二年级语文教材介绍
二年级语文上册教材目录
二年级语文上册教材目录二年级是小学阶段重要的一个年级，也是孩子们接触语文知识的第二个年级，语文上册教材目录是孩子们学习的重要指南。
本文将从教材结构、课文内容、知识点掌握等方面介绍二年级语文上册教材目录。
一、教材结构二年级语文上册共分为六个单元，分别为：第一单元《拼音入门》，第二单元《认识汉字》，第三单元《字音与字形》，第四单元《认识词语》，第五单元《认识句子》，第六单元《人物情感》。
每个单元下设若干个课文，每个课文中还有课文任务、课文背景、词语、知识点等，严密的结构为孩子们提供了有序的知识体系和明确的学习目标。
二、课文内容教材中的课文内容鲜活、生动，为孩子们带来了欢快的学习氛围。
第一单元的《拼音入门》为孩子们提供了最基础的语音知识；第二单元的《认识汉字》引导孩子通过言行来认识汉字；第三单元的《字音与字形》讲述了字的基本构成要素；第四单元的《认识词语》教授了一些基础篇章的词语；第五单元的《认识句子》则是从句子结构的角度入手，介绍了语言中的最基本单元；最后的第六单元《人物情感》则是从情感出发，以讲述人物故事为主线，培养孩子观察情感，表达情感的能力。
每个单元的课文都循序渐进，既注重知识的扎实，又注重故事情节的吸引力。
三、知识点掌握教材目录中还突出了知识点掌握。
在每个课文结束后，都会有重点知识点，让孩子们通过练习和总结，深入掌握这些重要知识。
对于一些难点还会有知识详解，让孩子们更深入的理解和掌握。
例如《拼音入门》课文中的“u”发音，教材中特地写了拼音字母表进行详细介绍；在《认识汉字》课文中，针对一些汉字的最基本的形状特征，教材中还详细介绍了笔画的顺序。
除了掌握知识点，教材目录还注重启发思维。
例如在第五单元的课文中，让孩子们学会发现问题、解决问题和合作的能力；在第六单元中，让孩子们能够理解人物情感，走进人物心灵的世界。
总的来说，二年级语文上册的教材目录在知识内容、教材结构、知识点掌握三个方面都有着高标准。
二年级上册语文书内容
二年级上册语文书内容《二年级上册语文书内容》是指针对二年级学生的语文课程教材内容。
二年级是小学阶段的重要阶段，语文教材内容涵盖了语言文字基础知识、文学知识、阅读能力等多个方面。
本文将结合教材中主要内容，分为以下几个方面进行介绍。
首先，二年级上册语文书内容注重培养学生的语言文字基础。
其中包括汉字的认读、拼音的学习以及词语的理解与应用。
课本中会通过一些生动有趣的练习来帮助学生巩固汉字的认读，比如通过拼音声母韵母并列的方式进行输入，同时加上一些图画配合，使学生能够通过有趣的练习来提高认读水平。
此外，也会通过一些简单的词语搭配练习来培养学生的词汇积累能力，并且加以灵活运用。
其次，二年级上册语文书内容注重培养学生的阅读能力。
课本中会安排一些短文、小故事等阅读材料，通过练习培养学生正确阅读的习惯，提高他们的阅读理解能力。
这些阅读材料通常涉及生活、自然、科学等各个领域，内容生动有趣，有助于激发学生的阅读兴趣。
同时，教材也会安排一些相关的练习题，帮助学生巩固所学知识，提高阅读理解能力。
此外，二年级上册语文书内容注重培养学生的表达能力。
课本中会通过一些写作练习来训练学生的表达能力，使他们能够准确地表达自己的思想和感受。
教材中的写作练习通常包括日记、小字条、小作文等。
这些练习的目的是培养学生的观察力、思考力和表达力，培养他们用正确的语言表达自己的能力。
此外，二年级上册语文书内容注重培养学生的文学修养。
课本中会介绍一些经典的文学作品和诗歌，帮助学生了解中国文化，培养他们对文学的欣赏能力。
通过学习诗词歌赋等文学作品，学生可以感受到美妙的语言艺术，培养自己的审美情趣。
此外，二年级上册语文书内容还注重培养学生的思辨能力。
教材中会设置一些思维拓展练习，旨在培养学生的独立思考和创造能力，加强学生的问题解决能力。
这些练习会通过故事情节、问题设置等形式，培养学生的逻辑思维能力，提升他们的思辨水平。
综上所述，二年级上册语文书内容主要涵盖语言文字基础知识、阅读能力、表达能力、文学修养和思辨能力等多个方面。
二年级上册语文书
二年级上册语文书课本简介《二年级上册语文书》是为二年级学生编写的语文教材，根据国家基础课程标准和教材要求精心设计而成。
本教材内容丰富、生动有趣，旨在培养学生良好的语言文化素养，提高学生的阅读理解能力和表达能力。
教材结构《二年级上册语文书》共分为六个单元，每个单元包含多个课文和相关的学习任务。
1.第一单元：了解自己2.第二单元：校园生活3.第三单元：感受大自然4.第四单元：生活与社会5.第五单元：故事和糊涂蛋6.第六单元：小读者每个单元的课文涵盖了各个语文知识点和技能，通过阅读、朗读、默写、理解等活动，帮助学生全面提高语文水平。
教材特点《二年级上册语文书》的设计紧密结合二年级学生的认知特点和兴趣爱好，具有以下特点：1. 生活化教材以学生熟悉的校园、大自然、家庭等生活场景为背景，贴近学生的生活经验，使学习更具实际意义。
2. 图文并茂教材中的课文配有丰富的插画和图片，帮助学生更好地理解课文内容，激发学生的学习兴趣。
3. 循序渐进教材从简单到复杂，由易到难，循序渐进地引导学生学习，逐步提高语文素养。
4. 综合性通过多样的学习活动，如朗读、默写、阅读理解、创作等，培养学生的多方面语文能力，提高学生的语文综合素养。
5. 注重培养学习兴趣教材中穿插了一些有趣的故事和糊涂蛋题目，引导学生主动参与学习，激发学习兴趣，提高学习的主动性和积极性。
教学建议针对《二年级上册语文书》的教学，可以采取以下策略和方法：1. 激发兴趣利用丰富的插图和图片，向学生展示有趣的场景和情境，激发学生的阅读兴趣和学习兴趣。
可以通过故事讲解、角色扮演等方式，增加学习的趣味性。
2. 多种活动形式结合教材，设置多样化的学习活动，如朗读、默写、理解题、小组讨论、创作等，培养学生的听、说、读、写能力，提高语文综合运用能力。
3. 强调阅读理解语文教学中注重培养学生的阅读理解能力，可以通过师生互动、小组合作、角色扮演等形式，引导学生深入理解课文内容，并进行适当的讨论和思考。
小学语文二年级上册教材简介
小学语文二年级上册教材简介小学语文二年级上册教材简介_nbsp_nbsp一、教材编排及特点_nbsp_nbsp_nbsp_nbsp_nbsp本册教科书和一年级下册教材一样，以专题形式设计了8个单元，每个专题为一个单元。
依次是：1、美丽的秋天；2、丰富多彩的学校生活；3、热爱祖国；4、怎样看问题、想问题；5、友好相处、团结合作；6、关爱他人；7、保护环境、爱护动物；8、热爱科学。
教材内容比较贴近儿童生活，体现时代特点。
_nbsp_nbsp_nbsp_nbsp_nbsp每组教材都包括导语、一课“识字”、四～五篇课文以及“语文园地”。
各部分相互联系，构成一个有机的整体。
全册教材识字8课，课文34篇，选读课文6篇，另外还安排了8个语文园地和8次口语交际。
_nbsp_nbsp_nbsp_nbsp1、识字课内容丰富，形式多样。
_nbsp_nbsp_nbsp_nbsp_nbsp识字课的内容围绕本组的专题，而且形式多样。
识字的三条途径：识字课、随课文识字、语文园地中的识字。
_nbsp_nbsp_nbsp_nbsp形式有词语、成语、谚语、三字经、对联、儿歌等。
本册课文不再全文注音，多音字随文注音，生字在当页文下列出，注有汉语拼音并配有赏心悦目的背景图，以引起学生的注意（不要求全部都要认读）。
要求会写的字，力求做到识写同步，在编排上有一定规律，便于学生识记，方便教师指导。
如第7课《一分钟》（见33页），要求会写的8个字中有6个是本课要求认识的生字。
本册教材除了识字课和课文安排了识字任务外，在“语文园地”里也安排了少量要求认识的字（前6个单元里都有安排――我会认，如第_、38、55……页）。
_nbsp_nbsp_nbsp_nbsp2._nbsp教材内容围绕专题整合。
_nbsp_nbsp_nbsp_nbsp_nbsp每一组教材均以“导语”的形式点名专题，识字课、课文以及“语文园地”中的口语交际、展示台等内容都围绕着本组的专题安排。
人教版二年级一册标准中文
人教版二年级一册标准中文摘要：一、前言二、人教版二年级一册标准中文教材概述1.教材目标2.教材内容3.教材结构三、教材特点1.紧密结合课程标准2.注重学生实际运用能力的培养3.丰富多样的教学方法四、教材使用建议1.课堂教学2.家庭辅导3.课外拓展五、总结正文：一、前言随着我国教育事业的发展，越来越多的人开始重视中文教育。
对于低年级的学生来说，打好中文基础至关重要。
本文将对人教版二年级一册标准中文教材进行详细介绍。
二、人教版二年级一册标准中文教材概述1.教材目标：本教材旨在帮助二年级学生掌握基本的中文知识，提高听说读写能力，形成良好的语文素养。
2.教材内容：教材内容涵盖拼音、汉字、词语、句子、篇章等方面，注重学生对语言要素的掌握及实际运用。
3.教材结构：教材共分为若干单元，每个单元都包括课文、生字、词语、练习等内容，形成一个完整的教学体系。
三、教材特点1.紧密结合课程标准：教材编写严格遵循课程标准，确保学生掌握必要的知识技能。
2.注重学生实际运用能力的培养：通过丰富的实践活动，让学生在实际语境中运用所学知识，提高语文素养。
3.丰富多样的教学方法：教材采用多种教学方法，如情境教学、启发式教学等，激发学生的学习兴趣。
四、教材使用建议1.课堂教学：教师应充分利用教材，结合学生的实际情况，进行有效的课堂教学。
2.家庭辅导：家长在辅导孩子学习时，应关注教材中的重点难点，帮助孩子巩固所学知识。
3.课外拓展：鼓励学生在课外阅读、写作等活动中运用所学知识，提高语文能力。
五、总结人教版二年级一册标准中文教材是一套优质的语文教材，对于低年级学生的中文学习具有重要的指导作用。
二年级下册语文
二年级下册语文一、导言语文作为国民基础教育的核心科目，对于学生的综合素养和语言能力的培养起着至关重要的作用。
二年级下册语文教材内容丰富多样，涵盖了阅读、写作、听说等多个方面，有助于孩子们进一步提高文字理解能力和语言表达能力。
本文将就二年级下册语文教材的主要内容进行介绍，以帮助学生和家长更好地了解该教材和相关知识点。
二、教材概述二年级下册语文教材分为读本、语文魔法书、小熊快乐读等多个模块。
其中的读本是主要的教材部分，包括了各种各样的课文和文章，旨在培养学生的阅读能力和语言表达能力。
语文魔法书则是一本辅助教材，通过有趣的内容和形式，帮助学生更好地理解语文知识。
小熊快乐读则是一套阅读教材，用于巩固学生的阅读能力。
三、重点知识点1. 字的认读和书写：在二年级下册语文教材中，学生将学习并掌握更多的字词。
其中包括了一些偏难的词语，如“江南”、“春晓”等。
学生需要通过刻苦练习，逐渐掌握这些字词的正确书写和发音。
2. 语言表达能力的培养：二年级下册语文教材注重培养学生的语言表达能力。
在阅读课文的同时，学生需要通过回答问题、完成作文等活动，提升自己的语言表达能力。
3. 阅读理解能力的提高：二年级下册语文教材中的课文多样丰富，内容涵盖了生活、自然、社会等多个领域。
学生需要通过阅读理解，深入理解每篇文章的主旨和细节，并能够从中获得启示和思考。
四、教学方法和策略1. 多读多写：为了帮助学生更好地掌握语文知识，教师可以引导学生多读多写。
通过大量阅读和写作训练，学生能够不断积累语文素材和表达经验，提高自己的文字理解和表达能力。
2. 课堂互动：在教学过程中，教师可以采用多种互动教学的方式，如提问、小组讨论等。
通过课堂互动，可以激发学生的学习兴趣，促进学生的思维发展和语言表达。
3. 多媒体辅助教学：在教学中，教师可以灵活运用多媒体教具，如教学PPT、视频等，为学生提供更丰富的学习资源，帮助学生更好地理解和掌握语文知识。
五、学习建议对于学生来说，二年级下册语文既是一个学习的过程，也是一个提升的过程。
二年级语文上册全册教材分析
二年级语文上册全册教材分析一、教材概述二年级语文上册》是小学二年级上学期的语文教材。
本册教材涵盖了语文的各个方面，包括识字、词语、段落、篇章等内容。
通过本册教材的学习，学生可以提高语文素养，培养语言表达能力。
二、教材内容分析1.识字本册教材注重识字教学，通过有趣的图片和文字，帮助学生认识汉字。
教材中的每个汉字都有详细的解释和例句，让学生更好地理解和运用这些词语。
2.词语教材中的词语涵盖了生活中常用的词汇，包括名词、动词、形容词等。
通过学习这些词语，学生可以扩大自己的词汇量，提高对语言的理解能力。
3.段落教材中的每篇课文都由一篇短文组成，短文内容丰富，涵盖了生活、动物、自然、社会等各个方面。
每篇课文都有配套的题目和问题，帮助学生理解文章内容，并加深对语文知识的应用能力。
4.篇章本册教材以篇章为单位，每个篇章由若干课文组成，通过较长的篇章让学生学习如何组织语言表达更长的思路。
每个篇章都有一些篇章导读和练习，帮助学生理解和掌握篇章的整体内容。
三、教材特点分析1.多样性本册教材的内容多样化，既有生动的识字教学，也有包含词语、段落、篇章的全方位教学。
这种多样性的设计可以满足不同学生的学习需求，使学生从各个方面提高自己的语文水平。
2.与生活相关教材内容贴近学生的生活，以生活中的场景和情境为背景，使学生更容易理解和接受教材内容。
通过与实际生活的联系，学生可以更好地将所学的语文知识应用到实际中去。
3.跳跃性的难度教材的难度由浅入深，从识字到段落再到篇章，层层递进。
这种跳跃性的难度设计可以激发学生的学习兴趣和挑战他们的学习能力，使学生在不断学习中得到成长和进步。
四、教材的使用建议1.提前预习在开展新课之前，建议学生提前预习课文内容，了解词语的意思，预习篇章的主题和大意。
这样可以帮助学生更好地理解教材内容，提高听课效果。
2.多角度学习教师在教学过程中，可以采用多种方式和角度帮助学生学习教材，例如让学生进行角色扮演、小组讨论等活动，激发学生的学习兴趣，加深对教材的理解与应用。
二年级上册语文教材解读
二年级上册语文教材解读二年级上册的语文教材是孩子们学习语文的重要教材之一。
通过解读教材内容，我们能够更好地理解其设计和编排，为教学提供参考和指导。
一、语文教材概述二年级上册的语文教材主要包括《语文教材名字》、《语文教材名字》、《语文教材名字》等书。
这些教材内容丰富多样，包括课文、课后习题和扩展阅读等内容，有助于培养孩子们的阅读、理解和写作能力。
二、教材内容特点1. 整体性强：教材从孩子们熟悉的生活环境出发，融入了丰富的故事情节，让孩子们在情境中学习语文知识，更好地理解课文内容。
2. 循序渐进：教材的编排按照语文学习的逻辑顺序进行，从简单到复杂、由浅入深。
通过循序渐进地学习，孩子们能够逐步掌握语文知识和技能。
3. 扩展性强：教材中的扩展阅读内容拓宽了孩子们的阅读广度，培养了他们对不同文本类型的理解和分析能力。
同时，扩展阅读内容中的生活常识、道德教育等方面的内容也有助于全面培养孩子。
三、教材解读1. 课文解读每个单元的课文都围绕特定的主题展开，通过生动的情节和形象的语言，引发孩子们的阅读兴趣。
教材中的课文内容涵盖了生活、自然、人物等多个方面，既有感人的故事，又有儿歌、神话等不同类型的文本。
通过学习这些课文，孩子们能够提升语言表达能力、培养情感体验和价值观。
2. 课后习题解读每篇课文后都配有相应的习题，旨在帮助孩子们进一步巩固所学知识。
习题形式丰富多样，包括选择题、填空题、阅读理解等，能够让孩子们全面复习和运用所学内容。
教材设计了不同难度的习题，以满足不同层次的语文水平，同时培养孩子们的思维能力和创造性思维。
3. 扩展阅读解读教材的扩展阅读内容是对课文的延伸和拓展，包括一些名人传记、寓言故事以及科普知识等。
通过扩展阅读，孩子们能够了解更多的文化知识，培养对其他文本的阅读兴趣和能力。
教材的扩展阅读内容既能提高孩子们的阅读素养，又能拓宽他们的视野。
四、教学建议针对二年级上册语文教材的特点和内容，我们可以做出以下教学建议：1. 引导学生进行主题阅读，通过整体阅读和分析课文，理解作者的意图和写作技巧。
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二年级语文教材介绍一、教材整体介绍教材主要内容二年级下册共15个单元，其中有2个集中识字单元（第3、9单元）和一个开放单元（第8单元《体育世界》）。
共27篇主体课文（集中识字单元另有3篇），读背古诗7首，自读课文15篇，听故事3篇。
四册自读古诗：《渔歌子》（唐）张志和 P20《咏柳》（唐）贺知章 P32《华山》（宋）寇准 P37《早发白帝城》（唐）李白 P47《忆江南》（唐）白居易 P79《宿新市徐公店》（宋）杨万里 P99《小池》（宋）杨万里 P116单元主题有的的确是“主题”，有的则是题目。
要根据主题单元创设的情境，创造性地安排每个单元的教学。
主题单元的学习内容，可以根据情况调整。
单元内也可以灵活处理各项学习内容，比如“守信用”单元，《我必须去》练默读，学生字，课文内容可以与活动、写日记结合学习；课堂讨论的重点，可以放在《岩石上的小蝌蚪》《朋友》两文。
二、二年级下册学习目标1、通过阅读课文和开展各种学习活动，在语文学习能力、学习方法和策略、情感态度价值观等各个方面得到发展。
2、本册认字420个。
3、基本学会独立识字，能根据实际情况灵活运用有效的方法独立识字。
4、学习音序查字法，逐渐达到能根据读音查到所需汉字。
5、写字230个。
6、继续练习默读，提高默读速度。
7、能够读懂课文内容，理解句子表达的意思，能够在阅读中进行联想。
8、在阅读中积累词语，学习不同句式，同时感受阅读的乐趣。
9、养成课外阅读的好习惯，愿意和书交朋友。
10、继续学习写日记，愿意写出自己对周围事物的认识和感受。
11、关心周围事物，积极参与综合活动，热心并有创造性。
三、二年级下册教学内容提要及教学建议（一）识字及写字教学1. 识字教学是小学低年段的教学重点。
第三册对形声字的声旁特点做了渗透，第四册则安排以形声字声旁归类的集中识字单元，指导学生根据汉字的特点学习独立识字。
“丁丁冬冬学识字（一）”教学利用声旁识字；第4单元（P32）和第5单元（P39）教学音序查字法；第九单元“丁丁冬冬学识字（二）”列出“认”、“想”、“写”、“用”四个方面的内容（P60），使学生掌握独立识字的要求、步骤和方法。
一年级时学习的生字，基本上在口语中，字音、字义不成问题，学习的关键是把字音与字形对应起来。
随着阅读面的扩大，四册不少生字在书面语中，字音、字形、字义都是陌生的，学习的难点就比较多了。
不要脱离语言环境教学，也不要脱离语言环境考查。
二年级结束时，学生的识字能力应达到以下水平：（1）认字：第四册420个，本年级共852个。
写字：第四册230个，全年级共491个。
（以上仅是教材的统计）（2）基本会分析字形。
不仅认识学过的部首，还应该在这个基础上更进一步，能运用部首分析字形。
不能总是停留在笔画、笔顺的水平，而要能大致说出一个字音、形、意的组合在一起的关系。
（3）熟练运用部首查字法，学会音序查字法。
（4）基本上掌握独立识字的步骤和方法。
2．二年级下册关于学习查字典的编排设计第四册开始学习音序查字法。
第二单元开始学习认识大写字母。
第三单元学习在计算机键盘上认识大写字母。
第四单元认识字典的音节表，翻阅查找，了解音节表的排序和特点（无I、V、U）。
第五单元学习音序查字法。
第六单元举例说明音序查字法的作用。
第七单元开始要求查字典要有速度，并提示如何使用不同的查字法：遇到不认识的字用部首查字法，遇到不会写的字用音序查字法。
学习查字典，如果由教师来讲，极易枯燥乏味，要利用画面，引导学生读画，读画中的文字。
可以像图中所画，分小组，用实物（字典），让学生自主学习。
这里需要教师课前做设计，创设情境，使学生产生学习查字典的欲望。
可以让学生边读文字，边按照文字表述尝试做一做，这时采取小组合作的形式，可以促使每一个学生在各自起点上有新的提高。
学生之间对查字典的交流直接而有效。
部首查字法应当是独立认识生字经常使用的方法，教师要组织好各种活动，创设问题情境，引发学生爱查、会查、自觉查，把查字典当作最可靠的识字方法来对待，让学生体会字典是无所不知的无声老师，把使用工具书当作最重要的阅读习惯来培养。
由于学生识字量小，读正文有困难，学习查字典，刚开始时只要求会查，能找到要查的字、读准字音，只练习查字典的技能，对认字的结果不做要求。
初学时不应要求速度，日后通过反复练习，逐步加快速度。
对于一些不要求掌握的字，比如《一片树叶》中“耸”“捋”等生字教材没有要求会认，教师可以用带读的办法，也就是一年级上册用过的方法进行渗透性教学。
3．二年级的写字要求（1）养成揣摩汉字字形的习惯。
（2）开始培养经常修改错别字的习惯。
（3）独立书写．．．．生字的笔画笔顺，教师不再一一做指导。
第四册要继续练习抄写音节，能为生字标音，在查字典时准确读出生字字音。
抄写生字，原则上应该是以学生会写为准，不必布置多遍的抄写，也不必要求所有的孩子都写相同的遍数。
要根据学生的实际情况灵活使用写字本。
本学期要开始指导学生抄写句子，每次都有具体要求，例如提示标点要占格。
复习拼音时，y和i的用法，ü的拼写规则，uo和o的区别等等，需要教师反复指导、练习。
4．关于错别字要以孩子有兴趣的方式，引导他们纠正错别字。
（1）在识字教学中，要教给学生利用汉字的特点分辨形近字的方法。
比如四册P19“狼”和“狠”、“抢”和“抡”。
P36 比一比，口头组成词语。
幅－福飘－漂唤－换缓－暖要让学生能够根据偏旁确定字义，从而能够正确用字，以便今后正确写字。
（2）要教给学生如何选择查字典的方法，提出使用字典解决生字的要求，比如开始时（四册第七单元后），习作时有不会写的字自己查字典，做记号，统计数量。
逐渐做到在习作中不用拼音代替生字。
（3）要引导学生重视错别字问题，自己想办法预防和改正错别字，比如轮流当识字小医生、出一日一字专栏、互相出题测试等。
对造句、习作的错别字，教师不要急于改正，而应当让学生自己（或互相）检查，自己修改。
一次改不彻底，隔一段时间再检查，再改。
要把这样做的道理向家长解释清楚，争取家长的配合。
（4）养成良好的习惯比记住几个字的用法更重要。
第一单元“金钥匙”提出，要养成良好的写字习惯：坐姿端正，正确握笔，少用橡皮；先看后写，按笔顺写，完整地写。
一是提示态度认真，二是提出具体要求。
第九单元“金钥匙”提示在写词语前先想想字的意思，避免出现错别字。
（二）关于阅读阅读教学强调积累，强调整体感受，强调个性化学习。
要继续培养朗读、默读的能力。
利用每篇课文后面的思考题帮助教学。
1．二年级阅读的一般要求（1）在第二册“借助手指但不出声，或者小声但不用手指阅读课文”的基础上继续练习，到三册逐步过渡到练习不用手指、不出声的默读。
四册第二单元在自读时提示了线性阅读，期末要让学生基本学会默读。
由于学生的阅读能力的差异，不必强求所有的孩子一步到位。
个别学生的发展需要教师耐心、长时间的关注、引导。
（2）学会借助课文插图阅读。
学会读图，能看懂情节简单的多幅画面讲故事；看单幅图，能根据图中显示的各个细节了解图意，并联系自己的经验展开想象。
（3）在阅读中积累词语，学习不同句式，同时感受阅读的乐趣。
养成课外阅读的好习惯，愿意和书交朋友。
（4）朗读和背诵要按教材要求做到正确流利，可鼓励学生多背，在阅读中多识字。
古诗只要求背诵，不作分析，学生可借助插图大致理解。
（5）继续培养课外阅读的习惯，要在培养学生爱读书的同时，学习查找目录，树立查找资料的意识，知道书应分类。
2．阅读教学应把握的尺度二年级的课文都是浅显易懂的，只要能够读下来，就可知道大意。
上课能够指导学生学会生字新词，读通课文，了解课文大致内容即可。
不必逐句逐段分析讲解，品词品句（讲深讲透）。
学生会随着阅读量的增加，阅读经验的积累，逐渐学会品味、体会。
一篇课文的学习要保证学生有整体感知，最低标准是能够回答课后的思考题。
这里保底的要求是学生能够交流讨论文后的思考题，老师可以灵活掌握，上不封顶，鼓励学生有所发展。
不能将这个作为目的牵制课堂。
在保证读书没有太大的生字障碍前提下，可以让学生在自读的基础上提出问题，互相交流、讨论解决。
通过对学生朗读和发表观点的评价，使学生达到更深一步的认识，并利用学生得出的结论进行对课文内容的复习和巩固。
比如选学生续编很好的句子放在课文中一起朗读，或者把学生精彩的发言写在黑板上，让全班同学抄写等等。
3．转变教学观念，探索有效的课堂阅读方式和过去教材相比，本套教材的课文多了，长了。
但是站在学生的角度看，如果老师不提琐细、死板的要求，教材选的课文，学生没有多少篇看不懂，数量也不大。
所以，应当着眼于改变我们的教学。
目前阅读教学中存在着两个主要问题，牵扯了师生过多的时间和精力。
一是讲得太多。
有些教师习惯于条分缕析，如果不逐段提问、分析、总结、练习，就感到空落落的。
二是要求不尽合理。
一个人阅读文章，是不可能把每个词义、轻声、儿化韵等等都弄透彻的；同样，一个人阅读文章，他的感受也不会和别人完全相同。
有的老师一定要教材指明，读了一篇课文，到底应该要求学生掌握什么，思考题没有统一到标准答案上好像就没有完成教学。
这样的要求，既不符合语文学科的特点，也不符合人们阅读文章的心理。
第四册中许多课文可以练习默读，如《我必须去》《江凡》《为中华崛起而读书》等等。
二年级小孩可以小声口读，逐步扩大默读量。
况且，课文里不少字只是渗透性学习，没有要求会认，全部强行让学生朗读，要求也不合理。
《课标》提“正确、流利、有感情地朗读课文”，“有感情”的前提是朗读者默读、体会，而不是简单地模仿别人。
“朗读”是读给自己更是读给别人听，通过自己的声音使别人与自己一同感动。
朗读需要技巧。
说到底，朗读更是一种表达——表达自己对课文的感受。
这与默读是不一样的。
4．课后思考题课后思考题的设计或是为了激发学生回顾课文进一步阅读，或是为了指点学生循着一定的思路找到阅读的重点，有些也是为了引导学生联系生活实际进行思考或是进行拓展，因此，教师备课时要关注课后思考题，以此展开设计。
要通过对思考题的讨论，充分调动学生参与，要让学生交流自己阅读的感受，要让他们提出自己的疑问。
鼓励学生把自己的想法写下来。
课文创设的情境，能够激发学生的表达愿望；课文的语言表达，又是学生学习语言的范例。
所以学生写话与阅读密切结合，是促进学生听说读写全面推进的有效形式。
这种练习，不都是在形式上模仿课文，有的侧重于语言，如模仿课文再写一段，如《妈妈的爱》；有的是激发想象，如《一片树叶》“小猴子再一次来到小树前，会说什么？”有的促使自己学生联想生活实际，比如《看山》《我的路》；当然，也赞赏学生把对课文的思考写下来……我们说“鼓励”学生读后写，没有硬性规定的意思。
因为阅读是儿童个性化的学习行为，应该鼓励根据自己的感受去写。
如果没有感受，硬性规定则只能促使他说空话。