新北师大版语文五年级上册 ( 教案)古诗二首
古诗二首
教学目标：
（1）采用灵活多样的学习方法了解诗意，体会古诗的意境；
（2）有感情地朗读古诗并尝试背诵古诗；
（3）自主探究与合作交流，掌握自学古诗的方法。
课时安排：两课时
第一课时
教学过程：
一、过渡：一轮江边的明月，让白居易流连忘返，唐代诗人王维对山中明月情有独钟并写下了《鸟鸣涧》这首诗。
（板书：鸟鸣涧，请大家齐读课题）
1.“鸟鸣涧”是一个地名，为云溪风景之一。
唐代诗人王维是如何描写鸟鸣涧的呢？学习了这首诗，你会有更多的了解。
学习这首诗之前，我们一起来回想一下，采用怎样的方法学习古诗？（板书：读通—读懂—想象—背诵）
我们一起总结了学习古诗的基本方法。
就按照这样的方法，小组合作学习《鸟鸣涧》，待会儿我们进行“古诗挑战赛”。
二、设疑自探
学生自学，教师巡视。
三、解疑合探
〈1〉理解诗句的意思
指引读，思考：通过自学，你明白了哪些词语，诗句的意思了。
指名“说一说”—“议一议”—“再说一说”。
读诗句，想画面。
同桌俩用自已的话说诗句的意思。
〈2〉体会思想感情
同桌交流自已的体会。
引导学生抓关键字词体会诗人的思想感情。
带着自已的体会朗读古诗或表演或朗诵古诗。
教师小结。
四、质疑再探
朗读古诗。
古诗读到这里，你还有什么不懂的吗？
学生质疑，相机引导学生自主解疑。
五、知识达标题
1.背诵古诗《鸟鸣涧》（怎样背诵才能静—声音轻，速度慢）；
2.说说带点词语意思；
如：（人闲—人寂静心闲；空—空荡荡，没有人；时鸣不时鸣叫几声）
3.读古诗，想象画面（你喜欢哪一句—诗美，你描绘的景色也美）
（这样的景色，给你一种什么感受？——板书：山中月夜静从哪里能体会出？）
在朗朗的读书声中，我们结束了今天的古诗挑战赛。
我要祝贺每一位同学，你们不仅学会了《鸟鸣涧》，还掌握了一种自学古诗的方法，所以每位同学都是今天的获胜者！
4.同样是歌颂明月，却可以用“美”和“静”来表达。
其实古往今来，一轮明月曾让无数文人墨客不惜笔墨，回忆一下，我们以前学过哪些与月亮有关的古诗？想想看：举头望明月，低头思故乡—李白借明月思故乡。
王维以月为友，在《竹里馆》中留下了“深林人不知，明月来相照”的千古名句。
海上生明月，天涯共此时。
---张九龄描写了海上月。
想必大家意犹未尽吧。
我这里位同学们推荐一些与明月有关的古诗。
李白《关山月》
白居易《江楼月》……
同学们，古人云：“腹有诗书气自华”！感兴趣的同学课下可以继续搜集，美美得读一读，也试着为明月写一写诗。
5．我当小老师，学了本诗，请你设计一道测试题
第二课时
一、欣赏古诗，揭示课题
1.同学们，喜欢古诗吗？想必大家平时一定积累了不少古诗，谁背首古诗给大家
听听？
2.我这还有几首古诗的图画，咱来看图猜古诗、背古诗，怎么样？敢不敢试一试？——谁先猜出了是哪首古诗，就站起来大声背给大家听！其他同学会背也可以站起来一起背。
（课件演示：游子吟，早发白帝城，清明，望庐山瀑布—没难倒你们，咱再来一首；看来这首古诗有一定难度；想继续试试吗？）
（古朗月行—小时不识月，呼作白玉盘。
又疑瑶台镜，飞在碧云端。
——我已经感受到同学们对古诗的喜爱之情。
望着一轮明月，不同的诗人有不同的感受。
这节课，让我们走进《古诗二首》，再来学习两首与明月有关的古诗。
先来学习唐代诗人白居易写得《暮江吟》—我来板书题目，请大家仔细看。
（板书：暮江吟，请大家齐读课题）
二、设疑自探
预设：“暮”是什么时间？
“吟”是本课生字，一个口字旁，一个今天的今，它的意思是什么？
“暮江吟”描写了一幅怎样的景象？
三、解疑合探
1.自读，要求大声朗读。
2.小组讨论前面提出的问题。
3.班级交流。
四、质疑再探
大家在自学中，还存在什么问题？提出来议一议。
预设：
为什么了现“半江瑟瑟半江红”的景象。
残阳；为什么不说“照”而用“铺”呢？
当白居易陶醉在夕阳美景中，天色渐渐暗下来，九月初三夜晚的景又是怎样的？（露似真珠月似弓—打比方打得非常恰当）——多么美的夜景啊！为什么不用“可爱”而用“可怜”呢？
五、运用拓展
请你设计一道和本课有关的测试题
如今诗人白居易已作古，可谓物是人非。
欣赏着江边美景，我们也来当一回白居易感受一下吧！——夕阳美景让人陶醉不已，不禁吟诗一首……（指名大声朗读）
板书设计：
古诗二首
暮江吟鸟鸣涧
残阳
江边山中月夜
美静。
(北师大版)五年级语文上册《古诗二首》教学设计
5.引导学生将古诗中的美好情感融入生活，做一个有道德、有修养的人。
二、学情分析
五年级的学生在语文学习方面已经具备了一定的基础，对古诗也有一定的了解和认识。在此基础上，他们对古诗的兴趣日益浓厚，对于探索古诗的意境和修辞手法具有一定的积极性。但考虑到学生的年龄特点和认知水平，他们在理解古诗深层含义、把握作者情感方面还存在一定的困难。因此，在本课的教学中，教师应关注以下几点：
（北师大版）五年级语文上册《古诗二首》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.掌握本课的生字词，如“庐”、“阔”、“跃”等，并了解其笔画、部首和组词。
2.理解诗句的意思，能够用自己的话复述诗句的内容。
3.了解《古诗二首》的背景，知道作者的生平简介，理解古诗的意境。
4.学会运用古诗中的修辞手法，如比喻、拟人等，提高写作水平。
7.教学评价，促进全面发展
采用多元化的评价方式，关注学生在知识、技能、情感态度等方面的全面发展。将过程性评价与终结性评价相结合，鼓励学生自我评价、互相评价，提高学生的自我认知和自我调控能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.情境导入：利用多媒体展示一幅美丽的山水画，引导学生观察画面，并提问：“同学们，你们从这幅画中感受到了什么？”让学生发表自己的看法，教师总结：美好的事物总能激发我们的想象，诗人也是在这样的情境中创作出优美的诗篇。今天，我们就来学习两首描绘美好景色的古诗。
4.课堂实践活动，提高写作能力
组织课堂实践活动，如诗词鉴赏、古诗创作等，让学生在实践活动中运用修辞手法，提高写作水平。
5.课后拓展，提升素养
布置课后作业，让学生搜集与古诗相关的文化知识，如作者生平、历史背景等，提升学生的文化素养。
五年级上语文教案古诗二首_北师大版
《古诗二首房兵曹胡马马诗》教学设计【教材分析】本篇课文中所选区的两首古诗分别是唐代著名诗人杜甫的《房兵曹胡马》和唐代著名诗人李贺的《马诗》，这两首诗都描写了马，与本单元的课文主题“马”联系紧密，但是虽然两首诗都描写了马，却有所不同，在教学中应引导学生从这方面入手，理解诗意。
【教学目标】1．认识识字表生字，读准发音，记清字形。
2．学会写字表生字，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿势进行规范的书写，把字写美观、工整、大方。
3．用多种方法熟读古诗，体会两首诗的象同于不同之处。
4．鼓励学生细心阅读，交流感悟，作者用哪些具体的内容来说明中心句的，体会这种写法。
【教学重点】古诗的诗句以学生诵读为主，朗读要贯穿于教学的始终，在读中整体感知，在读中自悟词句的大致意思，在自读体会的基础上合作学习，交流对语句的体会。
【教学准备】录音机、磁带、课件【教学时数】2课时【教学过程】第一课时一、导入新课：1．同学们喜欢马吗？你最喜欢马的那些方面？给大家说一说。
2．今天我们学习两首古诗，描写了马。
板书课题：古诗二首二、讲授新课：（一）《房兵曹胡马》1．这首诗是哪位诗人所写？(唐朝诗人杜甫)2．自由朗读这首诗歌，体会诗人的思想感情。
3．大面积指名朗读，齐读。
4．要求读准每个生字，读不准的画出来。
（二）初读课文，了解课文内容。
1．指朗读好的学生朗读课文。
其他学生注意听：自己读的不熟练的生字的发音。
2．学生自己再朗读课文。
3．指学生分层次读课文，进一步巩固生字的发音。
（三）再读一读书，深入感受1．小组讨论：本诗讲了一件什么事？2．小组汇报，其他同学进行补充，纠正。
3．评一评哪个小组讲得最好。
（四）教师指重点词，学生回答。
1．你理解了哪句诗的意思？指名让学生复述诗的大体意思，教师进行整理。
第二课时一、教学《马诗》1．这首诗是哪位诗人所写？(唐代李贺)2．自由朗读这首诗歌，体会诗人的思想感情。
3．大面积指名朗读，齐读。
4．要求读准每个生字，读不准的画出来。
小学五年级上册语文北师大版《古诗二首》教案
《古诗二首》教案教学目标1、识记本课三个生字。
2、理解诗意，想像诗中描绘的景象，感受古诗的意境，体会作者的思想感情，培养审美情趣，提高审美能力。
3、能正确、流利、有感情地朗读、背诵这两首古诗。
4．感受两首诗的不同风格，积累与水有关的古诗。
教学重点理解诗意，想像诗中描绘的景象，体会作者的思想感情。
教学难点感受古诗的意境，读出古诗的意境。
教学过程课前三分钟背诵与“水“有关的古诗一、导入新课，揭题课题。
今天，我们走进两首与水有关的古诗，感受一下水的魅力。
二、初读古诗，整体感知。
（投影出示预习作业）1、检查古诗的朗读情况。
指名读读这两首古诗，注意把诗歌读得正确、流利，其他同学注意倾听。
（从读音的正确、朗读的流利上去评价，并进行正音。
）2、复习学习古诗的方法。
交流总结：知诗人，晓背景（解诗题）；读诗句，明诗意；多想象，体意境；诵诗句，悟诗情。
三、运用方法，引悟《过分水岭》诗意。
（一）解诗题，知诗人1、知诗人。
用三两句话概括地介绍温庭筠。
2、解诗题：说说题目《过分水岭》的意思。
重点理解“分水岭”。
（二）读诗句，晓诗意。
1、理解第一句诗。
理解“似”的。
2、同法学习二、三、四句诗。
（重点理解“得、分头、潺湲”）3、将整首诗的意思完整地说一说。
（三）多品读，掘意境。
1、创设意境，体会溪水给诗人带来的感受是“有情”。
顺着溪流而行,当诗人口渴的时候,他就可以来到溪边……;当他满头大汗时,他也可以来到溪边……;当他走累的时候,他可以来到溪边……指导朗读一二句。
2、体会分别的不舍诗人夜宿在山头，耳边仿佛又听到潺潺的溪水声。
假如你是那有情有意的溪流，你会对诗人说些什么不舍的话呢？（想像说话）3、悟出诗情。
溪水本是物，正因为诗人温庭筠对溪水饱含着深深的感情，所以在他看来，那溪水也像人一样富有情感。
（板书：画出“有情”）（四）诵诗句，体诗情。
1、试读，指名读，并进行品评。
2、教师范读，学生品评。
3、齐读。
四、点拨感悟《饮湖上初晴后雨》。
五年级上册语文教案-5-2 古诗二首 ▎北师大版 (1)
五年级第五单元《古诗二首》教学设计第一课时《过分水岭》教学设计本课有《过分水岭》和《饮湖上初晴后雨》两篇古诗。
第一首作者是温庭筠，诗中作者化无情之物为有情，生动地再现溪水潺潺的景象。
第二首是苏轼的作品，作者用细腻的笔触，描写了宁静素雅、美轮美奂的杭州西湖的景致。
【教学目标】知识目标：1、认字1个，写字3个。
理解“似有情、潺湲、潋滟、空濛、相宜”等词在诗中意思2、有感情朗读古诗，理解古诗内容，背诵古诗，了解自然界中山水的壮阔美丽。
能力目标：理解重点词句，感悟古诗所表达的思想感情。
学习作者的写作方法；引导学生积累与水有关的古诗，扩大阅读量。
情感目标：通过对古诗的反复吟诵，尝试品味古诗的韵味，体会诗歌抒发的感情。
【教学重难点】教学重点：激发学生学习兴趣，体会诗句的韵味，理解诗意，产生热爱大自然，热爱生活的美好情感。
教学难点：引导学生由景展开联想，培养学生善于思考的习惯，渗透学习作者用描写景物或事物表达自己要说明的道理这种写作手法。
【课前准备】1、教师准备：多媒体课件。
2、学生课前收集写水的诗，作者及资料。
【课时安排】两课时【教学过程】第一课时板块一：导入新课（知诗人、解诗题）一、激趣导入1、同学们，水是生命之源，你们喜欢水吗？那谁来说说关于水的成语有哪些？（学生畅所欲言）古代有许多诗人也喜欢水，他们写下了不少脍炙人口的赞美水的诗篇。
今天，老师将带领大家一起去欣赏关于水的两首古诗。
这节课，我们先来学习第一首：温庭筠的七言绝句《过分水岭》吧！2、师板书课题，生齐读两遍，揭示题目谁能说说题目的意思？指名回答，老师补充。
（过分水岭：过，路过。
分水岭，地名，指汉水与嘉陵江的分水岭，是唐代著名的交通要道。
这首诗写的是诗人在过分水岭的行程中，见溪水引起的诗意感受，平淡中见深情。
）3、简介作者温庭筠：是晚唐诗人、词人、文学家。
诗词兼工，诗与李商隐齐名，并称“温李”；词与韦庄齐名，并称“温韦”。
4、同学们，想一想：学习古诗的方法是什么？（师出示课件）知诗人——解诗题——明诗意——悟诗情——入诗境——背诗篇那么今天，我们就采用这种方法去学习这首诗。
北师大五年级上册古诗二首教学设计
武侯实验中学附属小学有效教学框架湖面上，湖面“水光潋滟”。
（４）你读懂“潋滟”了吗？（５）你还能用其它的词来形容水光潋滟的湖面吗？（６）诗句导读。
晴天的西湖里仿佛满是金子，刺得人连眼睛都睁不开了。
（７）晴天的西湖真美啊！假设你就是苏轼，在万里无云的晴空下，此刻你正坐在西湖的凉亭中，迎着徐徐的微风，你惬意地举起了手中的酒杯。
除了波光闪闪的湖面，你还会看到哪些美景呢？（８）看到如此美丽动人的西湖，你感觉诗人此刻的心情如何呢？2.学习诗歌的第二句。
（过渡：晴天的西湖真美！看着眼前的美景，诗人有些陶醉了。
看着看着，不知不觉，湖面上悄悄下起雨来，眼前的西湖已是另外一番景象。
）（播放课件：雨中的西湖图片。
）（１）冥想：闭上双眼，在雨声中尽情想象，雨中的西湖是一幅什么样的画面？（播放音乐：《雨中西湖》。
）（２）你仿佛看到了什么景象？（３）诗人苏轼看到了什么景象？（课件出示：第二句）创设情境：雨后的青山，升起了一团团白色的云雾。
它们如轻纱一般，随风飘动，若有若无。
此时的青山如仙境一般，所以诗人说——（引读第二句。
）（４）你读懂“空濛”了吗？（５）如此美丽的景色，诗人用了一个什么字来概括雨中西湖的特点？（6）带着理解读诗歌的一、二句。
３.学习古诗的三、四句。
（过渡：西湖时晴时雨的美景让诗人的心都醉了，他触景生情，发出了这样的感慨——齐读三四句。
）（课件出示：诗歌三、四句。
）（1）你从三、四句中了解到了什么？（2）你了解“西子”吗？（3）西施有多美呢？（齐读第四句。
）4）想见一见西施吗？（课件出示：西施图片。
）（5）诗人为何会把西湖比作“淡妆浓抹总相宜”的西施呢？（6）导读：西湖之美，何止晴天雨天，一年的春夏秋冬四季，一日的清晨黄昏，景色各异，美不胜收，所以，诗人发出了这样的感慨——齐读三、四句。
（板书：淡妆浓抹总相宜）正因为这4、（波光闪动的样子。
）5、（波光闪闪、波光粼粼、银光闪闪）6、（带着理解读第一句）7、（随风飘动的柳条、开得正艳的桃花、欢唱的鸟儿、鱼儿在水中嬉戏、人们在湖中荡舟……）8、（带着体会个别读，全班读。
五年级上册语文教案-5.2古诗二首｜北师大版
《古诗二首》教学设计教材分析本课根据单元主题“水”’选编了《过分水岭》和《饮湖上初晴后雨》两首古诗。
《过分水岭》是唐代诗人温庭筠创作的一首脍炙人口的七言绝句。
诗中所写的分水岭,大约是今陕西略阳县东南的嶓冢山。
这是秦蜀或秦梁间往来必经之地,在唐代是著名的交通要道,故一般统称分水岭而不必冠以所在地。
这首诗实际上写的是作者在过分水岭时与溪水的一段因缘,以及由此引起的感受。
《饮湖上初晴后雨》的作者是宋代诗人苏轼,他用细腻的笔调,新奇的想象,写出了西湖的神采和风韵。
晴天里的西湖波光闪闪,旖旎可爱;蒙蒙雨天的山色,同样妩媚动人。
教学目标【知识与能力目标】1、认字1个，写字3个。
理解“似有情、潺湲、潋滟、空濛、相宜”等词在诗中意思2、有感情朗读古诗，理解古诗内容，背诵古诗，了解自然界中湖水壮阔美丽【过程与方法目标】理解重点词句，感悟古诗所表达的思想感情。
学习作者的写作方法；引导学生学习课外古诗，扩大阅读量。
【情感态度价值观目标】通过对古诗的反复吟诵，品味古诗的语言美和情感美，与作者共鸣，产生热爱生活的美好情感。
教学重点激发学生学习兴趣，体会诗句的美感，理解诗意。
产生热爱大自然，热爱生活的美好情感。
教学难点引导学生由景展开联想，培养学生善于思考的习惯，渗透学习作者用描写景物或事物表达自己要说明的道理这种写作手法。
课前准备1、教师：PPT；2、学生：预习课文，查找有关资料。
教学过程一、古诗导入1、同学们，你们喜欢水吗？那谁来说说和水的古诗？李白《望庐山瀑布》杨万里《小池》日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
白居易《暮江吟》《忆江南》2、今天，老师将带领大家学习关于水的两首古诗。
板书课题，齐读课题。
【设计意图】复习与水有关的古诗，很好的调动了学生学诗的积极性，创建了一个学诗的氛围，积累大量与水有关的古诗，为后面学习《过分水岭》《饮湖上初晴后雨》这两首故事作铺垫。
小学五年级语文(北师大版)实习教学设计：《古诗二首》
《古诗二首》教学设计教材分析：《古诗二首》是北京师范大学出版社五年级上册第六单元《水》中的古诗。
选编了《浪淘沙》和《饮湖上初晴后雨》两首古诗。
第一首的作者是唐代诗人白居易，作为现实主义诗人，他既用恢宏的笔触形象再现了海面的壮美博大，又用寥寥数语描写了海上的变迁，耐人寻味，发人深省。
第二首的作者是宋代诗人苏轼，他用细腻的笔调，描写了宁静素雅、美仑美奂的西湖景致。
此诗写于公元1073年，描写了西湖刚晴又雨时富于魅力的美景。
晴天里的西湖波光闪闪，旖旎可爱，蒙蒙雨天的山色，同样妩媚动人。
她宛如那美丽的西施，不论怎么打扮都是那么动人。
诗人的想象新奇，写出了西湖的神采和韵味。
学生分析：学生经过四年的语文学习，接触过不少古诗，很多学生能够通过诵读、借助工具书对古诗有初步的感悟。
学生已经养成了良好的学习习惯。
能够自觉地进行课前预习，如：查阅资料，熟读课文，作批注，写自学笔记；课堂上愿意提问，敢于提问，善于提问，对有价值的问题能够合作交流，深入理解；课后能够认真修改、整理、完善自学笔记，根据自己的学习情况设计作业，弥补不足，巩固提高。
设计理念：阅读教学必须深入文本，进入到文本的语言中去，进入到文本深处。
教学要注重学习过程，渗透学习方法，扎根于语言文字，从关键词中提取最有价值的信息，使学生在阅读中展开丰富的想象，走进文本情境，获取真实感受。
通过结合生活实际，解决教学重点，体会诗所蕴涵的道理和意境。
在合作讨论中解决问题。
教学目标：1．识记“桑”、“轼”、“亦”、“宜”四个生字并能做到正确书写、运用。
2．能正确、流利、有感情地朗读、背诵这两首古诗。
3．感受两首诗的不同风格，积累与水有关的古诗。
4．体会作者的思想感情，培养审美情趣，提高审美能力。
教学重点、难点：感受两首诗的不同风格；体会作者的思想感情。
教学过程：一、导入1.今天我们来学习“水”这个单元的两首古诗，大家已经进行了预习，那我要问问你们，苏轼的那首描写西湖美景的诗的题目是什么？（《饮湖上初晴后雨》）2.对，我相信大家都会背了，我们一起把这首诗背一遍。
五年级上册语文教案古诗二首北师大版
（1）自由读读这首诗，看看这首诗是写什么的？你有哪些地点读不明白（2）谁会说明这些词？动动脑筋，查查字典，试着明白得前两句意思。
（3）后两句诗的意思你们明白得吗？谁能把它的意思画出来？
(4)谁能说出诗句的意思？
能借助注释，结合图画、展开想象，明白得诗句的意思，感受黄河磅礴的气概和丰富的想象，体会作者表达的思想感情。
第二课时《饮湖上初晴后雨》
一、导游介绍，激趣导入
学生边介绍边出示课件，带领学生领会西湖的漂亮风光
交流苏轼的资料
苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋大文学家、大艺术家，在诗词、散文、书法、绘画等方面都有杰出的成就，对后世阻碍专门深。他的诗词，挥洒自如，明快豪爽，善于运用新奇的比喻描写山水景物。
指名解题，注意调整词序：“饮湖上”应为“湖上饮”，题目可调整为“雨后初晴湖上饮”，把省略的部分补充完整，意思是雨后初晴（在）西湖上饮（酒）时（看到的景象）
三、想象悟情
（一）品评“上”字
（二）尝试推敲。
1、观赏古诗重要的是要进入诗的意境，感悟诗人的感情。（范读）2、你们听后能不能明白得诗人的感情？能否明白诗人是在什么地点，看到什么样景观吟这首诗的？3、说得好。一天，诗人来到江边（投影：诗中景色图），看到什么？想到什么？4、随着音乐提示，诗人站在江岸上，只见海水……这些漂亮的图画你想象到了吗？5、请一位同学上来仿照诗人，把看到的美景说一说。6、景色这么美，你看到后会说什么？
2．这首诗的作者是谁？你了解他吗？
3．明白得题目：一天，苏轼和朋友在西湖边上饮酒。开始天气晴朗，不大功夫竟阴了天，下起雨来。如此，饮酒未尽，诗人便饱览了西湖上晴和雨两种截然不同的风光。因此诗人挥笔写下了这首《饮湖上初晴后雨》。你现在能明白题目的意思了吗？
《古诗二首》教学设计(北师大版五上教案)_教案教学设计
《古诗二首》教学设计（北师大版五上教案）本文是关于《古诗二首》教学设计（北师大版五上教案），仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
教材分析本课是第一单元的第二课。
本课两首诗都是咏物言志诗，可以说是写马诗里的压卷之作。
虽都写马，但各具特色。
杜甫的《房兵曹胡马》一诗，作者用雄健的笔力刻画雄健之马。
全诗分前后两部分，诗的前四句写马的外形动态，是实写。
诗人恰似一位丹青妙手，用传神之笔为我们描画了一匹神清骨峻的胡马。
它嶙峋耸峙，状如锋棱，四蹄腾空、凌厉奔驰。
这匹宝马良驹在诗人细致的刻画下，是那样的气韵生动，维妙逼真。
诗的后四句转写马的品格，用虚写手法，由咏物转入了抒情。
写它纵横驰骋，穿空阔度险峻越障碍甚至足以托付生命。
“骁腾有如此，万里可横行”，包含着无尽的期望和抱负，将意境开拓得非常深远，它既是写马驰骋万里，也是期望房兵曹为国立功，更是诗人自己豪迈情怀、壮阔胸襟、雄伟志向的写照。
李贺的《马诗》通过咏马来表现诗人远大抱负及不遇于时的感慨与愤懑。
字里行间流露出诗人想要报效国家及施展才华的广阔空间的渴望，但这些，诗人都是得不到的。
诗歌描写了清冷大气的场面，写出了静态中的马的苍劲有力，同时诗人通过“何当金络脑，快走踏清秋”来表达自己想要实现理想的迫切心情。
学校及学生状况分析我校是县城内的一所直属小学，良好的教学条件，先进的教学设施给语文教学注入了新的活力，提供了许多的方便。
学校积极按照省“古诗文诵读工程”的要求，开展古诗文诵读活动，学生对古诗的学习很感兴趣。
五年级的学生已初步掌握了一定的古诗词知识和学习古诗的方法，能够在教师的引导下运用一定的学习方法，借助提供的注释读懂诗意，大致理解诗句的意思。
对于学生来说，融入诗境，体会诗人的思想感情比较难。
教学目标1．通过反复朗读古诗，培养学生学习古诗的能力。
2．入情入境学习古诗，培养学生的想象能力，体会每首诗所表达的思想感情。
3．学习本课生字、词，理解诗句的意思。
4．有感情地背诵这二首古诗。
北师大版小学五年级语文上册《古诗二首》说课稿
北师大版小学五年级语文上册《古诗二首》说课稿一、教材分析1. 《古诗二首》所属教材背景•本课时所讲的《古诗二首》是北师大版小学五年级语文上册的选修课程，该教材内容丰富，涵盖了古代文学、现当代文学和儿童文学的经典作品，帮助学生扩展阅读广度和深度，提高语文素养。
•《古诗二首》是该教材中的一篇古诗，通过学习这篇古诗，学生可以了解古代文学的魅力，感受古人的智慧和情感。
2. 《古诗二首》的学习目标•知识与技能目标：–了解古代诗歌的特点和魅力；–掌握《古诗二首》的基本内容和意义；–能正确朗读《古诗二首》，体会其中的韵味和美感。
•过程与方法目标：–学会借助诗歌的语言和形式，表达自己的情感和思考；–培养学生的阅读能力和审美能力；–激发学生对文学的兴趣，培养学生的阅读习惯。
•情感态度价值观目标:–通过学习《古诗二首》，培养学生的审美情趣和情感表达能力；–通过欣赏古代经典诗歌，培养学生对传统文化的理解和尊重，增强文化自信。
二、教学重点和难点1. 教学重点•熟读《古诗二首》的内容和意义；•体会《古诗二首》中的韵味和美感；•培养学生的朗读能力和诵读能力。
2. 教学难点•帮助学生理解古诗中的句子和词语的意义；•培养学生对传统文化的理解和感知。
三、教学过程1. 导入为了激发学生对古代文学的兴趣，我将引导学生回顾前几堂课所学习的古代文学作品，比如《论语》、《诗经》等，并让他们分享自己的想法和感受。
2. 学习《古诗二首》•首先，我会给学生一定的背景知识，包括古代诗歌的特点和形式，以及该篇古诗的作者和创作背景。
•然后，我会逐句解读诗歌的内容和意义，帮助学生理解其中的含义和表达方式，同时培养学生对古代文学的理解和欣赏能力。
•接着，我会组织学生一起朗读诗歌，并让他们自由发挥，通过诗歌的语言和形式，表达自己的情感和思考。
•最后，我会以问答形式检查学生对诗歌的理解程度，帮助他们进一步巩固所学知识。
3. 课堂延伸为了拓展学生的阅读广度，我会推荐一些与《古诗二首》相关的其他古代文学作品，鼓励学生多读经典，增加阅读量和广度，培养阅读兴趣和习惯。