被忽视儿童的行为特征研究开题报告
幼儿被忽视的成因和教育策略
幼儿被忽视的成因和教育策略在幼儿园中，我们常会看到这样的孩子，他们较少受到教师和同伴的关注，经常游离于群体之外，他们的行为表现通常不具攻击性，性格循规蹈矩、内向羞涩、顺从沉默，从不做出格的事情，也不主动参与任何集体活动或在公众场合上发表自己的观点，有时甚至会逃避与他人的交流，虽然身处在班级之中，却像是团空气无声无息，因此受忽视幼儿又被形象地称为教室中的“隐形人”。
有研究表明，同伴关系较差，在交往中消极、被动的幼儿，在以后的社会交往中仍然倾向于采取消极、孤独的交往策略，可能会处于较低的社会地位。
所以，我们非常有必要关注被忽视幼儿在园生活的状态，及时采取教育措施进行干预，让幼儿体验安全感和归属感、树立信心，为发展良好的社会性交往和同伴关系提供前提条件。
一、幼儿受忽视的成因分析（一）家庭因素1.不安全型依恋是造成幼儿被忽视的原因，儿童早期形成的依恋影响其后来的行为。
适宜的依恋有助于一个人信赖和自我信任的形成，并且能成功地依恋自己的同伴与后代。
亲子依恋的质量对幼儿的社会交往起一定的影响。
安全型依恋的幼儿，在交往中积极主动，能够和抚养者形成相互信任的关系，在安全感的支持下会有兴趣去尝试探究周围环境。
对于陌生人也能表现出自信、独立等心理品质。
不安全型依恋的幼儿没有与母亲建立起良好的依恋关系，平时就算父母不在家，也不会哭闹。
由于受到不安全感和内心冲突的困扰，在幼儿园里不能积极有效地探索环境与人建立友好的交往关系。
2. 亲子互动的经验的缺失父母在各种情境下交往所运用的语言、行为等都会成为幼儿学习、模仿的对象，他们通过观察、模仿可以学会如何与不同对象进行交往，并在与父母的交往互动中实际练习着社交方式。
幼儿的许多社会性行为如分享、谦让、轮流、合作、帮助、友爱、关心他人等，就是在与父母交往并在父母指导之下习得并发展的。
尤其是低龄的幼儿，他们与教师和同伴的互动几乎就是幼儿与父母互动的翻版。
幼儿与父母之间形成的亲子关系状况是师幼关系的基础。
《2024年个案工作介入监护人对困境儿童情感忽视问题的研究》范文
《个案工作介入监护人对困境儿童情感忽视问题的研究》篇一一、引言儿童作为社会的重要成员，其健康成长对于社会与家庭的稳定与繁荣具有重要意义。
然而，由于种种原因，一部分儿童会面临各种形式的困境，其中情感忽视问题尤其需要关注。
在监护人忽视对儿童的关心和关爱时，其负面影响往往深重而长久。
本研究将关注个案工作介入在解决监护人对困境儿童情感忽视问题中的实际应用与效果，为儿童情感忽视问题的干预与治疗提供一定的参考依据。
二、背景及现状分析情感忽视是儿童心理成长过程中一种重要的心理伤害形式，往往由家庭、学校和社会等不同方面导致。
由于监护人的角色和责任，其对儿童的忽视常常给孩子的情感和心理带来严重影响，影响其人际关系和社会适应性。
现有的解决策略往往依赖政府政策和机构的社会福利措施，然而个体化的问题需要更深入的探索。
因此，通过个案工作的介入来解决此类问题具有重要的实际意义。
三、个案工作介入的理论与策略个案工作是一种以个体为对象的社会工作方法，其目的是通过专业的社会工作者的介入，帮助个体解决问题，改善生活状况。
在解决监护人对困境儿童情感忽视的问题中，个案工作的介入策略主要包括以下几个方面：1. 深入了解：社会工作者需要深入了解儿童的家庭环境、生活状况以及监护人的认知和行为模式。
2. 建立关系：建立与监护人的信任关系，引导其认识到情感忽视的严重性。
3. 提供支持：提供心理辅导、教育指导等支持，帮助监护人提高对儿童的关注度。
4. 监督和反馈：对改进过程进行监督和反馈，确保改变的持续性和有效性。
四、实证研究及效果分析以某地实际发生的儿童情感忽视案例为例，本研究探讨了个案工作的实际效果。
首先，通过个案工作者的专业干预，成功地帮助监护人认识到了其行为的严重性。
在提供持续的关心和支持后，监护人的行为有了明显的改变。
具体表现在以下几个方面：1. 提高了对儿童的关注度：监护人开始更加关注儿童的需求和感受，对其行为和情绪有了更深入的理解。
被忽视幼儿教育案例分析(3篇)
第1篇一、案例背景在我国，幼儿教育是基础教育的重要组成部分，关系到每个孩子的健康成长。
然而，由于种种原因，部分幼儿在成长过程中面临着教育资源的匮乏和教育质量的低下。
本文以“小明的成长故事”为例，分析被忽视幼儿教育现象的原因及影响，并提出相应的对策。
二、案例分析1. 案例描述小明，一个活泼可爱的小男孩，出生在一个单亲家庭。
由于家庭经济条件有限，父母忙于工作，无暇顾及小明的教育。
小明在幼儿园的日常生活和课程中，经常表现出注意力不集中、学习成绩不佳等现象。
在班级中，小明被视为“问题儿童”，老师、家长对他的关注度较低。
2. 案例分析（1）家庭因素小明的家庭因素是导致他被忽视幼儿教育的主要原因。
首先，家庭经济条件有限，父母忙于工作，无暇顾及小明的教育。
其次，家庭教育和监护不到位，导致小明在幼儿园无法得到良好的成长环境。
（2）幼儿园因素幼儿园教育对小明的忽视也是导致他被忽视幼儿教育的重要原因。
首先，幼儿园教师对小明的关注度不足，未能及时发现和解决他在学习、生活中的问题。
其次，幼儿园教育资源匮乏，无法满足小明在智力、情感等方面的需求。
（3）社会因素社会因素也对小明的幼儿教育产生了影响。
首先，社会对幼儿教育的重视程度不够，导致幼儿园教育质量参差不齐。
其次，家庭教育观念落后，部分家长对幼儿教育重视程度不够，认为孩子还小，不需要过多的教育。
三、被忽视幼儿教育的影响1. 影响幼儿的身心健康被忽视的幼儿教育会导致幼儿在心理、生理等方面出现诸多问题。
如小明，由于家庭和幼儿园的忽视，他可能出现自卑、焦虑等心理问题，甚至影响其身心健康。
2. 影响幼儿的学习能力被忽视的幼儿教育会使幼儿的学习能力受到影响。
小明由于在幼儿园的教育资源匮乏，导致他在学习上缺乏兴趣，学习能力下降。
3. 影响幼儿的社会适应能力被忽视的幼儿教育会使幼儿在社会适应能力方面存在不足。
小明在幼儿园的忽视，使他无法学会与人交往、沟通，从而影响其未来的社会适应能力。
被忽视幼儿的形成原因与改善策略研究————以L幼儿为例
被忽视幼儿的形成原因与改善策略研究————以L幼儿为例摘要：近年来，国内外关于被忽视幼儿的形成原因与改善策略的研究很多，已有的研究更倾向于干预研究和实验研究，本研究是在已有研究基础上对幼儿被忽视的原因与干预策略的个案研究。
研究的主要目的是通过研究提出一些改善被忽视幼儿弱势地位的建设性意见，以期为幼儿教师和家长在实践中提供理论指导，促进被忽视幼儿建立良好的同伴交往能力，促进其身心能够全面和谐的发展。
本研究主要采取了个案研究法和调查法对某幼儿园大班的L幼儿进行个案研究，得出其被忽视的主要原因是由家长和教师所造成的，研究者针对这些原因对家长提出了优化家庭氛围、改变教育观念、重视培养孩子的交往能力等建议；对教师提出对被忽视幼儿给予积极评价、为幼儿的交往创造条件、重视和加强与家长的沟通合作，从而促进被忽视幼儿健康成长。
关键词：被忽视型幼儿家庭教育父亲角色一、幼儿被忽视的原因（一）幼儿自身原因1. 身体特质的原因L的母亲性格就比较内向，说话声音细小缓慢，L在很大程度上遗传了其母亲的特质，另外，他从小体弱多病，出勤率比较低，与班级中的幼儿接触机会相对较少。
在同伴交往和师幼交往方面，幼儿的气质倾向会影响幼儿的社会交往，比较内向、不爱表现的孩子得到的关注、反馈就少。
1.社会交往技能的缺乏幼儿的社交技能与策略对幼儿同伴交往有很大的影响。
幼儿L与外界接触机会较少，缺乏社交技能的锻炼与经验，他很少主动地去与同伴交往，通常情况下都是其他幼儿向他主动提出交往，扬扬有时漠视不理，幼儿之间的交往是在双方积极的配合中完成的，因此大部分幼儿不愿意与L玩，从而逐渐导致他被其他幼儿忽视。
（二）家庭原因1．家庭氛围的因素家庭是幼儿生活的主要场所，家庭环境对幼儿的成长有重要的影响，不良的家庭因素会造成幼儿在人际关系上的孤僻、退缩，同时，家长与教师的沟通也会影响老师对幼儿的关注程度。
L的家庭收入在银川市属于中等阶层，他入园前一直交于爷爷奶奶照看，L身体瘦弱，奶奶对其照顾无微不至。
被忽视儿童的行为特征研究开题报告
被忽视儿童的行为特征研究开题报告浙师大杭州幼儿师范学院 0202 董笑彤指导老师：夏燕勤选题的目的及意义：儿童，在社会总体人群的划分中是一个弱势群体，需要成人社会、政府、社会团体等给予特殊的关照；在人的各个发展阶段中，儿童所处的是一个人成长的初始阶段，是未成年人、正在发展中的人，需要给予特别的关注与帮助。
然而，事实上，在社会中还存在大量“被忽视儿童”的现象，在“国际防止虐待儿童研讨会”上，有调查显示，中国3至6岁的城市儿童中平均三成遭受了某些形式的“忽视”。
而在国际上，忽视孩子与身体虐待、精神虐待等一样被列为“虐待儿童”的行为。
忽视是影响儿童身心健康发展的一个重要因素，它可对儿童的认知、社会-情感和行为发育产生短期或长期的严重危害，而且忽视对不同儿童产生的影响是不同的。
被忽视儿童的各种行为影响其人际关系、同伴交往等方面，而在人际关系、同伴交往中的所遭受的挫折又将影响其行为和心理，形成了一个恶性循环。
因此“被忽视儿童”是一个值得我们重视和关注的问题，而事实上幼儿园、家庭并未真正重视这个问题，对于被忽视儿童的准确定义，还没有相关的资料提及。
本文将对被忽视儿童的行为进行观察与研究，归纳其行为特征，分析形成这些特征的内外部原因，探讨改善其内外环境、形成良好行为特征的途径和方法，希望引起教师和家长的重视，给教师和家长以启示，适如其分地供给他们有利于生理与心理健康成长的养分，正确地引导他们，为他们提供一个文明健康的成长环境，促进儿童的身心健康发展。
国内外与本课题相关的研究现状：查阅相关资料，研究主要集中在“儿童忽视”问题上，关于被忽视儿童行为特征及成因的研究则非常少。
“儿童忽视”与“被忽视儿童”虽为两个不同的概念，但是也有一定的从属关系，因此查阅“儿童忽视”的相关资料对于本研究也有一定的帮助和指导意义。
就全世界对儿童忽视的研究来看，儿童忽视问题的研究仍受忽视。
2003年，美国儿童管理局调查发现，在受虐儿童中儿童忽视占59%，身体虐待、心理虐待各占19%和7%。
被忽视幼儿游戏行为表现研究
被忽视幼儿游戏行为表现研究一、概述幼儿游戏行为作为儿童发展过程中的重要组成部分，一直以来都备受教育学、心理学等领域研究者的关注。
在实际的教育实践中，由于种种原因，部分幼儿的游戏行为往往被忽视，这不仅影响了幼儿游戏的质量，也制约了其身心健康的全面发展。
对被忽视幼儿游戏行为表现的研究显得尤为重要。
本研究旨在深入探讨被忽视幼儿在游戏行为中的具体表现，分析其原因，并提出相应的教育策略和建议。
通过对相关文献的梳理和实地观察，我们发现被忽视幼儿在游戏行为中往往表现出缺乏主动性、参与度低、社交技能不足等特点。
这些特点不仅反映了幼儿在游戏中的困境，也揭示了其背后可能存在的家庭、教育环境等深层次原因。
通过对被忽视幼儿游戏行为表现的研究，我们可以更加深入地了解幼儿在游戏中的需求和特点，为教育者提供更加有针对性的指导。
同时，这也有助于我们重新审视当前的教育实践，发现其中存在的问题和不足，为改进和完善幼儿游戏教育提供有益的参考。
本研究的意义在于，通过揭示被忽视幼儿游戏行为的表现及其成因，为提升幼儿游戏质量、促进幼儿身心健康发展提供理论和实践支持。
我们期待通过本研究的成果，能够引起更多教育工作者和家长的关注，共同为幼儿的健康成长营造更加良好的环境和氛围。
1. 问题的提出：介绍幼儿游戏行为的重要性，以及被忽视幼儿游戏行为的普遍现象。
幼儿期是儿童身心发展的关键阶段，游戏作为幼儿生活中不可或缺的一部分，对于其认知、情感、社会性和身体发育都具有重要的促进作用。
在现实生活中，我们不难发现，部分幼儿在游戏过程中的行为往往被忽视，这种忽视可能源于成人的主观判断、忙碌的生活节奏或是对幼儿游戏行为理解的不足。
被忽视的幼儿游戏行为不仅可能影响幼儿的游戏体验，更可能对其成长产生负面影响。
长期被忽视的幼儿可能在游戏过程中缺乏自信，难以融入集体，甚至可能出现社交障碍。
被忽视的幼儿游戏行为还可能阻碍其认知能力和创造力的发展，限制其探索世界的热情和动力。
被忽视幼儿的成因分析与教育对策————以某中班幼儿A为例
被忽视幼儿的成因分析与教育对策————以某中班幼儿A为例被忽视幼儿指在群体中受到较少关注或不受人关注的幼儿，幼儿被忽视不仅影响其社会性发展，也将对其情绪、自信心、学习动机等方面造成不利影响。
本研究选取一名幼儿作为研究对象，对其在幼儿园日常学习生活中的行为特征进行观察，从家庭教养方式，教师对幼儿的关注度及家园互动三个层面探讨群体中被忽视幼儿的成因，最后提出相应的教育对策。
一、幼儿A被忽视的成因分析经过观察发现，家庭的教养方式阻碍幼儿A自信心发展。
从与幼儿A母亲的访谈中得知，幼儿A的母亲表示自己性子比较急，照顾两个孩子会常常缺少耐心，虽然也知道不好，但还是会采取责骂、惩罚等措施。
其次，亲子互动、同伴互动的经验缺失，影响其交往技能的发展。
通过与幼儿A母亲的访谈得知，由于大部分时间只有一个人在家带养两个孩子，关注儿子学习以及家务占去其很大一部分时间，而与女儿互动的时间则变得很少，而且还在很少出门，经常在家独自活动。
除此之外，教师的关注度也间接影响幼儿的同伴地位，老师更多的关注班上发展较好或是调皮捣蛋的幼儿，会花较多的时间关注这部分幼儿在园的情况，而对于发展水平中等，又无明显行为问题的幼儿则较为忽略，幼儿A就是较少受到教师关注的幼儿之一。
最后，家园互动的欠缺也存在一定的影响。
在对家长的访问中，有意问起幼儿A在园内的表现情况等问题时，可以看出其母亲对孩子在园中的情况不甚了解，因此我又进一步询问是否经常与班里两位老师进行交流，幼儿A的母亲表示，因为自己也不太懂得教育，送来幼儿园让老师教育她很放心。
二、被忽视幼儿的教育对策（一）教师需改变既有的教育观念作为具备一定专业素养的教师应关注到每一个幼儿，而不仅仅是表现突出和调皮捣蛋的幼儿，这些表现一般、不吵不闹的幼儿同样需要得到重视。
教师还应重视本班的同伴关系问题，了解班级中同伴关系不良的幼儿有哪些，尤其是受忽视的幼儿，在受同伴忽视的同时也受到教师忽视。
并非与同伴出现争抢、攻击才构成人际交往问题，退缩、离群等行为问题同样需要受到教师重视。
儿童问题行为与父母教养方式关系的研究开题报告
儿童问题行为与父母教养方式关系的研究一、背景及意义随着社会的发展，人类文明程度的提高，人们越来越重视儿童良好行为的培养。
人类行为的生成与发展变化主要受先天遗传和后天环境及其交互作用的影响。
其中，儿童期的生活环境和所受的教育是后天环境中的决定因素。
而家庭是儿童出生后最初的生活环境，是儿童社会化和心理发展的第一课堂。
父母教养方式是影响儿童发展的重要因素。
不良的教养方式会影响儿童的智力和非智力因素。
儿童在幼儿园的人际关系、学业成就、对新情境的应对无一不受父母教养方式的潜在或直接影响。
正确的教育观，良好的教养方式，有利于儿童的发展。
反之，则阻碍儿童的发展。
其次，幼儿期的儿童虽然也接受幼儿园的教育，但由于幼儿的大部分时间是与主要抚养者（父母）在一起的，而父母的教养态度、对子女发展的期望以及对儿童发展的看法等父母教育观念因素，对儿童的发展产生着重要而深刻的影响。
正如威廉詹姆斯所说的播下行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。
所以找出一种良好的父母教养方式是至关重要的。
近年来，我国心理与教育研究者探讨了父母教养方式对儿童的认知、社会性情感及各种人格品质的发展的作用以及影响父母教养方式的因素对儿童发展的影响。
随着家庭互动理论的兴起，学者们认为家庭成员彼此之间相互依赖，相互影响，儿童和父母的相互作用模式被用于充分解释儿童问题行为的形成和发展。
我国心理学工作者对儿童行为的家庭影响因素进行了一系列的研究。
但是对于家庭中父母的教养方式对儿童行为的影响，我们看到的实证研究成果还不多见。
笔者试图通过研究父母教养方式与儿童问题行为之间的关系，找出最佳的父母教养方式，为现代家庭子女抚养提供切实可行的建议。
同时，研究也有助于幼儿教师和家长对幼儿的全面了解，以及幼儿园与家庭之间更好地沟通与合作，从而促进儿童的稳步发展。
二、文献综述家庭是儿童出生后最初的生活环境，是儿童社会化发展和心理发展的第一课堂。
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被忽视儿童的行为特征研究开题报告
浙师大杭州幼儿师范学院 0202 董笑彤指导老师：夏燕勤
选题的目的及意义：
儿童，在社会总体人群的划分中是一个弱势群体，需要成人社会、政府、社会团体等给予特殊的关照；在人的各个发展阶段中，儿童所处的是一个人成长的初始阶段，是未成年人、正在发展中的人，需要给予特别的关注与帮助。
然而，事实上，在社会中还存在大量“被忽视儿童”的现象，在“国际防止虐待儿童研讨会”上，有调查显示，中国3至6岁的城市儿童中平均三成遭受了某些形式的“忽视”。
而在国际上，忽视孩子与身体虐待、精神虐待等一样被列为“虐待儿童”的行为。
忽视是影响儿童身心健康发展的一个重要因素，它可对儿童的认知、社会-情感和行为发育产生短期或长期的严重危害，而且忽视对不同儿童产生的影响是不同的。
被忽视儿童的各种行为影响其人际关系、同伴交往等方面，而在人际关系、同伴交往中的所遭受的挫折又将影响其行为和心理，形成了一个恶性循环。
因此“被忽视儿童”是一个值得我们重视和关注的问题，而事实上幼儿园、家庭并未真正重视这个问题，对于被忽视儿童的准确定义，还没有相关的资料提及。
本文将对被忽视儿童的行为进行观察与研究，归纳其行为特征，分析形成这些特征的内外部原因，探讨改善其内外环境、形成良好行为特征的途径和方法，希望引起教师和家长的重视，给教师和家长以启示，适如其分地供给他们有利于生理与心理健康成长的养分，正确地引导他们，为他们提供一个文明健康的成长环境，促进儿童的身心健康发展。
国内外与本课题相关的研究现状：
查阅相关资料，研究主要集中在“儿童忽视”问题上，关于被忽视儿童行为特征及成因的研究则非常少。
“儿童忽视”与“被忽视儿童”虽为两个不同的概念，但是也有一定的从属关系，因此查阅“儿童忽视”的相关资料对于本研究也有一定的帮助和指导意义。
就全世界对儿童忽视的研究来看，儿童忽视问题的研究仍受忽视。
2003年，美国儿童管理局调查发现，在受虐儿童中儿童忽视占59%，身体虐待、心理虐待各占19%和7%。
有研究者认为，儿童忽视占了所报告虐待现象的一半多，但对它的研究和发表的研究成果不到专业研究的10％。
1977年，国际防止儿童虐待与忽视协会成立，且每两年举行一次国际会议。
忽视孩子与身体虐待、精神虐待等一样被列为“虐待儿童”的行为。
自20世纪60年代，西方国家的人们逐渐认识到儿童忽视这一现象的普遍存在，并开始重视防止忽视儿童的问题。
儿童忽视是指父母或主要照看者持续性的没有为儿童（0—18岁）提供其所必需的、与年龄相适宜的照料、教育、监督等，导致儿童的身心健康和幸福受到伤害。
按照儿童受到忽视的内容可将忽视的形式大致分为4类
1、身体忽视
2、心理/情感忽视
3、教育忽视
4、医疗忽视
在我国，由于社会变迁、经济发展、文化传统等领域存在的问题致使儿童忽视问题是普遍存在的。
以幼儿阶段为例，一项对陕西省683户有3～6岁儿童忽视的调查显示，我国存在着严重的儿童忽视，被调查儿童的“总忽视率为32.5%，总忽视度为42.5……”，天津专家指出因为越是大城市，年轻父母的社会压力越大，他们照顾孩子的时间越少。
调查显示：家长经常不与孩子交流、游戏而造成的情感忽视是发生率最高的一种忽视形式，孩子成长过程中的感情需要被忽视了。
因此，在我国被忽视儿童也是大大存在的。
尽管儿童忽视在我国是普遍存在的，但尚未引起足够的关注。
直到1999年，全国首届“预防虐待与忽视儿童研讨会”召开；同时，成立了陕西省译协东亚防止虐待与忽视儿童专业委员会，这是我国第一个有关儿童虐待与忽视的相关组织。
2000年11月19日，即“世界防止虐待儿童日”，古城西安举行了“防止虐待与忽视儿童”的宣传教育活动。
值得幸庆的是，已有研究者在我国西部开始开展了系统的科学研究工作。
2002年，陕西儿保专家潘建平教授组织19人成立了“3～6岁城市儿童忽视调查协作组”，对全国7省25个市城市进行了忽视调查分析。
2004年，陕西省10名研究者对本省683户有3～6岁儿童的家庭利用问卷进行调查，分析了儿童忽视的状况。
随后，所有资料采用Spss统计软件完成相应的统计分析，并分析了与儿童忽视有显著性相关的影响因素。
迄今为止，国内尚未开展大量的科学研究工作，未成立专门的防止儿童忽视的组织和全国预防儿童虐待与忽视协会，更没有采取大规模的有效措施防止儿童受忽视。
研究者局限在少数医学工作者，心理学者、教育工作者、社会工作者等很少参与其中或联合起来共同行动。
基于对“儿童忽视”的各种文献的查阅，本研究中将被忽视儿童界定为：在幼儿园中未被教师和（或）同伴关注的儿童，包括没有或很少与教师和（或）同伴进行言语、非言语的方式交流的儿童。
他们在平时生活和交往中所暴露的问题不明显且不令成人头痛，不容易引起家长、教师的注意。
但是，对于被忽视的儿童，对其的研究还不是很多。
《当今美国儿童早期教育》中曾指出：被忽视儿童的表现有（1）常常很脏、很累没有活力（2）没吃早饭就来上学，经常没带午餐或吃午饭的钱（3）衣服很脏或与气候不适宜（4）常常长期一个人单独生活（5）需要眼医、牙医或其他医疗服务。
行为有（1）常缺课（2）讨要或偷食物（3）常没做家庭作业（5）使用酒精或毒品（6）表现暴力行为，性行为不当（7）内向或表现出幻想或像小孩的行为。
但是这些行为特征多为较大年龄儿童，被忽视幼儿行为特征尚不明确。
选题研究方向及内容：
何为被忽视儿童。
被忽视儿童的行为特征：人的心理和感受都是通过行为表现出来的，因此研究被忽视儿童的行为能更准确的了解此类儿童的心理发展状态。
形成儿童被忽视的原因：形成儿童被忽视的原因有很多，其中包括外部原因和内部原因，外部原因有家庭、教师、同伴等多种原因，；内部原因包括儿童自身的心理发展和行为表现。
针对原因和儿童的行为特征，提出改善策略。
本文对被忽视儿童的忽视分为教师忽视、同伴忽视，在此两个个忽视中又可
分为身体忽视、心理/情感忽视、教育忽视、医疗忽视。
在这些忽视中，儿童的行为表现都不近相同，本文将重点研究忽视中受心理/情感忽视的儿童的行为。
研究方法：
（1）文献法
该方法主要是查阅相关的文献，对被忽视儿童的各个研究有个综述，为本课题研究提供充足的资料
（2）社会测量法
在班级中让各幼儿面对全班说出自己三个好朋友的名字，测量出被忽视儿童。
（3）观察法
设计观察记录表，在幼儿园中的某个年级某个班级中采用时间取样法对各个幼儿进行观察记录，筛选出被忽视的儿童，再对被忽视儿童进行行为的观察和记录
（4）个案研究法
这是本文研究的一项重要研究策略，通过对个别儿童的行为进行研究，个案研究可具体深入地分析其成因，并研究出改善对策。
课题预期进展：
第一阶段：研究准备阶段（2005-6—2005-11）
1、确定课题研究方向
2、查阅相关文献资料
3、明确课题研究目标
4、开题报告
5、修改研究方案，为研究展开作好准备
第二阶段：研究展开阶段（2005-11—2005-2）
1、收集课题研究所需的理论与实践的资料
2、在幼儿园中筛选被忽视儿童
3、观察研究被忽视儿童的行为
4、展开论文初稿的撰写工作
第三阶段：论文形成阶段（2005-2—2005-3）
1、进一步展开对被忽视儿童行为的研究
2、对其原因进行研究
3、完成论文的撰写工作
正文的提纲：
1、引言
1．1、被忽视儿童的现状
1．2、被忽视儿童行为特征研究的目的和意义
2、被忽视儿童的行为特征及表现
3、被忽视儿童的行为特征形成的原因
4．1、外部原因
4．2、内部原因
5、针对原因和行为表现对忽视儿童的行为提出改善策略
5．1、被忽视儿童的行为对其的影响
5．2、针对原因和儿童的行为提出改善策略
6、对家长、教师和社会的启示
参考文献：
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