小学英语研究性学习教案
英语研究性学习教案正式
英语研究性学习教案正式一、教学目标1. 知识目标：（1）学生能够掌握研究性学习的基本方法和技巧。
（3）学生能够了解英语研究性学习的现状和发展趋势。
2. 能力目标：（1）学生能够独立完成研究性学习任务，提高自主学习能力。
（2）学生能够提高英语听说读写能力，适应国际化竞争环境。
（3）学生能够提高团队协作能力和解决问题的能力。
3. 情感目标：（1）学生能够培养对英语研究的兴趣和热情。
（2）学生能够树立正确的价值观，认识到研究性学习的重要性。
二、教学内容1. 第一章：研究性学习概述（1）研究性学习的定义和特点（2）英语研究性学习的重要性（3）研究性学习的基本流程2. 第二章：英语文献检索与分析（1）文献检索的方法和技巧（2）英语文献的阅读与理解3. 第三章：研究性学习计划与实施（1）研究性学习计划的制定（2）研究性学习任务的分配与执行（3）研究性学习过程的监控与评价（1）研究报告的结构和内容（2）英语写作技巧与规范（3）研究报告的修改与完善5. 第五章：英语研究性学习成果展示与评价（1）成果展示的形式与技巧（2）评价标准与评价方法（3）成果展示的反馈与改进三、教学方法1. 讲授法：讲解研究性学习的基本概念、方法和技巧。
2. 案例分析法：分析典型英语研究性学习案例，引导学生学会分析问题和解决问题。
3. 小组讨论法：分组进行讨论，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
四、教学评价1. 过程评价：评价学生在研究性学习过程中的表现，如团队合作、问题解决等。
2. 成果评价：评价学生的研究报告质量，如内容完整性、语言表达准确性等。
3. 综合评价：结合过程评价和成果评价，对学生的综合能力进行评价。
五、教学资源1. 教材：英语研究性学习指导书籍。
2. 参考文献：英语研究性学习相关论文和专著。
3. 网络资源：英语研究性学习相关网站和数据库。
4. 教学工具：投影仪、电脑、白板等。
六、第六章：研究性学习的评价与反馈（1）评价标准的设定：介绍如何制定科学、合理的评价标准，以保证评价的公正性和有效性。
探究型学习活动设计小学英语研究性学习设计方案
探究型学习活动设计小学英语研究性学习设计方案研究性学习是指通过一系列探索和研究活动，引导学生主动探究和发现知识，培养学生独立思考和解决问题的能力。
在小学英语教学中，研究性学习可以激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性和主动性。
下面是一个小学英语研究性学习设计方案。
主题：家庭成员学习目标：1.了解家庭成员的英文表达；2.学会使用“是”和“有”来描述家庭成员；3.能够正确使用家庭成员的英文称谓。
教材准备：1.家庭成员的图片或卡片；2.家庭成员的英文单词表。
学习活动：1.引入活动：教师出示家庭成员的图片或卡片，让学生观察，并引导学生回答几个问题，例如“你家里有几个人？他们是谁？”然后教师用简单的英语表达介绍一下自己的家庭成员。
2.自主探究：教师给学生分发家庭成员的英文单词表，让学生带着问题进行自主探究和研究。
学生可以自由选择阅读其中的哪些单词，可以通过猜测、对比、查字典等方式来理解单词的意思。
3.合作讨论：学生分成小组，互相交流他们研究的结果，并讨论彼此的发现和疑惑。
教师可以提供一些问题来引导讨论，例如“你研究的家庭成员有哪些？”“他们是怎么说的？”4.展示成果：教师邀请每个小组来进行成果展示。
可以请一个组员来描述他们的家庭成员，并用英语来介绍。
5.扩展应用：教师可以提供一些与家庭成员相关的问题，让学生回答并进行口语练习，例如“Who is your best friend in yourfamily?”“How many brothers or sisters do you have?”等。
评价方式：1.观察学生的参与情况，包括学生在探究和讨论中的表现；2.听取学生在展示中的表达，评估他们是否能够准确地使用家庭成员的英文表达；3.口头反馈，了解学生在学习过程中的困惑和收获。
延伸活动：1.让学生回家用英语给自己的家人写一封信，介绍自己的家庭成员。
2.教师可以与其他班级进行交流，让学生分享自己的研究成果，学习其他班级的英文表达方式。
小学英语研究性学习设计方案
研究课题名称：
中西文化之节日差异
设计者姓名
宋房英
所在学校
长岗小学
所教年级
六年级
研究学科
英语
联系电话
电子邮件
一、课题背景、意义及介绍
1、背景说明（怎么会想到本课题的）：
英语是一门语言，而语言是文化的载体，文化影响着语言的变动发展，也渗透到语言习惯中，应该说文化教学就是语言教学的重要一部分。我们广州市小学英语第七册16、17、18课就介绍了几个节日的知识。为了拓展学生对节日的认知，我设计了这一个研究性学习课题。
2．过程与方法
1、学会采用多种方式途径收集资料（上网下载、上图书馆查阅、调查访问等），并能对各种资源进行筛选、整理、分析。
2、通过课堂抢答提高学生的积极性，以掌握本课主要词汇。
3情感态度与价值观
1、了解西方文化习俗，学习英语背景知识。
中西方文化的差异及西方人特有的风俗习惯给英语学习者造成了一定的障碍，影响了学生对语言的实际运用，所以了解西方文化习俗，可以帮助学生积累一定的英语背景知识，为其最终掌握这门语言做好知识铺垫。对能学习更多的英语知识有喜悦感，成就感。培养热爱祖国，热爱生活的美好情感和放眼世界的开阔思想。
（2）培养学生自觉运用网络资源辅助英语学习的能力；注重小组内个体学生学习和小组协作相结合，培养学生的沟通和交流学习的能力。
（3）通过活动，增强相互关心，团结协作的精神。
三、参与者特征分析（重点分析学生有哪些共性、有哪些差异，尤其对开展研究性学习有影响的因素。）
1．小学六年级的学生，掌握了一定的英语单词和句型，可阅读简单的英语文章。
第三阶段：课题实施阶段
一、收集资料活动
本活动采取的形式多样：走访、上网下载、上图书馆查阅。活动分两个阶段进行，第一阶段：组织学生采访专家，第二阶段采取分散方式，一部分同学上网下载，其余的同学广泛搜集各类相关书籍资料。
小学三年级英语探究性学习设计方案
小学三年级英语探究性学习设计方案成果：在教师的引导下，学生能够正确理解对话内容，并能够使用正确的词语表达自己的感觉。
1.XXX教师通过多媒体展示图片，引导学生研究表达不同感觉的词语，如ill。
tired。
hungry。
XXX等。
2.Practice教师模拟对话，让学生跟读并练表达自己的感觉。
同时，教师也会提供一些情境，让学生练如何给予他人帮助。
任务：3、Step3.n成果：学生能够在日常生活中运用所学的句型和词语，表达自己的感觉，并能够给予他人帮助。
1.Role play教师分组让学生进行角色扮演，模拟不同情境下的对话，如在学校、家庭、医院等场所。
2.Real-life n教师提供一些实际情境，让学生在课后进行练，如和家人朋友交流时运用所学的句型和词语。
资源：多媒体课件，图片，实物，教师引导评估：教师通过观察学生的表现、听取学生的发言等方式进行评估，同时也可以通过小测验等形式进行评估。
评估的重点在于学生是否能够正确运用所学的句型和词语表达自己的感觉，并能够给予他人帮助。
T:Great。
But what if you're hungry and don't have any food。
What can you say?S: Here's。
for you?T: Yes。
Very good。
Let's learn the phrase "Here's。
for you." (write on the board)2.T: Now let's practice。
(show picture of a hungry person) What can you say to them?S: Here's a sandwich for you.T: Excellent。
(show another picture) And what about this person?S: Here's a hot dog for you.T: Perfect。
小学英语学科研究性学习探究活动方案[全文5篇]
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小学英语学科研究性学习探究活动方案[全文5篇]第一篇：小学英语学科研究性学习探究活动方案小学英语学科研究性学习探究活动方案(2009.9—2010.7)新的《英语课程标准》体现了课改要求，提出英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。
教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用“任务型”的教学途径。
这与探究性学习方式在理论和实践上是一致的。
探究也指学习过程。
它是一种积极的学习过程——“学生去做的事，而不是为他们做好的事”（something that students do, not something that is done to them）。
换句话说，就是让学生自己思考怎么做甚至做什么，而不是让学生接受教师思考好的现成的结论。
英语教学如何引进探究性学习方式。
其目的是为了激发学生实践与创新的欲望，创造机会使学生在英语语言的语音、词汇、语法和西方文化等领域实践探究行为，引导学生初步学会探究与研讨、学会思考、学会操作、学会创新……，使学生得到全面和谐的发展。
基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。
综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。
结合知识、能力、情感的三维目标，以及英语课程的总体目标，我们可以初步形成英语学科的探究性教学方式，英语学科探究性学习教学方式教师－以探究为本的教学学生－以探究为本的学习引导学习、激发兴趣积极、主动学习基础知识、基本能力培养综合语言能力逐步形成收集、提供参考专题发现问题、选择专题引导实践思考调查、讨论合作，学习使用英语总结、评价解决问题、互评、自评“如果要学习科学的方法，那么有什么比通过积极地投入到探究过程中去更好呢？”教师应该用探究的方式展现科学知识，学生应该用探究的方式学习科学内容。
小学英语课题教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，小学英语教学也面临着新的挑战和机遇。
为了提高小学英语教学质量，我校英语教研组决定开展一次以“小学英语课堂互动教学策略研究”为主题的课题教研活动。
本次活动旨在通过研讨，探索适合我校小学英语课堂的互动教学策略，提高学生英语学习兴趣，促进学生英语综合运用能力的发展。
二、活动目标1. 通过本次活动，使教师对小学英语课堂互动教学策略有更深入的了解。
2. 提高教师运用互动教学策略的能力，促进课堂氛围的活跃。
3. 培养学生英语学习兴趣，提高英语综合运用能力。
4. 推动我校小学英语教学质量的提升。
三、活动时间2022年X月X日四、活动地点学校多功能厅五、活动流程1. 开场致辞由教研组长主持，简要介绍本次活动主题、目的和意义。
2. 课题研究汇报由课题组成员进行课题研究汇报，介绍课题研究背景、研究方法、研究过程和研究成果。
3. 互动教学策略研讨（1）分组讨论：教师根据分组，针对以下问题进行讨论：①如何创设有利于学生互动的课堂氛围？②如何设计互动教学活动，提高学生参与度？③如何评价互动教学效果？（2）分享交流：各小组派代表进行交流分享，提出互动教学策略。
4. 课堂观摩由课题组成员进行互动教学课堂展示，其他教师观摩学习。
5. 总结反思由教研组长对本次活动进行总结，提出改进建议。
六、活动内容1. 课题研究汇报（1）课题背景：随着英语在国际交流中的地位日益重要，小学英语教学成为我国教育改革的重要领域。
然而，目前小学英语课堂教学中仍存在一些问题，如学生参与度低、课堂氛围不活跃等。
因此，开展互动教学策略研究具有重要意义。
（2）研究方法：本次研究采用文献研究法、行动研究法和案例分析法。
（3）研究过程：首先，通过查阅相关文献，了解互动教学策略的理论基础；其次，结合我校小学英语教学实际情况，设计互动教学活动；最后，对互动教学效果进行评价和反思。
（4）研究成果：通过本次研究，我们总结出以下互动教学策略：①创设良好的课堂氛围，激发学生学习兴趣；②设计多样化的互动教学活动，提高学生参与度；③关注学生个体差异，实施分层教学；④注重评价，及时调整教学策略。
小学英语教研活动详案(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，小学英语教育越来越受到重视。
为了提高小学英语教学质量，促进教师的专业成长，本教研活动旨在通过集体备课、课堂观摩、教学研讨等形式，提升教师的教学能力和英语教学水平。
二、活动目标1. 提高教师对小学英语教学理念的理解和认识。
2. 增强教师的教学设计能力和课堂组织能力。
3. 提升教师对教材的把握和运用能力。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同提高英语教学质量。
三、活动时间2022年9月15日（星期四）下午2:00-5:00四、活动地点学校多功能厅五、活动参与人员1. 小学英语教研组全体教师2. 学校领导3. 邀请的外部专家六、活动流程1. 开场致辞（2分钟）2. 集体备课（30分钟）3. 课堂观摩（30分钟）4. 教学研讨（60分钟）5. 总结与反馈（10分钟）七、活动内容1. 开场致辞由教研组长主持，简要介绍本次教研活动的目的、意义和议程。
2. 集体备课（1）选课：确定本次教研活动的教学内容，由教研组长根据教学进度和教材内容，选定一节课进行集体备课。
（2）讨论：教研组成员围绕选定的教学内容，共同讨论教学目标、教学重难点、教学策略、教学方法等。
（3）分工：根据讨论结果，将备课任务分配给每位教研组成员。
（4）撰写教案：每位教研组成员根据分工，撰写教案。
3. 课堂观摩（1）由一位教研组成员进行公开课展示。
（2）其他教研组成员观摩并记录课堂情况。
4. 教学研讨（1）观摩教师进行说课，介绍自己的教学设计思路和实施过程。
（2）其他教研组成员进行评课，提出改进意见和教学建议。
（3）外部专家对课堂观摩和教学研讨进行点评，给出专业指导。
5. 总结与反馈（1）教研组长对本次教研活动进行总结，肯定优点，指出不足。
（2）教师代表分享自己的收获和体会。
（3）学校领导对本次活动进行总结，并提出期望和要求。
八、活动预期效果1. 通过集体备课，提高教师的教学设计能力和课堂组织能力。
2. 通过课堂观摩和教学研讨，促进教师之间的交流与合作，共同提高英语教学质量。
小学英语研究性学习设计方案
小学英语研究性学习设计方案第一篇：小学英语研究性学习设计方案小学英语研究性学习设计方案小学英语研究性学习设计方案研究课题名称：Animals 研究者姓名六年级全体学生所在学校所教年级六年级研究学科英语一、课题背景、意义及介绍1、背景说明(怎么会想到本课题的)：动物是人类的朋友，在地球上动物和人类和平共处已很久了，人类从动物身上学到了很多人类所没有的本领，所以各种各样的动物也是学生们非常感兴趣的话题。
深圳小学英语六年级下册第五单元就是围绕关于“动物”的话题展开教学的。
2、课题的意义(为什么要进行本课题的研究)：学生们很小就喜欢去动物园看动物，在电视上看“动物世界”节目，但是如果要用英语比较各种动物的特点，并了解动物的习性，还要学会用英语询问他人最喜欢什么动物，并问原因和说明原因。
通过对本课题的研究可让学生从中了解更多动物方面的知识。
增强对濒危野生动物的保护意识。
3、课题介绍人类对动物的研究始终没有停止过脚步，研究得越深入越发现动物的一些特性是人类无法超越的，人类就利用仿生学模仿动物的优势功能为人类服务，所以各类动物的特点，生活习性、寿命等等的比较都是学生十分感兴趣的话题。
所以本课题具有很大的研究价值。
二、研究性学习的教学目的和方法(可按新课程标准的三维目标(或布鲁姆目标分类法)进行研究性学习的教学目和方法的阐述)1.知识与技能1)知识目标：能听、说、读、写本课四会单词和句子。
2)技能目标：能用形容词和副词的比较级和最高级对动物的特点进行比较“I think.are the most amazing animals.Which animal is your favorite?In fact,bees and ants work harder than mostanimals.Cheetahs run faster than any other animal.Whales live the longest.会询问动物的特点以及喜欢某个动物原因及原因说明。
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小学英语研究性学习教案
研究课题名称：Food
所在学校
研究者姓名五年级全体
学生
所教年级五年级研究学科英语
一、课题背景、意义及介绍
1、背景说明（怎么会想到本课题的）：
食物是人类赖以生存的，人类的生命离不开食物的支持。
在人类的“衣食住行”四大生活必需品中，“食”就占据了一个很重要的位置。
自古至今，食物以不同的形状，颜色和味道时刻影响着人类的生活，特别是小学生，对现今琳琅满目的食物，非常感兴趣。
《PEP小学英语》五年级上册第三单元就是围绕“Food”的话题展开教学的。
2、课题的意义（为什么要进行本课题的研究）：
人们对其所吃的食物有深远的情感依附，无论是正餐，还是零食，无论是肉类，还是蔬果，都有我们所钟情的一种，使我们健康快乐地成长。
但，如何用英语介绍食物的特点，并了解食物的味道？如何用英语询问他人最喜欢什么食物，并问其原因和说明原因？通过对本课题的研究可让学生从中了解更多食物方面的知识，珍惜食物，热爱食物。
3、课题介绍
现今经济发展飞速，人们的生活水平迅猛提高，追求食物的标准也上升了高度，特别是对于出生在这么美好的社会，追求美好的生活、美味的食物是孩子的梦想。
学生深入了解食物，让他们解码梦想，让他们飞向梦想。
所以本课题有很多的研究价值。
二、研究性学习的教学目的和方法（可按新课程标准的三维目标（或布鲁姆目标分类法）进行研究性学习的教学目和方法的阐述）
1．知识与技能
1）知识目标：能听、说、读、写本课介绍食物和味道的单词，掌握关于食物的句型
2）技能目标：能够灵活运用单复数对食物进行描述；能够用本课重点句型：“What would you like for …? 、What do you have for …? 、What’s your favorite food?” 了解有关食物的一些问题；能够运用一般疑问句询问食物的味道并作答。
如：Is the fish salty? Yes, it is. / No, it isn ’t. Are the apples sweet? Yes, they are. / No, they aren’t.
2．过程与方法
（1）通过利用课件等媒体资源，初步掌握一些食物的词汇，以及对食物颜色、大小和味道进行描述。
（2）通过收集资料和小组合作，对自己最喜欢的食物及原因用英语表达出来。
3. 情感态度与价值观
（1）通过本课关于食物的学习，培养学生珍惜食物，热爱食物的意识。
（2）培养学生自觉应用网络资源辅助学习英语的能力，了解更多关于食物的知识。
（3）注重小组内个体学生学习和小组协作相结合，培养学生的沟通和交流学习的能力。
（4）通过活动，培养学生自主学习和合作学习的能力，提高学生团结一致，互相协作的能力，增强学生相互关心，团结协作的精神。
三、参与者特征分析（重点分析学生有哪些共性、有哪些差异，尤其对开展研究性学习有影响的因素。
）
1．参与者是小学五年级的学生，对英语有着较浓厚的兴趣，掌握了一定的英语单词和句型，能简单地运用所学的英语知识。
2．随着知识的积累和对事物体验的深化，五年级的学生对事物有较强的分析能力和主观体会，可真实地表达自己的情感，学会了积极进取掌握更多的社科、人文方面的知识。
大部分学生已喜爱自主学习和合作学习的形式，但有些学生知识薄弱，难于投入这种学习形式中。
3．五年级的学生具有一定的计算机操作能力。
四、研究的目标与内容（课题研究所要解决的主要问题是什么，通过哪些内容的研究来达成这一目标）
本课Food的研究活动在于引导学生在自由开放、轻松愉快和互相协作的环境中了解更多食物相关的知识，并研究如何将这些知识更好地应用于现实生活中。
通过小组合作，共同收集资料，进行实物观察，利用各种媒体资源，自主和合作学习，以达成研究和学习的目标。
五、研究的预期成果及其表现形式（研究的最终成果以什么样的形式展现出来，是论文、实验报告、实物、网站、多媒体还是其他形式）
研究的最终成果将以报告或PPT的形式展现出来。
六、资源准备
教师准备资源：Food PPT；与课题有关的图片、动画；与课题有关的知识资料；
辅助研究的评价量表和样张。
学生准备的资源：纸、笔、图片资料、相机、计算机等。
七、研究性学习的阶段设计
研究性学习的
阶段
学生活动教师活动起止时间
第一阶段：动员和培训（初步认识研究性学习、理解研究性学习的研究方法）
听介绍、提出自
己的疑难和想法。
1．列举周围同
学参加研究性学习
活动的事例，激发
学生活动兴趣。
2．介绍参加
研究性学习的方
法。
第3周
第二阶段课题准备阶段
提出
和选择课
题
全班开放思维，
讨论提出有研究意义
的子课题
提示研究内
容，选定课题：
珍惜食物，热
爱食物，我们应该
从小做起。
那你对
食物究竟了解多少
呢？食物的颜色和
味道对人的欣赏有
什么影响呢？你最
喜欢什么食物？为
什么呢？你会设计
健康营养菜单吗？
怎么热爱食物呢？
本次活动的主题定
为：Food
第4-6周
成立
课题组
学生选择自己感
兴趣的课题，选择志
趣相投的同伴成立合
作小组。
分组指导：做
好分组指导工作，
确定分组原则和传
授分组技巧，帮助
学生建立学习小
组；开导学困生，
使他们主动投入研
究性学习。
形成小组
实施方案
形成小组的实施方案Food 的研究
计划书(附表1)
第三阶段：课题实施阶段
1．采访记录、
阅读、上网收集各方
面资料（食物的介绍
资料及其食用价值。
）
2．拍好照片，
有条件可以录象。
3．写活动体
会。
过程指导：研
究方法的使用指
导，提供附表及其
样例：
1.争取家长和社会
的支持，为学生收
集资料进而开展研
究性学习提供条
件。
2.时刻留意各小组
活动情况，及时帮
助和辅导。
3.研究方法的使用
指导，提供附表及
其样例：
附表2：What’s
your favorite food
and why?
附表3：What
would you like for
lunch?
附表4：How
to cherish the food?
第7-9周
第四阶段：
评价、总结与反思阶段
同学们，经过这
段时间的采访、调查
和我们收集整理了很
多资料。
今天Food
活动终于迎来了汇报
展示课，让我们一起
来分享同学们的劳动
成果吧！
评价表附评价
量表
总结：
在今天的活动中
我们班的同学表现得
很优秀，展示的作品
各小组汇报:
1. Talk about
the shape of foods.
2. Talk about
“What’s your
favorite food and
why?”
about “What
would you like for
lunch?
” a report about
your favorite food.
第10-11周
形式丰富多采，谈论的话题范围广、见解深刻独到。
这充分显示了同学们的智慧和学习力。
今后我们的活动将延伸到我们现实生活的领域，希望在以后的活动中有更上佳的表现。
5. Write a report about you “how to cherish the food?”
6. 填写评价量表
八、总结与反思（实践后总结、反思整个研究性学习过程，提出改进意见）
总结反思：研究性学习是一种复杂和困难的学习类型，学习任务是非常繁重的，但在整个活动过程中，学生们非常投入，学习富有热情。
活动过程中我给了范例以及活动要求，大多数学生都能认真执行,利用小组分工合作的方式，积极参加到活动中来，从提出课题，分析课题到总结课题，都有了一个完整的系统操作，学生自己主导完成，真正体现了学生自主学习和实践探索的教学目的。
这次研究性学习推动着学生思维、自学和合作能力迅猛提高，同时也增加了学生的学习兴趣和学习信心。
只有极少数学生态度不够端正，积极性不够且行动迟缓，在规定的时间内没有及时完成表格的填写，是学习进度较慢。
改进意见：1.要进一步明确小组的活动要求，强化小组职责,进一步促进组内成员的精诚团结和协作。
及时关注学生的个别差异，找出学生不主动、不积极参与学习的原因，耐心地进行心理开导，让他们树立信心，投入学习当中。
2.要细化评价量表，时刻跟踪小组的活动情况，予以指导。
对组内每个成员的活动情况进行评价。