让猫头鹰好好睡觉教学反思

《让猫头鹰好好睡觉》教学反思
上周三，我讲了一节原生态的《让猫头鹰好好睡觉》。

总体来说，这节课“思路清晰、目标明确、气氛活跃”，上得比较成功。

但我知道，人只有在不断的反思中才能获得成长，任何一堂课，都不会十全十美。

我的这节课成功之处在哪里？不足之处又在哪里呢？我静下心来好好地进行了反思——
成功之处：
一、抓住一条主线教学，思路清晰
这篇课文有一条主线是一条是：猫头鹰是保护庄稼、消灭田鼠的能手，她夜里值班，白天应该让她好好睡觉。

理清了文章的思路之后，我的教学设计就围绕着这主线展开了。

因我的思路清楚，因此就能很好地驾控课堂，使之不偏离主方向。

孩子们在学的时候也轻松明白，兴趣昂然。

二、从培养孩子兴趣出发，设计流程
这是一节低年级的课，所以更应该还课堂以童真、童趣。

低年级学生注意力不能持久，课堂上一般要多采用一些直观形象的形式去代替理性的分析和讲解。

在本课的设计时，我首先想到的是学生，尽量采用一些儿童喜闻乐见的形式去调动他们的兴趣。

1、质疑激趣：古人云：学贵有疑。

小疑则小进，大疑则大进。

有疑问，才有学习的内驱力。

没问题，思维就成了无源之水，无本之木。

让孩子们针对课题进行质疑：如：是谁让猫头鹰好好睡觉的？为什么让猫头鹰好好睡觉？如果不让猫头鹰好好睡觉，将会怎样？；
2、表演读激趣：“表演”这种形式很适合我们低年级的课堂教学，语文课堂上的表演是一种深读课文，推敲课文语言文字，体会人物情感并将其“形诸于外”的排演过程，是一种特殊的阅读理解手段，表演的过程，也是学生进行创造的过程。

这不仅包括对角色的创造上，还表现在对课文内容的再创造上。

《让猫头鹰好好睡觉》这篇童话故事中有老黄莺和小黄莺的两次对话，为了让学生能读好对话，体会不同语气的表达效果，就让他们去演一演、试一试，尽量让学生快乐地参与学习，形成一种其乐融融的课堂氛围，还课堂以童真和童趣；
3、课中故事激趣：低年级孩子的注意力持久性不够，当课程进行到中间的时候，应适当的让孩子们轻松一下，这时，讲一个《猫头鹰小浩》的故事，孩子们兴趣高涨，以更高的热情投入到新的学习中去，课堂气氛更加活跃，孩子们的思维也更加活跃。

4、想象激趣：爱因斯坦曾说：想象力比知识更重要。

课堂的最后：小黄莺连连点头，“哦，我明白了。

”设计：此时此刻。

小黄莺明白了什么？她可能会怎样想呢？既培养了孩子的想象能力，又突破了重难点。

三、注重多种能力的培养，机智到位
1、朗读能力：本节课我十分注重培养孩子们的朗读能力，我配乐范读，孩子们自由读，表演读，师生分角色共读……多种形式的朗读，使孩子们的朗读能力一步步提高；
2、想象能力：在讲：小黄莺连连点头，“哦，我明白了。

”设计：此时此刻，小黄莺明白了什么？她可能会怎样想呢？学生回答：（猫头鹰阿姨是保护庄稼，消灭田鼠的能手。

她每天夜里值班，我应该让猫头鹰好好睡觉！如果不让猫头鹰白天好好睡觉，她晚上就不能好好地消灭田鼠，农民伯伯的庄稼可就遭殃了！）课堂上，学生们精彩的发言，都是自身思维的超越，更是对课文的超越，体现了其独特的阅读感受过程。

这是我有意地在培养孩子的想像能力，为今后写作打下坚实的基础。

我坚信：只要我每一节课都有意地在这方面进行训练，孩子们的想象力和写作能力将会快速提高。

3、表演能力：在讲老黄莺和小黄莺的两次对话时，我让孩子们和我一起表演，孩子们一个个兴趣盎然，表演得惟妙惟肖，在表演中，胆量和表演能力都在得到锻炼。

四、简洁明了的板书，独具匠心
9、让猫头鹰好好睡觉（略）
板书的设计是对文章内容的涵盖和提炼，主线清晰明了，重点词也突出醒目，符合低年级孩子的认知特点，我觉得这个板书简洁明了，中心突出，可以说独具匠心。

不足之处：
1、教学时齐读较多，不利于检查：由于这节课安排的较靠前，孩子们生字掌握到比较牢固、课文读得比较流利，结果教学中安排的七度较多，课堂读的形式单调些，今后要注意。

2、课堂应还给学生：在学生读完老黄莺的第二次对话后，不应该老师补充资料，应问同学们：“听了老黄莺妈妈的话，你知道了什么？”孩子们可能会说：我知道猫头鹰阿姨是保护庄稼，消灭田鼠的能手。

可能会说猫头鹰阿姨每天夜里值班，我应该让猫头鹰好好睡觉！谁还对猫头鹰有哪些了解？让孩子们交流自己收集的资料。

这样，可以锻炼孩子收集和处理信息的能力。

以后该放手时一定要放手，尽可能的把课堂还给学生。

3、分角色表演课文：在分角色表演读，由于时间关系，只展示了一组同桌，只想到起到回顾全文的作用，也应该给多一些的孩子提供展示的机会。

总之，一节课不可能面面俱到，课堂永远都有遗憾，但有遗憾就会有思考，有思考就会有进步，我会在不断的反思中，使自己的教学水平得到进一步提升，向着更高的标准迈进。