《体育课双语教学》
三年级双语体育教学内容
Grade 3 Septembereast 东west 西south 南north 北all present 全到one two count off 一二报数forehead 额头How about your feeling？你们感觉怎么样？Very tired and hot.很累很热Octoberlisp 咬舌by the left turn, march 向左转走by the right turn, march 向右转走to the rear, march 向后转走close ranks 向前靠拢two steps forward，march 向前两步走two steps backward，march向后两步走Boys and girls，how are you doing？同学们，近来好吗？Pretty good，thank you，and you？很好，谢谢你，你呢？Very good .thanks很好。
谢谢！Novemberkeep your lines straight 纵队看齐arms sideways 双臂侧举arms forward 双臂前举arms up 双臂上举arms down 双臂放下line up four deep 成四列横队Olympic Games 奥林匹克运动会runner 运动员Close one，we nearly lost the game. 真险，我们差点输掉了比赛。
But you did it.但是你们赢了Decemberfootball 足球basketball 篮球volleyball 排球sailing 帆船boxing 拳击110hurdles 110米栏weight lifting 举重skating 滑冰Can I play with you？我能跟你们一起玩呢？I am afraid not. Our team is full.恐怕不行，我们满员了Marchtennis 网球golf 高尔夫gymnastics 体操badminton 羽毛球shooting 射击wrestling 摔跤cycling 自行车baseball 棒球Thank you all the same.仍然谢谢你。
体育课——小学双语教学的最佳切入科目
85 2006年第12期下学术理论现代企业教育M OD ER N EN TERPR I SE ED U C ATI O N现代企业教育前言随着我国对外开放的进一步深化,特别是我国已正式加入W TO,正在越来越广泛地与世界各国进行政治经济科技文化和贸易的交流与合作国家和城市的发展需要更多的高素质人才,他们不仅应具备知识和创新能力,而且应具备及时掌握最新资料并对其进行解读和研究的能力,还应拥有国际意识与交际能力因此,掌握双语的能力将成为衡量新世纪人才的重要标准之一我国的体育事业蓬勃发展,各项运动成绩渐居世界前列,对外交流不断加强尤其是北京申办奥运会的成功,使得运动观念深入人心,更带动了体育事业的发展在此背景下,发展体育双语教育是一项重要决策,是新世纪教育特别是双语教学所面临的极富挑战的重大课题为此,本文拟就实施双语教学的理论依据和条件国内中小学双语教学的现状与问题等方面做一些探讨1研究对象与方法(1)研究对象不同层次的小学(2)研究方法文献资料研究法社会调查法问卷调查法2小学体育课双语教学体系自身优点体育课作为双语教学的最佳切入科目具有其自身的独特特点以下从体育双语教学的思想和原则来分析体育双语教学的优势2.1体育课实施双语教学的理论2.1.1双语教学思想在教学过程中,我们始终把握和贯彻的教学思想是双学科优势互补相互促进以多种教学方法教学手段和教学形式,使体育技术动作练习与外语的运用与练习产生广泛的有机融合,并在这种新的教学模式所形成的特殊氛围中,让学生学习运动技能锻炼身体的同时,高效率地加强语言的学习与掌握,又让学生在新的学习氛围中提高体育锻炼的热情与兴趣,促进和确保体育教学本身的质量,使学生在相同体育技术科教学中,既能增强体能,又能扩大知识学习容量2.1.2体育课双语教学的原则(1)简练准确性原则即教学中对许多复杂的综合性练习形式技术动作的描述,在语言表达时,尽量简练化,尤其注意选用常用普通的词汇讲解,同时尽可能避免生僻的词汇,使学生在技能的初学阶段易听易记易理解,在简练化表达基础上,又注重语言运用的灵活性,即同一练习的要求或同一技术动作采用不同的常用词汇去描述与表达,从而给学生灵活掌握与运用外语起到潜移默化的作用(2)看听做说同步性原则体育教学中,讲解观察,与模仿动作无处无时不在,任何动作不但有其明确的含义,而且语言直接描述也是技术动作理解和掌握必的一环因此,在双语教学过程中,要求观察时动口,耳听时用身体动作练习,动作练习时,同伴或自我语言提示,在同一教学过程中,保证学生听!看!说!做4者同步进行,既加深对技术动作要领的理解和印象,又具有良好的语言强化练习作用(3)技术与语言练习的情景性原则即在教学组织安排中设计体育课小学双语教学的最佳切入科目肖孟光张超慧马志刚四川大学体育科学研究所成都610081摘要发展体育双语教育是一项重要决策,是新世纪教育特别是双语教学所面临的极富挑战的重大课题体育课作为双语教学的最佳切入科目自身具有独特的特点与其他学科开展双语教学相比较体育课有着不可比拟的优势关键词体育课双语教学出带有情节的练习形式,这样使每个学生在练习情景中都有一个明确的角色,表达什么做什么,大家都十分清楚,加之情景练习中热烈!活跃!自然的气氛,很容易消除单纯语言练习时的害羞心理,突破开口难的障碍因此,在这种情景中,语言的交流讨论相互间的提示,能在自然轻松状态中进行,这正是语言学习所需的环境(4)优势互补相互促进原则在双语教学中,注意利用两者的优势,将两种学习教材融为一体,相互促进教学效果,这是我们必须遵循的重要原则这可使学生在体育运动中,同时练习提高语言能力,又可在语言练习中,加深对技术概念的理解和印象,提高参与体育课的积极性和自觉性3与其他学科开展双语教学相比较充分显示体育课的优势1.应试教育的冲击在升学考试的压力下,应试教育是不可避免的,急功近利的现象还普遍存在即使对一些升学有把握的学生,教师乃至学校也在为进一步提高其考试成绩而为其增加课外材料,做补充练习他们固然知道提高一种语言的能力有助于智力的开发,但是迫于考试的压力,学校和师生势必全身心地投入到复习迎考中,特别是小学毕业班的学生,他们早已远离一切与考试无关的课程在调查中发现,双语课的课程安排一般都在非毕业班而且课时有限,有时甚至很难保证稳定的循序渐进的教学计划,双语教育基本上停留在语言目标的初级阶段这正是许多小学很难开展其他学科双语教学的根本制约然而体育课没有升学考试的压力自然可以从低年级开始开展有计划循序渐进的教学2学生兴趣的取向本人于2006年9月以调查小学生对什么科目最感兴趣为目的对成都市马鞍北路小学三四年级2个班共60位学生进行问卷调查发放问卷60份回收60分统计结果如下表1小学生最感兴趣的科目表1显示38.3%的学生喜欢体育课11.6%自然英语10%从表1中可以清楚的了解到小学生由于自身发育的特点对户外课堂气氛更轻松的体育课最为喜爱此外10%的学生对于英语的学习也颇为感兴趣体育和英语有机的结合在一起那么将抓住大部分小学生的兴趣达到双语教学的效果因此体育课是小学双语教学的最佳切入科目参考文献[1]卢丹怀.双语教育面临新挑战[].全球教育展望,2001,(10).[2]李良刚.体育双语教学研究[J].体育学刊,2001.(4):[3]张维佳.双语教学的性质!条件及相关问题研究[J].语言教研究,2002(4)20.[4]吕良环.双语教学探析[J].全球教育展望,2001(4)语文数学英语体育音乐美术自然社会手工15623847151.6%8.3%10%38.3%13.3% 6.6%11.6% 1.6%8.3%。
体育双语教案模板范文
课时：1课时年级：八年级教材来源：《篮球教学大纲》教学目标：1. 学生能够掌握篮球的基本技能，包括运球、传球和投篮。
2. 培养学生的团队协作精神和集体荣誉感。
3. 提高学生的身体协调性和灵活性。
4. 通过英语教学，提高学生的英语口语表达能力和对体育术语的掌握。
教学重点与难点：重点：篮球基本技能的掌握。
难点：学生在实际操作中运用所学技能。
教学过程：一、热身活动（Warm-up）1. 时间：5分钟2. 内容：慢跑、关节活动、拉伸运动3. 目的：提高学生的身体灵活性，预防运动损伤。
二、基本技能讲解与示范（Skill Demonstration and Explanation）1. 时间：10分钟2. 内容：运球、传球和投篮的基本动作要领3. 方法：教师示范，学生跟学4. 目的：让学生了解篮球基本技能的动作要领。
三、技能练习（Skill Practice）1. 时间：20分钟2. 内容：a. 运球练习：学生分组进行单手运球、双手运球练习，教师巡回指导。
b. 传球练习：学生分组进行地面传球、空中传球练习，教师巡回指导。
c. 投篮练习：学生分组进行原地投篮、跳投练习，教师巡回指导。
3. 目的：让学生在练习中巩固所学技能。
四、游戏活动（Game Activity）1. 时间：10分钟2. 内容：篮球接力赛3. 方法：将学生分成两队进行接力赛，每队轮流进行运球、传球和投篮，最后以完成速度和准确性进行评分。
4. 目的：提高学生的团队协作能力和对篮球技能的综合运用。
五、总结与放松（Summary and Relaxation）1. 时间：5分钟2. 内容：a. 教师总结本节课的学习内容，强调篮球基本技能的重要性。
b. 学生进行简单的放松活动，如深呼吸、拉伸运动等。
3. 目的：让学生在轻松愉快的氛围中结束本节课。
教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与度和练习效果，了解学生对篮球基本技能的掌握程度。
2. 通过课堂提问和英语口语表达，评价学生的英语学习效果。
三年级双语体育教学内容
三年级双语体育教学内容第一篇：三年级双语体育教学内容Grade 3 September east东 west西 south南 northall presentone two count offforeheadHow about your feeling？你们感觉怎么样？Very tired and hot.很累很热北全到一二报数额头Octoberlisp咬舌 by the left turn, march向左转走 by the right turn, march向右转走 to the rear, march向后转走 close ranks向前靠拢two steps forward，march 向前两步走two steps backward，march向后两步走Boys and girls，how are you doing？同学们，近来好吗？Pretty good，thank you，and you？很好，谢谢你，你呢？Very good.thanks 很好。
谢谢！Novemberkeep your lines straight纵队看齐 arms sideways双臂侧举 arms forward双臂前举 arms up双臂上举 arms down双臂放下 line up four deep成四列横队 Olympic Games奥林匹克运动会 runner运动员Close one，we nearly lost the game.真险，我们差点输掉了比赛。
But you did it.但是你们赢了Decemberfootball足球 basketball篮球 volleyball排球 sailing帆船 boxing拳击 110hurdles110米栏 weight lifting举重 skating滑冰 Can I play with you？我能跟你们一起玩呢？I am afraid not.Our team is full.恐怕不行，我们满员了Marchtennis网球 golf高尔夫 gymnastics体操 badminton羽毛球 shooting射击 wrestling摔跤 cycling自行车 baseball棒球 Thank you all the same.仍然谢谢你。
大学公共体育课双语教学探索（共五则）
大学公共体育课双语教学探索（共五则）第一篇：大学公共体育课双语教学探索大学公共体育课双语教学探索随着我国政治和体育的社会化，经济的不断发展，越来越多的人自觉地进行身体锻炼，这就要求高校体育的大学生具备独立进行体育锻炼，使其毕业走上社会后，能更好地进行身体锻炼，并充当家庭和社会的指导者。
为此，就必须在大学体育中加强身体锻炼能力的培养，这不仅是大学生本人的事，也关系到增强中华民族体质和提高中华民族文化素养。
由于高考体制的原因，我国体育专业的学生文化分低且对英语没有单独要求，因此造成了体育专业学生英语水平普遍偏低，这也加大了教师进行体育双语教学的难度。
如何在体育教学中推广和运用双语教学便成为了体育教育界的一大难题。
在学科学习中，英语也属于一门学科，讲英语纳入体育教学中，不仅能够增加学生的英语词汇量，更能够提高学生的英语口语水平。
体育双语教学是在不降低体育教学要求的前提条件下，通过双语教学使学生的英语水平能够有大幅度的提高。
它既是一般意义上双语教学的一个学科分支，也是一般意义体育教学的一个特例。
就目前我国多数体育专业学生的英语水平来说，采用何种方法都是一项漫长的过程，这就要求教师具有良好的职业道德和诲人不倦的教学态度。
在整个教学过程中要注意的问题就是学生回答问题时本着学生力所能及的原则，尽量用英语表达。
现阶段学生所学的英语知识达不到完整的表达各种句式。
为了让学生多熟悉所学的词汇，并建立英语词汇与体育在学生头脑中的直接联系，学生在回答问题时尽量汉语和英语并用，当然现实中这对学生第二语言能力的形成会有带来一些影响，但是考虑到学生语言基础较弱以及学生自信心的养成，这种形式在开始阶段还是比较重要的。
因此学生在进行语言切换时不会遇到太大困难，教师在教学上难度不大。
一般来说，学生学完后经过一段时间的练习，基本上能把体育口令用英语表达出来。
有些学生在学习过程中表现出想完全用英语表达的欲望，有的学生说在这样的课堂上使用英语不仅仅学习了体育教学内容，而且通过英、汉对比可以更牢固的掌握动作。
体育双语教案模板范文初中
课时：1课时年级：初中教材来源：人教版初中体育教材教学目标：1. 认知目标：学生能够掌握足球基本技巧，如传球、接球、盘带等。
2. 技能目标：学生能够运用足球技巧进行简单的比赛和训练。
3. 情感目标：培养学生对足球运动的兴趣，增强团队协作精神。
教学重点：1. 传球、接球的基本技巧。
2. 盘带动作的规范性和熟练度。
教学难点：1. 足球技巧动作的协调性和准确性。
2. 团队协作在足球比赛中的应用。
教学过程：一、热身活动（5分钟）1. 学生自由活动，进行慢跑，活动全身关节。
2. 教师组织学生进行简单的拉伸运动，提高肌肉的柔韧性。
二、足球基本技巧教学（25分钟）1. 传球技巧教学a. 教师示范传球动作，讲解传球要领。
b. 学生分组练习，互相传球，注意动作的规范性和准确性。
c. 教师巡回指导，纠正错误动作。
2. 接球技巧教学a. 教师示范接球动作，讲解接球要领。
b. 学生分组练习，互相接球，注意接球的稳定性和准确性。
c. 教师巡回指导，纠正错误动作。
3. 盘带技巧教学a. 教师示范盘带动作，讲解盘带要领。
b. 学生分组练习，互相盘带，注意动作的规范性和熟练度。
c. 教师巡回指导，纠正错误动作。
三、足球技巧比赛（15分钟）1. 将学生分成若干小组，进行足球技巧比赛。
2. 比赛规则：每小组进行传球、接球、盘带技巧比赛，用时最短的小组获胜。
3. 教师观察比赛，指导学生提高技巧。
四、总结与反思（5分钟）1. 教师总结本节课教学内容，强调重点和难点。
2. 学生分享学习心得，提出自己在练习中的不足和改进方法。
3. 教师对学生的表现进行评价，给予鼓励和指导。
教学评价：1. 观察学生在练习中的动作规范性和准确性。
2. 观察学生在比赛中的团队协作精神。
3. 收集学生反馈意见，了解学生对本节课的满意度。
教学资源：1. 足球场地、足球、球门等器材。
2. 多媒体设备，用于播放足球技巧教学视频。
教学反思：1. 优化教学方法，提高学生的参与度。
小学体育课如何落实双语教学
、
二、做 为一名少数民族教师一定耍 带头学 习汉语 学习汉语有 一定的难度 ，但因为形势 的需要，教学的需要 ，少数民族教 师一定要带头学好汉语，下苦功夫学好汉语 。如果 能够被派 出参加培训学习双 语， 一定要刻苦努力认真学习，珍惜党和政府给 的机会 ，以优异成绩回报社会， 把在培训中学到的知识运用到教学实践中。 少数 民族教师学习汉语最主要的途径要靠 自学， 一是通过教材进行学习； 二是通过 网络进行学习；三是通过同汉族教师交流进行学 习，还有最重要 的一 点就是把 自己融入到语言的大环境中学习汉语 ，就 是多看汉语 电视 ，多听汉语 广播 ，多看汉语书籍 。要制定一个学习计划 ，每个 学期有 多少提 高，在多长 时 间内达到什么水平要清楚明了，这样就会有一个奋斗的 目 标 ，就可 以有一定 的 动力 。绝对不能有体育教师是非语数教师，是副科教师，学不 学汉语无所谓 的 思想意识 。体育教师 同样需要学好汉语，同样有实施双语 教学的任 务。体育课 上实施 了双语教学同样可 以提高学生的汉语水平 ，提 高教学质量 。 三、体育教彝同样■要认真鲁好每一节螺 。上好每一节漂 在没有使 用双语教学 以前 ，很 多体育教师有不备课就 上课的现象 ，通过 对教师教案检查等手段这种现象基本杜绝。实施双语教学后对各学科教 师提 出 了更 高的要求 ，体育教师必须像其它学科的教师一样写好教案，教案要有 教学 目 标 ，重 点、难 点、教学过程、教具准备、提问设计，教学反思等内容，并且 要求教案用汉语书写 。这样既可 以提高课堂教学效率，对 教师提 高汉语水平 也 有一定 的帮助 。只要努力做 了，一定会有收获。要当一名合格 的体育教师不 能 只有健康 的体魄 ，也要有丰富知识 。编写教案是体育教师的基本功，是一个 必 不可少 内容 。 其 次体育教师要认真用 汉语 上好每节体育课 。相对其它学科而言 ，体 育 课 用汉语 教学 比其它 学科要容易一些 ，因为使用的语言和生活更接近，如手、 腿 、胳膊 、齐步走等都属于生活用语，只有一些体育方面的术语难度大一些， 需要体育教师很好掌握 ，并且要教会学生。在体育课上教师尽量不要使 用维吾 尔语 ，如 果学生听不懂 ，教师可 以给他们翻译一遍，然后再使用汉语讲 解，总 而言之，要求学生在学好体育知识 ，锻炼好身体的基础上，还要掌握一定的汉 语知识，为学好其它学科，学习其它方面 的知识创造条件。 体育 教师要把 自己看 做同其它学科教师一样 重要，在双语教学 中同样可 以发挥重要作用， 同样是双语教 学的中坚力量 。 在今 后的教育教学过程 中，我将按照 以上几 点严格要求 自己，为双语 教 旗 镇依 力尕 尔小 学 新 疆 沙雅 阿力木 ・肉孜
体育双语教学探索
２０ 年第 １ 期 ０９ ４
体育双语教学探 索
口付 华， 李春风
摘
要 ：开展体 育双语教 学存在着师
异 ， 致交 流 上 出现 困难 ， 响 到交 导 影
指 导小组 确 定体 育双语 教学 的 目 的、 目标 、 教学起 始年级 ， 体育双语 教师具体落实教学 内容 、方式方法 等。 （ ） 二 选择体育双语教 学内容
性、 生活性 、 趣味性 和时代性 ， 要符
体育双语教学就是在体育学科
中熟练运用两门语言（ 门母语 、 一 一 门 目标语）同时授课的一种教学方 法。 在体育课 中， 用英语作为教学语 言， 由少 到多、 由浅人 深进行 尝试 ， 并综合 运用肢 体语 言和教学媒体 ，
目前大多数学生不能用英语在 体育课 中交流 ，主要是 因为学生 口
组（ 称“ 简 双语 指导 小 组 ” 。该 小组 ）
一
体育教研组集体备课 ，由其 中
位教师负责写出中文教案 ，组 内
集体研究后确定“ 双语教案” 初稿 ； 双语指导小组将 中文教案初稿翻译
由外教专家组 、非英语学科教师和
、
开展 体 育双 语 教 学的 意 义
外籍英语教师组成 ，任务是制订双 成 英文 ， 阅双 语 教案 ， 审 然后 作 一些 语教学计划。教学计划包 括双语 教 必要的修改 ； 外籍教师审查定稿 ， 使
语进行互动 ，设法调动学生开 口说 体育欣赏等 。
英语 。
（ ） 定 体 育双语 教 案 三 确
让学 生在英语 氛 围 中掌握体 育知 识、 技术技能 ， 能够有效地培养和提 高学生学习并运用英语的兴趣与能
力。
一
（ ） 一 制订体育双语教 学计划 成立非英语学科双语教学教研
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体育课双语教学
双语教学，对当今的学校教育，提出了新的挑战，也开辟了新的天地。
对中小学体育课双语教学的实践与探索，也是适应当前素质教育的要求和未来社会对双语教学人才的需要。
而体育课如何进行双语教学，如何真正的达到双语教学的目的等问题，都缺乏深入系统的研究。
在此，本人就教学实践中碰到的一些问题进行一些粗浅的探讨。
关键词：中小学双语；体育课；双语教学
一、对双语教学的理解及操作定义
双语教学是指除汉语外，用一门外语作为课堂主要用语进行学科教学，目前绝大多数是用英语。
它要求用正确流利的英语进行知识的讲解，但不绝对排除汉语，避免由于语言滞后造成学生的思维障碍。
专家们认为，此招一举两得：既学学科知识，又练英语听说能力。
如今，师生间用英语传递信息，等于又添了几节英语听说课。
双语教学的最终目的无非是:
（1）提高学生的英语水平，能自如地运用这一语言工具进行交流。
一门外语过关，具有一定的双语能力无疑是新世纪衡量人才的极其重要的标准之一。
从这一点来看，试验和推广双语教学不仅与其吻合，而且刻不容缓。
（2）要使学生在中小学阶段的外语学习过程中掌握听说技能、书面技能、学习技能、思维技能，这四项重要外语技能的形成，恐怕不仅仅是英语学科教学承担的重任。
试验和推广双语教学就是要在更广的学科领域中、更丰富的语言层面上扩大外语实践时空，利用另外一种语言对学科进行一定的理解，学生学会“用英语思考”，拓宽外语习得环境。
这也许就是双语教学既基于英语学科教学又有别于英语学
科教学的重要目的和特征所在。
因而适当的进行双语教学是一个双丰收。
我校实施的体育双语课教学的操作定义，其内涵为：在体育课中，用英语作为教学语言，由少到多，由浅至深进行尝试，并综合运用肢体语言、多种教学媒体，使之置身于浓郁英语氛围的情景中，“学得”体育知识的要点，“习得”英语的相关表达能力，在英语学习氛围中掌握体育知识、技术技能的双重教学目标，有效地培养、提高了学生学习、应用英语的兴趣、爱好与能力。
二、体育课双语教学的基本目标
各门学科有其自身完整的知识体系，在运用双语教学的过程中，要以传授知识和技能为目的，不能“喧宾夺主”。
有人认为双语教学属于外语教学范畴，因此其教学目标与英语教学基本相同，只不过在具体目标上有所差异而已。
笔者
认为这种认识过于狭隘，而也正是这种认识极大地阻碍了双语教学的开展。
双语教学不同于英语教学，根据双语教学的基本内涵，是用英语来进行学科教学，因此它的基本目标首先应是学科教学的目标，在此同时促进学生英语水平的提高。
具体来说，体育课运用双语教学首先应完成各年段体育的教学目标，同时提高学生使用英语的能力。
这就要求学生学会用英语去思考问题、分析问题和解决问题，真正将英语作为工具来使用，并在使用的过程中熟练它、掌握它。
另外，研究表明：两种语言符号系统之间频繁而快速的转换，使学生思维的敏捷性、理解力和判断力都能得到良好发展，因此双语教学的另一个重要目标就是要培养学生的思维能力，培养全面发展的复合型人才。
总之，体育课运用双语教学的基本目标就是要使学生掌握体育教学的基本知识、技术技能，同时能够运用英语来学习和思考问题，并初步学会用英语搜集与体育教材内容相关的信息。
三、体育课双语教学的课程定位
从当前的教育改革来看，由于我们的英语教学质量和体育教师素质尚不够高，体育课双语教学的课程定位目前还只能定位在选修课(或校本课程)上，即使如此，能够开好这门选修课的学校可能也不多。
但是，时代在发展，社会在进步，随着我国基础教育课程改革的深入，特别是小学开设英语课以及加入世贸组织以后，英语教学和普通公民的英语水
平必将有一个较大的提高，双语教学终将跨入必修课的行列。
这就要求我们的领导和教师要从长远利益出发，从为学生走上社会以后的发展服务的角度，理解和看待当前的双语教学，给进行双语教学的教师以理解、支持，拿出专门的时间、场所让从事双语教学试验的老师开展工作，而不为一时的升学率所遏制。
事实上，从我们的试验来看，学生十分欢迎体育课运用双语教学，如运用双语进行游戏中的角色扮演、情境设计、准备操的组织、裁判知识的培训等。
他们认为不会影响自己的学习，而且对英语学习有很大的督促和帮助作用。