义务教育语文课程标准学习心得

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2022年义务教育语文课程标准心得体会13篇

2022年义务教育语文课程标准心得体会13篇

2022年义务教育语文课程标准心得体会13篇义务教育语文课程标准心得体会篇1进行完本次新课标的学习,我收获颇丰,我深刻领悟到,教师的指导一定要和学生的思考形成共鸣。

正如古人所说“水本无华,相荡乃成涟漪;石本无火,相击而生灵光。

”要想形成共鸣,首先就要激发学生对学习的兴趣。

学生对学习没有兴趣,教师再怎么引导,也是劳而无功。

我的收获总结如下:一、课程性质明确定位。

其定位是“学习语言文字运用的综合性、实践性课程”长期以来,语文课程的研究和实践陷入了一定的误区。

现在理论研究者普遍倾向于认同将“言语性”作为语文课程、语文教学最核心、最本质的属性。

语文教学的目标指向是语言文字运用,使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通,在此过程中,吸收古今中外优秀文化,提高思想文化修养,促进自身精神成长。

这就是工具性与人文性的统一。

“语言文字运用”仅在前言中就出现了四次。

新课标从“语言文字运用”的领域、能力规范等角度进行了全面论述,而且将重视语言文字运用能力培养的思想体现在课程标准的各个部分,这是实验稿中所没有的。

这些论述,表明了语文课程应主要“致力于培养学生的语言文字运用能力”,更加贴近了语文的本质,学科特点更加凸显,课程目标更加具体和明晰。

这对于切实纠正语文教学实践中出现的一些非语文、泛语文的现象具有重要的意义。

二、加强学生语文素养的培养语文教学必须以学生为中心,提高学生的语文素养,为学生的将来学习和今后工作打下坚实的基础。

这种基础,就是说说写写、读读背背。

当前在语文教学中许多老师受教育部门的统考和评价体制的束缚,还没有完全摆脱应试教育的模式。

小学语文教学较大程度上仍在“讲”、“练”、“考”中兜圈子。

小学语文教学的目的应该回归到培养学生的基本素养上来,这才是语文教学返璞归真的要义所在。

语文新课标明确提出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。

语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础”。

《义务教育语文课程标准(2022年版)》学习心得5篇

《义务教育语文课程标准(2022年版)》学习心得5篇

(义务教育语文课程标准〔2022年版〕)学习心得新课标学习心得本周我通过阅读2022版(语文课程标准),从而关注到新旧课标间的差异,现将我的阅读心得与大家分享。

新旧课标不一样的六个关键点:一是新增核心素养内涵,增加文化自信、言语运用、思维能力、审美制造。

二是课程内容全部更新:新增主题与载体形式,将中华传统文化、革命文化、社会主义先进文化融入课程,增强课程思想性。

三是学段要求中,将每学段的“阅读〞改为“阅读与鉴赏〞,将“写作〞“口语交际〞合并为“表达与交流〞,将“综合性学习〞改为“梳理与探究〞。

四是新增学业质量,从学业质量内涵、学业质量描述两局部编写。

五是新增教学研究与教师培训相关要求;六是附录:语法修辞要点中增加常用标点符号的说明。

新课标中统领总体目标的是核心素养内涵,包含四点:文化自信、言语应用、思维能力、审美制造。

新课标中给我印象最深刻的就是提出对孩子思维能力的培养。

语文不仅是书面能力,还是这些影响人一生的人文素养的综合表达。

我觉得以后说一个人“语文很好〞,不仅是卷面分数高,综合来说都是极高的评价思辨性阅读与表达。

语文学习的重要观点就是“从阅读到思辨〞。

现在的“新课标〞中,就把思维开展与提升作为语文课程核心素养之一。

无论阅读或者创作,如果太范式化,孩子们很难长远地、自驱地让自己成为终身阅读者或终身表达者。

孩子制造一个公平表达与思考的场域。

引导、引申、激发孩子的表达。

在公平的环境中,孩子们感受到自己是被尊重的、想法是被认同的,不断地迈向自驱性的思考和表达。

“新课标〞中倡导的创作的“兴趣〞写自己想说的话,写想象中的事物,提升“言语逻辑〞等目标,正是如此。

总之,学习新课标,让我明白小学语文教学应该回到培养学生“创新思辨〞的素养上来,培养孩子适应当今时代日新月异的变化!(小学语文新课标〔2022〕)学习心得2022年4月21日,对我们影响最大的就是公布会公布了(义务教育课程方案和课程标准〔2022年版〕)。

学习《义务教育语文课程标准(2022年版)》心得5篇

学习《义务教育语文课程标准(2022年版)》心得5篇

学习(义务教育语文课程标准〔2022年版〕)心得2022年4月新课标改革正式公布,有幸于线上学习了多位专家及教授的解读,由此让我对(义务教育语文课程标准〔2022年版〕)的全新解读和“教育践行在有效学习路上〞这句话有了更加深刻的理解与体会:一、注重核心素养内涵版课标特别提炼了核心素养的内涵,明确了义务教育语文课程培养的核心素养,同时加强了课程内容导向;优化了课程内容结构;研制了学业质量标准;增强了指导性并加强了学段衔接。

新版课标中新增加了课程内容,也新增加了学业质量,这是这一次课标修订的重大变化。

这么多年来,在我们国家义务教育课程标准当中,第—次出现学业质量,这是一个挑战,也是一个推进教育开展的动力。

在课程实施局部,增加了教学研究与教师培训,这一项课程实施标准给了做为一线教师的我们更多的学习时机。

二、明确育人导向义务教育语文课程标准的课标修订里,指引我们重点关注社会主义核心价值观,中华民族共同体意识,中华优秀传统文化,革命文化,社会主义先进文化以及中华民族自尊心,融合爱国感情,集体意识,文化自信等方面内容在课程标准中的呈现。

这些内容在课程性质,课程理念,课程目标,课程内容,教学建议,评价建议,教材编写建议,课程资源开发与利用等方面都要有表达。

为此,我们在阅读课标的时候,要特别关注这样的一种必定导向。

比方说,在课程性质局部,就强调了语文课程在推广普及国家通用言语文字,增强凝聚力,筑牢中华民族共同体意识,建立文化自信,培养时代新人,完成中华民族伟大复兴等方面具有不可替代的优势。

在新版语文课程标准中,有个给长关键的变化,就是国家课改中,第—次单独设定了课程内容,让课程内容成为一个独立的板块呈现,明确了义务教育阶段的语文课程内容。

做为低段教学一线教师,我们更应该明确三个层次的学习任务群,首先为根底型学习任务群,包含言语文字累积与梳理;第二为开展型学习任务群,包含有用性阅读与交流、文学阅读与创意表达、思辨性阅读与表达;第三个学习任务群为拓展型学习任务群,包含整本书阅读和跨学科学习,用六个学习任务群呈现了义务教育阶段的语文课程内容,这是我们国家课程标准历史上第—次明确呈现语文课程的内容,这是研究的进步,也是实践的进步。

《义务教育语文课程标准(2022版)》学习心得10篇

《义务教育语文课程标准(2022版)》学习心得10篇

浸润阅读,以书育人(义务教育语文课程标准〔2022版〕)学习心得暑期“不打烊〞,学习再出发。

为更好地深刻研究义务教育课程方案和课程标准〔2022 年版〕的理念和精神,提高对新课标的理解水平和落实能力,我认真研读了(义务教育语文课程标准〔2022年版〕)。

新课标加强了课程育人导向,优化了课程内容结构,研制了学业质量标准,增强了指导性,加强了学段衔接,是我们日后指导课堂教学实践的重要依据。

2022年新课标发出信号,重视语文阅读至关重要。

新课标与2022版的(语文课程标准)相比,“整本书阅读〞被郑重写进了课程标准中,第—次以具体内容描述的形式明确了目标、内容及要求。

“课程目标〞要求由“量变〞转向“质变〞;“学段目标〞第—次提出整本书阅读要求;再次明确各学段“读什么〞。

教材里告诉了我们整本书阅读的阅读书目。

愉快读书吧、和大人一起读、我爱阅读包含中高年级中的阅读链接,这些都指向了整本书阅读的内容。

而且“学段要求〞明确提出:小学阶段1-2年级课外阅读总量要求不少于5万字,3-4年级课外阅读总量要求不少于40万字,5-6年级课外阅读总量要求不少于100万字,可见小学阶段的阅读培养是深受重视的。

我认为要把新课程标准的阅读要求与阅读量真正落到实处,必须在教学上做出相应的调整。

我们要提高我们的课堂教学效率减少不必要的冗长而琐碎的分析,以教给方法和培养能力为主,援助学生学会分析、理解、感想,将多余的课时用于指导课外阅读。

在阅读前,老师可作一些相应的关于这些作品的创作背景信息,读后可以开展读后感交流活动,增强学生阅读的兴趣,提高阅读水平,甚至可以开展一些讲故事比赛,鼓舞学生将阅读的作品以口述的形式讲给同学们听。

这样,学生最终能在老师有步骤有方案的安排下做到增加了阅读的量,也提高了阅读的质。

作为语文老师,我们要做好学生阅读的共读者、分享者、引领者、设计者。

让阅读的种子,在孩子们的心中生根发芽!例谈新课标中的“融合构建〞意识(义务教育语文课程标准〔2022版〕)学习心得通过深刻解读2022年版(义务教育语文课程标准)的内容和内涵,我发觉与2022版(新课标)的突出区别,是“融合〞意识贯穿于(新课标)〔2022版〕的方方面面。

义务教育语文课程标准培训心得体会(18篇)

义务教育语文课程标准培训心得体会(18篇)

义务教育语文课程标准培训心得体会(18篇)义务教育语文课程标准培训心得体会(通用18篇)义务教育语文课程标准培训心得体会篇18月26日,我校全体教师参加了河南省义务教育课程方案和课程标准线上培训。

这次培训使我受益匪浅。

现将这次学习心得体会汇报如下:1、通过学习我深刻体会到新课程标准是根据时代的需要,对义务教育阶段的语文教学提出一些新的要求:比如,要求学生会略读和浏览,掌握搜集和处理信息的能力;将听说能力整合为口语交际能力,特别提出了口头交流和沟通的要求。

提出了写作和生活实践紧密结合的要求,提出阅读、书写与写作的速度要求,并有量化指标。

注重了学习方法和学习习惯的养成,提出阅读与写作的速度要求,并有量化指标。

更重要的是注重了学习方法和学习习惯的养成,并将其作为了学习目标。

2、通过学习,我真正确立语文教育的新理念,克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视个性的培养、过分追求学科知识系统的传输。

我们应积极倡导、促进学生主动参与的学习方法,注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习,使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。

3、教学中,我们应从“师道尊严”的架子中走出来,成为学生学习的参与者。

教师参与学生学习活动的行为方式主要是:观察、倾听、交流。

教师观察学生的学习状态,可以调控教学,照顾差异,发现“火花”。

教师倾听学生的心声,是尊重学生的表现。

教师与学生之间的交流,既有认知的交流,更有情感的交流,既可以通过语言进行交流,也可以通过表情、动作来实现交流。

4、在教学进程中,注重培养学生的创新精神。

《语文课程标准》首次对义务教育阶段提出了综合性学习的方式,即要求语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的'沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。

强调在综合性学习中具有合作精神,培养组织、协调和实施的能力。

突出自主性,积极主动地参与,特别要注重探索和研究的过程。

除此之外,对说读、写作和学习方法三方面也有很明确的表述。

学习《义务教育语文新课程标准》心得体会5篇

学习《义务教育语文新课程标准》心得体会5篇

学习《义务教育语文新课程标准》心得体会5篇新课标心得体会孟萍学习《语文新课标》,从中使我受益匪浅,收获丰厚。

新课标要求全面提高学生的语文素养,要求学生扩大知识面,要求课堂教学中师生互动等,我将根据新的语文能力实践系统,致力于学生语文综合素质的提高,促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变,确立学生在学习中的主体地位,努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。

在教学实践中,力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式,主要将采取了以下几点做法:一、加强学生语文素养的培养语文新课标明确提出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。

语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础”。

语文课程应培育学生热爱祖国语言文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识写能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力. 二、注重学生的阅读背诵语文新课标明确提出“要重视朗读和默读.让学生逐步学会精读、略读和浏览。

培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书.鼓励学生自主选择阅读材料。

九年课外阅读总量应在400万以上。

”读背无疑是积累语文素养的好方法。

现代心理学研究成果表明,记忆力是一切智力的基础。

朱熹曾经说过:余尝谓读书有三到:谓心到、眼到、口到。

这“三到”是多种分析器官同时参加活动的协同作用。

心理学家早有实验结论:多种分析器官协同作用的效果最好。

因此读背是自悟的前提和基础。

只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。

利用先进的教学媒体,在教学时向学生展示了一幅幅形象直观的画面图,犹如身临其境,美不胜收,接着又让学生介绍课前收集的相关信息。

三、注重学生自悟探究当前的语文教学,不管是老牌的“教师讲,学生听",还是翻新的“教师问,学生答”,或是改革的“教师拨,学生转",其总体还是以教师为中心,“喧宾夺主"的情况还是显而易见.其实,语文教学是引导学生在阅读中去感受体验,强调的是学生的自悟探究.四、语文生活化,将语文教学由课内拓展到课外。

关于义务教育语文课程标准学习心得6篇

关于义务教育语文课程标准学习心得6篇

关于义务教育语文课程标准学习心得6篇义务教育语文课程标准学习心得(精选篇1)从课标修订中我们可以看出,方案修订主要体现在以下几个方面:一是完善了培养目标。

结合义务教育性质及课程定位,从有理想、有本领、有担当三个方面,明确义务教育阶段时代新人培养的具体要求。

二是优化了课程设置。

三是细化了实施要求。

作为教师,我们要准确理解义务教育语文课程的基本理念,把握学生核心素养发展的基本规律,根据课程目标、课程内容和学业质量的要求,创造性地开展语文教学,充分发挥语文学科独特的育人功能。

作为师范生,我们首先要立足核心素养,彰显教学目标以及文化人的育人导向。

理解核心素养的内涵,全面把握语文教学的育人价值,突出文以载道、以文化人。

把立德树人作为语文教学的根本任务,清晰、明确地体现教学目标的育人立意。

引导学生在学习语言文字运用的过程中,逐步树立正确的世界观、人生观、价值观,体认和传承中华优秀传统文化革命文化、社会主义先进文化,积淀深厚的文化底蕴,增强文化自信。

我们应充分认识语文课程工具性与人文性是统一的这一概念,从培养核心素养出发,把握四个方面整体交融的特点,设定教学目标时既有所侧重,又融为一体。

注意在识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究的过程中,整体提升学生的核心素养。

其次要体现语文学习任务群特点,整体规划语文学习内容。

要明确学习任务群的定位和功能,准确理解每个学习任务群的学习内容和教学提示。

在此基础上,综合考虑教材内容和学生情况,设计不同类型的学习任务,依托学习任务整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源,安排连贯的语文实践活动。

注重语文与生活的结合,注重听说读写的内在联系,追求语言、知识、技能和思想情感、文化修养等多方面、多层次发展的综合效应。

关注不同学习任务群之间的内在联系,以及同一学习任务群在不同学段的连续性和差异性。

根据学生需求提供学习支持,引导学生在完成任务、解决问题的过程中积累语文学习经验,发展未来学习和生活所需的基本素养。

学义务教育语文课程标准心得体会(优秀7篇)

学义务教育语文课程标准心得体会(优秀7篇)

学义务教育语文课程标准心得体会(优秀7篇)义务教育语文课程标准(2022年版)解读篇一通过对新课标的学习,我发现新课标下更加关注学生核心素养,注重学生基于真实情境下的问题解决能力。

在此背景下,教师需要转变教学方式,注重引导学生参与学科探究活动,重视综合实践活动,要求学生多实践、多体验、多思考,能够在真实情境下解决实际问题,为学生的全面发展和终身发展奠定基础。

小学的语文是儿童的语文。

语文教师的任务,是通过文本为学生提供一个更生动、开阔的语文实践平台。

要在语文课表达“儿童味”,教师应站在儿童的视角,把儿童的精神融入语文课,让童声、童心、童趣、童言在老师的唤醒、鼓励中真实表达。

我们要尊重儿童的原始表达,要体会语言的真意,要让儿童真情流露。

孩子才是语文课真正的主人。

其次还应该转变自己的教学观念,教师是学生学习的引导者、合作者,我们要蹲下身子看学生,要平等地跟学生交流,要把课堂还给学生,学生才是课堂的主人。

新课程的核心理念是“一切为了学生的发展”。

因此增加学生语文实践的机会,让学生在实践中丰富语言积累,掌握学习方法,提高基本技能,理解熏陶感染,养成良好的学习习惯,打下扎实的语文基础;鼓励学生采用各种手段扩大阅读面,转变学生的学习方式,要倡导自主、合作、探究的学习方式,提高教研论文写作能力。

增强学生在一切场合学语文用语文的意识,用心参加各种课改活动,促进学生语文素养的整体提高。

阅读和理解是语文教学的重点,往往花费很多精力。

让学生积累语言和运用语言,学会理解、鉴赏,编者提出了具体要求。

首先还是“喜欢”和“乐趣”,接着就是正确、流利、有感情朗读课文、学习默读课文。

再接着就是要能够结合上下文和生活实际理解词句的意思、借助标点感受语气、借助插图阅读。

第三点则是要求学生能够在阅读中有自己的感受和想法,能够乐于交流。

第四点明确指出要尝试阅读整本书,并介绍自己读过的书。

这就要求教师能够引导学生进行好书推荐并提供阅读整本书的环境、时间和支持。

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《义务教育语文课程标准(2011年版)》学习心得
甘棠小学杜美华(2012.8)放假前,我们语文教师每人拿到一本《义务教育语文课程标准(2011年版)》,学校要求我们假期认真学习,认真体会。

通过对标准的学习,下面从写字、阅读、习作三方面谈一谈我的学习体会。

一、语文新课标重视识字方法和书写质量
1、识字写字量的调整
一、二学段识字量、写字量有所下降。

第一学段,识字量由“1600-1800”改为“1600左右”,写字量由“800-1000”改为“800左右”。

第二学段,写字量由“2000个左右”改为“1600个左右”。

第三学段,认识常用汉字3000
个左右,其中2500个会写。

修订后的语文课程标准对小学不同年级学生写字量做了适当调整,以更好地遵循识字写字循序渐进的规律。

调整之后,低、中年级适当减少了写字量,高年级相应增加了写字量,整个小学阶段识字写字总量保持不变,仍然要求认识常用汉字3000个左右,其中2500个会写。

2、强调识字兴趣,培养良好习惯
在第一、第二学段,不仅要培养孩子喜欢汉字,有主动识字的愿望,还强调要有写字的愿望。

强调自主识字,更加强调学生自主学习能力的培养。

对学生的识字量和写字量,不要急于赶进度,先要在学生写字姿势、写字习惯和规范意识上下功夫,而且必须抓紧抓实,持之以恒。

不仅注重交给识字方法,还必须引导学生利用各种机会主动识字,突显学生主体性。

写字是是第一学段的教学重点,也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容,从第一到第四学段始终强调“正确的写字姿势”和“良好的写字习惯”,强调书写的规范和质量。

课程标准要求小学阶段必须在写字教学方面投入更多的力量,要做到天天练,确保在每天的语文课中安排10分钟,在教师的指导下随堂练习,教师要关注学生练习的过程和写字的质量。

及时帮助学生保持正确的姿势,养成良好的书写习惯。

二、语文新课标大力提倡读书与个性化阅读
1. 强调阅读是个性化行为,尊重学生的阅读感受。

新课标强调教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨,防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥;不应以教师的分析来代替学生的阅读实
践,不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考;要善于通过合作学习解决阅读中的问题,但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。

在理解课文的基础上,提倡多角度、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。

2.各个学段强调有感情朗读。

各个学段的阅读教学都重视朗读和默读。

各学段关于朗读的目标中都要求“有感情地朗读”,这是指,要让学生在朗读中通过品味语言,体会作者及作品中的情感态度,学习用恰当的语气语调朗读,表现自己对作者及其作品情感态度的理解。

朗读要提倡自然,要摒弃矫情做作的腔调。

这又是一项从第一学段到第四学段都要贯穿始终训练的重点。

3、提倡广泛阅读课外读物
光在课堂上学习语文,是不能真正学好语文的,从积累语言、培养语感、发展思维的角度说,学好语文更多的还要依靠课外阅读。

新课程标准重视培养学生广泛的阅读兴趣,增加阅读量,提高阅读品位。

提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。

鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。

加强对课外阅读的指导,开展各种课外阅读活动,创造展示与交流的机会,营造人人爱读书的良好氛围。

三、语文新课标鼓励学生习作有创意的表达
1、鼓励学生自由表达和有创意的表达
关于写作教学,第一学段定位于“写话”,第二学段开始“写作”,这是为了降低学生写作起始阶段的难度,重在培养学生的写作兴趣和自信心。

在“教学建议”中,把“应注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力。

”一句改为:“应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。

”进一步突出培养语言文字运用能力和创新能力的要求。

继续强调“要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话”,同时还要求“抵制抄袭行为”。

2、写作教学与其它教学有机结合
要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系,善于将读与写、说与写有机结合,相互促进。

要关注作文的书写质量,要使学生把作文的书写也当做练字的过程。

积极合理利用信息技术与网络的优势,丰富写作形式,激发写作兴趣,增加学生创造性表达、展示交流与互相评改的机会。

新课标的修订,它向我们语文教师提出的要求是让孩子如何学?怎样学?这一切最终要靠教学实践去实现、去完善。

它不仅要求我们教师要改变自己的教育观念,而且要改变教学方式、教学行为。

我们一定要以新课标为航向,更好的指导我们的教学,更好的为教学服务。

在今后的教学工作中,我会以新课标为指引,开展更加高效的教学活动,构建和谐高效的语文课堂。

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