(完整word版)大班幼儿自主性游戏中的规则
自主性游戏中培养大班幼儿规则意识的策略分析
（二）平衡自主性游戏中自由和规则的关系
首先，教师应在游戏中充分发展幼儿的自主性，但是这并不意味着幼儿在游戏中是绝对自由的，教师不能够让幼儿放任自流。自由和规则本身就是相对立存在的。倘若幼儿的自主性游戏中没有规则，幼儿就不可能学会控制自我冲动，形成良好的行为习惯。因此，教师要在幼儿游戏的过程中引导幼儿遵守规则，但是这前提是教师需明确自己的角色，明确幼儿在自主性游戏中的主体地位，切不可过分干预、强行介入幼儿的自主性游戏。
此外，教师在进行游戏介入和指导时需要选择适当的时机。教师只有通过仔细观察幼儿的自主性游戏，深入了解幼儿活动的整体情况和幼儿的具体表现，才能够及时的发现问题从而通过有效的方法的指导幼儿，及时的解决问题。当幼儿偏离游戏情境时，教师应及时引导幼儿进入预定的游戏环境中。而面对违规的幼儿时，教师要耐心的帮其找出违规的原因并加以纠正。另外，仔细观察幼儿的自主性游戏还能够进一步了解幼儿的需求和兴趣、游戏的进展情况、幼儿在游戏中的表现等，从而更好地开展其他游戏活动。
关键词：自主性游戏；规则意识；培养策略
一、规则意识的含义
规则是人们在日常生活、学习、工作中必须遵守的科学的、合理的、合法的行为规范和准则。而对于幼儿园，规则是幼儿在幼儿园活动中必须遵守的行为规范和准则，也是幼儿自主活动的保障。而规则意识是指是发自内心的、以规则为自己行动准绳的意识。
自由游戏中的规则
今天大班教师外出学习，我去代班。
因为以前我也代过这个班，所以孩子们对我不陌生。
在午间活动时，他们提出想玩大型玩具。
这是我园新添的多功能组合玩具，我知道他们的新鲜劲还没过，就答应了。
来到大型玩具前，我刚想按玩具的不同玩法把他们分成若干小组，想不到有一个孩子提出建议：“老师，让我们自己上去玩呗。
”其他孩子马上附和。
旁边有一个孩子接口道：“不行，老师说过的，不能自己上去玩的，要听老师安排，玩完一种玩法再交换。
”“唉……”孩子们叹了口气，等候我的指令。
从孩子们的表情我看到了他们内心的强烈愿望。
平时老师出于安全考虑往往让孩子只玩一个项目，或者按不同的项目分组玩。
这样有的孩子明明想玩这个项目却被分配去玩那个项目，等到可以交换时又因时间关系而玩不够。
所以近几天离园时还有很多孩子留下来玩大型玩具，久久不肯回家。
我想今天何不放手让他们玩一次？于是，我提了提嗓门，说道：“今天，老师让你们自己想玩什么就玩什么，但——是——，你们说说玩的过程中应该注意什么？”“上大型玩具的楼梯时不要挤，要排好队。
”一个孩子高声说道。
“玩的时候不要和别人争抢推拉，要守秩序。
”“谁要是抢了或挤了，就不让他玩。
”听到这里，我的心放了一半。
“好，上去开心地玩吧。
”孩子们果然没有食言，无论是上梯子还是排队玩各个项目，谁也不推不挤，有的反复玩着自己喜欢的项目，玩够了再换其他项目；有的依次玩着不同的项目；有几个孩子自始至终玩弯转滑梯，但他们每次往下滑的姿势都不相同，我暗暗赞叹他们的活动能力之强。
半个小时中，每个孩子都玩得非常开心，并且整个过程井然有序。
在我发出游戏结束的指令后，孩子们快速到我跟前排队，叽叽喳喳地说：“老师，今天我们玩得好开心啊。
”“老师，明天我们还想这样玩。
”……听着孩子们的话，我不禁感慨：我们平时为了安全，给了孩子太多的限制，导致孩子活动时放不开手脚，玩不尽兴。
记得小时候，父母由于忙于生计，往往放任我们自己玩耍。
春天采花、夏天粘知了、秋天采野果、冬天走冰河滚雪球，我们多数是大人嘴里的“疯孩子”。
(完整)幼儿园自主性游戏的指导策略
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幼儿园自主性游戏的指导策略陶行知先生曾说过：游戏是幼儿认识世界的途径，是向幼儿进行教育的手段之一。
他特别重视生活教育的作用,把生活教育当作改造中国教育、社会的唯一出路。
自主性游戏，就能让幼儿在玩中乐，玩中学习，通过玩再现生活.自主性游戏可以满足孩子们长大的愿望,做一些大人能做的事。
在游戏中，孩子们可以根据自己的兴趣和能力选择适合自己的游戏活动,在平等、自由、轻松和愉快的学习环境里，找到他们学习的最佳途径。
一、确定游戏主题幼儿不同的年龄段，对游戏的想法、要求也都不一样。
指导幼儿玩角色游戏,生活是很好的一本书。
“生活即教育",“从生活中来，到生活中去"，这也反映在幼儿的游戏中。
游戏和生活的水平是相辅相成的，幼儿的生活经验是否丰富将决定角色游戏的水平。
因此，教师可以让孩子在社会中实践和总结，发现人们的生活活动，有效地帮助孩子丰富社会生活经验.小班的时候，小朋友刚刚离开各自生活的家，来到幼儿园，接触最多的就是老师,他们对家,对老师比较熟悉，可以开展“娃娃家”、“幼儿园”等游戏；而到了中大班，幼儿接触的范围广了，可以引导幼儿来自己确定游戏主题.如：上学期开学没几周,我们中1班感冒的孩子比较多，小朋友在医院看病、挂水时总能碰到自己班里的同学。
回到幼儿园，孩子们还在说着自己打针、吊水的事。
吃好饭，我利用这段时间,让小朋友说说：“我们什么时候会去医院？”“医生是怎样给病人看病的？"“自己打针时是怎样的？哭吗？”等等，幼儿讨论非常积极，他们把护士阿姨打针、吊水的细节都描述得很详细，我让孩子们表演一下动作，他们也模仿得惟妙惟肖。
幼儿园自主游戏管理制度
一、总则为了贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，提高幼儿园保教质量，促进幼儿全面而有个性的发展，特制定本制度。
二、自主游戏的目的1. 培养幼儿的自主性、独立性和创造力。
2. 提高幼儿的社交能力、团队协作能力和沟通能力。
3. 增强幼儿的身体素质和心理素质。
4. 激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿的全面发展。
三、自主游戏的管理原则1. 以幼儿为本，尊重幼儿的意愿和兴趣。
2. 注重幼儿的个性差异，因材施教。
3. 创设安全、适宜的游戏环境，保障幼儿的人身安全。
4. 教师要充分发挥引导、观察、指导和评价的作用。
四、自主游戏的管理内容1. 游戏环境管理（1）幼儿园应设立专门的户外游戏区域，确保场地宽敞、安全、清洁。
（2）游戏区域应配备丰富的游戏材料，包括各类玩具、运动器材等。
（3）定期对游戏区域进行清洁、消毒，确保卫生。
2. 游戏内容管理（1）根据幼儿的年龄特点和兴趣，制定丰富多样的游戏项目。
（2）鼓励幼儿自主选择游戏项目，培养幼儿的自主性。
（3）教师应密切关注游戏进展，引导幼儿在游戏中学习、成长。
3. 游戏时间管理（1）合理安排游戏时间，确保幼儿有充足的游戏机会。
（2）根据季节、天气变化，灵活调整游戏时间。
4. 教师管理（1）教师应具备较高的观察、指导、评价能力，关注幼儿在游戏中的表现。
（2）教师应积极参与游戏，与幼儿共同成长。
五、自主游戏的实施1. 教师应根据幼儿的年龄特点和兴趣，制定游戏计划。
2. 教师应引导幼儿自主选择游戏项目，培养幼儿的自主性。
3. 教师应密切关注游戏进展，及时调整游戏内容和方法。
4. 教师应做好游戏记录，对幼儿在游戏中的表现进行评价。
六、自主游戏的评价1. 教师应定期对幼儿在自主游戏中的表现进行评价，关注幼儿的进步。
2. 家长应了解幼儿在自主游戏中的表现，与教师共同关注幼儿的成长。
3. 幼儿园应定期开展自主游戏成果展示活动，让家长了解幼儿在游戏中的收获。
七、附则本制度自发布之日起施行，由幼儿园行政部门负责解释。
大班自主性游戏案例
大班自主性游戏案例游戏名称：团队作战，大逃杀游戏目标：通过团队合作和策略，生存到最后一人获胜。
游戏规则：1.参加游戏的人数不限，最好是一个大班分成几个小队进行游戏。
2.每个小队从一个随机选取的起点出发，可以选择不同的路径前进。
起点附近会散落一些武器和道具，可以帮助玩家进行战斗和生存。
3.游戏区域被划分为不同的地点，每个地点有不同的资源和难度。
玩家可以选择进入或离开地点。
4.玩家可以通过获得资源进行武装和防御，如枪支、弹药、护甲等。
但所有玩家都需要承担携带物品减速的风险。
5.玩家之间可以进行交流和合作，但也可以选择攻击其他玩家。
被攻击的玩家可以选择反击或逃跑。
6.游戏中有一个中立的“领地”，它不属于任何队伍，任何玩家都可以进入。
但一旦进入领地，会触发一个大规模的战斗，并最终决定领地的归属。
7.游戏区域会不断缩小，迫使玩家不断靠近并最终进行最后的战斗。
8.游戏结束的条件为剩余玩家数目为一个固定的人数（如五人）或者剩下的玩家达到规定时间后，剩下的玩家即为胜利者。
游戏特点：1.通过游戏中的资源获取和战斗，锻炼玩家的团队合作能力和策略思维能力。
2.游戏规则灵活多样，适合大班的玩家参与，可以分成多个小队进行游戏，增加游戏的互动性。
3.游戏中充满紧张刺激的氛围，让玩家身临其境感受到大逃杀的激烈场面。
4.可以通过设置游戏时间、资源分配、地点设置等调整游戏难度和平衡游戏。
在每一轮结束后进行反馈和改进。
5.在游戏中应鼓励玩家进行团队合作，并提供足够的资源支持，既要激发玩家个人能力，又要培养玩家的团队精神。
游戏设计思路：1.设计合适的游戏地点和地图，要注意地点的多样性和可探索性。
2.设计一些随机事件和任务，增加游戏的变数和挑战性。
3.设计不同级别的武器和道具，要注意平衡性，避免出现一些道具过于强大。
4.设计动态的游戏规则，随着游戏的进行逐渐缩小游戏区域，增加游戏的紧迫感。
5.设计合理的队伍组成规则，避免出现明显的不平衡。
谈大班自主游戏中幼儿规则意识的培养
谈大班自主游戏中幼儿规则意识的培养发布时间：2021-09-28T06:56:17.693Z 来源：《教学与研究》2021年15期作者：曹钧清[导读] 在当前的幼儿教育体系中，自主性游戏占据着重要的地位曹钧清山东省烟台市招远市玲珑集团新村幼儿园265400摘要：在当前的幼儿教育体系中，自主性游戏占据着重要的地位。
趣味性的游戏不仅可以激发幼儿的学习兴趣，也可以使幼儿保持长时间的专注力，现阶段幼儿教师在开展教学活动时，应该采用自主性游戏，巧妙利用游戏规则，逐步训练幼儿的规则意识。
本文将简要分析幼儿自主性游戏与规则意识培养的关联、利用自主性游戏培养规则意识所需思考要素，并提出自主游戏中幼儿规则意识的培养策略，希望给工作在一线的广大教育工作者提供借鉴参考。
关键词：自主性游戏；规则意识；幼儿教育；教学策略引言：规则在人们的日常生活中无处不在，学生需要在课堂上遵守课堂纪律，社会公民需要在参与社会活动时遵守法律法规。
幼儿在参与学习活动的过程中，也应该遵守教师制定的行为准则，但幼儿由于年龄较小，缺乏自我控制能力，在参与自主性游戏的过程中，无法快速找准自身的角色定位。
此时，教师应该利用相关规范为幼儿创设良好规则意识的养成空间。
一、幼儿自主性游戏与规则意识培养的关联幼儿阶段的自主性游戏具有显著的灵活化特征，幼儿能够在参与游戏的过程中拥有较大的自主性，自主性游戏强化了幼儿的学习主导角色，自主性游戏的平等规则也为幼儿规则意识的形成提供了实践方向。
所谓游戏设计的灵活性，是指教师在组织自主性游戏的过程中，给予幼儿充足的自主选择余地。
强化幼儿的规则意识并不意味着利用规则束缚幼儿，教师应该合理把控自主性游戏的规则落实度，以开放的游戏规则培养幼儿的规则意识。
自主性游戏的平等性是指，在自主性游戏活动中，通过营造师生平等的游戏氛围，落实师生平等的游戏规则，激发幼儿的游戏主动性。
在幼儿阶段利用自主性游戏活动，区别于传统的游戏教学，打破了僵化的规则限制，幼儿在自主性游戏中既能够自主遵循游戏的基本规则，也能够在教师提供的活动空间内实现创造力的提升。
大班户外自主游戏实施方案
大班户外自主游戏实施方案一、前期准备。
在进行大班户外自主游戏之前，需要做好充分的前期准备工作。
首先，需要确定游戏的地点和时间，确保场地安全、整洁，时间充裕。
其次，要根据孩子们的年龄和兴趣，选择适合的游戏项目和道具。
最后，要组织好相关的人员，包括老师、家长或志愿者，确保游戏活动的顺利进行。
二、游戏项目设置。
1. 探险寻宝。
在场地中设置多个寻宝点，每个点都隐藏着不同的宝藏或谜题，孩子们需要根据提示和线索进行寻宝，激发他们的探险精神和解决问题的能力。
2. 团队合作挑战。
设置一些需要团队合作才能完成的挑战项目，比如绳网攀爬、团队传球等，通过这些项目培养孩子们的团队合作意识和沟通能力。
3. 创意手工制作。
为孩子们准备一些手工材料，让他们在户外环境中发挥想象力和创造力，制作属于自己的手工作品，这不仅可以锻炼他们的动手能力，还可以培养他们的艺术细胞。
4. 自然环境观察。
利用户外的自然环境，设置一些观察项目，比如观察昆虫、植物、天空等，让孩子们近距离接触大自然，激发他们对自然的好奇心和热爱。
三、安全保障。
在进行户外游戏时，孩子们的安全是最重要的。
在游戏前，要对游戏场地进行安全检查，清除可能存在的安全隐患。
同时，要确保有足够的监护人员，对孩子们进行安全指导和监督，避免发生意外事件。
四、游戏过程管理。
在游戏进行中，要保持游戏的秩序和规范。
老师和监护人员要对游戏过程进行管理和引导，确保游戏的公平性和秩序性。
同时，要及时给予孩子们鼓励和肯定，激发他们的参与热情和积极性。
五、总结和反思。
在游戏结束后，要及时进行总结和反思。
可以组织孩子们分享自己的游戏体验和收获，同时也可以听取他们对游戏的建议和意见。
通过总结和反思，可以不断改进和完善户外自主游戏的方案，为孩子们提供更好的游戏体验。
六、结语。
大班户外自主游戏是孩子们成长过程中重要的一部分，通过精心设计的游戏方案，可以激发孩子们的好奇心、探索欲和团队合作精神，为他们的成长和发展提供丰富的体验和支持。
大班幼儿自主性游戏中的规则
大班幼儿自主性游戏中的规则规则一般指人们规定出来供大家共同遵守的制度或章程。
是人们在日常生活、工作、学习中必须遵守的行为规范和准则。
大班的幼儿即将步入小学，规则意识及执行规则的能力的培养是非常重要的。
规则意识及执行规则意识能力不仅影响幼小衔接的适应性，也会使孩子终身受益。
纲要中提出：要求教师在共同的生活中以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则，学习自律和尊重他人。
自主性游戏是幼儿对现实生活的再现，他们通过游戏将已获得的生活经验及简单的知识经验进行实践、尝试，并进行重新的建构以形成新的经验，其中需要建立一定的规则，因此我们尝试在游戏中让幼儿建立并且遵守一定的规则，以改进幼儿规则意识不强烈，执行规则能力较差的现象。
一、遵守环境创设中的隐性规则环境中设计一些隐性规则，如：图书角“看好后，请将我放回家”；建筑角在小朋友放鞋子的地方贴上标签；小课堂放上4把椅子，邀请4人参加。
这些隐形规则起着提示规则的作用，引起儿童遵守这些规则。
二、游戏讲评中自己建立规则孩子在游戏中总是会常常会出现问题，让孩子成为规则的制订者，促进规则的完整性。
在游戏讲评中通过让幼儿发言、讨论，找到游戏活动的不足（如：人数多、布局安排不好、内容混乱等）找到原因，大家共同制定新的游戏规则。
新规则从刚才寻找到的问题、结合幼儿意愿开始修改。
幼儿自己制定规则不但有利于孩子对规则的认识与理解，而且有助于孩子的遵守与执行。
三、规则要具有可观察性和可操作性。
规则的建立，必须结合实践活动，应在具体的情境中引出规则，让他们在活动中明白规则的具体要求，并懂得规则执行的意义。
在实际生活中，想让孩子能真正了解规则，遵守规则是相当不容易的。
因为孩子的天性会让他的行为不断反复，这时我们就要让他在违规后承担后果，负起责任。
四、规则的实施要保持一贯性。
保持规则的一贯性就是同一规则不能前后有变化。
如果在特定情况下必须作某些变化，那也必须向幼儿说明变化的原因，并共同从新商讨新规则。
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大班幼儿自主性游戏中的规则
规则一般指人们规定出来供大家共同遵守的制度或章程。
是人们在日常生活、工作、学习中必须遵守的行为规范和准则。
大班的幼儿即将步入小学，规则意识及执行规则的能力的培养是非常重要的。
规则意识及执行规则意识能力不仅影响幼小衔接的适应性，也会使孩子终身受益。
纲要中提出：要求教师在共同的生活中以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则，学习自律和尊重他人。
自主性游戏是幼儿对现实生活的再现，他们通过游戏将已获得的生活经验及简单的知识经验进行实践、尝试，并进行重新的建构以形成新的经验，其中需要建立一定的规则，因此我们尝试在游戏中让幼儿建立并且遵守一定的规则，以改进幼儿规则意识不强烈，执行规则能力较差的现象。
一、遵守环境创设中的隐性规则
环境中设计一些隐性规则，如：图书角“看好后，请将我放回家”；建筑角在小朋友放鞋子的地方贴上标签；小课堂放上4把椅子，邀请4人参加。
这些隐形规则起着提示规则的作用，引起儿童遵守这些规则。
二、游戏讲评中自己建立规则
孩子在游戏中总是会常常会出现问题，让孩子成为规则的制订者，促进规则的完整性。
在游戏讲评中通过让幼儿发言、讨论，找到游戏活动的不足（如：人数多、布局安排不好、内容混乱等）找到原因，大家共同制定新的游戏规则。
新规则从刚才寻找到的问题、结合幼儿意愿开始修改。
幼儿自己制定规则不但有利于孩子对规则的认识与理解，而且有助于孩子的遵守与执行。
三、规则要具有可观察性和可操作性。
规则的建立，必须结合实践活动，应在具体的情境中引出规则，让他们在活动中明白规则的具体要求，并懂得规则执行的意义。
在实际生活中，想让孩子能真正了解规则，遵守规则是相当不容易的。
因为孩子的天性会让他的行为不断反复，这时我们就要让他在违规后承担后果，负起责任。
四、规则的实施要保持一贯性。
保持规则的一贯性就是同一规则不能前后有变化。
如果在特定情况下必须作某些变化，那也必须向幼儿说明变化的原因，并共同从新商讨新规则。
此外，坚持规则的一贯性还表现在一个规则必须在所有使用该规则的情境中都得到应用，而不是忽有忽无。
不然规则难以产生预期的效果。
对每个人也应该一视同仁，避免出现不公或偏颇。
活动区虽小，但他就是幼儿的一个小社会，在区角活动中建立和实施规则的意义不仅仅是使活动得以开展了，更重要的应该是进行规范教育的启蒙。