《马太效应》读后感
“马太效应”启示
“马太效应”启示（原）“马太效应”启示近读《圣经》中有这样一个故事：一位富人将要远行去国外，临走之前，他将仆人们叫到一起并把财产委托给他们保管。
主人根据每个人的才干，给了第一个仆人五个塔伦特（注：古罗马货币单位），第二个仆人两个塔伦特，第三个仆人一个塔伦特。
拿到五个塔伦特的仆人把它们用于经商，并且赚到了五个塔伦特；同样，拿到两个塔伦特的仆人也赚到了两个塔伦特；但拿到一个塔伦特的仆人却把主人的钱埋到了土里。
过了很长一段时间，主人回来了。
拿到五个塔伦特的仆人带着另外五个塔伦特来见主人，他对自己的主人说：“主人，你交给我五个塔伦特，请看，我又赚了五个。
”“做得好！你是一个对很多事情充满自信的人。
我会让你掌管更多的事情。
现在就去享受你的土地吧。
”同样，拿到两个塔伦特的仆人带着他另外两个塔伦特来了，他对主人说：“主人，你交给我两个塔伦特，请看，我又赚了两个。
”主人说：“做得好！你是一个对一些事情充满自信的人。
我会让你掌管很多事情。
现在就去享受你的土地吧。
”最后，拿到一个塔伦特的仆人来了，他说：“主人，我知道你想成为一个强人，收获没有播种的土地。
我很害怕，于是就把钱埋在了地下。
看那里，埋着你的钱。
”主人斥责他说：“又懒又缺德的人，你既然知道我想收获没有播种的土地，那么你就应该把钱存在银行，等我回来后连本带利还给我。
”说着转身对其他仆人说：“夺下他的一个塔伦特，交给那个赚了五个塔伦特的人。
”“可是他已经拥有十个塔伦特了。
”“凡是有的，还要给他，使他富足；但凡没有的，连他所有的，也要夺去。
”这个故事出于《圣经·新约·马太福音》。
20世纪60年代，知名社会学家罗伯特·莫顿首次将“贫者越贫，富者越富”的现象归纳为“马太效应”。
马太效应给人们揭示了一个不断增长个人和企业资源的需求原理，关系到个人的事业成功和生活幸福，因此它是影响企业发展和个人成功的一个十分重要的法则。
科学活动中的“马太效应”告诉我们什么？
科学活动中的马太效应告诉我们什么？一、科学中的马太效应马太效应，是指好的愈好，坏的愈坏，多的愈多，少的愈少的一种现象。
是存在于主体与他者之间的一种心理现象，在个人发展、企业、国家的竞争乃至生物演化中都普遍存在。
科学中的马太效应是指科学中所存在的这样一种现象:“著名的科学家获得了与他们的科学贡献不相称的太多荣誉,而那些相对不知名的科学家总是获得与其贡献相比相对较少的荣誉。
”1这种现象恰好和《圣经·马太福音》中所说的“凡有的,还要加给他,叫他有余;而没有的,连他所有的也要夺过来”相吻合,故而得名。
1973年，美国科学史研究者默顿用这几句话来概括一种社会心理现象。
此术语后常为经济学界所借用，反映贫者愈贫，富者愈富，赢家通吃的经济学中收入分配不公的现象。
二、理解马太效应与普遍主义规范相对应它也可以从两方面来理解: （1）科研成果的认定会受到之前出色的成果或者科学家名气的影响，这些使得科研成果更容易发表更容易被人们认可接受，“好的更好”形成一种优势积累；（2）有名望的科学家，在知名研究所工作过的研究者，名校毕业的学生等等，往往更容易受到关注和认可，准入资格认定中也会受到高学历、出色的科研经历、发表论文的质量等因素的影响2。
科学中“马太效应”的实质就是优势积累，在这种优势积累的过程中活动主体可能由于具有名气、高学历、出色的科研成果等优势因素，获得越来越高的荣誉和肯定、越来越好的机会和资源，从而作出越来越多的科研成果，积累更多的优势因素，又开始新一轮的优势积累循环。
也就是，好的更好“马太效应”产生的关键是优势因素的影响，然而，优势因素的影响力只有在科学评价中才有可能实现，也可以说，科学中“马太效应”的实质——优势积累过程的实现离不开科学评价机制，因此，科学中“马太效应”的产生是与科学评价密切相关的。
三、马太效应的表现默顿的研究表明,马太效应适用于整个科学界,而且几乎在科学的所有侧面都有所表现,只不过在不同的侧面,表现出不同的特点而已3。
经济学中的马太效应：富人越来越富，穷人越来越穷
经济学中的马太效应：富人越来越富，穷人越来越穷马太效应出自《新约·马太福音》中的一则寓言：从前，一个国王要出门远行，临行前，交给3个仆人每人一锭银子，吩咐道:“你们去做生意，等我回来时，再来见我。
”国王回来时，第一个仆人说:“主人，你交给我的一锭银子，我已赚了10锭。
”于是，国王奖励他10座城邑。
第二个仆人报告:“主人，你给我的一锭银子，我已赚了5锭。
”于是，国王奖励他5座城邑。
第三仆人报告说:“主人，你给我的1锭银子，我一直包在手帕里，怕丢失，一直没有拿出来。
于是，国王命令将第三个仆人的1锭银子赏给第一个仆人，说:“凡是少的，就连他所有的，也要夺过来。
凡是多的，还要给他，叫他多多益善。
”强者愈强、弱者愈弱的现象，也就是富人越来越富，穷人越来越穷，类似二八定律。
罗伯特·莫顿归纳“马太效应”为：任何个体、群体或地区，在某一个方面（如金钱、名誉、地位等）获得成功和进步，就会产生一种积累优势，就会有更多的机会取得更大的成功和进步。
成功就是质变到量变的过程强者（富人）的成功之路其实就是一种积累过程，如学习、知识、认知、财富等等，他们有耐心，懂得日拱一卒的精神，对着既定目标，坚持不懈，终会从量变到质变；而弱者（穷人）大多对未来没有清晰的目标，为了眼前的蝇头小利，放弃了长远目标，就像之前报道，为了一部苹果手机，宁可卖肾，也不愿意多存两个月工资。
再比如境况好点打工人，为了过年而过年，平时节衣缩食，不敢有大的开销，辛辛苦苦攒钱过年，平时精打细算，到了快过年，宁愿花一整年的积蓄去购物。
然而，却极少有穷人愿意用这些钱去学习，去提升自己，为以后过不一样的人生做规划。
认知决定一切马太效应中的富人不仅仅富，而且连穷人的财富也要夺取，这也就是现实社会，就像打工人所创造的财富远远多不过老板的财富。
财富增长是认知能力提升的结果，而认知能力的提升，需要全方位的成长。
富人是认知与知识赢到穷人，富有是必然，而穷人往往意识不到，顶多会抱怨社会不公。
读马太效应有感
马太效应：只有第一，没有第二《新约·马太福音》中有这样一个故事：一个国王远行前，交给3个仆人每人一锭银子，吩咐道：你们去做生意，等我回来时，再来见我。
国王回来时，第一个仆人说：主人，你交给我的一锭银子，我已赚了10锭。
于是，国王奖励他10座城邑。
第二个仆人报告：主人，你给我的一锭银子，我已赚了5锭。
于是，国王奖励他5座城邑。
第三仆人报告说：主人，你给我的1锭银子，我一直包在手帕里，怕丢失，一直没有拿出来。
于是，国王命令将第三个仆人的1锭银子赏给第一个仆人，说：凡是少的，就连他所有的，也要夺过来。
凡是多的，还要给他，叫他多多益善，这就是马太效应，反应当今社会中存在的一个普遍现象，即赢家通吃。
对企业经营发展而言，马太效应告诉我们，要想在某一个领域保持优势，就必须在此领域迅速做大。
当你成为某个领域的领头羊时，即便投资回报率相同，你也能更轻易地获得比弱小的同行更大的收益。
而若没有实力迅速在某个领域做大，就要不停地寻找新的发展领域，才能保证获得较好的回报。
结合工作生活感想：马太效应在我们的生活中、工作中随处可见。
生活中例如：两家销售同样商品的店铺，如果有一家排队购买，而另一家没有排队，人们基本上都会选择排队购买的店铺，认为这家卖的东西比另一家要好，这就是马太效应。
工作中也是如此，如果你和你的同事从事同样工作。
你的专业技能好，为中支解决问题多，那么首先有一人认为你专业技能好，紧接着很快就会有第2人、第3人，你的品牌在工作中慢慢将树立起来，逐渐的全省都会认为你专业技能高，并随着解决的问题增加，你的专业技能也会不断提高。
马太效应在个险基本法中也有映射，比如主管管理津贴的计提分档，2500元佣金的组，可以计提12%管理津贴，而低于2500元佣金的组只能计提6%，这个减少的跨度是成倍递减的，也是对马太效应的一种权释，在基本法中做的越好，给你的越多，做的不好，不但给的少，而且是大幅减少，不但收入减少，还要降级。
关于“马太效应”的读后感
关于“马太效应”的读后感马太效应是一个社会学概念，指的是在某种竞争或优势条件下，富者更富、强者更强的现象。
这个概念源自《马太福音》中的一句话：“凡有的，还要加给他，叫他有余；没有的，连他所有的，也要夺去。
”这句话揭示了一个普遍的现象，即在许多领域中，优势和资源的不平等会导致更大的不平等，而处于劣势地位的人或组织则面临更大的困境。
马太效应这个概念深深触动了我。
它揭示了现实世界中存在的一种不公平现象，即成功和优势的人或组织更容易获得更多的机会和资源，而处于劣势地位的人则更加困难。
这种现象在许多领域都存在，无论是教育、职业发展还是财富分配，都存在着明显的马太效应。
这种现象对于社会的稳定和公平性产生了巨大的影响。
当少数人或组织不断积累更多的财富、权力和资源时，他们在社会中的地位和影响力也会不断增加，而相对贫困和弱势的人则难以改变自己的处境。
这种不平等的扩大可能导致社会分裂、社会阶层固化和机会不平等等问题。
作为社会的一员，我们应该思考如何应对马太效应所带来的挑战。
首先，我们需要关注和重视处于劣势地位的人群，提供更多平等的机会和资源，以帮助他们摆脱困境。
其次，我们应该推动社会制度和政策的改革，减少贫富差距，提高教育和就业机会的公平性。
此外，我们还可以通过支持公益事业、慈善捐助和志愿者活动等方式来缓解社会不平等问题。
在个人层面，我们应该不断努力，提升自己的能力和竞争力，以更好地适应竞争激烈的社会环境。
同时，我们也应该保持对他人的关爱和同情心，不断扩大我们的善意影响，为社会公平与正义贡献自己的力量。
总而言之，马太效应是一个让人深思的概念，它提醒我们社会中的不平等和不公正。
阅读和思考马太效应，让我认识到我们身处的社会并不完全公平，存在着一些困扰着弱势群体的问题。
教师马太效应心得体会
在教育这片广袤的土地上，我逐渐体会到了马太效应的深刻影响。
马太效应，源自《圣经》中的一句话：“凡有的，还要加给他，叫他多余；没有的，连他所有的，也要夺过来。
”在教育领域，这一效应表现为：优秀的学生得到更多的关注和资源，而相对落后的学生则可能因为缺乏支持和鼓励而陷入恶性循环。
在我的教学生涯中，马太效应的现象屡见不鲜。
那些学习成绩优异、表现突出的学生，往往能够得到教师更多的关注和资源。
他们不仅有机会参加各类竞赛、课外活动，还能得到教师的个别辅导和鼓励。
这种关注和资源，使得这些学生越来越优秀，形成了良性循环。
与此同时，那些学习成绩一般或者相对落后的学生，往往因为缺乏关注和资源，陷入了一种恶性循环。
他们可能因为缺乏自信，对学习失去了兴趣；或者因为教师关注不足，错过了很多学习的机会。
长此以往，这些学生与优秀学生的差距越来越大，马太效应愈发明显。
面对这种现象，我深感忧虑。
作为教师，我们应该如何应对马太效应，让每一个学生都能在阳光下茁壮成长呢？首先，我们要树立公平公正的教育理念。
教育公平是教育发展的基石，我们要关注每一个学生的成长，给予他们平等的机会。
在课堂上，我们要关注每一个学生的表现，不偏袒任何一个学生；在课后，我们要关心每一个学生的生活，帮助他们解决困难。
其次，我们要善于发现学生的闪光点。
每个学生都有自己的特长和兴趣，我们要善于发现并鼓励他们，让他们在成长的道路上找到自信。
对于那些成绩落后的学生，我们要耐心引导，挖掘他们的潜力，帮助他们克服困难，逐渐赶上其他同学。
再次，我们要加强班级管理，营造良好的学习氛围。
一个团结、和谐、向上的班级，有利于学生的全面发展。
我们要通过开展丰富多彩的班级活动，增进同学之间的友谊，让每一个学生都能感受到集体的温暖。
最后，我们要关注学生的心理健康。
马太效应容易导致学生产生自卑、焦虑等心理问题，我们要关注他们的心理健康，及时给予疏导和帮助，让他们在阳光下健康成长。
总之，面对教师马太效应，我们要秉持公平公正的教育理念，关注每一个学生的成长，努力营造一个良好的教育环境。
马太效应告诉我们什么道理
马太效应告诉我们：富的更富、穷的更穷，一种两极分化的社会现象。
1968年，美国科学史研究者罗伯特·莫顿（Robert K. Merton）提出这个术语用以概括一种社会心理现象：“相对于那些不知名的研究者，声名显赫的科学家通常得到更多的声望；即使他们的成就是相似的，同样地，在一个项目上，声誉通常给予那些已经出名的研究者”。
罗伯特·莫顿归纳“马太效应”为：任何个体、群体或地区，在某一个方面（如金钱、名誉、地位等）获得成功和进步，就会产生一种积累优势，就会有更多的机会取得更大的成功和进步。
教育中的马太效应
例如，一个品学兼优的好学生，学校领导称赞他，班主任更是经常表扬，回到家中也倍受宠爱，如此优越的成长环境，带给他的也不都是欢乐。
学生们给他的是这样的“优待”，风言风语声声：“老师就想着他一个，什么好处都是他的。
”
“老师就夸他能力强，经常出风头，能力能不强吗？他有缺点，但老师还要护着他。
”“什么三好学生，优秀团员和干部，都是他得的，老师就是戴着有色眼镜看人。
”等等。
这类事情在学校并不鲜见，如果不注意这种“马太效应”，那就必然造成只重视和培养少数拔尖学生，忽视和放弃大多数学生，形成少数和多数的隔膜、分化、对立。
所以有经验的老师往往这样说：要偏爱差生，发掘他们身上的闪光点。
马太效应心得体会教师
作为一名教师，在日常的教育教学工作中，我深刻体会到了马太效应的存在。
马太效应，又称“富者愈富，贫者愈贫”效应，是指强者愈强、弱者愈弱的现象。
在教育的领域中，这一效应同样表现得淋漓尽致。
首先，马太效应在教育领域的体现之一是学生之间的成绩差距。
在我们班级中，那些学习基础扎实、成绩优秀的学生，往往会得到教师更多的关注和鼓励，从而在学业上取得更大的进步。
而那些成绩较差的学生，由于缺乏教师的关注和鼓励，往往容易陷入“越差越差”的恶性循环。
这种情况下，教师的引导和关爱显得尤为重要。
我们要关注每一个学生的成长，给予他们足够的关注和鼓励，让每个学生都能在原有的基础上取得进步。
其次，马太效应在教育领域的另一个体现是学生之间的情感交流。
在班级中，那些性格开朗、善于交流的学生，往往更容易获得同学们的喜爱，形成良好的人际关系。
而那些性格内向、不善交流的学生，则容易成为班级中的“边缘人”。
作为教师，我们要关注学生的情感需求，引导他们积极参与班级活动，培养他们的社交能力，让他们在集体中找到自己的位置。
在教育教学工作中，我深刻认识到以下几点：1. 公平对待每一个学生。
马太效应告诉我们，教育过程中不能忽视任何一个学生。
我们要关注每一个学生的成长，给予他们平等的机会和关爱，让每个学生都能在原有的基础上取得进步。
2. 重视学生的情感需求。
教师不仅要关注学生的学业成绩，还要关注他们的情感需求。
我们要关心学生的内心世界，引导他们建立良好的人际关系，让他们在集体中找到自己的位置。
3. 培养学生的自主学习能力。
马太效应启示我们，教育过程中要注重培养学生的自主学习能力。
我们要引导学生学会自主学习，让他们在未来的学习和生活中具备独立思考和解决问题的能力。
4. 营造良好的班级氛围。
教师要努力营造一个公平、和谐、充满爱的班级氛围，让每个学生都能在班级中感受到温暖和关爱。
这样，马太效应的影响才会得到有效遏制。
总之，作为一名教师，我们要在教育教学工作中关注马太效应的存在，努力消除其负面影响，让每个学生都能在良好的教育环境中茁壮成长。
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西武的《马太效应》读后感
翻开西武编著的《马太效应》这本书，首先看到的就是一个富人和他三个仆人的故事，而美国科学史研究者莫顿正是由此故事归纳出了“马太效应”。
他认为，任何个体、群体或地区，一旦在某一方面获得成功和进步，就会产生一种积累优势，就有更多的机会取得更大的成功和进步。
当我再三品味这个故事、品味“马太效应”之后，竟从中感受到了一番别样滋味。
我觉得这个故事其实也说明了这样一个道理，即：不行动，就永远也不会“在某一方面获得成功和进步”，因此也绝不会有后来的“积累优势”，更遑论会“有更多的机会取得更大的成功和进步”。
只有行动才是一切价值的真正证明，只有行动才会使“马太效应”成为现实。
那么，到底怎样“行动”才能把我们送达成功的彼岸呢？首先我们要有明确的目标，而这个目标必须是个性化的、符合实际的，切实可行的。
这就需要与自己“沟通”，即明确自己究竟喜欢什么，究竟想要什么，25岁前想要什么，30岁前想要什么，35岁前想要什么------当想明白这一切后，就可以确立自己行动的目标，它应该包括近期目标和远期目标。
它的作用是，保证我们的行动有明确的指向性，使我们在前进的路上，始终保持清醒。
在明确了目标之后，我们还要具体分析一下，自己是否
具备了完成这个目标的条件，即是否拥有足以完成既定目标的知识和技能。
作者西武在书告诉我们：“如果你能够比别人更专业，就会取得决定性的优势，并利用优势取得发展机会，从而使优势不断扩大。
人类的文明史其实就是一个不断专业化的进程。
”真是听君一席话，胜读十年书！如今的世界是个万花筒，诱惑人的东西实在太多了。
与其这山望着那山高，“还不如看准一项适合自己的重要事业，集中所有的精力，全力以赴、埋头苦干，肯定可以取得杰出成绩”。
这就需要我们在学习过程中，学会选择，学会放弃。
即根据自己的既定目标，根据自身的条件，进行有目的、有针对性的学习，从而为成功夯实基础。
当我们具备了实现目标的有利条件后，最重要的“下一步”就是“行动”。
无数事实证明，任何空想都是没有用的：无论多么优秀的天赋，只有通过行动才能显示其优越性，无论多么完美的计划，只有通过行动才能使其成为现实。
而行动的实质就是付出千倍万倍的努力，用辛勤的汗水才能培育出成功的果实。
除此之外，别无他法。
这样的例证我们俯拾即是：司马迁的《史记》几乎耗尽了他一生的心血；马克思的《资本论》是他不辞辛劳几易其稿的结晶；袁隆平获得“世界杂交水稻之父”的称号的原因，就写在他那饱经风霜的脸上，就刻在他那布满老茧的手上；刘翔如旋风般冲过终点、将成功定格在12秒9的那一刻，世人不会忘记，这一个12
秒9是从无数个12秒9中诞生的------请读者朋友原谅，在有限的篇幅里实在无法用我的拙笔一一列举出数不胜数的事实，我只能再说一遍：行动的实质就是付出千倍万倍的努力，用辛勤的汗水才能培育出成功的果实。
毫无疑问，莫顿的“马太效应”使每一个渴望成功的人看到了希望，而《马太效应》的编著者使我进一步找到了实现这希望的路，那就是行动的三部曲：确定目标——分析条件——付诸行动。
我把这样的行动称为“清醒的行动”。
我深知，随着社会的进步，当代人必将面临更多的挑战、更激烈的竞争。
面对这种态势，坐而论道是无济于事的，唯有积极行动起来，才能有“获得成功和进步”的可能。
而只有清醒的行动，才是成功的保障，才能把我们送达成功的彼岸——这就是我读《马太效应》的最大收获。
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