《备课》第4课时基本的笔算除法(一)

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笔算除法1教案5篇

笔算除法1教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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人教新课标三年级下册数学教案：第二单元第4课时笔算除法：两位数除以一位数

人教新课标三年级下册数学教案：第二单元第4课时笔算除法：两位数除以一位数教案：人教新课标三年级下册数学教案一、教学内容本节课的教学内容来自于人教新课标三年级下册数学教材，第二单元第4课时，主要学习笔算除法：两位数除以一位数。

本节课的主要目的是让学生掌握两位数除以一位数的笔算方法，以及能够熟练地进行计算。

二、教学目标1. 知识与技能：学生能够掌握两位数除以一位数的笔算方法，并能够正确进行计算。

2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流的方式，培养学生独立思考和合作交流的能力。

3. 情感态度价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的耐心和细心。

三、教学难点与重点1. 难点：学生对于两位数除以一位数的笔算方法的理解和运用。

2. 重点：学生能够熟练地进行两位数除以一位数的计算。

四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、课件2. 学具：练习本、铅笔、橡皮五、教学过程1. 情景引入：通过一个生活中的实际问题，引出本节课的主题，比如：“小明有一盒糖果，每盒有24颗糖果，他想把这些糖果分给他的朋友们，每朋友可以分到几颗糖果呢？”2. 讲解演示：在黑板上用粉笔进行两位数除以一位数的笔算方法的讲解演示，边讲解边解释每一步的运算原理。

3. 随堂练习：在讲解完笔算方法后，给出一些随堂练习题，让学生独立完成，并及时给予反馈和讲解。

4. 小组合作：让学生以小组合作的方式，互相讨论和交流两位数除以一位数的笔算方法，并共同解决一些练习题。

六、板书设计板书设计主要包括两位数除以一位数的笔算步骤和运算符号，以及一些关键的提示语，如“从被除数的最高位除起”，“除到哪一位，商就写在那一位的上面”。

七、作业设计48 ÷ 6 =80 ÷ 4 =56 ÷ 7 =小华有一盒苹果，每盒有12个苹果，他想把这些苹果分给他的朋友们，每朋友可以分到几个苹果呢？八、课后反思及拓展延伸本节课通过实际问题和小组合作的方式，让学生掌握了两位数除以一位数的笔算方法，大部分学生能够熟练地进行计算。

人教版三年级数学下册第2单元“除数是一位数的除法”第4课时《一位数除三位数的笔算除法》优质课教学设计

(新课标)新人教版三年级数学下册第2单元“除数是一位数的除法”第4课时《一位数除三位数的笔算除法》优质课教学设计教学流程情境导入【设计意图：】设计这类题型主要为了培养学生笔算的良好思考习惯:先观察被除数最高位的数，并与除数比较大小，再确定商的位数。

在进行计算减小这节课的教学坡度，学校授课班级授课教师学习目标 1.经历两、三位数除以一位数笔算方法的探索过程,理解两两、三位数除以一位数的笔算算理。

2.掌握除法竖式的书写格式及算法,并能用竖式正确计算简单的除法，能正确运用乘法验算除法。

3.能用两、三位数除以一位数的笔算解决生活中的一些实际问题,体会数学与生活的联系。

重点正确地进行一位数除三位数商是三位数的除法计算。

难点商的位置的确定和试商的方法。

学情分析在教学第1题时，应关注以下两点。

第一，让学生说一说每一步计算的含义，检查学生是否已经掌握了算理，并说一说是通过什么样的计算得到的，进一步巩固算法。

第二，注意笔算的书写格式。

虽然学生在二年级已经掌握了商是一位数的笔算竖式的写法，但多位数除以一位数的笔算更复杂了，步数多了，商的位数也多了，学生容易出错。

应该要求学生尽量用简洁、规范的方式书写，为进一步学习作准备。

教学辅助教学课件（若有教具等教师自行增加）为顺利展开教学做铺垫。

1.出示课件，观察两道计算题即56÷7＝ 64÷4= 它们有什么相同和不同？2：预设：相同点：都是两位数除一位数；不同点：56÷7中的被除数的最高位比除数小，商是一位数；64÷4中的被除数的最高位比除数大，商是两位数。

3.总结：当被除数的最高位不够除时，看前两位再除。

4.提示：观察这些题型，你有什么发现？5.预设：我的发现都有余数，并且余数都比除数小。

6.提示：你们观察的非常仔细认真。

今天我们学习有关这些类型的内容。

学习任务一：探究一位数除三位数没有余数的笔算除法【设计意图：】例3是本教材新增加的例题，目的是减小教学的坡度。

人教版小学数学三年级下第4课时基本的笔算除法(一)

2、笔算相除法第4课时基本的笔算相除法课题：基本的笔算相除法教育教学教学目标：1、使学生在理解算理的基础上初步掌握1位数相除两位数，商是两位数的计算方法。

2、培养学生观察、分析、推理、概括的能力。

3、掌握相除法竖式的书写格式，培养学生认真审题的习惯。

教育教学教学重点：掌握1位数相除两位数（10位能整相除）的笔算方法。

教育教学教学难点：1、掌握1位数相除两位数，商是两位数的笔算过程中的试商方法。

2、竖式的书写格式。

教具准备：棒，口算卡片。

教育教学教学过程：1、课前准备1、口答。

42是由几个10和几个1组成的呢？28是由几个10和几个1组成的呢？52如果去掉4个10，还剩下几个1呢？2、板演。

订正时，请同学们说1说是怎样求出商的，每道题各用哪1句口诀求商，我们在写竖式时要注意什么。

3、导入新课。

出示主题图。

（1）理解图意。

（2）说1说你从图中看懂了什么。

（3）想1想：我们能用前几节课学过的方法来算出同学们提出的问题的结果吗呢？2、探究新知1、学习教材第15页例1。

（1）解决学生甲提出的问题：42相除以2等于多少。

（2）明确42÷2表示什么意思。

（3）提问：相乘法口诀表中有“2（）4102”的口诀吗呢？你能用前面学过的方法算出它的结果吗呢？（4）想1想：写竖式要分几步来写呢？（5）试1试，写出竖式。

（6）交流笔算方法。

（7）图式结合。

从图上看，每份是21根；从竖式上看，得数是21。

2、师生共同归纳笔算相除法的方法。

3、课堂作业新设计1、计算教材第19页练习4的第1题1/2（1）独立完成下面两道相除法算式题，请两名同学板演。

（2）教师巡视，指导学习有困难的学生。

（3）集体订正，请同学叙述计算过程。

2、看病门诊。

（1）观察、研讨计算中出现的错误。

（2）改正错误之处。

（3）提出改进方法。

3、计算教材第19页练习4的第1题中的3/4（1）看清题中数据。

（2）独立完成。

（3）集体订正。

（4）回顾做题过程，总结计算方法。

笔算除法(一)

笔算除法(一)1. 什么是笔算除法笔算除法是一种在计算数学除法时不使用计算器或其他计算工具，而是用手工进行计算的方法。

它是数学学习中的基本技能之一，也是数学运算中的重要部分。

通过笔算除法，可以帮助我们更好地理解除法运算的概念、规则和原理。

2. 笔算除法的基本步骤笔算除法的基本步骤可以总结为以下几个部分：步骤一：准备工作在进行笔算除法之前，我们需要准备一些事先的工作，包括选择合适的纸张、铅笔和直尺。

步骤二：书写被除数和除数将被除数和除数写在纸上，被除数在上方，除数在下方，两者用一条横线连接。

步骤三：估算商的位数估算商的位数是为了帮助我们在计算过程中更好地掌握进位和退位的技巧。

我们需要根据被除数和除数的大小关系来估算商的位数，一般情况下，商的位数是被除数的位数减去除数的位数再加一。

步骤四：开始除法运算从左边开始逐位计算，将被除数的第一位数与除数的第一位数相除，得到商的第一位数。

然后将这个商乘以除数，并从被除数中减去，得到一个余数。

将这个余数的下一位数带入下一次的计算中，重复这个过程，直到计算到被除数的最后一位数为止。

步骤五：检验计算结果将计算出来的商与余数带入原来的除法式中，进行检验，确保计算结果的准确性。

3. 举例说明接下来，我们通过一个具体的例子来说明笔算除法的步骤和计算过程。

例题：计算126 ÷ 91.准备工作：选择一张纸，使用铅笔和直尺。

2.书写被除数和除数：126---93.估算商的位数：被除数的位数为3，除数的位数为1，商的位数为3-1+1=3。

4.开始除法运算：从左边开始逐位计算。

–计算第一位：1÷9=0，余数为1。

–将余数1的下一位2带入下一次计算。

–计算第二位：12÷9=1，余数为3。

–将余数3的下一位6带入下一次计算。

–计算第三位：36÷9=4，余数为0。

计算结束，商为14，余数为0。

5.检验计算结果：将计算出来的商和余数带入原来的除法式中：126 = 9 × 14 + 0结果正确，计算完成。

小学笔算除法教案

小学笔算除法教案•相关推荐小学笔算除法教案作为一名无私奉献的老师，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编收集整理的小学笔算除法教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

小学笔算除法教案1教学目标：1、掌握除数接近整十数的除法的试商方法；2、能正确地进行笔算培养学生的逻辑思维能力和计算能力；3、通过观察、计算、交流等数学活动，经历除数接近整十数的除法的试商过程，体验数学知识的探索性；4、能够积极参与数学活动，感受数学与生活的联系，培养学生勇于探索的精神。

教学准备：课件教学重点难点：掌握试商的方法教学过程：一、复习导入，揭示课题1、（）里最大能填几？60×（）＜262 50×（）＜36830×（）＜206 80×（）＜4532、完成下面的竖式。

156÷32 589÷62指定学生板演竖式，集体反馈。

3、解决问题。

学校礼堂每排有21个座位，四年级共有197人，可以坐满几排？还剩几人？1）学生自己读题，列式。

2）学生自己列竖式计算，指定学生板演竖式。

3）把21看作多少来试商？197÷21= 9 (排) … …8（人）答：可以坐满9排，还剩8人。

二、探究新知学校礼堂每排有28个座位，四年级共有197人，可以坐满几排？还剩几人？1、出示情境图，教师提问：如果把21改为28，如何列式？学生口答，教师板书算式197÷28。

2、学生自己列竖式计算，指定学生板演竖式。

1）可以坐满几排呢？大家先自己试着用竖式算一算吧。

2）教师巡视，把不同的试商方法让学生分别板演。

3）被除数不变，除数大了，商就会小了，可以往大调。

3、小结：把28看作多少来试商？把28看作和它接近的整十数30来试商。

4、验算：我们做的'对吗？验算一下吧。

指定学生说出过程，教师板书。

5、学生集体回答，教师板书。

人教版四年级数学上册第4课时《笔算除法》教案-最新教育文档

人教版四年级数学上册第4课时《笔算除法》教案第4课时：笔算除法（例3及相关练习）教学目标：知识与技能：1、使学生学会四舍五入的试商方法，正确的计算除数是两位数的除法，知道在什么情况下需要调商，初步掌握调商的方法。

2、培养学生的迁移能力和抽象概括能力。

过程与方法：使学生经历笔算除法试商的全过程，掌握试商的方法。

情感、态度和价值观：培养学生养成认真计算的良好学习习惯。

教学重点：使学生学会用四舍五入的试商方法，正确计算除数是两位数的除法教学难点：掌握试商的方法。

教具图片教学过程：教师导学一、复习1、（）里最大能填几？30（）75 40（）1802、在○里填上354 ○ 138 425 ○ 2303、下面各题应该商几？912084401982021530二、探究新知出示例3一个笔袋21元，84元可以买几个？提问：你能计算出8421等于多少吗？是怎样想的？学生讨论教师归纳：如果把除数看作和它接近的整十数来试商，就比较方便了。

21最接近20，把21看作20来试商，这样把8421转化成8420，应该商几？商写在哪一位上？试商4。

因为除数21，不是20，因此，商是否合适，还要看商与除数相乘的情况，可以在商的个位上先轻轻地写上4然后把4与21相乘，看结果是否等于或小于84。

因为214正好等于84，说明商4合适，这时将4写清楚。

反馈练习6421 6834 9223引导学生观察三道题的除数的个位数。

提问：这三道题的除数的个位数分别是几？你把它们看做多少来试商？你是怎样计算的？归纳小结：当除数的个位是1、2、3、4时，把除数的个位数舍去，看作整十数来试商，试得的商和除数相乘，如果余数比除数小，说明试得的商是合适的。

（2）一个台灯62元，430元可以买几个？还剩多少元？怎样列式？怎样想的？43062=762） 430434商大了，改商6.662） 43037258归纳：如果把除数看作和它接近的整十数来试商，就比较方便了。

第4课时两位数除以一位数除法笔算及验算(十位上有余数)

两位数除以一位数除法笔算及验算教学内容：青岛版三年级上册48-50页第2个红点教学目标：1．结合具体情境，掌握两位数除以一位数商是两位数的笔算除法（十位上有余数）及验算方法，能正确进行竖式计算及验算，理解竖式计算及验算的的算理，体会验算的作用。

2．经历摆小棒动手操作活动的探索过程，理解算理，解决“第一次商后余下的1怎么办”的问题。

3．培养观察、操作、估算、推理的能力和良好的书写习惯和验算习惯，在合作与交流的过程中获得良好的情感体验。

教学重难点教学重点：掌握两位数除以一位数（十位上有余数）的笔算及验算方法。

教学难点：理解两位数除以一位数（十位上有余数）的笔算及验算的算理。

教具、学具教师准备：多媒体课件、小棒等学生准备：练习本、大小相等的10根为1捆的小棒4捆。

教学过程：一、创设情境，提出问题1.上节课我们一起走进风筝加工厂，学习了两位数除以一位数的除法（各位数都能整除）笔算，这节课让我们继续走入风筝加工厂，看看工人师傅在领材料的过程中还有哪些数学问题？课件出示情境图，从图中你发现了哪些数学信息？你能提出哪些数学问题？数学信息：二组2小时做个32只老鹰风筝预设数学问题：二组平均每小时做了多少只老鹰风筝？师小结：根据数学信息，同学们提出了有价值的数学问题，现在咱们就来解决这个问题。

二、自主学习，小组探究1.明确用除法解决问题请同学们把信息和问题完整的读一读，“二组2个小时做了32只老鹰风筝，平均每小时做多少只老鹰风筝？”你认为可以怎样解决这个问题？请学生列出算式，并说说为什么这样列式？学生列式：32÷2=分析：求平均分的问题，要用除法解决。

2.尝试计算32÷2怎样计算？师提出要求：可以用语言描述，也可以用手中的小棒摆一摆、分一分，也可以尝试竖式计算。

独立思考后小组交流。

学生分组活动讨论交流，教师巡视指导。

在巡视过程中发现各小组经历了估算、动手操作等活动，能够得出32÷2的得数，但在竖式计算中出现了问题，十位上的3除以2除不尽，出现了余数，只有少数学生格式正确。

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2、笔算除法
第四课时基本的笔算除法
课题：基本的笔算除法
教学目标：1、使学生在理解算理的基础上初步掌握一位数除两位数，商是两位数的计算方法。

2、培养学生观察、分析、推理、概括的能力。

3、掌握除法竖式的书写格式，培养学生认真审题的习惯。

教学重点：掌握一位数除两位数（十位能整除）的笔算方法。

教学难点：1、掌握一位数除两位数，商是两位数的笔算过程中的试商方法。

2、竖式的书写格式。

教具准备：棒，口算卡片。

教学过程：
一、课前准备
1、口答。

42是由几个十和几个一组成的？28是由几个十和几个一组成的？52如果去掉4个十，还剩下几个一？
2、板演。

订正时，请同学们说一说是怎样求出商的，每道题各用哪一句口诀求商，我们在写竖式时要注意什么。