年版《语文课程标准》
语文科新旧版课标对比宣传教育义务教育语文课程标准2022年版全文内容详解PPT课件
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指导思想
（指导思想较2011年版课程标准均发生了变化，故只呈现2022年版课程标准内容。）
各课程标准根据核心素养发展水平， 结合课 程内容 ，整体 刻画不 同学段 学生学 业成就 的具体 表现特 征，形 成学业 质量标 准，引 导和帮 助教师 把握教 学深度 与广度 ，为教 材编写 、教学 实施和 考试评 价等提 供LHJ+FHX 依据。 各课程标准根据核心素养发展水平， 结合课 程内容 ，整体 刻画不 同学段 学生学 业成就 的具体 表现特 征，形 成学业 质量标 准，引 导和帮 助教师 把握教 学深度 与广度 ，为教 材编写 、教学 实施和 考试评 价等提 供LHJ+FHX 依据。
主要变化
不仅明确了“为什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且强化了“怎么教”的具体指导，做到好用、管用。 五是加强了学段衔接。注重幼小衔接，基于对学生在健康、语言、社会、科学、艺术领域发展水平的评估，合 理设计小学一至二年级课程，注重活动化、游戏化、生活化的学习设计。依据学生从小学到初中在认知、情感、社 会性等方面的发展，合理安排不同学段内容，体现学习目标的连续性和进阶性。了解高中阶段学生特点和学科特点， 为学生进一步学习做好准备。 在向着第二个百年奋斗目标迈进之际，实施新修订的义务教育课程方案和课程标准，对推动义务教育高质量发 展、全面建设社会主义现代化强国具有重要意义。希望广大教育工作者勤勉认真、行而不辍，不断创新实践，把育 人蓝图变为现实，培育一代又一代有理想、有本领、有担当的时代新人，为实现中华民族伟大复兴作出新的更大贡 献!
第五部分
课标内容
各课程标准根据核心素养发展水平， 结合课 程内容 ，整体 刻画不 同学段 学生学 业成就 的具体 表现特 征，形 成学业 质量标 准，引 导和帮 助教师 把握教 学深度 与广度 ，为教 材编写 、教学 实施和 考试评 价等提 供LHJ+FHX 依据。 各课程标准根据核心素养发展水平， 结合课 程内容 ，整体 刻画不 同学段 学生学 业成就 的具体 表现特 征，形 成学业 质量标 准，引 导和帮 助教师 把握教 学深度 与广度 ，为教 材编写 、教学 实施和 考试评 价等提 供LHJ+FHX 依据。
义务教育语文课程标准(2022年版)解读【可修改文字】
可编辑修改精选全文完整版义务教育语文课程标准(2022年版)解读义务教育语文课程标准(2022年版)解读分析如下：一、课程性质语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
二、课程理念主要包括五个方面：1.立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能；2.构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性；3.突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容整合；4.增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式方法变革；5.倡导课程评价的过程性和整体性，重视评价的导向性。
三、课程目标义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。
四、课程内容义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。
语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。
语文课程按照内容整合程度不断提升，分三个层面设置学习任务群，其中第一层设“语言文字积累与梳理”1个基础型学习任务群，第二层设“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”3个发展型学习任务群，第三层设“整本书阅读”“跨学科学习”2个拓展型学习任务群。
五、课程实施教师要准确理解义务教育语文课程的基本理念，把握学生核心素养发展的基本规律，根据课程目标、课程内容和学业质量的要求，创造性地开展语文教学，充分发挥语文学科独特的育人功能。
这里，教育小新给老师们提四个方面的教学建议：第一，立足核心素养，彰显教学目标以文化人的育人导向。
老师们要理解核心素养的内涵，全面把握语文教学的育人价值，突出文以载道、以文化人。
把立德树人作为语文教学的根本任务，引导学生在学习语言文字运用的过程中，逐步树立正确的世界观、人生观、价值观，体认和传承中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，积淀深厚的文化底蕴，增强文化自信。
最新版语文新课程标准(完整)解读(2024版)
（6）教师的视角没转换（学生视角与教师视角差异形成教 学隔膜，发现学生，就是发现自己）
2024/11/12
二、语文课程标准的四个理念七个坚持
四个理念：全面提高语文素养
正确把握语文教学特点
倡导自主合作探究学习方式 建设开放而有活力的语文课程
1、坚持对于“工具性与人文性统一”的价值追求，坚持“知识和能力、 过程和方法、情感态度和价值观”三个维度融合的课程目标。
高 中 语 文 核 心 素 养 实 施 策 略
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今秋七年级“部编教材”如何体现课标
关键词一：立德树人 关键词二：语文素养 关键词三：阅读体系 关键词四：写作体系
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立德树人
立德树人
语文学习
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接受学习——自主学习 独立学习——合作学习 表象学习——探究学习
评价方式：分数量化的单一模式——质性评价发展性评价等多元评价
2024/11/12
6．坚持我国语文教育的优良传统，把读书放在头等重要的位置； 注重积累、感悟和实践，注重整合各种可利用的课程资源。
7．坚持面向现代化，面向世界，面向未来，不断探索语文课程 的创新发展，使语文课程保持“开放”的态势，始终适应时代 的变化。
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社会主义 核心价值观
2024/11/12
革命传统 教育
传统文化
整体规划、有机融入、自然渗透
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国家主权与 海洋意识
阅读体系
• 由“教读”到“自读”到“课外阅读”三位一体，课外阅读成为 课程的有效组成部分，沟通课内外阅读，强调单篇阅读与整本书 阅读的结合。
小学《义务教育语文课程标准(2022年版)》解读PPT课件
引领文化潮流
当代文化成果往往代表着时代的 潮流和发展方向，通过对其的展 示和引领，可以帮助学生更好地 把握时代脉搏，成为具有时代感
的新时代好少年。
培养学生创新精神
当代文化成果往往蕴含着创新精 神和实践能力，通过对其的学习 和借鉴，可以激发学生的创新意 识和实践能力，为未来的学习和
生活打下坚实基础。
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听说能力培养
要求学生具有良好的倾听 和表达能力，能通过口语 交际和朗读等方式进行有 效沟通。
读写能力培养
注重学生的阅读和写作能 力提升，通过阅读理解和 写作练习等方式提高学生 的综合素养。
培养策略
采用情境教学、合作学习 、综合评价等多种教学策 略，激发学生的学习兴趣 和主动性。
跨学科整合和创新能力培养
全球化视野下跨文化交流能力培养
增强文化意识
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引导学生了解不同国家和地区的文化背景、风俗习惯等，培养
他们的文化敏感性和包容性。
强化跨文化交际能力
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通过模拟联合国、国际文化交流活动等途径，让学生亲身体验
跨文化交流过程，提升他们的语言运用和沟通能力。
拓展国际视野
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鼓励学生关注国际时事，了解全球发展趋势和热点问题，培养
教材中应增加更多实践性内容，让学生在实 践中学习、运用语文知识，提高语文应用能 力。
课堂教学方法创新案例分享
情境教学法
通过创设生动、具体的教学情境，激发学生的学习兴趣和情感体验， 提高教学效果。
合作学习法
鼓励学生进行小组合作，共同探究问题、完成任务，培养学生的团队 协作能力和沟通能力。
翻转课堂
将传统课堂翻转过来，让学生在课前自主学习新知识，课堂上则进行 深入的讨论和交流，提高学生的自主学习能力和思维能力。
义务教育语文课程标准(2021年版)
义务教育语文课程标准(2021年版)义务教育语文课程标准是指学校在课程教学中所遵循的一套规范和要求，用于指导教师教学、评价学生学习效果和促进学生全面发展。
以下是2021年版义务教育语文课程标准的主要内容。
一、课程目标1.培养学生语言文字运用能力，使其能够准确、流利、得体地使用语言文字进行交流表达；2.培养学生的文学素养，使其能够欣赏和理解各类文学作品；3.培养学生的思维能力和创新意识，使其能够独立思考、分析问题并提出解决方案；4.培养学生的信息获取和处理能力，使其能够主动获取、理解和运用各类信息。
二、核心内容1.语言文字知识与运用：包括字词、句子、语段和篇章等语言单位的理解、运用和表达；2.修辞和表达技巧：教授学生各种修辞手法和表达技巧，培养其独特的表达风格；3.阅读与鉴赏：指导学生阅读和理解各类文学作品，并培养他们的文学鉴赏能力；4.写作能力：培养学生的写作技巧和创作能力，使其能够写出清晰、连贯、有逻辑性的文章；5.口语交际能力：通过演讲、辩论等活动提高学生的口语表达能力和交际技巧；6.信息获取与处理：培养学生的信息素养，使其能够有效获取和处理各类信息。
三、教学策略1.学以致用：注重将课堂知识与实际生活相结合，让学生学到的知识能够用于实际情境中；2.体验式教学：通过实地考察、阅读体验、戏剧表演等活动，增加学生的学习兴趣和体验感；3.个性化教学：根据学生的不同程度和兴趣特点，采用差异化的教学方式和教材，满足学生个性化需求；4.合作学习：通过小组合作和互助学习，提高学生的合作意识和团队精神；5.创新思维培养：引导学生运用多种思维方式解决问题，培养其创新思维和创造力。
四、考核评价1.综合考评：采用综合素质评价体系，综合考虑学生的综合素质和语文成绩；2.参与评价：注重学生的学习参与度和能力发展，鼓励学生积极参与课堂和活动，获得全面的评价；3.多元评价：除传统的笔试外，还包括口头表达、书面作业、课堂表现等多种评价方式；4.学生自评：鼓励学生评价自己的学习效果和进步情况，提高学生的自我认知和自我评价能力。
小学语文课程标准(2024年版)
小学语文课程标准(2024年版)一、课程目标- 培养学生正确使用母语的能力，提高他们的听、说、读、写的综合能力。
- 培养学生对语言文字的兴趣，培养他们的审美情趣和文化素养。
- 培养学生正确理解和运用语言文字的能力，提高他们的思维和表达能力。
- 培养学生良好的学习习惯和学习方法，培养他们的自主学习能力。
二、课程内容1.听- 培养学生正确理解听到的语言信息的能力。
- 提高学生的听力技巧和听取语言信息的速度。
- 培养学生通过听力了解和感受语言的能力。
2.说- 培养学生正确表达自己的意思，运用正确的语音、语调和语言风格。
- 提高学生的口头表达能力，包括口头报告、陈述和对话等。
- 培养学生听说能力的协调发展。
3.读- 培养学生正确理解阅读材料的能力，包括识字、理解词义、理解句子和理解篇章等。
- 提高学生的阅读速度和阅读技巧。
- 培养学生通过阅读获取信息、获取知识和获取乐趣的能力。
4.写- 培养学生正确运用语言文字进行书写的能力，包括字的正确书写、句子的正确组织和篇章的正确结构。
- 提高学生的写作能力，包括作文、日记、信件和说明文等。
- 培养学生写作中的思维和表达能力的协调发展。
三、教学方法- 通过多媒体教学手段，增加学生的学习兴趣和参与度。
- 结合生活实际和情境教学，提高学生的学习效果和应用能力。
- 引导学生进行自主学习和合作学习，培养他们的自主学习能力和团队合作能力。
- 鼓励学生进行多样化的学习活动，如课外阅读、写作比赛等，培养他们的综合语文素养。
四、评价方式- 采用多样化的评价方式，包括平时表现、作业、考试、口头表达等。
- 注重评价的全面性和客观性，确保评价结果能真实反映学生的语文水平。
- 鼓励学生积极参与评价过程，培养他们的自我评价和互评能力。
五、教材选择- 选择符合课程标准要求的教材，包括教科书、辅助教材和阅读材料等。
- 教材内容应具有科学性、规范性和时代性，符合学生的认知水平和兴趣爱好。
六、课程实施- 按照教学大纲和教学进度表，合理安排课程的内容和学时。
《义务教育语文课程标准(2022年版)》解读PPT课件
键能力。
核心素养内涵
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包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文
化传承与理解四个方面。
核心素养与课程目标关系
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核心素养是课程目标的基础和导向，课程目标要体现核心素养
的要求。
课程目标体系结构分析
课程目标体系构建原则
整体性、阶段性、连续性、层次性、递进性。
课程目标体系内容
包括总目标和学段目标，总目标统领学段目标，学段目标细化总目 标。
跨学科整合的实践途径
通过主题式学习、项目式学习、综合 性学习等方式实现跨学科整合。
实践能力培养的重要性
实践能力是核心素养的重要组成部分 ，也是学生适应未来社会的重要能力 。
实践能力培养的策略
通过情境创设、任务驱动、小组合作 等方式培养学生的实践能力。
03 课程内容改革与创新点分析
传统文化与现代文明融合教育
新时代背景下教育改革要求
贯彻落实党的教育方针，培养 德智体美劳全面发展的社会主 义建设者和接班人。
适应新时代社会主要矛盾的转 化，满足人民群众对优质教育 的需求。
深化教育领域综合改革，推进 教育现代化，建设教育强国。
语文课程标准发展历程回顾
建国初期至20世纪末
语文课程标准经历了多次修订，逐步 完善了语文课程体系。
《义务教育语文课程标准（ 2022年版）》解读汇报人xxx2024-02-13
目录
Contents
• 课程标准修订背景与意义 • 核心素养与课程目标体系构建 • 课程内容改革与创新点分析 • 教学方法与手段优化建议 • 评价方式改革及其实施方案 • 师资队伍建设与培训需求预测
01 课程标准修订背景与意义
加强与国际教育界的交流与合作，借鉴国际先进经验，推动我国义务教育语文课程 的不断发展和完善。
《义务教育语文课程标准(2022年版)》
《义务教育语文课程标准（2022年版）》《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“2022年版课标”）于今年4月21日由教育部正式颁布。
2022年版课标指出：“义务教育语文课程培养的核心素养是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。
”就这一表述看，语文课程核心素养分为四个方面，即“文化自信”、“语言运用”、“思维能力”、“审美创造”。
一、文化自信：立德树人在语文课程中的根本宗旨2022年版课标指出：“文化自信是指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信心。
通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，关注和参与当代文化生活，初步了解和借鉴人类文明优秀成果，具有比较开阔的文化视野和一定的文化底蕴。
”将文化自信列于核心素养之首，具有深刻的政治背景和深远的历史意义。
任何课程都包含文化，都是文化的载体。
但是，要想让学生理解、热爱中华文化，建立自觉、自信的文化意识，语文课程无疑是最好的阵地、最佳的路径。
国家通用语言文字是中华民族的精神家园，语文课程对继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，推动文化的创新发展，具有不可替代的优势。
需要特别强调的是，文化自信中的“文化”，不是泛泛的普适意义上的概念称谓，而是特指、专指“中华文化”。
文化自信，是对中华文化的高度认同、自觉接纳、衷心热爱；是对中华文化生命力的坚定信心、持久信念、崇高信仰。
“中华文化”包括“中华优秀传统文化”“革命文化”“社会主义先进文化”。
“中华优秀传统文化”是中华文化的根系与血脉，凝聚了中华民族几千年来认同并奉行的思想理念、价值观和民族精神，是中国特色社会主义植根的文化沃土。
“革命文化”是中国人民在中国共产党的领导下于革命实践中形成，并在建设、改革的进程中不断与时俱进、完善创新的物质文化和精神文化的总和，已经深深融入中华民族的血脉和灵魂，成为社会主义核心价值观的丰富滋养。