教师资格证考试教育心理学考点
教育心理学必背考点汇总
教育心理学必背考点汇总心理发展及个别差异考点1心理发展的一般规律（1）阶段性与连续性；（2）定向性与顺序性；（3）不平衡性；（4）差异性。
考点2自我意识三种心理成分自我认识、自我体验、自我监控。
考点3自我意识的发展过程从生理自我（3岁前）到社会自我（3岁以后到少年期基本成熟），再到心理自我（青春期开始发展和形成的）的过程。
考点4认知方式的差异场独立型与场依存型、沉思型与冲动型、辐合型与发散型。
学习理论考点1学生学习的特点（1）学生的学习是以掌握间接知识经验为主的。
（2）学生的学习是在教师有目的、有计划、有组织地指导下进行的。
（3）学生学习的主要任务是掌握系统的科学知识、技能，形成科学的世界观和良好的道德品质。
（4）学生的学习是在学校班集体中进行的。
（5）学生的学习具有一定程度的被动性。
考点2桑代克的联结主义理论准备律、练习律、效果律。
考点3经典性条件反射的基本规律获得与消退、刺激泛化与分化。
考点4逃避条件作用和回避条件作用逃避条件作用：当厌恶刺激出现时，有机体作出某种反应，从而逃避了厌恶刺激，则该反应在以后的类似情境中发生的概率便增加。
回避条件作用：当预示厌恶刺激即将出现的刺激信号呈现时，有机体也可以自发地作出某种反应，从而避免了厌恶刺激的出现，则该反应在以后的类似情境中发生的概率便增加。
学习动机考点1学习动机与效率的关系动机强度与工作效率之间的关系并不是一种线性关系，而是倒U型曲线关系。
中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，工作效率最高。
考点2学习动机的培养（1）了解和满足学生的需要，促使学习动机的产生；（2）重视立志教育，对学生进行成就动机训练；（3）帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感；（4）培养学生努力导致成功的归因观。
考点3学习动机的激发（1）创设问题情境，实施启发式教学；（2）根据作业难度，恰当控制动机水平；（3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；（4）正确指导结果归因，促使学生继续努力。
教师资格证的教育心理学常考考点总结
教师资格证的教育心理学常考考点总结教育心理学作为教师资格证考试的重要科目，是评价教师专业素养和教学能力的重要依据之一。
在教育心理学考试中，有一些常考的考点需要我们重点掌握。
本文将对教师资格证教育心理学常考考点进行总结。
一、认知发展认知发展是教育心理学中的重要内容，它研究了人们思维和知识的发展过程。
教育心理学常考考点主要包括以下几个方面：1. Piaget的认知发展理论：重点理解Piaget的认知发展阶段理论，包括感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。
2. 文化和社会认知发展：掌握文化和社会对个体认知发展的影响，了解文化对思维方式和价值观念产生的影响。
3. 认知发展中的错误思维：了解认知发展中可能出现的错误思维，如谬误思维、转化思维等。
二、学习理论学习理论是教师资格证教育心理学考试的重点内容之一。
学习理论主要涉及以下方面：1. 行为主义学习理论：掌握行为主义学习理论的基本观点，如刺激-反应、强化和惩罚等。
2. 认知学习理论：了解认知学习理论的基本观点，如启发式学习、发现学习和概念学习等。
3. 社会认知学习理论：熟悉社会认知学习理论的主要观点和概念，如模仿学习、自我调节学习和自我效能等。
三、教育评价教育评价是教师教学中不可或缺的环节，也是教育心理学考试的重要内容之一。
教育评价常考考点包括：1. 教育评价的基本概念：了解教育评价的基本概念，如标准、效度、信度和客观性等。
2. 评价方法：熟悉教育评价的常用方法，如考试评价、观察评价和问卷调查等。
3. 教育评价的原则：了解教育评价的基本原则，如公正、客观、全面和科学性等。
四、个体差异与辅导个体差异与辅导是教育心理学考试的重要考察内容。
重要考点包括：1. 智力和学业成绩：了解智力和学业成绩之间的关系，以及智力测量的方法和常见智力考试。
2. 个体差异的原因：熟悉个体差异形成的原因，如遗传因素、环境因素和个体差异的发展特点等。
3. 辅导与干预措施：掌握辅导与干预措施的方法和实施策略，如个体辅导和小组辅导等。
教师资格证教育心理学知识点总结
教师资格证教育心理学知识点总结
1. 教育心理学概述
教育心理学是研究教育活动和教育问题中的心理现象及其规律的学科。
它是教育科学的重要分支，对于提高教育教学的质量具有重要作用。
2. 研究与记忆
研究是个体获取新知识、技能和经验的过程，记忆则是个体保存和再现所学内容的能力。
在教育中，了解研究与记忆的规律有助于教师设计有效的教学策略。
3. 发展心理学
发展心理学研究个体从出生到成年不同阶段的心理发展过程。
了解儿童和青少年不同阶段的心理特点，有助于教师合理引导和教育学生。
4. 个体差异与研究困难
每个个体都有其独特的特点和发展轨迹，个体差异是必然存在的。
研究困难则是指在研究过程中遭遇的各种困难和障碍，了解个体差异和研究困难能帮助教师更好地关注和帮助学生。
5. 教育心理学在教育实践中的应用
教育心理学的研究成果可以指导教师的教育实践。
通过了解学生的个体特点、研究规律和发展过程，教师可以采用合适的教学方法和策略，促进学生的全面发展。
6. 总结
教育心理学是教师资格证考试中的重要考点，它研究的内容涉及到教育中的各个方面。
教师应该通过研究教育心理学，提升自己的教育教学水平，为培养具有健康心理的学生做出贡献。
教师资格考试教育心理学考点
教师资格考试教育心理学考点在教师资格考试中，教育心理学是重要的一部分，掌握相关考点对于成功通过考试至关重要。
接下来，让我们一同深入了解一些关键的教育心理学考点。
首先，学习理论是教育心理学中的核心内容之一。
行为主义学习理论强调环境对行为的塑造，经典的巴甫洛夫的狗的实验揭示了条件反射的形成。
通过给予特定的刺激和强化，个体能够形成新的行为模式。
例如，在教学中，教师可以通过及时的表扬和奖励来强化学生的积极行为。
认知主义学习理论则关注个体的内部认知过程。
布鲁纳提倡发现学习，认为学生应该通过主动探索来获取知识，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
而奥苏贝尔的有意义学习理论则强调新知识与原有认知结构的联系，教师应当帮助学生建立起这种联系，促进有意义的学习。
建构主义学习理论更是强调学习者的主动性和建构性。
学习者不是被动地接受知识，而是在已有经验的基础上主动建构知识。
在教学中，教师应当创设情境，鼓励学生积极参与和合作学习，促进知识的建构。
接下来，我们来谈谈学习动机。
学习动机是推动学生进行学习的内在动力。
内部动机源于学生对学习本身的兴趣和热爱，而外部动机则来自于外部的奖励和压力。
教师需要激发和培养学生的内部动机，让他们真正享受学习的过程。
同时，也要合理运用外部动机，如奖励和表扬，但要避免过度依赖，以免削弱内部动机。
在知识的学习方面，知识的分类、获得和保持都是重要的考点。
陈述性知识是关于“是什么”的知识，程序性知识则是关于“怎么做”的知识。
知识的获得包括感知、理解、巩固和应用等阶段，教师需要根据不同的知识类型和学生的特点，选择合适的教学方法和策略，帮助学生有效地获得和保持知识。
然后是学习迁移。
学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响。
正迁移促进学习，负迁移阻碍学习。
教师应当引导学生发现不同学习之间的相似性和关联性，促进正迁移的发生，同时防止负迁移的产生。
在学生的发展方面，认知发展理论是不可忽视的。
皮亚杰的认知发展阶段理论将儿童的认知发展分为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。
教师资格证的教育心理学常见考点
教师资格证的教育心理学常见考点教师资格证是评价教育工作者专业水平和能力的重要证明，其中教育心理学是其考试内容之一。
教育心理学是研究教育过程中的心理规律及其应用的学科，对于培养合格的教师具有重要意义。
在教师资格证考试中，关于教育心理学的考点比较常见且重要。
本文将介绍教师资格证考试中常见的教育心理学考点，并进行详细解析。
1. 学习理论学习理论是教育心理学的基础，对于教师的教学实践具有重要指导作用。
教师资格证考试中常见的学习理论包括行为主义学习理论、认知发展理论和社会文化理论等。
行为主义学习理论关注学习者行为的建立与巩固，认为学习是通过刺激和反馈来实现的；认知发展理论强调儿童的认知能力发展规律，提出了阶段性的认知发展理论；社会文化理论认为个体的学习和发展离不开社会和文化的背景。
2. 学习过程及影响因素学习过程是学生获取新知识和技能的过程，了解学习过程及其影响因素对于教师进行教学设计和指导学生具有重要意义。
教师资格证考试中常见的学习过程包括知觉、注意、记忆、思维、解决问题和创造等。
同时，学习过程会受到学生个体差异、动机、情绪以及学习环境等因素的影响，教师在教学中应考虑这些因素，以促进学生的有效学习。
3. 发展心理学发展心理学研究个体在不同年龄阶段的心理变化和发展规律，对于教师了解学生的发展特点和需求具有重要价值。
教师资格证考试中常见的发展心理学考点包括婴儿期、幼儿期、儿童期、青少年期和成人期等各个阶段的发展特点和相关理论。
了解不同阶段的心理特点能够帮助教师更好地进行教学和个体指导，促进学生的全面成长。
4. 教育测量与评价教育测量与评价是对学生学业水平和发展进行客观判断和评估的过程。
教师资格证考试中常见的教育测量与评价考点包括测评的基本原理、测评工具的选择和应用以及测评结果的解读。
教师在教学过程中需要具备一定的测评能力，能够科学地进行学生的评估，发现学生的优势和问题，从而有针对性地进行教学调整和帮助。
5. 个体差异与特殊教育个体差异是指不同学生在学习和发展上存在的差异，也是教育心理学考试的重要内容之一。
教师资格证中的教育心理学知识点
教师资格证中的教育心理学知识点教育心理学是教师们在教育教学中必须掌握的重要学科之一。
作为一名优秀的教师，了解教育心理学的知识点，将有助于我们更好地了解学生的心理需求，针对性地制定有效的教学策略，促进学生的全面发展。
本文将梳理教育心理学中的重要知识点，供广大教师备考教师资格证参考。
一、发展心理学1. 儿童心理发展儿童心理发展的阶段理论，如皮亚杰的认知发展阶段、埃里克森的社会情感发展阶段等。
2. 青少年心理发展青少年心理发展的特点和面临的问题，如身份认同、自我意识、心理健康等。
3. 成人心理发展成人心理发展的各个阶段和特点，如早期成年期、中年期、晚年期等。
二、认知心理学1. 认知发展理论包括皮亚杰的认知发展阶段理论和维果茨基的社会文化认知发展理论等。
2. 学习理论如行为主义学派的条件反射和操作条件反射理论，认知学派的信息加工理论等。
3. 学习策略帮助学生提高学习效果和学习能力的策略，如积极主动学习、深层加工学习等。
4. 记忆与遗忘记忆的过程、遗忘的原因和遗忘的规律，以及提高记忆力的方法和技巧。
三、情感与人格心理学1. 情感的类型与特点包括基本情绪、情感发展和情绪管理等。
2. 自我概念与自尊自我概念的形成过程和自尊的影响因素。
3. 人际关系与沟通技巧如建立良好的人际关系、提高有效沟通的技巧等。
四、行为心理学1. 行为控制理论包括经典条件作用、操作条件作用和观察学习等理论。
2. 行为问题与干预如行为问题的类型、干预策略和行为管理等。
3. 动机与动机理论动机的概念、类型和激励方法等。
五、评价与测量1. 教育评价的基本原则包括客观性、多样性、综合性和动态性等。
2. 测量的基本概念与方法如测试的可靠性和效度、测量工具的选择和运用等。
六、教育心理学在教学中的应用1. 教学设计与目标设置根据学生的认知水平、兴趣爱好和学科特点等，制定合理的教学设计和明确的教学目标。
2. 教学方法与手段选择根据学生的不同学习风格和能力水平，选择合适的教学方法和教学手段，提高教学效果。
教师资格证必背心理学教育心理学考点(含记忆技巧)
必背心理学教育心理学考点（含记忆技巧）1. 简述皮亚杰的认知发展阶段（1）感知运动阶段（0~2岁）（2）前运算阶段（2~7岁）（3）具体运算阶段（7~11、12岁）（4）形式运算阶段（11、12岁以上）记忆技巧：感前具形2. 简述前运算阶段儿童认知发展特点（1）出现了语词或其他符号，开始出现表象和形象图式（2）泛灵论：外界一切事物都是有生命的（3）不守恒（4）自我为中心（5）思维不可逆记忆技巧：表自命不凡3.埃里克森人格发展阶段（1）基本的信任感对基本的不信任感（0~1.5岁）（2）自主感对羞耻感与怀疑（2~3岁）（3）主动感对内疚感（4~5岁）（4）勤奋感对自卑感（6~11岁）（5）自我同一性对角色混乱（12~18）（6）亲密感对孤独感（成年早期）（7）繁殖感对停滞感（成年中期）（8）自我整合对绝望感（成年晚期）记忆技巧：薪资主动给勤奋的人，自我亲密繁殖自我4.加德纳多元智力理论（1）语言智力（2）逻辑-数学智力（3）视觉-空间智力（4）音乐智力（5）运动智力（6）人际智力（7）自知（内省）智力记忆技巧：语数要空运，音乐人要有自知5.心理辅导的途径（1）开设心理健康教育有关课程。
（2）开设心理辅导活动课。
（3）在学科教学中渗透心理健康教育的内容。
（4）结合班级、团队活动开展心理健康教育。
（5）个别心理辅导或咨询。
（6）小组辅导。
记忆技巧：2课2活2辅6.心理健康的标准（1）对现实的有效知觉。
（2）自知自尊与自我接纳。
（3）自我调控能力。
（4）与人建立亲密关系的能力。
（5）人格结构的稳定与协调。
（6）生活热情与工作高效率。
记忆技巧：现实人生自我-标7. 加涅的学习结果分类（1）言语信息的学习（2）智慧技能的学习（3）认知策略的学习（4）运动技能的学习（5）态度的学习记忆技巧：加胭脂太晕人8. 奥苏伯尔有意义学习的条件（1）客观条件：学习材料本身有逻辑意义。
（2）主观条件：学习者自身因素①有同化新知识的认知结构②有学习的心向记忆技巧：主客才忍心9.马斯洛需要层次理论（1）生理的需要（2）安全的需要（3）归属和爱的需要（4）尊重的需要（5）求知的需要（6）审美的需要（7）自我实现的需要记忆技巧：李安尊贵求自审10. 影响自我效能感形成的因素（1）直接经验（成败经验）（2）替代经验（3）言语说服（4）情绪的唤起记忆技巧：肢体言情11. 学习动机（需要）的培养（1）利用人类原始的学习需要（2）利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习需要（3）利用直接发生途径和间接转化途径培养学习动机记忆技巧：原始互转12.学习动机的激发（1）创设问题情境，实施启发式教学（2）根据作业难度，恰当控制动机水平（3）充分利用反馈信息，给予恰当的评定（4）妥善进行奖惩，维护内部学习动机（5）合理设置课堂环境，妥善处理竞争和合作（6）正确指导结果归因，促使学生继续努力记忆技巧：起空瓶讲境界13. 内部学习动机的培养和激发（1）激发兴趣，维持好奇心（2）设置合适的目标（3）培养恰当的自我效能感（4）训练归因记忆技巧：海归高兴回母（目）校（效）任教。
教师资格证教育心理学知识点
教师资格证教育心理学知识点教育心理学是教师资格证考试中的一门重要学科，它涵盖了许多与教育相关的心理理论和实践知识。
了解教育心理学的知识点，对于教师提高教学质量、促进学生发展具有重要的作用。
本文将介绍教师资格证教育心理学的主要知识点，帮助教师们更好地准备考试。
一、发展心理学发展心理学是研究人类在不同阶段的生命中如何发展和变化的学科。
它关注儿童、青少年和成年人在生理、认知、情感和社会方面的发展。
教师需要了解不同年龄段学生的发展特点和需求，以便能够根据学生的发展水平进行教学。
1.1 儿童的认知发展1.1.1 认知发展阶段理论认知发展理论主要包括皮亚杰的认知发展阶段理论和维果茨基的社会文化理论。
教师应了解这些理论，根据学生的认知水平和阶段特点来设计教学活动。
1.1.2 学前儿童的认知能力学前儿童的认知能力主要表现为感知、注意力和记忆的发展。
教师要根据学前儿童的特点，使用具体、直观的教学材料和方法，帮助他们建立基本的认知能力。
1.1.3 学龄前儿童的思维发展学龄前儿童的思维发展主要表现为操作思维的发展和逻辑思维的初步形成。
教师应通过激发学生的思维，培养他们的创造力和问题解决能力。
1.2 青少年的心理发展1.2.1 青春期身心发展青春期是一个身心发展迅速的时期，青少年的身体发生许多变化，心理上也经历了许多挑战。
教师要理解青春期学生的需要和困惑，提供恰当的支持和指导。
1.2.2 青少年的自我认同和自尊心青少年的自我认同和自尊心在这个阶段发展得较为突出。
教师需要给予学生正确的反馈和肯定，帮助他们树立积极的自我形象。
二、学习与教学理论学习与教学理论是教师在教学过程中必须了解的重要学科。
它研究学习的原理和有效的教学策略，帮助教师更好地指导学生的学习。
2.1 学习理论2.1.1 行为主义学习理论行为主义学习理论强调学习是通过刺激和响应形成的，教师可以通过激励和奖惩来塑造学生的行为。
2.1.2 认知学习理论认知学习理论认为学习是通过思考、记忆和解决问题来实现的。
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教育心理学
一、影响个体心理发展的因素。
（1）、遗传因素。
1、遗传：遗传素质是人的身心发展的胜利前提。
2、生理成熟：生理成熟为心理发展义工了新的可能性。
（2）、自然环境因素。
1、空气质量
2、噪音。
3、社会密度。
4、自然灾害。
（3）、社会文化因素
1、文化传统。
2、拷贝世界。
3、学校教育。
二、促进学习迁移的教学策略。
1、确立、明确具体的教学目标。
2、精选教材。
3、合理编排教学内容。
4、选择恰当的学习方法。
5、创造与应用情境相似的学习情境。
6、提高对基本原理的理解水平。
7、学生在学习中自己总结出来的规律或法则要有助于学习的近移。
三、知识理解的标志。
1、知识“是什么”：
明确知识的表面含义，能正确描述知识的内容。
2、知道“为什么”：
进一步理解所学知识内容、了解其内在的逻辑依据和本质联系。
3、能举例复述：
能用自己的语言流畅合理的复述知识，举出实例。
4、融合贯通：
对所学知识举一反三、触类旁通，新旧知识是随机联系。
四、促进只是理解的条件。
1、加强新旧知识的联系：
理解必须以己有的知识和经验的基础，新学习的知识只有被纳入己有的知识体系之中时才能被更好地理解和巩固。
2、提供必要的感性材料：
感性材料或感性经验是知识理解的基础。
3、利用变式和比较。
变式是从不同角度和方面是非本质特征不断变化、本质特征保持不变、以突出事物的本质。
比较是以方法方面促进理解。
五、智力技能的形成阶段。
1、活动的定向阶段：
这是智力活动的准备阶段，在这阶段。
学生要了解活动的任务、知道做什么和怎么做，对活动定向。
2、物质活动于物质化活动阶段：
物质活动是指运用实物进行的活动，物质化活动是运用实物的代替进行的活动
3、有声音语阶段。
4、无声的外部言语阶段。
5、内部言语动作阶段。
六、提高有效练习的条件。
1、确定联系目标：
有无练习目标是影响练习效率的最重要因素。
确定目标难度在50%左右时，对练习的作用较大。
2、恰当安排练习时间。
3、充分而有效的反馈。
4、灵活采取练习方式。
七、提高记忆的有效策略。
1、复述：
教师在教学过程中应指导学生在阅读过程中采用复述的方法、复述的次数越多、记忆的效果越好。
2、背诵。
3、结果反馈：
有反馈的学习是最好的学习方式。
4、记忆线索。
5、记忆个体的身心调节：
（1）、增强自信心。
（2）、调动积极性（3）、调节情绪状态。
（4）集中注意力。
（5）、保证充足的睡眠。
八、影响概念形成的因素。
1、过去经验的影响。
2、提供概念所包括事物的变式。
3、下定义。
4、在实践中运用概念。
5、概念系统。
九、问题解决的过程。
1、提出问题：
发现问题是问题解决的开端，也是问题的动力。
2、明确问题：
明确问题就是分析问题，抓住问题的核心与关键。
3、提出假设：
提出假设就是在明确问题的基础，对问题解决的具体方案提出假定和假设。
4、检验假设。
检验假设方法有两种，一种是直接检验，一种是间接检验。
十、影响问题解决的因素。
1、问题情境。
2、功能围着——思想定势。
3、原型启发。
4、定势。
5、酝酿效应。
6、问题解决的一般性障碍：
情绪障碍、文化障碍、习惯障碍、知觉障碍。
十一、影响言语理解的因素。
1、语境：
语境对语义的生成的影响有很大作用。
2、推理：
推理有助于建立语言联系，从而加速对言语的理解。
3、图式：
也就是认知结构，图式是知识表征的一种形式，分为三种：言语图式、内容图示、形式图式。
4、策略：
言语理解是运用一系列心里策略的过程。
十二、影响人格形成与发展的因素。
1、生物遗传：
人的高级神经活动类型在人格形成中起着重要的作用。
身高、体重、体型和外貌等
生理特征对人格的形成具有影响。
2、家庭环境：
（1）、亲子关系和家庭教养方式。
（2）、家庭气氛和家庭结构。
（3）、家庭地位和出生顺序。
3、学校教育。
4、社会文化。
5、自我因素。
6、自然环境。
十三、人际交往的技能有哪些。
1、言语技术：
（1）、称呼得体。
（2）、说话注意礼貌。
（3）、积极反馈，适当提问（4）、善于抓住听众的兴趣。
2、非言语技术。
3、增强自己的人际魅力。
（1）、努力建立良好的第一印象。
（2）、提高个人的外在素质。
（3）、培养良好的人格特征。
（4）、选择交往时间与空间。
（5）、合理处理意外冲突。
（6）、加强交往、密切关系。
十四、应对策略。
1、积极认识压力：
面对压力，要有明确的、积极的、辩证的认识。
2、情绪定向应对和问题定向应对相结合。
3、明确自我效能。
调整奋斗目标。
4、社会支持。
十五、***道德发展阶段理记。
分为三个阶段。
1、前道德阶段。
（0—3岁）
2、他律道德阶段或道德是在阶段（3—7岁）
（1）单方面的最终权威，有一种遵守成人标准服从成人规则的义务感。
（2）从行为的物质好坏采判断一种行为的好坏，而不是根据主观*机来判断。
（3）赞成惩罚，并认为受到惩罚的行为本身就是坏的。
3、自律道德获得的主观主义阶段。
十六、品德和道德的关系。
区别：1、品德和道德所属的范畴不同。
2、品德和道德所反映的内容不同。
3、品德与道德产生的力量源泉不同。
联系：1、品德是道德的具体化。
2、道德影响着品德的形成与发展。
3、个体的品德对社会的道德有一定的反作用。
十七、气质与性格的关系。
1、二者是有区别的：
性格实在后天生活环境中形成的，而气质具有先天性、气质具有较强的稳定性，
不易改变。
性格虽也有稳定性，但可以发生变化，可塑性很大。
气质无好坏之后，性格有优劣之分。
2、性格与气质又相互联系、密切影响。
首先，气质使性格带有某种独特的色彩。
其次、气质可以影响性格的形成和发展速度。
再次、性格对气质也有一定的影响。
十八、能力与知识、技能的关系。
联系：首先、能力实在掌握知识、技能的过程中形成和发展起来的。
其次，知识技能的掌握又是以一定的能力为前提条件的，能力直接影响人们掌握和运用知识技能的快慢。
深浅，难易和巩固程度。
区别：知识是对人类实践经验的概括和总结，属于经验系统，技能是指通过练习而获得的自动化的动作方式和动作系统表现了一个人已经达到的成就水平，而能力是顺利实现活动的心理条件。
能力、知识和技能的发展速度不同。