初中音乐_欣赏歌曲《玛依拉》教学设计学情分析教材分析课后反思
初中音乐_欣赏歌曲《玛依拉》教学设计学情分析教材分析课后反思
《玛依拉》教学设计课题：欣赏课《玛依拉》。
计划学时：1学时。
教学目标：知识技能：了解《玛依拉》歌曲的历史背景。
过程与方法：讲授法，小组合作探究。
情感态度：让学生了解玛依拉这位姑娘活泼开朗，热情奔放的性格特点。
教学重点：了解《玛依拉》歌曲创作背景以及加深对玛依拉性格特点的认识。
教学难点：对哈萨克族音乐风格特点的认识。
教学工具：多媒体、电子琴、手鼓、沙锤等。
教学过程：一、文字讲授导入。
1、老师设问：同学们，欢迎走进我们的音乐课堂。
我国是一个多民族共生的国家，同学们知道一共有多少个民族吗？都包括哪些民族呢？学生回答问题。
2、老师让学生聆听一些歌曲，用电子琴弹唱《沂蒙山小调》、《美丽的夏牧场》。
笛子乐器演奏《鸿雁》。
让学生回答判断是哪些民族的音乐。
二、新课讲授《玛依拉》。
1、让学生聆听《玛依拉变奏曲》，并简单讲解有关变奏的知识内涵。
并讲解有关玛依拉的历史背景以及来历。
2、老师让学生聆听《玛依拉》歌曲音乐，设问：歌曲的情绪、拍子、表达的情感。
学生进行小组讨论。
3、老师介绍《玛依拉》歌曲。
4、教师弹唱教学，让学生学唱《玛依拉》，并讲解相关节奏。
例如：3/4拍子的强弱规律，mp中弱、m f中强以及渐强渐弱记号等。
三、师生互动，展示交流。
为学生准备手鼓、沙锤等乐器，老师指挥，学生跟音乐演唱歌曲。
进行合作表演。
激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性。
四、拓展延伸。
讲解作者王洛宾先生的生平背景以及相关的代表作品。
五、课堂教学总结。
布置相关作业。
六、再次聆听《玛依拉》，结束本次课堂。
学情分析从年龄特点来看,八年级学生好动,好奇,好表现,应采用形象生动,形式多样的教学方法和学生广泛的,积极主动参与的学习方式,去激发学生学习的兴趣.生理上,学生好动,注意力易分散,爱发表见解,希望得到老师的表扬,所以在教学中应抓住学生这一特点,发挥学生的主动积极性.初中生正处在身心发展、成长过程中，其情绪、情感、思维、意志、能力及性格还极不稳定和成熟，具有很大的可塑性和易变性。
人教版 八年级下册 第四单元 玛依拉
玛依拉一．教学目标1、知识技能目标:能够准确的演唱出附点八分音符,准确演唱减慢记号2、情感目标:通过对歌曲的学习和欣赏,激发学生对少数民族文化的热爱之情。
3、能力目标:通过学习本课,培养学生具有初步理解和分析歌曲的能力。
二．学情分析八年级的学生有了七年级学习音乐的基础,在学歌方面比较快,但是很多学生都处于变声期,不太喜欢自己演唱,也不能唱的时间过长,因此我想让他们多聆听音乐也是一种学习,在聆听的基础上加强音乐知识的学习,扩大学生音乐视野,我在本课的教学过程中结合唱、跳、演奏等形式进行授课,全面开发学生的各方面能力。
三．重点难点能够了解哈萨克族人民的生活习俗,感受哈萨克族的民歌特点,把握好歌曲中附点八分音符的节奏型。
四．教学过程（一）师生问好聆听歌曲《我们的新疆好地方》并思考:这是哪里的民歌,请同学举出该地区的其它歌曲并且演唱几句。
（二）教授新课1、谈话师:在新疆有一个热情好客、能歌善舞、喜欢摔跤并且在我们学校占的比例最多的是哪个少数民族?生:哈萨克族师:对,今天就让老师和同学们一起来了解一下我们身边的哈萨克族同学梦的生活习俗、歌曲、乐器以及舞蹈,首先请班里的哈萨克族同学来给我们介绍他们的生活习俗。
生:从历史、信仰、节日、饮食、文化艺术等方面介绍。
师:同学们有会唱哈萨克族歌曲吗?给大家唱两句行吗?生:演唱会的哈萨克族歌曲师:今天就让老师带着同学们一起来学习一首非常好听的哈萨克族歌曲《可爱的一朵玫瑰花》2、教唱歌曲《可爱的一朵玫瑰花》(1)聆听哈萨克族男高音歌唱家演唱《可爱的一朵玫瑰花》(2)学生简单介绍歌曲《可爱的一朵玫瑰花》的创作背景及作者王洛宾的简介。
(3)教唱歌曲旋律(3遍)(4)学生跟电子琴演唱歌曲旋律。
(5)朗诵歌词,分析歌词。
(6)有感情的演唱整首歌曲(2遍)(7)三位同学用打击乐器为歌曲伴奏,其他同学有感情的演唱歌曲。
3、欣赏哈萨克族民歌《玛依拉》(1)聆听由女高音歌唱家宋祖英演唱的《玛依拉》并思考:这首歌曲具有怎样的情绪?它表达了什么内容?它的节拍是什么?(2)学生回答(3)总结:哈萨克族民歌特点:具有典型的游牧民族奔放热情的音乐风格,包括牧歌、颂歌、情歌和婚礼歌等。
接力版三下音乐五欢乐天山1玛依拉教案
接力版三下音乐五欢乐天山1玛依拉教案一. 教材分析《接力版三下音乐五欢乐天山1玛依拉》是一首具有浓厚民族风情的歌曲，歌曲以美丽的天山为背景，歌颂了玛依拉的美丽和欢乐。
这首歌曲旋律优美，歌词富有诗意，适合用来教授音乐知识，培养学生的音乐审美能力。
二. 学情分析学生在学习这首歌曲之前，已经掌握了一些基本的音乐知识和歌唱技巧。
他们对民族音乐有一定的了解，能够积极参与歌唱活动。
但是，对于这首歌曲的民族背景和文化内涵可能不够了解，需要在教学过程中进行补充。
三. 教学目标1.让学生掌握歌曲的基本旋律和歌词。
2.培养学生对民族音乐的欣赏能力。
3.增加学生对天山和玛依拉的了解，提高他们的文化素养。
四. 教学重难点1.歌曲的旋律较为复杂，学生需要时间来熟悉和掌握。
2.歌曲中的某些歌词可能难以理解，需要进行解释。
五. 教学方法1.讲解法：教师对歌曲的背景、歌词的含义进行讲解。
2.示范法：教师演唱歌曲，学生跟随模仿。
3.练习法：学生通过反复演唱，掌握歌曲的旋律和歌词。
4.讨论法：学生分组讨论，分享对歌曲的理解和感受。
六. 教学准备1.准备歌曲的乐谱，以便学生演唱。
2.准备相关资料，介绍天山和玛依拉的背景。
3.准备录音机或音响，以便播放歌曲。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放歌曲《接力版三下音乐五欢乐天山1玛依拉》，让学生初步感受歌曲的美感。
然后，简要介绍歌曲的背景和作者。
2.呈现（5分钟）教师展示歌曲的乐谱，让学生看图谱，听歌曲，感受歌曲的旋律和节奏。
3.操练（10分钟）教师带领学生一起演唱歌曲，注意指导学生掌握正确的歌唱姿势和呼吸方法。
在演唱过程中，教师对学生进行个别辅导，帮助他们解决歌唱中的问题。
4.巩固（10分钟）学生分组进行演唱，相互观摩和评价，教师巡回指导。
然后，教师选取部分学生进行表演，检验他们掌握歌曲的程度。
5.拓展（10分钟）教师引导学生讨论歌曲中的民族文化内涵，让学生分享自己的理解和感受。
同时，教师展示相关资料，让学生更加深入地了解天山和玛依拉。
湘艺版音乐五年级下册第7课《玛依拉》教案
湘艺版音乐五年级下册第7课《玛依拉》教案一. 教材分析《玛依拉》是一首五年级下册的音乐教材，属于湘艺版。
这首歌曲是一首富有民族特色的歌曲，旋律优美，歌词感人，能够激发学生对音乐的热爱和对民族的尊重。
通过学习这首歌曲，学生可以提高自己的音乐素养，培养自己的审美能力，同时也能了解到更多的民族文化。
二. 学情分析五年级的学生已经有了一定的音乐基础，他们对音乐有着浓厚的兴趣，同时也有较强的学习能力和模仿能力。
但是，由于个体的差异，学生的音乐水平参差不齐，因此在教学过程中需要因材施教，尽量让每个学生都能参与到课堂中来。
三. 教学目标1.让学生掌握歌曲《玛依拉》的旋律和歌词。
2.培养学生的音乐素养，提高他们的审美能力。
3.让学生了解民族文化，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.歌曲《玛依拉》的旋律较为复杂，学生需要时间去熟悉和掌握。
2.歌曲中的民族特色词汇和表达方式，学生可能不太理解。
五. 教学方法1.示范法：教师演唱歌曲，学生跟随模仿。
2.讲解法：教师讲解歌曲的背景和文化含义。
3.讨论法：学生分组讨论，分享学习心得。
六. 教学准备1.教师准备歌曲《玛依拉》的乐谱和歌词。
2.教师准备相关的民族文化的资料。
3.准备录音机或者音乐播放设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过播放歌曲《玛依拉》，让学生初步感受歌曲的美感，激发他们的学习兴趣。
然后，教师简要介绍歌曲的背景和文化含义。
2.呈现（10分钟）教师发放乐谱和歌词，让学生跟随教师一起演唱歌曲。
教师注意纠正学生的发音和旋律错误，确保他们能够准确地掌握歌曲。
3.操练（10分钟）学生分组进行练习，教师巡回指导。
教师可以选取一些学生进行表演，以此激发其他学生的学习热情。
4.巩固（10分钟）教师学生进行比赛，看哪组能够更快地准确地演唱歌曲。
通过比赛，巩固学生对歌曲的掌握。
5.拓展（10分钟）教师引导学生讨论，分享他们学习歌曲的心得。
同时，教师可以展示一些相关的民族文化资料，让学生了解更多。
初中音乐_欣赏歌曲《玛依拉》教学课件设计
哈萨克族歌曲《玛依拉》
作品介绍：
《玛依拉》这首歌曲，是由王洛宾采集改 变而成。新疆哈萨克族一放牧为主，他们的民 歌高亢嘹亮，富有草原风味。哈萨克族人民酷 爱唱歌，谚语中有“歌和马是哈萨克人的两只 翅膀”之说。哈萨克族民歌具有典型的游牧民 族奔放热情的以音乐风格。
认识强弱力度符号
mp 中弱 mf 中强源自渐强音乐家——王洛宾
王洛宾（1913—1996）汉，中国20 世纪最负盛名的民族音乐家之一， 有“西部歌王”之称。他的作品多 以情歌为主。其中，《在那遥远的 地方》和《半个月亮爬上来》被评 为20世纪华人音乐经典，并且荣获 国家颁发的“金唱片特别创作奖”； 《达坂城的姑娘》《阿拉木汗》 《掀起你的盖头来》《可爱的一朵 玫瑰花》《玛依拉》《青春舞曲》 和《在银色的月光下》等西部民歌， 在国内外广为流传，已成为中华音 乐宝库中的经典之作。
第四单元 神州音韵 之《玛依拉》
1、我国是个多民族和谐共生的国家， 那么我国共有多少个民族呢？
56个民族。
2、每个民族的音乐特色各不相 同，请你来说一说下面听到的歌 曲是那个民族的？
1、《沂蒙山小调》 汉族，山东民歌
2、《鸿雁》 蒙古族民歌
3、《美丽的夏牧场》 哈萨克族民歌
学习内容：
欣赏、演唱：哈萨克歌曲《玛依拉》
聆听歌曲：《玛依拉变奏曲》
“玛依拉”是什么意思呢？
“玛依拉”是一首哈萨克族民歌，指 的是一位哈萨克族姑娘的名字，传说她 长得美丽，又善于唱歌，牧民们常常到 她的帐篷周围，倾听她美妙的歌声。
聆听歌曲，回答问题
1、歌曲情绪 活泼地
2、几拍子 四三拍 强弱规律：
3、情感表达 表现了这位姑娘开朗活泼、惹人喜爱的性格。
湘艺版音乐五年级下册第7课《玛依拉》教学设计
湘艺版音乐五年级下册第7课《玛依拉》教学设计一. 教材分析《玛依拉》是一首五年级下册的湘艺版音乐教材。
歌曲以优美动人的旋律，展现了美丽的自然风光和人物形象。
本课的教学内容不仅包括歌曲的学习，还包括对音乐文化背景的了解。
通过本课的学习，学生可以感受和理解到音乐的魅力，提高音乐素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的音乐基础，对音乐作品有一定的理解和感受能力。
但同时，他们对于较为复杂的音乐知识和技巧还需要进一步的引导和培养。
因此，在教学过程中，需要注重对学生音乐基础知识的巩固和音乐素养的提升。
三. 教学目标1.能够用优美的声音演唱歌曲《玛依拉》；2.了解歌曲的背景和文化内涵；3.培养学生的音乐欣赏能力和音乐表现力；4.提高学生的音乐素养和团队合作能力。
四. 教学重难点1.歌曲的旋律和节奏；2.歌曲中的音乐术语和表达方式；3.歌曲的文化背景和内涵。
五. 教学方法1.示范法：教师用优美的歌声展示歌曲的魅力，激发学生的学习兴趣；2.互动法：教师引导学生参与音乐活动，培养学生的音乐表现力；3.讨论法：教师学生探讨歌曲的背景和文化内涵，提高学生的音乐素养；4.小组合作法：学生分组合作，培养团队合作能力。
六. 教学准备1.教学课件：包括歌曲音频、视频、图片等；2.乐谱：歌曲《玛依拉》的乐谱；3.音响设备：音响、话筒等；4.教学道具：与歌曲相关的道具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师用优美的歌声演唱歌曲《玛依拉》，引发学生的兴趣。
然后，展示歌曲的图片和视频，让学生初步感受歌曲的美感。
2.呈现（5分钟）教师向学生介绍歌曲的背景和文化内涵，让学生了解歌曲的来历。
同时，展示歌曲的乐谱，引导学生关注歌曲的旋律和节奏。
3.操练（10分钟）教师带领学生一起学唱歌曲，注意指导学生掌握歌曲的旋律和节奏。
在学唱过程中，教师可以分组进行教学，让学生互相交流和合作。
4.巩固（10分钟）教师学生进行歌曲演唱比赛，鼓励学生展示自己的学习成果。
玛依拉音乐教案
玛依拉音乐教案教案标题：玛依拉音乐教案教案目标：1. 了解玛依拉音乐的起源和特点。
2. 学习玛依拉音乐的基本节奏和旋律。
3. 培养学生对玛依拉音乐的欣赏和表演能力。
教学内容：1. 玛依拉音乐的起源和特点介绍。
2. 玛依拉音乐的基本节奏和旋律学习。
3. 玛依拉音乐的欣赏和表演。
教学步骤：引入：1. 利用图片、视频或音频等多媒体资源，向学生展示玛依拉音乐的演奏场景和特点，激发学生的兴趣。
知识讲解：2. 介绍玛依拉音乐的起源和发展历史，包括它在哪些地区流行以及它的文化背景。
3. 分析玛依拉音乐的特点，如使用的乐器、常见的节奏和旋律等。
示范演奏：4. 请专业音乐人或老师进行现场演奏，让学生亲身感受玛依拉音乐的魅力。
学习基本节奏和旋律：5. 分解玛依拉音乐中常见的节奏和旋律，让学生逐步学习和模仿。
6. 利用打击乐器、口琴等简单乐器进行节奏和旋律的练习，帮助学生更好地理解和掌握。
欣赏和表演：7. 听取学生对玛依拉音乐的感受和理解，鼓励他们积极参与讨论。
8. 组织学生进行小组合作，选择一首玛依拉音乐进行欣赏和表演。
9. 学生可以选择演奏乐器、合唱或跳舞等形式，展示他们对玛依拉音乐的理解和表达。
评估：10. 通过观察学生的参与程度、表演水平和对玛依拉音乐的理解程度，进行综合评估。
拓展活动：11. 鼓励有兴趣的学生进一步了解其他民族音乐，拓宽他们对音乐多样性的认识。
教学资源：- 图片、视频或音频等多媒体资源- 玛依拉音乐演奏示范- 打击乐器、口琴等简单乐器- 学生合作表演的选定音乐资源教学反思：教师应根据学生的实际情况和学习进度，适时调整教学步骤和内容，确保教学的连贯性和有效性。
同时，要鼓励学生积极参与，提供充分的练习机会，以巩固他们对玛依拉音乐的理解和技能。
人教版八年级音乐下册教案-玛依拉-
（1）多媒体教学：利用多媒体设备播放《玛依拉》的音频和视频，让学生在视听结合的环境中学习歌曲。
（2）音乐软件：运用音乐制作软件，让学生参与到歌曲的创作过程中，提高学生的音乐创作能力。
（3）实物演示：准备一些新疆特色乐器，如冬不拉、热瓦普等，让学生直观地了解新疆民族音乐的特点。
（4）实地考察：组织学生参观新疆民族音乐表演，让学生亲身体验新疆民族音乐的魅力，加深对民族音乐的认识。
- 在《玛依拉》基本曲调和旋律部分，可以添加一幅音符图标，增加板书的趣味性和艺术性。
- 在《玛依拉》演唱技巧和情感表达部分，可以添加一幅情感表达图标，增加板书的趣味性和艺术性。
- 在《玛依拉》与新疆民族音乐的关系部分，可以添加一幅新疆民族乐器图标，增加板书的趣味性和艺术性。
6. 板书修改：
- 在教学过程中，教师可以根据学生的学习情况，随时在板书上进行修改和补充，以保证板书的实时性和准确性。
（4）指导性：教师在评价和反馈时，应该注重指导学生，帮助学生解决学习中的问题，提高学生的学习能力。
八、板书设计
1. 板书标题：人教版八年级音乐下册教案 - 玛依拉
2. 板书内容：
- 《玛依拉》基本曲调和旋律
- 《玛依拉》演唱技巧和情感表达
- 《玛依拉》与新疆民族音乐的关系
3. 板书布局：
- 板书标题居中，字体加粗，字号最大。
（3）研究新疆民族音乐的历史背景和发展历程，了解新疆民族音乐在民族文化中的地位和影响。
（4）组织一次民族音乐主题的课外活动，如民族音乐欣赏会、民族音乐知识竞赛等，提高学生对民族音乐的兴趣和认识。
（5）参与民族音乐相关的社会实践活动，如参加民族音乐演出、志愿者服务等，让学生在实践中感受民族音乐的魅力。
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《玛依拉》教学设计
课题：欣赏课《玛依拉》。
计划学时：1学时。
教学目标：
知识技能：了解《玛依拉》歌曲的历史背景。
过程与方法：讲授法，小组合作探究。
情感态度：让学生了解玛依拉这位姑娘活泼开朗，热情奔放的性格特点。
教学重点：了解《玛依拉》歌曲创作背景以及加深对玛依拉性格特点的认识。
教学难点：对哈萨克族音乐风格特点的认识。
教学工具：多媒体、电子琴、手鼓、沙锤等。
教学过程：
一、文字讲授导入。
1、老师设问：同学们，欢迎走进我们的音乐课堂。
我国是一个多民族共生的国家，同学们知道一共有多少个民族吗？都包括哪些民族呢？
学生回答问题。
2、老师让学生聆听一些歌曲，用电子琴弹唱《沂蒙山小调》、《美丽的夏牧场》。
笛子乐器演奏《鸿雁》。
让学生回答判断是哪些民族的音乐。
二、新课讲授《玛依拉》。
1、让学生聆听《玛依拉变奏曲》，并简单讲解有关变奏的知识内涵。
并讲解有关玛依拉的历史背景以及来历。
2、老师让学生聆听《玛依拉》歌曲音乐，设问：歌曲的情绪、拍子、表达的情感。
学生进行小组讨论。
3、老师介绍《玛依拉》歌曲。
4、教师弹唱教学，让学生学唱《玛依拉》，并讲解相关节奏。
例如：3/4拍子的强弱规律，mp中弱、m f中强以及渐强渐弱记号等。
三、师生互动，展示交流。
为学生准备手鼓、沙锤等乐器，老师指挥，学生跟音乐演唱歌曲。
进行合作表演。
激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性。
四、拓展延伸。
讲解作者王洛宾先生的生平背景以及相关的代表作品。
五、课堂教学总结。
布置相关作业。
六、再次聆听《玛依拉》，结束本次课堂。
学情分析
从年龄特点来看,八年级学生好动,好奇,好表现,应采用形象生动,形式多样的教学方法和学生广泛的,积极主动参与的学习方式,去激发学生学习的兴趣.生理上,学生好动,注意力易分散,爱发表见解,希望得到老师的表扬,所以在教学中应抓住学生这一特点,发挥学生的主动积极性.初中生正处在身心发展、成长过程中，其情绪、情感、思维、
意志、能力及性格还极不稳定和成熟，具有很大的可塑性和易变性。
同时，学生理论知识比较薄弱，但思维活跃，课堂敢于发言，素质整体上呈现多层次的特点。
《玛依拉》课堂效果分析
在课堂教学过程中，坚持本着学生为主体的原则，让学生们通过小组合作，亲身体验感受与实践，在歌唱以及对于节奏，强弱等音乐知识的学习方面，学生的学习积极性很高，达到的预期的效果。
让学生们参与进来，师生互动交流，极大地调动了他们的积极性，从而增强了他们对于所学知识的认知能力，把握能力以及热爱之情。
教材分析
新的音乐课程标准强调，音乐课不仅仅是教学生唱歌的课堂，它更是提高学生审美意识和审美能力的重要平台。
《玛依拉》选自第四单元《神州音韵》（四），本单元在学习我国民族民间音乐初中阶段起到承上启下的重要作用。
《神州音韵》栏目旨在进一步培养学生感受、体验我国不同地区民族民间音乐的特点，了解民族民间音乐题材，形式等。
进而认识到民族民间音乐在我国传统文化中的重要地位和作用。
《玛依拉》评测练习
在课堂中，对学生的节奏类型的认知进行了复习与总结。
例如：3/4拍子的强弱规律等。
并且在课堂中让学生实践参与，小组合作，师生互动等。
利用乐器让学生进行伴奏，对于学生们的实践能力与把握进行了检测。
使他们亲身感受音乐不同节奏的特点，从而更好的对于音乐有了更深入的了解。
《玛依拉》课堂教学总结
通过本节课的教学与学习，我感觉学生们对于中国民族民间音乐的了解与认识非常的淡薄，这方面的知识很缺乏，同学们的学习积极性不是太高，归根结底还是认识不清，理解能力上有待提高。
那么在讲课过程中，发挥学生的主体作用，让学生们亲身体验感受，实践与合作，主动展示表演，这样就提高了学生们的积极性。
本节课结合民族音乐文化，让学生走进新疆的神奇土地，使学生在了解歌曲的同时培养了审美情趣，激发了学生学习兴趣。
也从而使他们对于民族民间音乐有了更清晰的认识。
当然，在教学过程中，自己本身也感受到很多教学环节还有待深入细致的研究，在今后工作中将不断完善自我，开拓创新，尽己所能，更好的为传承音乐文化贡献自己的一份力量！
《玛依拉》课标分析
本册教材是人民教育出版社根据2011简谱版编写的。
经国家基础教育委员会2013年审查通过。
《玛依拉》在第四单元神州音韵（四）欣赏课。