三位数的不连续进位加法,反思
三位数加减三位数教学反思
三位数加减三位数教学反思三位数加减三位数教学反思1本节课是在学生掌握三位数加减三位数的不连续进位退位加减法基础上进行教学。
为此，我确定了本课的重难点，重点是掌握计算三位数加减三位数的连续进位加法和连续退位减法的方法会正确计算；难点是理解三位数加减三位数连续进位退位加减法的算理。
在本节课中，我先复习三位数加减三位数的不连续进位加减法的计算，引导学生将新旧知识进行联系，沟通和运用迁移的方法，教学三位数加减三位数的连续进位加法和连续退位减法，大胆放手让学生自己去探索，交流。
在教学中，运用迁移是经常采用的有效教学方法，它使学生在已有的知识技能基础上对新知识、新技能的学习产生积极的促进影响。
从而，学生在捕捉联系和发现窍门的“顿悟”过程中经历了知识经验的迁移与同化，使学生的认知结构得以拓展。
这样的学习方式，学生既获得了知识，又发展了思维，培养了自主学习，自主探索的精神，同时也体验了成功，体验了学习的快乐。
本节课中笔算减法是比较难的，因为它涉及到了连续退位。
学生在学习新课之前，已经积累了相关的笔算两位数的退位减法以及三位数的不连续退位，所以我在教学时放手让学生自主尝试，然后让他们尝试说完整的`计算过程，从而发现他们存在的错误。
十位上的计算过程是学生最难掌握的，而个位和百位上的计算方法学生在本节课之前就已经掌握了，也懂得迁移过来，可是十位的计算方法就是第一次碰到，因为十位扮演了“借”与“被借”两个角色，学生很容易忽略了其中的一个角色。
所以在教学第二课时时，我注意到了这个问题，让学生多次说十位的计算过程，果然效果大不相同。
三位数加减三位数教学反思2本节课是第二单元《万以内的加减法》中第4课时的内容，在本册的教学中比较注重估算知识的教学，《数学新课程标准》明确指出，“应重视口算，加强估算知识的教学”，因此在解决问题的过程中，选择合适的估算方法，养成估算习惯，让学生明白计算和估算意义的不同，并能结合具体情境，解释估算过程就显得尤为重要。
人教版-数学-三年级上册-4.1 三位数加三位数(不连续进位加) 教学反思
小学-数学-打印版
小学-数学-打印版 1 三位数加三位数（不连续进位加）
课后反思
1.通过情景图引入，教师指导学生观察主题图，鼓励学生自由发言，激活了学生的思维，引发了学生的学习兴趣。
2.让学生小组交流，培养了学生的口头表达能力和合作意识。
在计算的过程中，教师引导学生反思，培养了他们总结归纳的能力。
3.笔算加法是有法则的。
但计算法则不是对学生做的规定，而是学生对计算方法、要领的理解与把握。
在学生探索出加法笔算方法并做了练习之后，安排学生用自己的语言交流总结加法的计算方法，可以帮助学生进一步领悟用竖式计算时数位对齐从个位加起的合理性，以及哪一位上相加满十要向前一位进1的必要性，从较为抽象的层面上理解和掌握计算方法，同时培养了学生的语言表达能力，促进了学生的思维发展。
三位数不连续进位加法教后反思
三位数不连续进位加法教后反思1000字
在教授三位数不连续进位加法时遇到了一些问题，这让我深深反思。
我的教学方法可能还有改善的地方，希望能够在今后的课堂中克服
这些问题。
首先，我没有充分准备好教材。
当我开始准备这节课时，我发现我
对这个主题并不了解。
我花了很多时间来收集信息和熟悉这个主题。
这导致我的课前准备没有充分准备，我对教材的掌握程度也不是很高，因此我的讲解可能存在一些不充分或者不严谨的地方。
其次，我没有对学生做出足够的解释。
在我讲解一些概念时，我并
没有给学生足够的解释，这导致一些学生并没有完全理解我的讲解。
我应该更仔细的表述我解释一些概念的过程，更详细的解释每个步
骤的含义和作用。
这样可以确保学生能够更好地理解这些概念，并
尽可能避免错误。
第三，在我讲解时可能存在口误或用词不当的情况。
有时我会快速
的阐述一些概念或解释，而这些解释可能存在一些语病或用词上的
不当。
我应该在准备课程的时候将这些口误的点更加注重，并化整
为零地进行改善。
总之，我需要改善如上所述的问题，以便能够更好地教授我的学生。
下次我应该更加注意准备教材，对讲解中的概念进行充分的解释，
避免口误或用词上的不当。
这样可以确保我的学生更好地理解三位
数不连续进位加法，并避免可能出现的错误和误解。
小学数学_三位数加减三位数(不连续进位、退位)教学设计学情分析教材分析课后反思
三位数加减三位数（不连续进位、退位）教学设计教学目标：1、进一步掌握三位数加减三位数的问题的解决方法。
2、在解决实际问题中，让学生经历三位数减三位数(不连续进位、退位)笔算算法的探索过程，经历与他人交流各自算法的过程，体验解决问题策略多样化，并优化算法。
3、培养学生的应用意识和应用能力，初步学会合作、交流、表达，体验成功的快乐。
教学过程：一、串联情境，导入新知承接第二信息窗，展示图片[设计意图] 把本单元的“信息窗”情境串联在一起；以学生喜欢的小动物—勤劳的小蜜蜂为素材，能够激发学生的学习兴趣，提高学习热情，产生学习动力。
二、进入情境，观察思考，探索新知1、发现问题谈话：仔细观察，你发现了什么？学生观察画面，充分表达从画面上看到的信息。
2、提出问题小蜜蜂想知道什么？果园到花园有多远？（板书）你想知道什么？跟同位说一说，全班交流。
（板书学生提出的问题）（学生可能提出的问题：第一队和第二队一共有多少只？第一队比第二队多多少只？从家到果园比从家到花园远多少米？）[设计意图] 由小蜜蜂提出的问题，引导学生从情境图中提出更多的问题，通过合作交流充分感受这些问题是如何产生的。
3、解决问题（1）列式解决:这么多问题我们先来帮谁呀？（一般选择帮小蜜蜂，因为孩子的心里装的是可爱的蜜蜂）要解决的问题：果园到花园有多远？应该从图画中寻找哪些有关的信息？你能把你找到的两个信息与小蜜蜂的问题连起来说一说吗？（同位互相说）会列式吗？学生列式：592+374(2)探究算法：给学生充足的时间尝试（有的同学可能用学具摆一摆，也有的可能用计数器拨一拨，也有的可能用竖式计算）。
全班交流。
生可能估算：592接近600，374接近370，600+370=970，592+374≈970生可能用计数器拨一拨：(让生边拨边说)先在计数器上拨592，再加374，个位上2个一加4个一得6，十位上9个十加7个十得16个十，向百位进1，得6个十，百位上5个百加3个百是8个百，再加1个百是9个百，结果是966。
第三单元《三位数笔算加法(不连续进位)》(教案)三年级上册数学人教版
第三单元《三位数笔算加法（不连续进位）》教案一、教学目标1. 让学生掌握三位数加法的计算法则，能够正确地进行不连续进位的加法运算。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的计算速度和准确性。
3. 培养学生良好的学习习惯，提高学生的自主学习能力和合作意识。
二、教学内容1. 三位数加法的计算法则2. 不连续进位的加法运算3. 解决实际问题三、教学重点与难点1. 教学重点：三位数加法的计算法则，不连续进位的加法运算。
2. 教学难点：理解不连续进位的概念，熟练运用不连续进位进行加法运算。
四、教学准备1. 教师准备：教学课件、练习题。
2. 学生准备：练习本、铅笔。
五、教学过程1. 导入（5分钟）通过生活中的实例，引导学生回顾两位数加法的计算方法，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课讲解（15分钟）（1）教师讲解三位数加法的计算法则，引导学生观察、总结、掌握计算法则。
（2）教师讲解不连续进位的加法运算，通过实例演示，让学生理解不连续进位的概念，并掌握计算方法。
3. 练习（15分钟）（1）教师出示练习题，学生独立完成。
（2）教师巡回指导，及时纠正学生的错误。
（3）学生互相检查，共同提高。
4. 巩固与应用（10分钟）（1）教师出示实际问题，引导学生运用所学知识解决问题。
（2）学生独立完成，教师点评。
5. 总结与反思（5分钟）教师引导学生总结本节课的学习内容，强调计算法则和注意事项。
六、课后作业1. 完成练习题。
2. 预习下节课内容。
七、板书设计略八、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法，为下一节课做好准备。
重点关注的细节是“新课讲解”部分中的“不连续进位的加法运算”。
这部分内容是本节课的难点，也是学生容易出错的地方。
因此，教师需要详细讲解，并通过实例演示，让学生理解不连续进位的概念，并掌握计算方法。
补充和说明：不连续进位的加法运算，指的是在三位数加法运算中，不是每个数位上的数相加都会产生进位的情况。
(三位数加三位数)教学反思
（三位数加三位数）教学反思（三位数加三位数(不连续进位加法)）是在学生认识了万以内的数以及掌握了100以内的笔算加法的根底上进行教学的。
本课的重点就是让学生理解三位数加三位数口算的多种计算方法。
难点是掌握用竖式计算不连续进位的三位数的笔算方法，并能正确的进行计算。
这局部内容看似简单，算理都是学生以前所掌握的内容，是在整百数加整百数，整千数加整千数的根底上，也是在两位数加两位数的进位加法的根底上进行教学的。
学生虽然好似已经掌握了计算方法，可是在计算时却常常出错，反思自己的教学，我想在教这局部内容时最主要的是要做到一个〞细〞，在板演例题时注重细节的教学，提示学生注意，援助学生养成细心的良好学习习惯。
在教学中我完全放手给学生自主学习，先让学生尝试先独立计算例题，再交流算法，培养学生自主探究算法的精神。
在学生算出结果后由教师提出“计算的对不对呢〞这个问题引出学生验算的需要，引出验算的方法，进一步提高计算正确率。
在接下来的试一试需要解决新的问题，在计算中的难度稍有提高，但遵循的是相同的运算规则，我还是让学生先独立思考计算再交流。
之后，我设计了练习题，如：用你喜欢的方法算一算，用竖试计算。
我让学生通过自主探究，小组商量的学习方法，让学生稳固三位数加法的多种计算方法，竖试计算方法，同时也体会到了成功的喜悦。
在练习里还及时引导学生比拟不进位加法和三位数进位加法的异同，从而更好的稳固了竖式计算注意的要点并强调“哪一位满十就向前一位进一〞。
总的来说，我感觉一节课下来，学生掌握得还不错，有个别学生比拟吃力，需要课外强化辅导。
也有几个缺乏：第—，观察主体图时没有给学生充分的时间观察，搜集信息。
第二，在学生探究出计算方法后我引导学生归纳出三位数加法的计算方法，和总结竖试计算的要点时，做得不够。
第三，课堂时间把握不到位，在学生探究一次进位加时，充分让学生说算理，没有提前做前测，没有很好把握住学情，以至于在此处不了解学生掌握了没有而没有目的地屡次练习，而没有留出课堂检测的时间，不能第—时间收到学生反应情况。
《三位数加法》教学反思 15篇
《三位数加法》教学反思15篇《三位数加法》教学反思《三位数加法》教学反思15篇《三位数加法》教学反思19月27日上午，我上了入职以来的第一次见面课。
上课的内容是“三位数加法的笔算”，一节课下来，前辈们关于我的课堂，给予了很多建议和评价。
让我清楚的认识到今后在教学中应该努力的重心和发展的方向。
2、学生通过自主思考，理解三位数加法笔算不进位、不连续进位算理。
掌握万以内数加法的计算方法。
3、通过幻灯片的展示，让学生认识到数学来源于生活，感受到数学的魅力。
但在具体的教学过程中，我却没有很好地围绕教学目标去组织我的教学，虽然整个教学流程还是很清晰的，但是对于课堂教学的组织，却做得很薄弱，教师一味地在讲台上讲，给予学生自由发挥的空间太少。
把学生框在了自我的教案中，牵着学生走，限制了学生的思维扩展。
具体的不足主要表现在一下几点：个人素养方面：1、三笔字的书写有待加强，特别是黑板字的书写，应该做到工整简洁。
没有适时地发挥出板书应起到的作用。
如板书知识点，板书的引领作用。
2、教态的亲和性。
在讲台上随意走动，没有和学生进行眼神的交流，读不懂学生眼神中流露出的状态和想法。
3、语言的不严谨，提问的问题不够严谨或是多余。
普通话水品有待提高。
组织教学方面：1、教师主导，学生只能跟着老师走，没有自由发挥的空间。
2、练习活动的单一性，只有点名提问、上黑板上算一算，应该多些形式如“女生读题，男生回答”“一二大组和三四大组比一比看谁算得又快有准”等等活跃课堂的组织内容。
3、练习时间太少，对于新课的知识，学生在已有的知识水平上，很快就能接受了，教师不应该把大部分的时间放在讲解上，而是把时间用在给学生练习上，对于练习质及量，教师还可以适当的加大一些，学生能力强的学生有意犹未尽的感觉。
个人教学体系方面：一名教师，要形成自己的教学体系，这是一个不断实践和发展的过程。
这其中包括了很多的方面，如教师语言的幽默性，教学的严谨性，习题讲解的灵活性等等。
二年级下册数学教案及教学反思-6.5 三位数加法的笔算不连续进位丨苏教版
三位数加法的笔算（不连续进位）[教材分析]本节课主要教学三位数加法的笔算和验算方法。
这是在学生比较熟练地掌握了两位数加法的口算和笔算，以及整十、整百数加法口算的基础上教学的。
学生学习这部分内容，不仅可以提高加法的运算能力，还可以为以后学习乘数是两位数的乘法和小数加法打下基础。
[教学目标]1、使学生经历探索三位数加法的笔算方法的过程，理解并掌握三位数加法的笔算方法，能正确地笔算三位数的加法，学会用交换加数再算一遍的方法验算加法，体会交换加数相加得数不变的规律。
2、使学生通过探索和笔算，提高笔算能力，通过联系已有的笔算知识学习三位数加法的笔算，体验新旧知识间的联系，积累数学学习的经验，在归纳、概括算法的过程中，发张综合、概括的能力。
3、在探索算法的过程中，使学生获得成功的经验，提升学习数学的自信。
[教学重点]理解并掌握三位数加法的笔算方法和验算方法。
[教学难点]探索三位数加法的笔算方法和验算方法。
[教学过程]课前口算：4+8 40+80 400+8008+4 80+40 800+400比一比每组题中上下两道的算式，说说你有什么发现？交换两个加数的位置，得数不变。
【设计意图：复习口算，让学生体会到交换加数位置得数不变，为后面的验算方法打下基础】一、创设情境谈话：小朋友们，刚刚过去了什么节日？劳动节期间三年级的同学们一起制作了一批树叶黏贴画，想去看一看吗？（PPT展示一些树叶粘贴画）谈话：同学们给我们带来了个问题，请你认真看图轻声读题。
（出示例题）说说图中你了解到了哪些数学信息？（学生自由读题后全部齐读）提问：根据这两个数学信息，你能提出什么数学问题？（一共制作了多少幅?）提问：要求一共制作了多少幅，我们可以怎样想呢？（选出的+还剩的＝一共的）该怎样列算式呢？根据学生的回答板书：142+86＝揭示课题：今天我们就一起来研究笔算像这样的加法算式。
（板书：三位数加法的笔算）二、探究笔算方法1、情境引入，引导探索。
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《三位数的不连续进位加法》反思
兴庆区第二十五小学侯永慧
这节课的设计主要是想通过学生自主看书学习，独立完成练习，在从练习中发现错误纠正错误的过程中渗透本节课的教学重点——哪一位满十向前一位进一，并在此为加上进位数。
实现这一学习目标就要看自学部分完成的程度，而自学部分的关键就是自学指导是否起到了引导的作用。
在本节课中，自学指导的设计遵循了简单准确，指向明确的原则，但在实施过程中仍然存在了问题，主要是在学生习惯方面出现了问题，有一部分学生在读完学习指导后并没有完全理解，就出现了单纯看出，而不完成填空的现象。
这一现象的出现说明我平时上课的训练不够，为此我在以后上课的过程中，要加大学生读题审题的训练力度，做到学生在读的过程中，有效的读，理解读到的内容的含义。
本节课的学习内容很简单，而且和前面学的的内容比较相似，所以学生们在理解方面就比较容易，但在说算理这方面表现的比较弱。
造成这种状况的主要原因是我在备课过程中分析教材不够深入，只是看到了表面的知识点，没有去深挖教学内容，所以就没有很好地把算理渗透在教学过程中，比如在计算271+31时，我只强调了计算十位7+3=10，十位满十向百位进一，但没有告诉学生在计算百位上的数字时要加上进位的“1”。
在整个教学过程中我只是单纯地强调了哪一位满十要向前一位进一，但没有明确的告诉学生无论计算到哪一位，如果有进位要加上进位数。
在最后纠正学生课堂作业例的错题93+802时，我只是注重强调了用竖式计算时要把相同数位对齐，但没有提示同学在两位数加三位数时，为了方便计算我们可以把它化成三位数加两位数，这样数位就不易盯错。
整节课来说，上的不理想，主要原因是我挖掘教材和把握教材重难点做的不好，在对课堂上生成问题的处理上不到位，不能把学生生成的问题抓住变成课堂上的亮点。
在以后的教学工作中，课下要踏踏实实的分析教材，课上要仔细聆听学生的声音，做好课前准备工作，把数学专业用语贯穿于整堂课中，不但让孩子会做题还要让孩子明白这道题为什么这样做。