大数据结构课程设计简单计算器C语言
简易计算器c课程设计

简易计算器c 课程设计一、课程目标知识目标:1. 让学生掌握简易计算器C的基本结构,包括算术表达式、运算符和操作数。
2. 使学生了解计算器C中的数据类型及其在内存中的存储方式。
3. 让学生理解顺序结构程序设计的原理,并能够运用到简易计算器C的开发中。
技能目标:1. 培养学生运用计算器C编写简单程序的能力,如加减乘除运算。
2. 培养学生分析问题、解决问题的能力,能够针对特定需求设计相应的计算器功能。
3. 提高学生的编程实践能力,通过动手编写代码,实现简易计算器的功能。
情感态度价值观目标:1. 培养学生对编程的兴趣和热情,激发他们主动探索新知识的欲望。
2. 培养学生团队协作意识,学会与他人共同分析问题、解决问题,共同进步。
3. 培养学生严谨、细致的学习态度,养成良好的编程习惯,为今后的学习打下基础。
课程性质:本课程属于编程启蒙课程,以实践操作为主,结合理论讲解,让学生在动手实践中掌握编程基础。
学生特点:本课程面向的学生为具有一定计算机操作基础,对编程感兴趣的年级学生。
教学要求:教师需结合学生特点,以实例为主线,引导学生主动参与课堂,注重培养学生的动手实践能力和团队协作精神。
通过本课程的学习,使学生在掌握计算器C基本知识的同时,提高编程技能和综合素质。
二、教学内容1. 计算器C基本语法:介绍计算器C的数据类型、变量、常量的定义及使用,让学生掌握基本语法规则。
- 教材章节:第一章 计算器C概述- 内容列举:数据类型、变量定义、常量定义、运算符、表达式。
2. 算术表达式:讲解算术表达式的构成,以及加减乘除运算符的使用方法。
- 教材章节:第二章 算术表达式- 内容列举:算术表达式构成、运算符优先级、括号的使用。
3. 顺序结构程序设计:引导学生学习顺序结构程序设计,掌握程序的基本执行流程。
- 教材章节:第三章 程序结构与控制流程- 内容列举:顺序结构、程序执行流程、输入输出语句。
4. 简易计算器C程序设计:结合前面的知识,设计一个简易计算器C程序,实现加减乘除运算。
c简单计算器课程设计

c 简单计算器课程设计一、课程目标知识目标:1. 让学生掌握简单计算器的基本操作,包括开机、关机、清除屏幕、输入数字和运算符号。
2. 使学生理解加、减、乘、除四则运算的基本概念,并能够在简单计算器上进行正确的运算操作。
3. 帮助学生识别计算器上各个按键的功能,了解其对应的数学意义。
技能目标:1. 培养学生运用简单计算器解决实际问题的能力,如购物找零、计算面积等。
2. 提高学生进行四则运算的速度和准确性,提高计算效率。
3. 引导学生掌握计算器使用技巧,如连续计算、顺序计算等。
情感态度价值观目标:1. 培养学生对计算器的正确态度,认识到计算器是学习数学的工具,而非替代品。
2. 激发学生学习数学的兴趣,让学生在轻松愉快的氛围中体验数学计算的乐趣。
3. 培养学生的合作意识,使学生在小组讨论和互助学习中提高沟通能力,培养团队精神。
本课程针对小学三年级学生设计,结合学生年龄特点,注重激发兴趣和培养动手操作能力。
课程内容紧密联系教材,将目标分解为具体的学习成果,便于后续教学设计和评估。
通过本课程的学习,学生将能够熟练运用简单计算器,提高数学计算能力,培养良好的学习习惯和团队协作能力。
二、教学内容1. 计算器的基本结构:引导学生认识计算器的外观、各部分名称及其功能。
- 教材章节:第三章第1节《认识计算器》- 内容列举:计算器按键布局、显示屏、开机与关机、清除键等。
2. 四则运算操作:讲解加、减、乘、除四则运算在计算器上的操作方法。
- 教材章节:第三章第2节《计算器的四则运算》- 内容列举:按键输入、运算顺序、连续运算、计算结果读取等。
3. 计算器使用技巧:教授计算器的高级使用技巧,提高计算效率。
- 教材章节:第三章第3节《计算器使用技巧》- 内容列举:百分比计算、乘方运算、记忆功能等。
4. 实践应用:结合实际生活场景,让学生运用计算器解决实际问题。
- 教材章节:第三章第4节《计算器在实际生活中的应用》- 内容列举:购物找零、计算面积、体积、速度等。
数据结构课程设计-计算器

数据结构课程设计-计算器数据结构课程设计计算器在计算机科学的学习中,数据结构是一门重要的基础课程。
通过这门课程的学习,我们能够深入理解和掌握如何有效地组织和管理数据,以提高程序的运行效率和性能。
本次课程设计的任务是开发一个简单的计算器程序,通过运用所学的数据结构知识,实现基本的算术运算功能。
一、需求分析首先,我们需要明确计算器程序的功能需求。
这个计算器应该能够支持常见的四则运算,即加法、减法、乘法和除法。
用户可以通过输入表达式,例如“2 +3”、“5 2”、“3 4”、“8 /2”等,程序能够正确计算并输出结果。
此外,为了提高用户体验,计算器还应该能够处理错误输入,例如输入的表达式不符合语法规则或者除数为 0 等情况,并给出相应的错误提示信息。
二、数据结构选择为了实现上述功能,我们需要选择合适的数据结构来存储和处理输入的表达式。
在这个计算器程序中,我们可以使用栈这种数据结构。
栈是一种后进先出(Last In First Out,LIFO)的数据结构,非常适合处理表达式的计算。
我们可以创建两个栈,一个用于存储操作数,另一个用于存储操作符。
当用户输入一个表达式时,我们按照从左到右的顺序逐个字符进行处理。
如果是数字,则将其转换为整数并压入操作数栈;如果是操作符,则将其压入操作符栈。
在计算过程中,我们从操作符栈中取出操作符,从操作数栈中取出相应数量的操作数进行计算,将计算结果压回操作数栈。
三、算法设计1、表达式解析算法从左到右扫描表达式。
如果遇到数字,将其作为一个整数提取出来,并压入操作数栈。
如果遇到操作符(+、、、/),则将其压入操作符栈。
如果遇到左括号“(”,则将其压入操作符栈。
如果遇到右括号“)”,则从操作符栈中弹出操作符,从操作数栈中弹出操作数,进行计算,直到遇到左括号为止。
2、计算算法当操作符栈不为空时,从操作符栈中弹出一个操作符。
根据操作符的类型,从操作数栈中弹出相应数量的操作数。
进行计算,并将结果压回操作数栈。
C语言课程设计简单计算器程序文件

课程设计名称:C语言课程设计课程设计题目:简单计算器程序目录第1章需求分析 (1)1.1设计要求 (1)1.2任务 (1)第2章总体设计 (2)2.1设计简介及设计方案论述 (2)2.2功能模块层次图 (2)第3章详细设计 (3)3.3由(后缀)逆波兰表达式计算中缀表达式原理 (8)3.3.1算法描述 (9)第4章调试分析 (11)4.1程序设计中所遇到的错误及犯错的原因 (11)4.2错误的解决方法 (11)第5章用户手册 (12)总结 (16)参考文献 (17)附录(程序清单) (18)第1章需求分析1.1 设计要求(1)用 C 语言数据结构实现程序设计;(2)利用结构体、栈、进行相关信息处理;(2)系统的各个功能模块要求用函数的形式实现;(4)界面简单.可操作性高。
1.2 任务(1)定义一个结构体类型数组.输入 0~9 及+、--、*等符号的信息.将其信息存储起来;(2)输入简单的加减乘除算术计算式.并在屏幕上显示逆波兰(后缀式)表达式和计算结果;(3)编写代码;(4)程序分析与调试。
说明:本课程设计将实现一个简单计算器。
在功能上尽量模仿 windows 的计算器。
系统界面不做牵制要求。
该程序能实现标准型中+、-、*、/、(、)、.、的混合运算表达式(一般意义上的中缀表达式).将其转换成逆序波兰表达式(后缀表达式)并计算输出结果。
在进行运算后可以选择继续运算或者结束当前运算。
即时准确地获得需要的计算的结果.充分降低了数字计算的难度和节约了时间.对人们的生活有一定的帮助。
第2章 总体设计2.1设计简介及设计方案论述逆波兰表达式又叫做后缀表达式。
在通常的表达式中.二元运算符总是置于与之相 关的两个运算对象之间.所以.这种表示法也称为中缀表达式。
波兰逻辑学家 J.Lukasiewicz 于 1929 年提出了另一种表示表达式的方法。
按此方法.每一运算符都置 于其运算对象之后.故称为后缀表达式。
后缀表达式的优点是显而易见的. 编译器在处理时候按照从左至右的顺序读取逆波 兰表达式.遇到运算对象直接压入堆栈.遇到运算符就从堆栈提取后进的两个对象进行计算.这个过程正好符合了计算机计算的原理。
c简单计算器课程设计报告

c 简单计算器 课程设计报告一、课程目标知识目标:1. 让学生掌握简单计算器的基本功能,包括加、减、乘、除等四则运算。
2. 使学生理解计算器操作规则,如先算乘除后算加减、括号的作用等。
3. 帮助学生掌握计算器上的其他功能键,如清除、取反、百分比等。
技能目标:1. 培养学生运用计算器进行四则运算的能力,提高计算速度和准确性。
2. 培养学生运用计算器解决实际问题的能力,如购物找零、计算面积等。
3. 培养学生通过观察、思考、提问等方式,发现计算器使用过程中的问题,并尝试解决。
情感态度价值观目标:1. 培养学生对待计算器等电子设备的正确态度,爱护设备,遵守使用规范。
2. 培养学生在合作学习中互相帮助、共同进步的精神,增强团队意识。
3. 通过计算器教学,激发学生对数学学科的兴趣,提高学生的自信心和自主学习能力。
本课程针对年级学生的特点,注重培养学生的学习兴趣和实践能力。
课程性质为实践操作类,强调学生在动手实践中掌握知识。
在教学过程中,教师需关注学生的学习需求,及时调整教学策略,确保学生能够达到课程目标。
课程目标分解为具体学习成果,以便于后续教学设计和评估。
在教学结束后,学生应能独立使用计算器完成四则运算,解决实际问题,并在学习过程中培养良好的情感态度和价值观。
二、教学内容1. 计算器基本结构认知:让学生了解计算器各部分名称及其功能,如数字键、运算符号键、等于键、清除键等。
2. 四则运算操作方法:教学加、减、乘、除四则运算的计算器操作方法,以及运算顺序和括号的使用。
- 加法和减法运算- 乘法和除法运算- 混合运算及括号应用3. 计算器其他功能键使用:介绍取反、百分比、开方等特殊功能键的操作方法。
4. 实践应用:设计实际应用场景,让学生运用计算器解决购物找零、计算面积、计算速度等问题。
- 购物找零问题- 长度、面积、体积计算- 速度、时间、路程计算教学内容参考教材相关章节,结合课程目标进行整合。
教学大纲安排如下:第一课时:计算器基本结构认知、四则运算操作方法(加法和减法运算)第二课时:四则运算操作方法(乘法和除法运算)第三课时:四则运算操作方法(混合运算及括号应用)第四课时:计算器其他功能键使用第五课时:实践应用(购物找零问题)第六课时:实践应用(长度、面积、体积计算)第七课时:实践应用(速度、时间、路程计算)教学内容注重科学性和系统性,确保学生能够循序渐进地掌握计算器的使用方法,并在实际应用中巩固所学知识。
C语言课程设计(简易计算器设计)带所有代码

《C语言课程设计》报告For personal use only in study and research; not for commercial useFor personal use only in study and research; not for commercial use For personal use only in study and research; not for commercial use 设计题目:______________ 简单计算器设计____________For personal use only in study and research; not for commercial use学院名称:电子与信息工程学院专业:计算机科学与技术班级:计科姓名:学号指导教师:定稿日期:2013-5-28、设计题目简单计算器设计、设计要求在功能上功能尽量模拟windows操作系统中的计算器,系统界面不做强制要求。
二、设计目的①通过本项课程设计,可以培养独立思考、综合运用所学有关相应知识的能力,能更好的巩固《C语言程序设计》课程学习的内容,掌握工程软件设计的基本方法,强化上机动手编程能力,闯过理论与实践相结合的难关!更加了解了c语言的好处和其可用性!同时增加了同学之间的团队合作精神!更加也体会到以后在工作中团队合作的重要性和必要性!②通过C语言课程设计,使学生了解高级程序设计语言的结构,掌握基本的程序设计过程和技巧,掌握基本的分析问题和利用计算机求解问题的能力, 具备初步的高级语言程序设计能力。
为后续各门计算机课程的学习和毕业设计打下坚实基础。
四、设计思想及过程①由于需要使功能尽量模仿Windows下的计算器,而很多功能要以图形界面实现,故用Borland C++ Builder编写。
所以用的是面向对象程序设计。
但因为这是C语言的课程设计,所以除了面向对象的使用以外,所有语法都是按照C语言的格式编写。
c语言程序设计-用c语言设计一个简单计算器课程设计

}
else i=j;
shu.data[++shu.top].d1=x;
shu.data[shu.top].d2=++cnt;
nibo[++t1]='0'+shu.data[shu.top].d2;
nibo[t1+1]='\0';
}
else if(a[i]=='(')
{
zhan2[++t2]=a[i];
{
循环语句;
}
}
二、数据结构:
double jisuan(char a[])
{
int i=1,j,k,m,cnt=0,t1=0,t2=0,t3=0;
char nibo[50],zhan2[50];
double x,n,l,z=0,zhan3[20];
4 调试分析
开始菜单:
加法计算
减法计算乘法计算除法计算乘方计算开方计算
退出系统
5 设计心得
在为期不到两周的课程设计中,我体会颇多,学到很多东西。利用设计这次简单计算器的机会,我加强了对C++的认识,复习了自己以前的知识,自己的逻辑思考能力也提高不少。从而对Microsoft Visual C++ 6.0又有了更深入的认识!在这次课程设计中,我还懂得了程序开发的一些比较重要的步骤,比如需求分析、总体设计、数据库设计(含概念设计、逻辑设计、物理设计)、程序模块设计(含功能需求、用户界面设计、程序代码设计与分析、运行结果)、系统使用说明等。总之,通过这次课程设计,我收获颇丰,相信会为自己以后的学习和工作带来很大的好处。最重要的还是激发了我编程的兴趣和热情,让我从一个只懂理论变成了能做一些小型程序,让我对编程更加热爱了。整体地评价这次课程设计,我认为收获很大,正如上面所说的那样,通过课程设计,既复习了以前的旧知识,又学到了一些新的知识;设计增强了我们用所学知识去解决具体问题的能力,进一步培养了我们独立思考问题和解决问题的能力。特别是学会了在Visual C++集成开发环境中如何调试程序的方法。
c简易计算器课程设计

c 简易计算器课程设计一、课程目标知识目标:1. 学生能理解简易计算器的基本原理,掌握加、减、乘、除四则运算的操作方法。
2. 学生能够运用所学知识,解决生活中简单的数学问题。
3. 学生了解计算器的发展历程,认识到科技对生活的影响。
技能目标:1. 学生能够熟练操作简易计算器,进行基本的四则运算。
2. 学生通过实际操作,培养动手能力和问题解决能力。
3. 学生能够运用计算器辅助学习,提高数学学习效率。
情感态度价值观目标:1. 学生培养对数学学习的兴趣,树立正确的数学观念。
2. 学生在合作交流中,培养团队意识和沟通能力。
3. 学生通过计算器的使用,认识到科技发展的成果,增强民族自豪感。
课程性质:本课程为信息技术与数学学科的整合课程,旨在通过简易计算器的学习,提高学生的数学素养和信息技术能力。
学生特点:四年级学生具备一定的数学基础和信息技术能力,好奇心强,善于合作交流。
教学要求:教师需结合学生的特点,采用启发式教学,引导学生主动探究,注重培养学生的动手能力和问题解决能力。
在教学过程中,关注学生的情感态度,激发学生的学习兴趣,使学生在轻松愉快的氛围中学习。
通过本课程的学习,使学生达到预期的学习成果。
二、教学内容1. 计算器的历史与原理:介绍计算器的发展简史,探讨计算器的工作原理,让学生了解计算器的演变过程,认识到科技对生活的改变。
2. 简易计算器操作方法:详细讲解加、减、乘、除四则运算的操作步骤,让学生熟练掌握计算器的使用方法。
3. 实践应用:结合数学课本中的实际例题,指导学生运用计算器进行计算,解决实际问题,提高计算速度和准确性。
4. 计算器在数学学习中的应用:探讨计算器在辅助数学学习中的作用,如:简化计算过程、提高解题效率等。
教学内容安排和进度:第一课时:计算器的历史与原理,计算器的简单操作。
第二课时:四则运算的操作方法,实践练习。
第三课时:计算器在数学学习中的应用,解决实际问题。
教材章节:《信息技术》第四章:计算器与计算机。
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郑州师范学院信息科学与技术学院《简单计算器》课程设计报告设计题目:简单计算器班级: B15计科二班组长:组员:指导教师:完成日期: 2016 年 12 月 23 日成绩:摘要本次选做的课程设计是实现简单计算器的问题。
计算器是一个常用的运算工具,本次课题要求用程序语言的方式解决问题。
此问题仅使用数据结构中的栈操作就可以解决此问题。
而在为了方便使用,添加了easyx图形库实现了UI设计。
为了接近平常使用的计算器,特地创建死循环而且添加了“CE”清空输入和“<-”删除键来控制输入错误或者循环使用的问题。
在UI方面主要是实现按键和点击响应等交互,方便输入和修改,在程序框上面有输入和显示结果的文本框。
在计算过程中,以栈出栈进站的特性把中缀形式的算数表达式转化为计算机方便计算的后缀表达式,最后计算出结果以文本方式显示在结果输出框内。
目录摘要 (I)目录 ............................................................. I I 1需求分析. (3)1.1功能简介及分析 (3)1.2设计平台 (3)2概要设计 (3)2.1 Trans函数 (3)2.2 Compvalue 函数 (4)2.3 GetKey函数 (4)3详细设计和实现 (4)3.1转化为逆波兰式 (4)3.2计算逆波兰式 (6)3.3实现流程图 (7)3.3部分具体程序 (8)4调试与操作说明 (13)4.1调试情况 (13)4.2操作说明 (14)5设计总结 (15)参考文献 (16)1需求分析1.1功能简介及分析本次选做的课程设计是实现简单的计算器并且添加UI的交互。
此计算器是以软件的形式实现的计算器,运行在windows系统。
计算器在功能上分为三类,分别是:常见计算器,专用计算器,综合功能计算器。
常见的计算器又分为四种:①简单型计算器:只实现基本的加减乘除和括号运算。
②科学型计算器:可以进行乘方、开方、指数、对数、三角函数、统计等方面的运算,又称函数计算器。
③程序员计算器:专门为程序员设计的计算器, 主要特点是支持And, Or, Not, Xor:最基本的与或非和异或操作, 移位操作 Lsh, Rsh:全称是Left Shift和Right Shift,也就是左移和右移操作,你需要输入你要移动的位数(不能大于最大位数) RoL, RoR:全称是Rotate Left和Rotate Right,对于RoL来讲,就是向左移动一位,并将移出的那位补到最右边那位上,RoR类似。
④统计型计算器:为有统计要求的人员设计的设计的计算器。
本次课程设计只是实现了常见的简单计算器:在界面上:简单的计算器需要有简单的按键和按键响应,有输入和结果的显示。
在功能上:能进行加减乘除混合运算,可以使用括号,有“M”键可以存储结果,以便下次计算使用,可以对输入的文本删除和重置。
并且可以在重置后继续使用。
1.2设计平台Windows7操作系统;Visual Studio 20152概要设计2.1 Trans函数主要功能中缀算术表达式转化成后缀表达式,然后存到栈里,以便计算时使用,转化时包括对小括号的匹配。
2.2 Compvalue 函数主要功能是对栈中的后缀表达式进行计算,然后返回float类型的结果。
2.3 GetKey函数GetKey主要是在UI界面中获取按键然后保存成字符数组或者对字符数组的增减操作的函数。
此函数为内置死循环,可以重复使用。
3详细设计和实现实现软件形式的常用简单计算机,主要用到栈的特点,把平常使用的表达式,转化为能够让计算机计算的逆波兰表达式。
中缀表达式(或中缀记法)是一个通用的算术或逻辑公式表示方法,操作符是以中缀形式处于操作数的中间(例:3 + 4),中缀表达式是人们常用的算术表示方法。
与前缀表达式(例:+ 3 4)或后缀表达式(例:3 4 +)相比,中缀表达式不容易被计算机解析,但仍被许多程序语言使用,因为它符合人们的普遍用法。
与前缀或后缀记法不同的是,中缀记法中括号是必需的。
计算过程中必须用括号将操作符和对应的操作数括起来,用于指示运算的次序。
例:(1)8+4-6*2用后缀表达式表示为:62*84+-(2)2*(3+5)-4+7/1用后缀表达式表示为:35+2*71/4-+3.1转化为逆波兰式首先需要分配2个栈,一个作为临时存储运算符的栈S1(含一个结束符号),一个作为输入逆波兰式的栈S2(空栈),S1栈可先放入优先级最低的运算符#,注意,中缀式应以此最低优先级的运算符结束。
可指定其他字符,不一定非#不可。
从中缀式的左端开始取字符,逐序进行如下步骤:(1)若取出的字符是操作数,则分析出完整的运算数,该操作数直接送入S2栈(2)若取出的字符是运算符,则将该运算符与S1栈栈顶元素比较,如果该运算符优先级大于S1栈栈顶运算符优先级,则将该运算符进S1栈,否则,将S1栈的栈顶运算符弹出,送入S2栈中,直至S1栈栈顶运算符低于(不包括等于)该运算符优先级,则将该运算符送入S1栈。
(3)若取出的字符是“(”,则直接送入S1栈底。
(4)若取出的字符是“)”,则将距离S1栈栈底最近的“(”之间的运算符,逐个出栈,依次送入S2栈,此时抛弃“(”。
(5)重复上面的1~4步,直至处理完所有的输入字符。
(6)若取出的字符是“#”,则将S1栈内所有运算符(不包括“#”),逐个出栈,依次送入S2栈。
完成以上步骤,S2栈便为逆波兰式输出结果。
不过S2应做一下逆序处理。
便可以按照逆波兰式的计算方法计算了!例如转换:2-(1+2)*3+4转换后的逆波兰表达式是:2 1 2 + 3 * - 4 +3.2计算逆波兰式逆波兰式的计算同样用到了栈的特点,首先需要建立一个空栈T,然后从头遍历逆波兰式,如果是数字则直接放到栈顶,如果遇到操作符则连续取出两个栈顶数据,分别赋值给n1,n2,再根据操作符计算n1和n2,把得到的结果放到T 栈栈顶,继续操作,直到遍历完毕。
以上面的例子计算过程如图:最后得出的结果是-3,即2-(1+2)*3+4=-3;所以计算的具体过程是先转化中缀表达式为逆波兰表达式,然后由逆波兰表达式计算出结果,在转化的过程和最后的计算过程都用到了栈的思想,利用栈的进栈和出栈的特点实现转换。
3.3部分具体程序//界面显示文字,”$”表示结束位置char KeyStr[][4] = { { "CE"} ,{ "<-"} ,{ "M" } ,{ "/" },{ "(" } ,{ ")" } ,{ "^" } ,{ "^" },{ "7" } ,{ "8" } ,{ "9" } ,{ "*" },{ "4" } ,{ "5" } ,{ "6" } ,{ "+" },{ "1" } ,{ "2" } ,{ "3" } ,{ "-" },{ "00"} ,{ "0" } ,{ "." } ,{ "=" },{ "$" } };void Trans(STR *InStr , char Lasts[]){/*将算术表达式转化为后缀表达式*/int i = 1;char Stack[MAX];/*作为栈使用*/char ChStr = InStr->Str[i]; //用于保存数组里的临时元素i++;int LastStrPos = 1, StackTop = 0; //StackTop用于表示栈顶while (ChStr != '#'){switch (ChStr){case'(': /*判定为左括号*/StackTop++;Stack[StackTop] = ChStr;break;case')': /*判定为右括号*/while (Stack[StackTop] != '('){Lasts[LastStrPos] = Stack[StackTop];StackTop--;LastStrPos++;}StackTop--; //扔掉(break;case'+': /*判定为加减号*/case'-':while (StackTop != 0 && Stack[StackTop] != '('){Lasts[LastStrPos] = Stack[StackTop];StackTop--;LastStrPos++;}StackTop++; //保留(Stack[StackTop] = ChStr;break;case'*': /*判定为乘除号*/case'/':while (Stack[StackTop] == '*' || Stack[StackTop] == '/'){ Lasts[LastStrPos] = Stack[StackTop]; //如果栈顶是*或者/弹出,放到后缀数组里StackTop--;LastStrPos++;}StackTop++;Stack[StackTop] = ChStr;break;case' ':break; //忽略空格default:while (ChStr >= '0' && ChStr <= '9' || ChStr == '.'){ /*判定为数字*/Lasts[LastStrPos] = ChStr;LastStrPos++;ChStr = InStr->Str[i];i++;}i--;Lasts[LastStrPos] = ' '; //输出的时候隔开元素LastStrPos++;}ChStr = InStr->Str[i]; i++;}while (StackTop != 0){Lasts[LastStrPos] = Stack[StackTop];LastStrPos++;StackTop--;}Lasts[LastStrPos] = ' ';LastStrPosT = LastStrPos;}float Compvalue(char LastStrTemp[]){ /*计算后缀表达式的值*/float Stack[MAX]; /*作为栈使用*/char ChStr; //临时栈元素int StackTop = 0; /*LastStrPos为Lasts下标,StackTop为Stack 下标*/int LastStrPos = 1;ChStr = LastStrTemp[LastStrPos];LastStrPos++;while (ChStr != ' '){switch (ChStr){case'+':Stack[StackTop - 1] = Stack[StackTop - 1] + Stack[StackTop];StackTop--;break;case'-':Stack[StackTop - 1] = Stack[StackTop - 1] - Stack[StackTop];StackTop--;break;case'*':Stack[StackTop - 1] = Stack[StackTop - 1] * Stack[StackTop];StackTop--;break;case'/':if (Stack[StackTop] != 0)Stack[StackTop - 1] = Stack[StackTop - 1] /Stack[StackTop];else{exit(0);/*异常退出*/}StackTop--;break;default:float NumStr = 0; //把数字字符转化为数字bool FlNum = 0;while (ChStr >= '0' && ChStr <= '9' || ChStr == '.'){if (ChStr == '.') {FlNum = 1;}else if (!FlNum) {NumStr = 10 * NumStr + ChStr - '0';/*将数字字符转化为对应的数值*/}else if (FlNum) {NumStr += 0.1 * (ChStr - '0'); /*计算小数*/}ChStr = LastStrTemp[LastStrPos];LastStrPos++;}StackTop++;Stack[StackTop] = NumStr;}ChStr = LastStrTemp[LastStrPos];LastStrPos++;}return Stack[StackTop];}void GetKey() {/*FlushMouseMsgBuffer 清空鼠标消息缓冲区。