起合作解题、游戏和实践操作，帮助孩子理解数学的概念和方法。
家长还应鼓励孩子养成良好的学习习惯，比如自主学习、勇于提问和乐于思考。
只有家校合作，才能够更好地激发孩子对数学的兴趣和探究欲望。
浅谈小学数学活动课的开设原则与形式
浅谈小学数学活动课的开设原则与形式班级：08小教春专科学号：087020701姓名：成德权[提纲]1 数学活动课的开展遵循原则。
1.1数学活动课的开设应面向全体学生。
1.2数学活动课的开设应有利于提高学生的数学素质，形成良好思维习惯。
1.3数学活动课的开设必须有利于培养和发展学生的数学兴趣。
1.4根据教学目标选择教学内容。
1.5数学活动课要因材施教。
1.6循序渐进，由浅入深。
1.7教师必须转化角色，加强引导组织。
1.8发散思维备课。
2 数学活动课教学常用形式2.1常识课2.2游戏课2.3应用课2.4专题讲话2.5思维竞赛课2.6创新发明课浅谈小学数学活动课的开设原则与形式[摘要]《九年制义务教育全日制小学初级中学课程计划（试行）》中把活动课正式纳入了中小学课程，数学活动课应面向全体学生培养学生创新意思，形成探索问题和解决问题的思维习惯，提高运用数学的能力……[关键词]小学数学、活动课、设计原则、发散思维、因材施教、循序渐进、由浅入深、形成意识。
《九年制义务教育全日制小学初级中学课程计划（试行）》中把活动课正式纳入了中小学课程，数学活动课应面向全体学生培养学生创新意思，形成探索问题和解决问题的思维习惯，提高运用数学的能力……活动课是把双刃剑，课堂纪律的控制是关键，第一次上活动的时候，开始的时候和普通课一样，以为很简单，可是等到学生自己活动的时候，班级纪律就乱的不成样子，学生就像体育课的样子一样，像脱了缰的野马再也拉不回头了，教师必须在学生自主的学习探究状态与有序的课堂纪律中找到平衡。
这也是大部分教师刚上班时遇到的比较困扰的问题，行之有效的办法就是加强组织，适当引导。
一、数学活动课的开展应遵循以下几项原则（一）数学活动课的开设应面向全体学生激发学生学习数学的兴趣，培养每个学生学习数学的兴趣，是活动课的数学目标之一。
邓小平同志提出：教育要面向世界，面向未来，面向现代化。
邓小平同志高瞻远瞩为我们的教育事业指明方向，这是我们国家之幸，民族之幸，教师之福啊！我们若要落实邓小平同志的三个面向做好教育事业就首先要做到教育面向全体学生，使每个学生都有平等受教的机会（二）数学活动课的开设应有利于提高学生的数学素质，形成良好的思维习惯数学是一门实用性较强的学科，它不仅作为一种基础学科服务于其它学科，而且数学本身就可运用于生产与日常生活.所以要让学生学好数学并且运用好数学，把数学转化成强大的生产力，这是最本质的意义。
谈小学数学活动课的开展
谈小学数学活动课的开展把活动课提高到课程设置的高度来认识与安排，这是国家教委颁发的义务教育阶段的《课程方案》中关于课程设置的重要改革内容之一，《课程方案》明确指出：“活动在实施与发展教育中同学科相辅相成。
”这就从教学法规的高度明确了活动课同学科课同等重要。
如何做到“相辅相成”？我想以小学数学活动课的形式及应注意的几点问题，谈谈个人的看法，希望能与同行们共同探讨。
一、小学数学活动课的开设形式1、数学游戏。
数学游戏是对低年级学生进行活动课教学的一种好形式。
好的数学游戏应能充分激发学生的好奇心理，凝聚学生的注意力，发挥学生的想象力。
应是在轻松愉快的气氛中，学习兴趣与数学知识自然而然地同步增长。
为此，设计数学游戏的思路，应当考虑以下几个方面：①游戏内容要通过丰富而新颖的形象来包装。
必须结合低年级小学生思维特点，结合他们的实际生活爱好来制定关于数学概念的教学形象设计，要不显露抽象的数学概念和“符号”，而是把它化解在小学生喜闻乐见的丰富而新颖的游戏之中。
②游戏展开要通过生动活泼的戏剧性活动来实现。
通过戏剧化处理这座在具体与抽象间的桥梁，把学生从具体形象思维引到抽象思维，让学生自己思考，自己理解，自己消化，自己吸收，使思维永远处于兴奋之中，实现活动课的目的。
③游戏结构要是美的结构形式。
数学游戏美的结构，是指美的语言、美的教学态度、美的板书设计及教具运用。
最能直接打动低年级小学生心灵的是美，因此美的教学结构形式，是一股推动低年级小学生接受教育的力量，数学活动课的游戏结构也应按此来设计。
2、数学实践。
小学四年级后的数学活动课可开展数学实践活动，这是拓宽学生视野的又一种好形式。
如去银行了解什么是年息？年息为什么采用“％”的记号？什么是月息？月息为什么采用“‰”的记号？也可到市场去了解怎样用统计表处理变化的市场价格？怎样利用已学过的图形拼成优美的商标图案等等。
诸如此类的实践活动，不仅会丰富学生的知识，而且能使学生知道数学在实际生活中有广阔的应用，更重要的是通过社会实践这一大课堂的锤炼，锻炼学生的能力，培养学生勇于解决实际问题的坚强个性。
小学数学活动课的开设原则与形式
小学数学活动课的开设原则与形式【摘要】小学数学活动课在数学教育中具有重要的地位，能促进学生对数学的学习兴趣和提高数学学习效果。
本文旨在探讨小学数学活动课的开设原则与形式，包括制定合适的教学原则、设计富有趣味性的活动形式，培养学生对数学的兴趣和提高学习效果。
文章还阐述了培养学生兴趣的策略，提高数学学习效果的方法，以及对小学数学活动课的教学评价与改进。
结尾部分探讨了小学数学活动课的意义，未来发展展望，并总结了相关建议。
通过本文的探讨和总结，可以为小学数学活动课的开设提供一定的指导和参考。
【关键词】小学数学活动课、开设原则、形式、培养兴趣、提高学习效果、教学评价、改进、意义、发展展望、总结、建议1. 引言1.1 小学数学活动课的重要性小学数学活动课在学生的数学学习过程中扮演着非常重要的角色。
通过活动课，学生能够在实践中感受数学的乐趣与魅力，从而激发学习兴趣。
数学活动课不仅能够帮助学生更好地理解数学知识，还能够培养他们的动手能力、逻辑思维能力和团队合作能力。
数学活动课还可以让学生在实践中运用所学知识，提高数学解决问题的能力，培养他们的实践能力和创新意识。
通过参与各种数学活动，学生可以更好地理解抽象概念，拓展数学思维，提高数学学习的有效性和深度。
小学数学活动课不仅可以激发学生对数学的兴趣，还可以提高他们的综合素质，促进他们全面发展。
在当今社会，培养学生的数学素养已成为教育工作者的共同责任，而小学数学活动课的开设将为学生数学学习提供更加丰富多彩的教学形式，有助于开发学生的潜力和创造力。
1.2 本文目的与内容概述本文旨在探讨小学数学活动课的开设原则与形式，旨在帮助教师更好地组织和实施数学活动课，激发学生对数学的学习兴趣，提高数学学习效果。
文章将从小学数学活动课的重要性谈起，介绍数学活动课对学生数学学习的重要意义，然后分别从开设原则、形式、培养学生兴趣的策略、提高数学学习效果的方法以及教学评价与改进等方面进行探讨。
探讨小学数学活动课的开设原则与开展形式
探讨小学数学活动课的开设原则与开展形式课堂教学是基础教育的主要形式，也是完成学生知识建构、技能形成和素质提高的重要平台。
但在现代化的教育中许多老师依旧采用被动的教育模式，老师讲解学生记笔记，老师提问学生回答的方式来教学，或者采用以大量的练习作业方式来提高学生的记忆和理解能力。
这样的方式不能提高学生的学习效率。
现代化的教学明确指出：让学生在实践活动中完成知识的构建，增设小学数学活动课，要学生发散思维，充分利用想象力和实践性，让学生的思维发挥到最大化，培养学生的自主能力，实践能力，创造能力和研究能力。
1 学数学活动课的开设原则1.1 自主参与活动课，激发学生学习数学的兴趣小学数学活动课以促进学生个体自主和谐发展，在活动课中，引导学生主动参与活动，发挥主动性、创造性、独立性或与同学一起来完成活动的合作性。
“看一百遍不如手过一遍”说明动手操作是学习知识的引动力，在数学教学中老师要积极创造学生动手操作，启发学生去发现问题，理解并掌握数学知识，来激发学生学习数学的兴趣。
1.2 在活动课中学会应用数学知识小学数学对学生的认知和思辨能力有了一定的要求，所以学生在活动过程中要结合数学知识来引导学生在有趣、自主、积极思维的同时，联系数学知识去探索并解决实际问题。
在活动中提高提高学生解决实际问题的能力，让学生感受到生活中处处有数学，处处用数学，从而运用所学知识解决生活中的实际问题。
比如，学生的零花钱怎样去合理安排等一些生活中的小学问。
1.3 活动课重于培养良好的思维品质和合理的思维习惯数学活动课的开展建立在学习数学知识的基础上，老师要引导学生把课堂上学习的抽象知识通过有趣的活动课，让学生在参与活动的过程中学会思维的方法，养成良好的思维品质和习惯，使全体学生思维得到不同层次的发展。
1.4 道德情操和积极向上的精神，让学生身心得到全面发展这个阶段的学生，对什么都充满疑问、充满好奇，而且好胜心和模仿能力特强，因此在活动过程中，老师要遵循学生的心理特点，对学生正确引导，给学生树立学习典范，让学生在活动课中自主活动，让学生的情感、意志和行为习惯得到良好的发展。
探讨小学数学活动课的开设开式
探讨小学数学活动课的开设开式一、开设方式1. 整合课程资源小学数学活动课的开设需要整合各种课程资源，包括教师、学生、教材、工具和教育技术等。
教师需要具有丰富的教学经验和教育技术，能够通过创新的教学方式和多样的教学工具来激发学生的学习兴趣和能力。
学生需要积极参与，通过集体讨论和交流来共同完成数学活动任务。
2. 让活动成为主体小学数学活动课的开设需要注重活动的设计和实施。
应该让活动成为主体，以解决实际问题和情境为目的，从而激发学生的学习兴趣和探索精神。
同时，需要将活动及时转化为数学概念和原理，让学生有清晰的认识和理解。
3. 多元化学习方式小学数学活动课的开设需要多元化学习方式，如集体讨论、小组合作、角色扮演、实践探究和游戏竞赛等形式。
这种方式不仅考虑了学生的个性化和多样性，还提高了课堂的互动性和趣味性，使学生能够更加主动、积极地参与学习过程。
二、课程内容1. 与生活实际紧密结合小学数学活动课的内容要与生活实际紧密结合，让学生能够通过实际情境感知数学的内涵和应用。
如数学游戏可以引发学生对数学知识的探究和运用，数学拼图可以锻炼学生的逻辑推理能力等，都是与生活实际紧密结合的内容。
2. 多领域交叉融合小学数学活动课的内容应该涉及多个领域的知识，如自然科学、人文社会、艺术等领域，从而拓宽学生的视野，加深对数学知识的认识。
如通过数学竞赛可以让学生在艺术和数学交融的环境中进行探究和创新。
3. 手工制作和图形绘制小学数学活动课的内容也可以包括手工制作和图形绘制等形式，这不仅能够让学生在实践中感受到数学的内在规律和美感，还能够培养学生的动手能力和创意意识。
如学生可以在手工制作中，通过建模和拆解复杂形体的方式，加深对几何的认知。
三、评估方式1. 综合评价小学数学活动课的评估方式需要综合考虑学生在学习中的表现、成果和反思等方面，以便更全面、客观地评价学生的学习情况。
这种综合评价也包括多种形式，如口头表达、作品展示和综合考试等。
小学数学活动课的开设原则
小学数学活动课的开设原则小学数学活动课，必须以小学生的个性要素得到发展为宗旨，设计教学目标、教学内容与教学方法。
《课程方案》对小学阶段的教育提出了明确的培养目标，这个培养目标包括两方面内容：一方面是为体现小学阶段性质和任务而设计的国家要求，也就是国家关于知识和能力的质量标准；另一方面是为体现小学生身心发展规律的个性发展要求。
落实到小学数学课，国家质量标准就是要求小学生具有初步的运算技能、逻辑思维能力和空间观念，以及运用所学数学知识解决一些简单的实际问题的能力这四项，这个任务主要由小学数学的学科课（或者叫必修课）来担当。
至于发展小学生个性的要求，《课程方案》明确提出主要由活动课来担当，其教学目标就是“增强兴趣，拓宽知识，增长才干，发展特长”。
有人会提出，这个要求在学科课所包含的实际活动中就能做到，或者开展课外活动就可以实现。
我认为这是误解。
诚然，小学数学学科课所包含的实际活动，诸如观察、实验、练习等，也能培养学生某些个性要素，但它服务的目的不同，它只是为学科课的教学目标而服务的一种教学手段，是学科课教学活动的一部分，没有具体教学时间的界限；而小学数学活动课应是以发展学生个性要素为首要目标的课型，每节课教学时间与学科课的教学时间相配合。
还有，活动课也不同于课外活动：①活动课属于课程的范畴，课外活动则是“在教学大纲范围之外由学生自愿参加的各种教育活动的总称”，它不属于课程的范畴；②活动课有一定的结构性，它有特定的教学目标、内容和活动方式，而且教学内容的广度和深度随着年级的上升而具有层次性，而课外活动则没有这种有序的要求；③活动课的设计和实施要具有一定的规范，那就是活动课必须有教学纲要和活动课指导书，并严格按此规范实施教学进程，而课外活动则不具备这个要求。
小学数学活动课，必须淡化选拔教育，做到“人人受益”。
活动课是以培养个性特征为标志的新课型，系统的操作硬件尚在建立之中，有一定的难处。
但是，我们应当这样理解：小学数学活动课所说的“人人受益”，不应当以分数、成绩的提高来理解，应当从学生的个性要素得到发展予以解释。
探讨小学数学活动课的开设开式
探讨小学数学活动课的开设开式
小学数学活动课的开设是指在小学数学教学中开展一系列的活动课程，以增加学生的学习兴趣、培养求知欲、提高学习能力为目标，使数学学习更加活跃、有趣、生动。
小学数学活动课的开设应注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
数学活动课应该是探究性、操作性和实践性的，让学生在实际操作中感受数学的意义和价值，培养解决问题的能力和自主学习的能力。
小学数学活动课的内容应该贴近学生的生活和实际。
可以选择与学生生活密切相关的数学问题，如购物、游戏等，让学生在活动中感受到数学的应用价值。
在购物活动中，教师可以让学生设计购物清单、计算价格、找零等，培养学生的计算能力和思维能力。
小学数学活动课的形式应多样化。
可以通过游戏、竞赛、小组合作等方式开展数学活动课。
在小组合作中，教师可以设计数学问题，并让学生相互合作解决，培养学生的合作精神和解决问题的能力。
可以设置小组竞赛，增加学生的参与度和兴趣。
小学数学活动课的评价应注重动态评价和综合评价。
教师可以通过观察学生的活动参与情况、听取学生的解题思路、查看学生的活动成果等方式进行评价。
还可以通过课后讨论、口头评价、书面评价等方式综合评价学生的学习情况。
小学数学活动课的开设应充分利用教学资源和教学手段。
可以利用教具、计算机、互联网等现代教学手段进行数学活动课的教学。
可以利用计算机软件进行数学竞赛，让学生在竞赛中提高自己的计算速度和思维能力。
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浅谈小学数学活动课的开设原则与形式
1.小学数学活动课的开设原则
小学数学活动课,必须淡化选拔教育,做到“人人受益”。
小学阶段的教育是义务教育的初级阶段的教育,国家教委副主任柳斌同志指出:“义务教育是国民教育,普及教育,平等教育,应当强调其普及性,淡化其选拔性。
”这个要求不仅在小学阶段的教育活动中要落实,更要在各科的教学活动中落实。
学科类课程的教学活动做到人人受益,比较好操作,因为学科类课程所担负的国家关于知识和能力的各项规定,由统一的大纲和教材所列举,由国家规范的教学、考查等计划予以落实和检查。
而活动课是以培养个性特征为标志的新课型,系统的操作硬件尚在建立之中,有一定的难处。
但是,我们应当这样理解:小学数学活动课所说的“人人受益”,不应当以分数、成绩的提高来理解,应当从学生的个性要素得到发展予以解释。
从活动课参予程度讲,不要像组织数学课外活动小组那样,只允许少数数学爱好者参加,而应要求每个学生都参加。
从活动课的课程设计讲,在学科课为每个学生打好共同基础的条件下,为发展学生的个性特长、兴趣爱好提供发展空间;从活动课的教学效果讲,通过小学数学活动课,有的学生数学知识、能力和爱好都得到提高,这是受益。
通过小学数学活动课,有的学生数学知识和能力提高不甚明显,但是通过数学的橱窗对观察课外天地,观察实际生活的兴趣产生了,这也是受益。
更有甚者,通过小学数学活动课,虽然没有引起学习数学的兴趣,但这种活动课教学尝试在学生记忆中留下思维印象,能成为今后处理问题的一种思维参考,这也应该说是受益。
纵或阻塞了他们对数学的爱好,但通过小学数学活动课促使他们去爱好其它学科,也同样属于受益之列。
一言以蔽之,小学数学活动课的受益,就是指小学生的个性要素,主要指兴趣和情感,通过数学的载体而得到发展。
2.小学数学活动课的开设形式
2.1数学游戏;数学游戏是对四年级以前学生进行活动课教学的一种好形式。
好的数学游戏应能充分激发学生的好奇心理,凝聚学生的注意力,发挥学生的想象力。
应是在轻松愉快的气氛中,学习兴趣与数学知识自然而然地同步增长。
为此,设计数学游戏的思路,应当考虑以下几个方面:①游戏内容要通过丰富而新颖的形象来包装。
大家都知道,一切知识都是从感知开始的。
然而,数学教师惯用的数学概念形象化方法,虽然最初的数学概念能从形象化入手,但最后总下降为单调而呆板的数学概念和“符号”,成人化的思维痕迹很深,这种教法特别不能激发低年级小学生的兴趣,我们教育中应当尽量避免。
正确的数学概念的形象化包装,必须结合低年级小学生思维在具体形象方面占优势的认识特点,结合他们的实际生活爱好来制定关于数学概念的教学形象设计,要不显露抽象的数学概念和“符号”,而是把它化解在小学生喜闻乐见的丰富而新颖的游戏之中,从而起到充分调动小学生的感官,在小学生头脑中树起鲜明的形象,达到调动学生的学习积极性的最佳效果。
②游戏展开要通过生动活泼的戏剧性活动来实现。
低年级小学生,刚由家庭进入社会,一切都新鲜,好动和不满足是他们进步的第一要素。
数学活动课教学要抓住这一特点,设计适合他们口味的戏剧化数学游戏,把学生引入求知的好动中,让他们全身心地投入到学习中去。
通过戏剧化处理这座在具体与抽象间的桥梁,把学
生从具体形象思维引到抽象思维,让学生自己思考,自己理解,自己消化,自己吸收,使思维永远处于兴奋之中,实现活动课的目的。
③游戏结构要是美的结构形式。
数学游戏美的结构,是指美的语言、美的教学态度、美的板书设计及教具运用。
最能直接打动低年级小学生心灵的是美,因此美的教学结构形式,是一股推动低年级小学生接受教育的力量,数学活动课的游戏结构也应按此来设计。
2.2数学讲座;小学四年级后开展数学讲座,这是有利于抽象逻辑思维的发展,也是有利健康品德形成的好形式。
这种以数学讲座为内容的数学活动课取材于两方面:一方面是取材于学科知识的扩张,发展学生能力。
这类教学内容可分为三种类型:①智力型,如找规律填数,奇数和偶数运用,巧妙计算等;②实用型,如利用图形的合理分类的计算题,金融投资的基本计算知识等;③动手型,如绘制图表,用图形解应用题等。
另一方面是取材于数学名人的故事,取材于数学史上的典型成果。
通过讲述这些故事,能对学生进行爱国主义教育,进行朴素的辩证唯物主义教育,从而帮助学生确立正确的学习目的,养成良好的学习习惯,激发他们学习的兴趣。
2.3数学实践;小学四年级后的数学活动课可开展数学实践活动,这是拓宽学生视野的又一种好形式。
如去银行了解什么是年息?年息为什么采用“%”的记号?什么是月息?月息为什么采用“‰”的记号?也可到市场去了解怎样用统计表处理变化的市场价格?怎样利用已学过的图形拼成优美的商标图案等等。
诸如此类的实践活动,不仅会丰富学生的知识,而且能使学生知道数学在实际生活中有广阔的应用,更重要的是通过社会实践这一大课堂的锤炼,锻炼学生的能力,培养学生勇于解决实际问题的坚强个性。
2.4数学墙报;这是继数学实践之后,学生自己找问题自己解决问题的活动课的好形式。
这种活动的开展,不但能丰富学生的数学知识,而且会提高学生写作能力、组织能力以及美的欣赏能力,宜在小学高年级的学生中广泛开展。