2019年中学教师资格证教育心理学辅导：良好态度与品德的培养
简述良好态度和品德的培养方法
简述良好态度和品德的培养方法
良好的态度和品德是个人成功的关键，以下是几种有效的培养方法:
1. 教育引导法：通过教育教学，让学生学习一些道德规范和行为准则，引导学生形成正确的价值观和行为方式。
例如，学校可以通过讲座、课堂讨论等方式来教育学生如何正确看待输赢和荣誉，引导学生形成健康的竞争意识。
2. 榜样示范法：以他人的高尚行为和品质来影响学生的思想和行为。
例如，教育者可以以自己的的言行来示范正确的品德和态度，激发学生向上的动力。
3. 实践锻炼法：让学生通过实践来锻炼品德和态度。
例如，学校可以组织学生参加志愿服务、公益活动等，让学生在实践中体验奉献和爱心的重要性，从而形成良好的态度和品德。
4. 赞赏激励法：教育者通过积极的赞扬和鼓励来促进学生良好行为的养成。
例如，教育者可以对学生的优秀表现给予及时的表扬和奖励，让学生感到自己的进步得到了认可和肯定，从而增强其自信心和积极性。
5. 伦理教育法：通过伦理教育让学生形成正确的道德观念和行为准则。
例如，学校可以开设相关的课程或活动，让学生学习道德理论、了解道德规范，从而形成正确的道德判断和行为方式。
以上是几种常见的培养良好态度和品德的方法，教育者可以根据具体情况选择合适的方法来进行教育和引导。
教资15个高频简答题 学生形成良好态度和品德的方法
教资15个高频简答题学生形成良好态度和品德的方法以下是15 个关于学生形成良好态度和品德的方法的高频简答题：
1. 如何培养学生的积极态度？
2. 举例说明如何引导学生树立正确的价值观。
3. 教师如何促进学生的道德发展？
4. 阐述培养学生良好品德的重要性。
5. 描述如何教导学生尊重他人。
6. 说明培养学生责任感的方法。
7. 讨论如何帮助学生发展自律能力。
8. 举例说明如何培养学生的合作精神。
9. 如何教育学生关心社会和环境？
10. 讲解如何引导学生培养诚实守信的品德。
11. 描述教师如何激发学生的同情心。
12. 讨论培养学生公正意识的重要性及方法。
13. 举例说明如何教导学生勇于面对困难。
14. 如何培养学生的宽容与包容心？
15. 阐述学校和家庭在培养学生良好态度和品德方面的合作方式。
这些简答题涵盖了培养学生良好态度和品德的多个方面，你可以根据具体问题进行详细解答。
例如，对于“如何培养学生的积极态度”，你可以回答：教师可以通过鼓励学生、提供积极的反馈、引导积极思考等
方式来培养学生的积极态度。
同时，创建积极的学习环境和培养学生的兴趣爱好也有助于形成积极态度。
2019年中学教师资格证教育心理学辅导：态度与品德
2019年中学教师资格证教育心理学辅导：态度与品德一、态度的实质与结构(一)态度的实质学习态度的实质，首先要知道什么是态度。
从行为特征来看，态度往往表现为趋向与回避、喜爱与厌恶、接受与排斥等，但态度并不是实际反应本身，它是一种在特殊情境下以特定方式反应的内部准备状态。
一般认为，态度是通过学习而形成的、影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。
对于该定义，能够从以下几个方面来理解。
第一，态度是一种内部准备状态，而不是实际反应本身。
态度经常表现为趋避、喜恶等，这些倾向性能够影响某些行为的出现，但又不是一一对应的。
如某教师虽然对调皮的学生有排斥、回避的倾向，但不一定转化为外在的行为。
第二，态度不同于水平，虽然二者都是内部倾向。
水平决定个体能否顺利完成某些任务，而态度则决定个体是否愿意完成某些任务，即决定行为的选择。
如爱护公物的行为不是由水平决定的，而是由态度决定的。
第三，态度是通过学习而形成的，不是天生的。
无论是对人还是对事，各种态度都是通过个体与环境相互作用而形成或改变的。
(二)态度的结构态度的结构比较复杂，包括认知成分、情感成分和行为成分。
1.态度的认知成分这指个体对态度对象所具有的带有评价意义的观点和信念。
对于某一对象来说，不同个体的态度中所含的认知成分是不同的，某些人的态度主要基于理智方面的慎重考虑，而某些人的态度可能主要因为情感冲动;有些态度可能基于准确的观点和信念，而有些态度可能基于错误的观点和信念。
2.态度的情感成分这指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验，是态度的核心成分。
研究表明，态度发生变化，情感也会发生相对应的变化。
不同态度的情感成分不尽相同，有的态度理智成分较多，有的态度却是非理智的、情绪化的。
3.态度的行为成分这指准备对某对象做出某种反应的意向或意图，即行为的准备状态而非实际的行为。
如“想去公园玩”、“想去踢足球”等就属于行为的倾向，这种倾向并不是实际的行为，但有可能导致相对应行为的出现。
教师资格证——两学复习材料——教育心理学第十章(共15章)
第十章态度与品德的形成第一节态度与品德的实质及其关系☐一、态度的实质与结构☐（一）态度的实质⏹态度是通过学习而形成的、影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。
⏹要点：1、态度是一种内部准备状态，而不是实际反应本身；⏹ 2、态度不同于能力，不是能不能做的问题，而是愿不愿意做的问题；例如慈善。
⏹ 3、态度是通过学习形成的，不是天生的，受环境影响。
（二）态度的结构☐1、认知成分⏹认知是指认识事物的过程。
态度的形成，必须先有认知，才能确定人或事物的作用、意义、结果等。
倾向性思维方式。
⏹认知成分是个体对态度对象所具有的的带评价意义的观念和信念。
☐ 2、情感成分⏹对一事物的态度，总是掺杂或多或少的感情色彩，并且感情往往比认知更重要。
☐3、行为成分⏹态度直接导致人的反应意向。
☐＊三因素中情感起到主要作用。
☐＊一般情况下，态度的三种成分是一致的，但有时也可能不一致，例如表里不一、知行不一。
二、品德的实质与结构☐（一）品德的实质⏹道德品质的简称，是社会道德在个人身上的体现，是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。
⏹理解要求：⏹1、是通过后天学习形成的，是将外在的社会规范要求转化为个体内在需要的过程；⏹2、品德具有相对的稳定性⏹3、品德是知与行的统一，例如看一个人是否具有道德，要看他的道德意识和道德行为两个方面；（二）品德的心理结构☐1、道德认识（道德观念）⏹道德认识是个体品德的核心部分，是对道德规范及其执行意义的认识。
其结果是获得有关的道德观念，形成道德信念。
☐ 2、道德情感⏹是伴随着道德认识而产生的一种内心体验。
它有三种形式：一是直觉的道德情感，即对某种具体道德情境的直接感知而迅速发生的情感体验；二是想象的道德情感，即通过对某种道德形象的想象而发生的情感体验；三是伦理的道德情感，即以清楚地意识到道德概念、原理和原则为中介的情感体验，例如爱国主义和集体主义道德情感。
☐3、道德行为⏹指个体在一定的道德认识指引和道德情感激励下所表现出来的对他人或社会具有道德意义的行为，是衡量品德的重要标志三、态度与品德的关系（2010简答）☐相同点：⏹ 1、实质相同：态度包括在依据一定的道德行为规范行动时所表现出来的比较稳定的心理特征；品德也是习得的影响个人行为选择的内部状态。
良好态度和品德的培养方法
良好态度和品德的培养方法良好的态度和品德是每个人应该培养和拥有的重要素质。
它们不仅能够提升个人的品质和形象，还能够影响他人，塑造和谐的社会关系。
那么，我们如何培养良好的态度和品德呢？要有正确的人生观和价值观。
一个人的态度和品德往往受其人生观和价值观的影响。
我们应该明确自己的人生目标和追求，树立正确的价值观念，以积极向上的态度去面对生活的挑战和困难。
只有明确自己的方向和目标，才能在道德和品德上保持坚定和不动摇。
要注重自我反省和修身养性。
良好的品德需要通过自我反省和修身养性来培养和提升。
我们应该时刻审视自己的言行举止，反思自己是否符合道德和伦理的要求，以及是否符合社会的公序良俗。
同时，通过养成良好的生活习惯、锻炼身体、提高自己的修养和素质，来培养和提升自己的品德。
要注重与人为善和关爱他人。
一个人的品德往往能够通过与人为善和关爱他人来体现。
我们应该学会尊重他人、理解他人、关心他人，并乐于帮助他人。
通过积极参与社会公益活动、关注弱势群体、关怀他人的需求和感受，来培养和提升自己的品德。
只有真心实意地关心他人，才能够得到他人的认可和尊重。
要注重积极心态和乐观情绪的培养。
积极的心态和乐观的情绪对于培养良好的态度和品德非常重要。
我们应该学会积极面对生活中的挑战和困难，保持平和、豁达的心态，以及乐观向上的情绪。
通过培养积极心态和乐观情绪，我们才能够更好地应对各种压力和困难，保持良好的态度和品德。
要注重学习和提升自己。
良好的态度和品德需要通过不断学习和提升自己来实现。
我们应该保持学习的热情和态度，不断充实自己的知识和技能，提高自己的综合素质。
通过学习和提升自己，我们才能够更好地认识自己，明确自己的优点和不足，进一步培养和提升自己的品德。
良好的态度和品德是每个人应该培养和拥有的重要素质。
我们应该从树立正确的人生观和价值观、注重自我反省和修身养性、与人为善和关爱他人、培养积极心态和乐观情绪、学习和提升自己等方面入手，努力培养和提升自己的良好态度和品德。
简述良好态度和品德的培养方法
简述良好态度和品德的培养方法
良好态度和品德是一个人行为和思维的基础,是个人成长和发展的重要因素。
为了培养良好的态度和品德,可以参考下述方法:
1. 设定目标:为了培养良好的态度和品德,需要设定明确的目标,并不断追
踪和调整计划。
确保目标是具体、可衡量和可实现的,同时也要与个人的价值观和愿景相符。
2. 学习和实践:通过读书、观察、参加课程或培训等方式学习有关态度和品德的知识和实践方法。
同时,要不断实践和反思,并寻找改进的机会。
3. 建立积极的习惯:培养积极的习惯可以帮助人们建立正面的思维方式和
态度。
例如,培养每天起床时先喝一杯水的习惯,可以帮助人们保持身体健康和积极心态。
4. 与他人互动:与他人互动可以帮助人们学习有关态度和品德的知识和技能。
例如,与同事、朋友和家人交流,可以了解他们是如何与他人相处的,并从中获得启示。
5. 接受反馈:接受反馈可以帮助人们了解自己的态度和品德表现,并找到改进的机会。
例如,接受他人的批评和建议,可以了解自己哪些地方需要改进,并制定改进计划。
6. 培养社会责任感:培养社会责任感可以帮助人们建立正确的价值观和态度,并积极参与社会活动。
例如,参加志愿者活动、关注社会问题、支持慈善组织等,都可以提高个人的社会责任感和使命感。
良好态度和品德的培养需要长期的努力和实践,同时也需要不断地学习和反思。
通过这些方法,可以帮助人们建立积极的人生态度和正确的价值观,为个人的
成长和发展打下坚实的基础。
简述良好态度与品德的培养
简述良好态度与品德的培养引言：良好的态度和品德对于一个人的成长和发展起着至关重要的作用。
它们不仅影响个人的行为举止，还能够影响到周围的人和整个社会。
因此，培养良好的态度和品德是我们每个人都应该努力追求的目标。
一、理解良好的态度和品德的含义良好的态度是指积极、乐观、真诚、友善的心态。
它能够使人对待生活中的困难和挫折更加积极乐观，保持平和的心态。
良好的品德则是指诚实、守信、正直、宽容等美德。
它能够使人在与他人交往中表现出高尚的品质，树立良好的形象。
二、培养良好的态度1.树立积极乐观的心态面对生活中的困难和挫折，我们应该保持积极乐观的心态。
要学会从困难中寻找机会和挑战，相信自己的能力，并不断努力去克服困难，实现自己的目标。
2.提升自我认知和自信心了解自己的优点和不足是培养良好态度的关键。
我们应该正视自己的缺点，并通过学习和努力来提升自己。
同时，要相信自己的能力，坚信自己可以克服一切困难。
3.培养良好的人际关系与他人的交往是培养良好态度的重要一环。
我们应该学会尊重他人，理解他人的感受，善于沟通和倾听。
通过与他人的良好互动，我们可以培养出友善、包容和乐于助人的态度。
三、培养良好的品德1.树立诚实守信的原则诚实守信是品德的基石。
我们应该始终保持真实、坦诚的态度，言行一致，言出必行。
只有树立起诚实守信的原则，我们才能赢得他人的信任和尊重。
2.培养正直和公正的品质正直和公正是品德的核心。
我们应该坚守正义，不做欺诈、不义之事，公正地对待他人。
无论是在工作中还是生活中，我们都应该始终保持公正的态度，不偏袒、不歧视。
3.培养宽容和谦逊的态度宽容和谦逊是高尚的品质。
我们应该学会接纳他人的不同意见和观点，不轻易发怒，不傲慢自大。
通过宽容和谦逊，我们可以与他人和谐相处，建立良好的人际关系。
四、良好态度和品德对个人的影响1.提升个人的职业素养良好的态度和品德是个人职业发展的基础。
它们能够使个人在工作中表现出专业、负责、认真的态度，从而提升个人的职业素养，获得更好的职业发展机会。
2019年中学教师资格证教育心理学辅导：态度与品德学习
2019年中学教师资格证教育心理学辅导：态度与品德学习态度与品德的学习有别于一般的知识、技能与策略的学习。
它不但涉及懂不懂、会不会的问题，还涉及愿不愿意的问题。
所以，其学习过程更为复杂一些。
一、态度与品德学习的一般过程一般认为，态度与品德的形成过程经历依从、认同与内化三个阶段。
(一)依从这包括从众和服从两种。
从众是指人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏理解与体验，跟随他人行动的现象。
服从是指在命令、社会舆论或群体气氛的压力下，放弃自己的意见而采取与绝大部分人一致的行为。
服从可能是出于自愿，也可能是被迫的。
被迫的服从也叫顺从，即表面接受他人的意见或观点，在外显行为方面与他人相一致，而在理解与情感上与他人并不一致。
依从阶段的行为具有盲目性、被动性和不稳定性，随情境的变化而变化。
此时个体对道德规范行为的必要性尚缺乏充分的理解，也缺乏情感体验，行为主要受控于外在压力(如奖惩)，而不是内在的需要。
依从则可能得到安全，否则将受到惩罚。
能够说，处于依从阶段的态度与品德，其水平较低，但却是一个不可缺少的阶段，是态度与品德建立的开端环节。
因为在反复实践的基础上，个体能够学习到各种具体的行为方式，逐渐获得做出某些行为的必要性的理解与体验，从而使态度与品德的学习逐步向深入发展。
(二)认同认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近。
认同实质上就是对榜样的模仿，其出发点就是试图与榜样一致。
与依从相比，认同更深入一层，它不受外界压力控制，行为具有一定的自觉性、主动性和稳定性等特点。
主体虽然对道德行为规范本身仍缺乏清楚而深刻的理解与体验，但因为对榜样的仰慕，在行为上就试图与榜样一致。
认同的愿望越强烈，对榜样的模仿就越主动，在困难面前就越能表现出坚强的意志和毅力。
榜样的特点、榜样行为的性质、示范的方式等都影响着认同。
(三)内化内化指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。
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2019年中学教师资格证教育心理学辅导：良好态度与
品德的培养
培养学生良好的态度和品德的方法包括：说服、榜样示范、群体约定、价值辨析、奖励与惩罚等。
一、有效的说服
教师经常应用言语来说服学生改变态度，在说服的过程中，教师要向
学生提供某些证据或信息，以支持或改变学生的态度。
(一)表现证据注意点
对于理解水平有限的低年级学生，教师只提供正面论据，对于理解水
平较强的高年级学生，教师能够考虑提供正反两方面的论据。
当学生
没有相反的观点时，教师应只表现正面观点，不宜提出反面观点，当
学生原本就有反面观点时，教师应该主动表现两方面观点。
当说服的
任务是解决当务之急的问题时，应只提出正面观点;当说服的任务是培
养学生长期稳定的态度时，应提出正反两方面的材料。
(二)说服注意点
教师的说服不但要以理服人，还要以情动人。
一般来说，说服开始时，富于情感色彩的说服内容容易引起兴趣，然后再用充分的材料实行说
理论证，这样比较容易产生稳定的、长期的说服效果。
教师实行说服时，还应考虑学生原有的态度。
教师应该以学生原有的态度为基础，
逐步提升要求。
二、树立良好的榜样
(一)班杜拉的社会学习品德理论
社会学习主要指人如何在社会环境中实行学习。
班杜拉认为在社会学
习过程中，人不是消极地接受外在刺激，而是经过一系列的主动加工
过程，对外在刺激实行选择、组织，并以此调节自己的行为。
儿童品
德的发展既依赖于儿童的内部条件，也同强化、榜样在学习过程中所
起的作用相关。
①
在班杜拉看来，社会学习主要不是直接强化的操作学习，而是替代强
化的观察学习。
他认为，儿童的学习不必事事经过直接反应，亲自体
验强化，而只需要通过
观察他人在相同社会环境中的行为，从而实行体验学习。
观察学习是
社会学习的一种最重要的形式，它是通过观察他人所表现的行为及其
结果发生的替代性学习。
观察学习中，观察的对象称为榜样或者示范者，学习的主体称为观察者。
这种学习过程并非直截了当完成的，相
反要经过注意榜样的行为特征、在头脑中组织和编码所观察到的信息、以适当的方式再现出所观察到的行为方式、对这种行为方式实行各种
形式的强化等过程来实现。
其中强化不但包括外部强化，还包括自我
强化和替代强化。
替代强化即观察者因看到榜样受到强化而如同自己
也受到强化一样，是一种间接的强化方式。
班杜拉的实验表明，榜样在观察学习过程中起着非常重要的作用。
榜
样的特点、示范的形式以及榜样所示范行为的性质和后果都会影响到
观察学习的效果。
班杜拉在一个经典实验研究中，将3～6岁儿童分成
三组，先让他们观看一个成年男子(即榜样)对大小如成人一样的充气
玩偶实行攻击，如大声吼叫或拳打脚踢，然后让第一组儿童看到“榜样”攻击玩偶后受到另一成人的表扬和奖励;让第二组儿童看到“榜样”攻击玩偶后受到另一成人的惩罚;而第三组儿童则只看到“榜样”攻击
玩偶。
之后，把这三组儿童一个个单独领进一个房间里，房间里放着
各种玩具，其中包括玩偶。
对儿童的行为观察表明，第一组儿童产生
较多的攻击性行为，第二组则比第一组显示更少的攻击性行为。
实际上，三组儿童都学会了攻击行为，但因为不同的替代强化或替代惩罚，使他们在一定的情境中表现或不表现出与榜样相似的行为。
班杜拉认
为观察学习中替代强化或替代惩罚是非常重要的。
(二)表现榜样注意点
因为榜样在观察学习中起着重要作用，所以在给学生表现榜样时，应
考虑到榜样的年龄、性别、兴趣爱好、社会背景等特点，以尽量与学
生相似，这样能够使学生产生可接近感。
另外，教师还要给学生表现
受人尊敬、地位较高、水平较强且具有吸引力的榜样，这样的榜样具
有感染力和可信性，使学生产生情感共鸣。
(三)榜样行为示范的方式
榜样行为的示范有多种方式，既能够通过直接的行为表现来示范，也
能够通过言语讲解来描述某种行为方式;既能够是身边真人真事现身说
法的示范，也能够借助各种传播媒介象征性地示范。
教师能够根据实
际情况，选择和充分利用恰当的示范方式。
此第七，作为一种生活方
式加以重复。
教师问学生：“你知道这个途径已经有一段时间了吗?”
这整个过程实际上就是一个“赋值过程”。
因为价值辨析的方法基本是诱导性的，教师的作用就在于设计各种活动，使用各种策略来诱发学生暴露、陈述、思考、体验并实现某种价
值观。
教育者不但要协助学生去辨析各种价值观点，而且还要引导学
生自觉、自愿地选择符合社会道德原则的价值观点。
但最终的抉择要
由学生作出。
三、给予恰当的奖励与惩罚
奖励和惩罚作为外部的调控手段，不但影响着认知、技能或策略的学习，而且对个体的态度与品德的形成也起到一定的作用。
(一)奖励的类型
奖励有物质的(如奖品)，也有精神的(如言语鼓励);有内部的(如自豪、满足感)，也有外部的。
(二)给予奖励注意点
给予奖励时，首先要选择、确定能够得到奖励的道德行为。
其次，应
选择、给予恰当的奖励物。
最后，应强调内部奖励。