《测量水的温度》教学设计和反思知识讲解
测量水的温度教案
测量水的温度教案教案名称：测量水的温度教案目标：1.了解温度的概念和单位；2.掌握使用温度计测量水的温度的方法；3.学会记录和比较测量结果。
教学步骤：引入活动（10分钟）：1.引导学生回忆温度的概念，并与他们探讨温度对日常生活的重要性。
探究活动（30分钟）：2.要求每个学生都带上一支温度计到课堂。
3.学生将被分成小组，每个小组都会有一杯水。
4.学生应该预测每杯水的温度是多少，并用纸和铅笔记录下来。
5.学生使用温度计测量每杯水的温度，并与他们的预测结果进行比较。
讲解原理（20分钟）：6.学生在小组中分享他们的测量结果和预测准确性。
7.教师讲解温度计的工作原理和温度单位，如摄氏度（℃）和华氏度（℉）。
8.教师解释如何正确使用温度计，并指导学生进行实际操作，确保他们的测量准确。
拓展应用（30分钟）：9.学生继续以小组为单位进行实验，测量不同温度的水，并用温度计记录下来。
10.学生将记录的温度结果进行比较和整理，以便后续讨论。
总结活动（10分钟）：11.学生将讨论他们在拓展应用活动中所观察到的现象，并总结出结论。
12.教师和学生一起总结并复习所学的温度测量方法和温度单位。
13.学生分享他们学到的新的应用知识和实验技巧。
教学资源：1.温度计（每个学生都应带上一支）；2.杯子和水。
评估方式：1.观察学生参与实验和讨论的积极性；2.教师通过提问学生的方式进行评估，以检查对温度的理解和温度测量的掌握情况；3.检查学生记录的测量结果和他们的比较和总结。
教学延伸：1.学生可以通过比较不同温度下的水的性质来进一步讨论温度对物质的影响。
2.学生可以设计更多的实验，比较不同条件下（如不同杯子、不同容量）的水的温度变化情况。
3.学生可以进一步了解其他温度测量方法和温度单位的换算。
教学提示：1.教师在讲解和实际操作过程中要注意安全，确保学生正确和谨慎地使用温度计。
2.教师可以在讲解原理环节中加入具体的示例和图表，以帮助学生更好地理解。
小学科学_测量水的温度教学设计学情分析教材分析课后反思
《测量水的温度》教学设计【教学内容】《测量水的温度》是教科版《科学》教材三年级下册第三单元的第2课。
【教学目标】1、让学生知道根据不同的测量范围和使用需要，选择合适的温度计。
2、掌握测量水温的步骤、方法。
3、间隔相同时间连续测量和记录4杯不同冷热程度的水的温度。
4、初步了解一个物体失去热量，温度下降，获得热量，温度上升。
5、培养学生在观测、记录的过程中始终保持认真、细致的态度。
【教学重点】测量水温的步骤、方法。
【教学难点】间隔相同时间连续测量水的温度【教学准备】教师：教学PPT、各类温度计、烧杯等小组：4杯不同冷热的水（1杯自来水，1杯温水，1杯烫手的热水，1杯有冰的水）4支相同的水温计（刻度范围在0～100℃）水温测量记录表，毛巾。
【教学过程】一、复习巩固，图片引入1、复习旧知上节课我们学习了温度的读写，看看谁能又快又准地读出下列温度计上的温度。
2、揭示课题每组的桌上都放了几杯水，大家摸摸杯子，你能准确地说出它的温度吗？要准确地测量出它们的温度，应该选用哪种温度计？知道它的测量范围吗？这节课我们就学习用温度计来测量水的温度。
（出示课题）二、演示操作，掌握方法。
1、学习测量水温的方法想知道正确的测量方法吗？请打开教材45页，阅读下面的一段文字。
自学方法（课件3：测量水温的方法）老师也想学，谁来教教我？怎么拿温度计？师演示怎么放进水里？将温度计的下端浸入水中，不能碰到容器的底与壁。
师演示（故意碰壁）正确吗？温度计不能碰到容器的底与壁。
怎么看温度计？视线与温度计的液面持平。
什么时候可以计数？液柱不再上升或下降时读数。
读数时需要注意什么？温度计不能离开被测的水。
2、老师找个小朋友来试一试，大家看看他的测量方法是否正确。
三、合作探究，测量水温1、测量一杯水的温度你们想测量吗？请看实验要求。
（课件5：实验要求）生了解实验要求老师再给大家一个温馨提示。
比一比，看看哪些组能在一分钟内又准又快地测量出水的温度！学生分组测量并填写记录表，师巡视。
2024《测量水的温度》说课稿三年级科学说课稿范文
2024《测量水的温度》说课稿三年级科学说课稿范文今天我说课的内容是《测量水的温度》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《测量水的温度》是三年级科学教材上的一篇课文。
通过这个单元的学习，学生将学会使用温度计测量水的温度，掌握温度的基本概念和计量单位，并了解水温对生活的影响。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①知识目标：掌握使用温度计测量水的温度的方法和步骤，了解温度的基本概念和计量单位。
②能力目标：培养学生观察、实验和总结的能力，引导学生进行科学探究和思考。
③情感目标：培养学生对科学的兴趣和好奇心，提高他们的科学素养和实践能力。
二、说教法学法在教学过程中，我将采用启发式教学法和实践性教学法。
通过设置情境和情景，引发学生的兴趣和好奇心，让他们主动参与实践活动，从而达到深入学习的效果。
三、说教学准备在教学过程中，我将准备温度计、水杯、温水和冷水等实验用具，以及图片和实物等教具，以帮助学生更好地理解和掌握测量水温的方法和步骤。
四、说教学过程新课标要求教学活动是师生互动、共同发展的过程，本着这个教学理念，我设计了如下教学环节。
环节一、呈现新课我将通过播放一段视频或展示一张图片，给学生呈现一个测量温度的场景，引发他们对温度的认知和兴趣。
并可以展示一些真实的温度计和温水，让学生进行观察和思考，引导他们提出问题和猜想。
环节二、引导探究我将提出问题，让学生自主思考和探究。
比如：“如何使用温度计测量水的温度？”“温度计上面的刻度代表什么？”通过引导学生进行讨论和实验，激发他们对测量水温的方法和原理的好奇心和探索欲望。
环节三、实践操作在学生已有一定认知的基础上，我将组织学生进行实践操作，让他们亲自使用温度计测量水的温度。
我会引导他们按照正确的步骤进行操作，帮助他们掌握测量方法和技巧。
环节四、总结归纳在学生完成实践操作后，我将引导他们进行总结和归纳。
测量水的温度教学反思2
测量水的温度教学反思1、上完《测量水的温度》这课，自我感觉很是不好。
最明显的一点表现在时间的把握上，超时大约七八分钟。
我分析了一下原因，主要是在做两个测量水温的实验时浪费的时间多了些。
其实在课堂内容的分配上，也不够明细，使得课堂上的秩序有点欠佳，似乎有点头大脚轻的感觉，最终使我的课的最后部分未能圆满完成。
2、在掌握了方法后，学生测量水的温度时，学生们都能比较规范，但出现一些小组的学生不能很好的进行小组合作。
(桌上的四杯水每人都测一遍，不讲求效率。
在连续测量水的温度时，学生测量都很认真，场面很热闹，测量\记录\交流。
但学生们都存在一个问题，明显是错误的，但不去思考，只动手，不动脑。
3、课前预设和上课时学生表现不一样时，教师如何引导学生，组织学生。
这是值得研究的问题。
科学课上，动手和动脑是并存的，而学生现在很多往往是分开的，特别是三年级的学生，看到新奇的、好玩的仪器时往往管不住自己的手，一动手之后，只关注一些现象，哪怕是与生活中相违背的现象，学生们也不去思考，这样就不利于学生能力的提高。
这也是今后值得去思考的问题：怎样在动手的同时引导学生去思考。
在连续测量水的温度时,学生测量都很认真,场面很热闹,测量\记录\交流.但学生们都存在一个问题,明显是错误的,但不去思考,只动手,不动脑.《测量水的温度》说课稿一、教学资源分析：1、教学分析本课是前一节课学习的继续，课堂中依然是学习使用温度计测量的方法，并给学生更多操作的机会，锻炼孩子的技能。
本节课的重点在于操作技能上的学习，在操作上必须注重操作的正确性，通过老师的引导，小组成员的互相的监督，使孩子养成正确使用温度计的方法，能准确掌握操作。
另外通过测量水温，使孩子对物体变化和热量的传递有一个初步的感知，让孩子知道，热量的失去说明了温度的变化，为今后的科学学习打下一个良好基础。
2、学生分析孩子年龄的特点：三年级孩子主要以形象性思维为主，孩子的逻辑思维较差。
此外，本节课的所用的班级学生人数较多，本班学生的特点是比较踏实，但思想有些约束，主观能动性稍差。
三年级《测量水的温度》教学设计和反思
【教学目的】科学概念：1，根据不同的测量范围和使用需要，人们设计生产不同的温度计。
当测量物体的温度时，根据不同的测量对象选择合适的温度计。
以下是相同的如图2所示，对于物体，物体失去热量，温度下降，物体变热，温度升高。
通过测量物体的温度变化，可以知道物体是失热还是受热。
以下是相同的过程和方法：1，观察不同温度计的测量范围，选择合适的温度计（刻度范围-20℃ - 110℃）测量水温。
以下是相同的2，同样的时间间隔连续测量并记录4杯不同的冷热水温度。
以下是相同的情感，态度，价值观：训练在观察，记录过程中始终保持着严肃和细致的态度。
以下是相同的[教学重点]测量水温步长，方法。
以下是相同的以相同的间隔连续测量水的困难【准备教学】组：3杯不同的冷热水（自来水，温水，热水瓶倒出热水），4水温度计（刻度范围-20℃- 110℃），水温测量记录表（参考p46）安装带信封的温度计，并将水和温度计放在托盘中。
烧杯被贴上标签。
以下是相同的【教学过程】一，猜水温1，老师：老师这里有一杯水，谁愿意来接触？（出生触摸）你感觉什么？（热或热）老师黑板：热或热您认为这是几摄氏度吗？（学生说）谁还愿意上来触摸，你认为这是几摄氏度？你能用手触摸精确的程度吗？任何想法？（用温度计测量）老师：真的是一个聪明的孩子。
以下是相同的老师拿出一个温度计，你会用温度计来测量水的温度吗？（Will）会好，我们分组测量这杯水的温度。
我为每组准备了三个温度计，每两个学生使用一个温度计，一个人测量，一个温度记录在表一。
注意使用温度计要小心取，如果不小心打破，并告诉老师，明白了吗？请向上领领材料。
以下是相同的二，测量水温1，学生测量，教师检查。
以下是相同的老师：请让学生把材料拿走。
哪一组学生愿意告诉你测量的温度？（学生报纸，老师黑板。
（默认一个：师：他们三个同学测量了同一杯水，为什么出现不同的温度？谁能帮助他们找到原因？学生说的原因，老师一个一个展示：不是吗？如果你不，会发生什么？以下是相同的（1）握住温度计的顶部。
《测量水的温度》教学设计与反思
《测量水的温度》教学设计与反思一、教学内容：《测量水的温度》是义务教育小学科学教科版教材三年级下册《温度与水的变化》单元的第二课二、教材分析：第一部分:测量水温的方法测量水温，首先要指导学生选择合适的测温计。
选择时要让学生思考，水的温度值在什么范围内?接着就学习和理解测量水温的方法。
教学时，可让学生图文结合阅读理解每一*作步骤的要求。
特别要让学生反思，如果不按照这样的要求*作，会出现什么情况?同时教师一定要进行正确的*作示范，因为这一阶段的学生的技能学习主要是以模仿为主的。
第二部分:测量水的温度这部分的第一项活动：是学习用水温计对四种不同温度的水进行测量，并记录测量数据。
交流各小组测得的水温数据，分析产生差异的原因，为下一步连续测量10分钟内的水温作铺垫。
第二项活动：每隔2分钟，分别测量一次每杯水的温度，并把测量结果记录下来。
活动的主要意义在于通过对观测数据的整理分析，使学生认识水在自然降温时的一般规律：温差越大，降温幅度越大；水温越高，温度下降得越快。
第三部分:推测水温的变化对观测数据的整理分析，使学生认识到水在自然降温时的一般规律。
据此，引导学生推测，随着时间的不断推移，四杯水的温度将分别作怎样的变化?最后怎样？引出科学概念：对一个物体来说，温度下降，说明物体的热量减少；温度上升，说明物体的热量增加。
最后作一项推测：如果要让水的温度低于周围空气的温度，可能吗?需要怎样做?教师要引导并带领学生把一些水放入冷冻箱内，为下节课《水结*了》的教学和学习做准备。
三、学情分析：《测量水的温度》是三年级下册第三单元的第二课，也是继前一课《温度和温度计》学习的延续。
本课我将给学生更多的时间去实际练习测量物体温度和识读摄氏温标。
学生在这一课将分别测量凉、温、热、烫4杯水的温度，并每隔2分钟连续测量10分钟内每杯水的温度。
本课中每位学生都将有比较多的实践机会。
因此，测量水温的步骤、方法，是本课学习的重点。
要让学生理解每一条规定的意义，并掌握每一步骤的*作规程，以保*后续测量数据的相对准确。
小学科学测量水的温度教案
小学科学测量水的温度教案一、教学目标1.知识与技能目标：①理解测量水的温度的重要性；②掌握使用温度计测量水的温度的方法；③了解水的常温和沸点的范围。
2.过程与方法目标：通过自主探究、小组合作讨论与实践操作相结合，培养学生的观察、实验、分析和初步解决问题的能力，培养学生独立思考和合作交流的能力。
3.情感、态度与价值观目标：培养学生对科学实验的兴趣和热爱，鼓励学生勇于探索、敢于质疑，培养学生的合作精神和问题解决能力。
二、教学内容1.温度的概念与重要性；2.温度的测量单位；3.使用温度计测量水的温度；4.水的常温和沸点。
三、教学重难点1.温度的测量方法；2.水的常温和沸点的概念。
四、教学准备1.教学媒体：幻灯片、投影仪；2.实验器材：温度计，水杯，热水、冷水；3.实验材料：PPT，实验报告模板。
五、教学过程步骤一：导入引导（5分钟）1.向学生提问：“同学们，你们有没有测量过水的温度？为什么要测量水的温度？”2.让学生思考，并简短地回答问题，激发学生对测量水温的思考。
步骤二：概念讲解（10分钟）1.展示温度计的图片，并向学生介绍温度计的用途和结构。
2.解释温度的概念和重要性，温度是衡量物体冷热程度的物理量。
3.介绍温度的测量单位，摄氏度（℃），并与学生共同探讨摄氏度的零点和100度的含义。
步骤三：使用温度计测量水温（15分钟）1.分组实验：将学生分成小组，每组1-2人，进行实验操作。
2.实验操作：给每个小组发放一个温度计、一个水杯和一些热水和冷水。
3.操作步骤：a.小组成员选择一个小组代表，测量热水和冷水的温度。
b.将温度计放入水中，稍微搅动，等待温度计上面的数值稳定。
c.读数并记录温度。
d.将温度计清洗干净。
步骤四：实验结果总结（10分钟）1.汇总小组测量得到的温度数据，让学生用PPT展示自己的实验结果。
2.设置幻灯片，展示学生实验数据的统计结果，让学生对比和探讨不同小组测量结果的差异，并进一步明确水的常温和沸点的概念。
《测量水的温度》科学教学反思(二篇)
《测量水的温度》科学教学反思（一）1、刚上完《测量水的温度》这课，自我感觉很是不好。
最明显的一点表现在时间的把握上，超时大约七八分钟。
我分析了一下原因，主要是在做两个测量水温的实验时浪费的时间多了些。
其实在课堂内容的分配上，也不够明细，使得课堂上的秩序有点欠佳，似乎有点头大脚轻的感觉，最终使我的课的最后部分未能圆满完成。
2、在掌握了方法后，学生测量水的温度时，学生们都能比较规范，但出现一些小组的学生不能很好的进行小组合作。
(桌上的四杯水每人都测一遍，不讲求效率。
在连续测量水的温度时，学生测量都很认真，场面很热闹，测量\记录\交流。
但学生们都存在一个问题，明显是错误的，但不去思考，只动手，不动脑。
3、课前预设和上课时学生表现不一样时，教师如何引导学生，组织学生。
这是值得研究的问题。
科学课上，动手和动脑是并存的，而学生现在很多往往是分开的，特别是三年级的学生，看到新奇的、好玩的仪器时往往管不住自己的手，一动手之后，只关注一些现象，哪怕是与生活中相违背的现象，学生们也不去思考，这样就不利于学生能力的提高。
这也是今后值得去思考的问题：怎样在动手的同时引导学生去思考。
（二）上课前的预设:教师谈话:同学们,上一节课我们认识了温度计,这节课,我们来一起用温度计测量水的温度.然后教师提出:在生活中温度计的种类很多,一起来认识一下,在这么多的温度计中,你们觉得选择哪一种温度计测量比较合适?说说理由.选择好温度计后,是不是可以直接就可以拿温度计来测量了呢?(方法问题)比一比,谁会测量了,并且测得最快.连续测量一杯水.发现一些他们认为有趣的现象,并说说你们怎么想的.上课时的情境:当学生们选择好温度计后问是不是可以直接就拿来测量了,学生觉得很奇怪,选好了不是就可以测了吗?他们就不知道还有一个方法问题.科学研究和平时拿个玩具玩不是一回事,在讲究科学性,规范性.在掌握了方法后,学生测量水的温度时,学生们都能比较规范,但出现一些小组的学生不能很好的进行小组合作.(桌上的四杯水每人都测一遍,不讲求效率.在连续测量水的温度时,学生测量都很认真,场面很热闹,测量\记录\交流.但学生们都存在一个问题,明显是错误的,但不去思考,只动手,不动脑.反思:1、课前预设和上课时学生表现不一样时，教师如何引导学生，组织学生。
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《测量水的温度》教学设计和反思
教学目标】
科学概念：
1、根据不同的测量范围和使用需要，人们设计制作了不同的温度计。
测量物体温度时要根据不同测量对象，选择合适的温度计。
2、对一个物体来说，物体失去热量，温度下降，物体获得热量，温度上升。
通过测量一个物体的温度变化可以知道这个物体失去热量还是获得热量。
过程与方法：
1、观察不同温度计的测量范围，选择合适的温度计（刻度范围在
-20℃——110℃）用于测量水的温度。
2、间隔相同时间连续测量和记录4杯不同冷热的水的温度。
情感、态度、价值观：培养在观测、记录的过程中始终保持认真、细致的态度。
【教学重点】测量水温的步骤、方法。
【教学难点】间隔相同时间连续测量水的温度
【教学准备】
小组：3杯不同冷热的水（自来水、温水、热水瓶里刚倒出的烫水），4支水温计（刻度范围在-20℃——110℃），水温测量记录表（参考书P46）用信封装好温度计，把水和温度计放在托盘里。
烧杯上贴有标签。
【教学过程】
一、猜水温
1、师：老师这儿有一杯水，谁愿意上来摸一摸？（生上来摸）你有什么感觉？（热或烫）老师板书：热或烫。
你觉得它有几摄氏度？（学生说）还有谁愿意上来摸一摸，你觉得它有几摄氏度？用手摸能摸出准确的度数吗？有什么办法？（用温度计测量）师：真是个聪明的孩子。
老师拿出一支温度计，你们会用温度计测量水的温度吗？（会）好，我们分小组来测一测这杯水的温度。
我为每一小组准备了三支温度计，每两位同学使用一支温度计，一人测量，一人把温度记录在表一上。
注意使用温度计时要小心拿放，如果不小心打破了，要及时告诉老师，明白了吗？请组长上来领材料。
二、测水温
1、学生测量，老师巡视。
师：请同学们把材料放好。
哪组同学愿意把你们测量的温度告诉大家？（学生报，老师板书。
（预设一：师：他们三个同学测量的是同一杯水，为什么会出现不同的温度呢？谁能帮他们找找原因？学生说原因，老师一一课件出示：是不是这样？如果不这样做，会出现什么问题呢？
（1）手拿温度计的上端。
（2）将温度计下端浸入水中，不能碰到容器的底与壁。
（3）视线与温度计液面持平。
（4）在液注不再上升或下降时读数。
（5）读数时温度计不能离开被测的水。
师：感谢刚才这些同学对我们提出的使用温度计的正确方法。
三、连续测水温
1、师：同学们会了吗？同学们真的会正确使用温度计了吗？那老师可要考考你们了，愿意接受老师的考验吗？接下来，老师要让每个小组测量三杯水的温度。
（图片出示）分别是自来水，温水，热水瓶里的热水。
有信心吗？
2、听清楚老师说的注意事项，等老师说完开始的时候再测量。
1号和2号同学测量自来水，3号和4号同学测量温水，5号和6号测量热水瓶里的热水。
把温度记录在记录表二中，注意别把温度写错位置了。
测量开水的同学，小心烫伤。
听明白了吗？请组长上来领材料。
学生开始测量老师巡视。
测好了请同学们把温度计放好。
老师出示以小组测量的数据。
3、这是一组同学测量的这三杯水的温度。
同学们，如果过了两分钟，它们的水温会有变化吗？会怎么变呢？那过一小时呢？（学生说）是不是像他们说的这样呢？我们怎么来证明？（怎么测？）老师提议，我们连续测量8分钟可以吗？
我们一起来看看测量时需要注意的：课件出示：1、每两个同学测一杯水；
2、温度计始终不能离开水面；
3、每隔两分钟读数一次；
4、小心开水烫。
师:每两分钟读数一次，我们怎么看时间呢？（用秒表等），你们看这是什么？(老师课件出示：秒表)你们会看时间吗？请一位学生说。
同学们准备好了吗？接下来我们要先测出0分钟的温度，听老师口令，当老师数到1的时候，再开始读数。
（不过同学们要注意测量温度时要安静，不然听不到老师的口令了）。
那到了2分钟、4分钟、6分钟，你们会自己看时间吗，千万别错过了。
好，测量的同学用正确的测量方法把温度计放入水中，等液注停止时举手告诉老师。
（学生举手，老师读数5、4、3、2、1开始读数，老师按动计时器。
4、学生测量，老师巡视，提醒时间，测量好，请同学们把材料放回原处，小组讨论，你们发现了什么？（老师巡视时要特别注意小组内的情况，找出比较有针对性的小组）
5、汇报交流。
请测量自来水的来说说温度有什么变化？请测量温水的来说说？请测量热水的来说说？把三组放在一起，你发现这三种水的温度变化有什么不一样？
（预设：随着时间的变化，2、3号杯里的温度都在下降，3号杯里的下降的最快，1号杯里的温度变化不大。
）也就是水在自然降温时的一般规律是：温差越大，降温幅度越大。
水温越高，温度下降得越快。
自来水的温度与周围空气的温度相同，所以，水温在短时间内几乎不发生变化。
6、再请开头摸这杯水的同学上来摸一摸，你有什么感觉？（生：凉）老师板书。
你们知道为什么这杯水会变凉吗？原来是它的热量减少了。
四、推测水温的变化
1、通过刚才的实验，你觉得如果这三杯水再过10分钟，水温会发生怎么样的变化呢？放一天呢？温度还会变化吗？水的温度会无限下降吗？有什么新的想法吗？
（预设：当水的温度和周围空气的温度一样的时候，水温就不会下降了。
）
2、师：如果要让水的温度低于周围空气的温度可能吗？有什么办法吗？
（预设：把水放在冰箱冷冻槽里，水温就会继续下降直至结冰。
）
3、师：这个只是我们根据生活经验推测出来的，今天回家后去试验一下，看看是不是这样的。
执教者：新安江第二小学李红
设计意图：
这节课是上节课学习的继续，课堂中主要学习温度计测量水温的方法，并给学生更多操作的机会，锻炼孩子的技能。
我教学的这堂课主要分三个步骤，分别
是猜水温、测水温和连续测水温。
首先是猜水温。
这一环节主要让学生通过手摸感受水的热，到最后感受水凉了，明白温度的下降与热量有关。
另一方面让学生猜水温知道摸不能准确地知道水的温度，从而引出温度计。
其次是测水温。
我运用的是科学中的“试测”，先让学生根据自己的方法测量水温，通过数据让学生找同一小组测出不同温度的原因，从而引出测量水温的正确方法，通过图片的展示，加深学生的印象，第二次的测水温就是让学生巩固测量水温的方法。
再次的连续测水温则是锻炼学生的操作能力，找出水温变化的规律。
最后让学生根据刚才的实验，再一次进行猜测，激发学生回家做试验的欲望。
让学生把实验从课内延伸到课外，这是每位科学老师共同的目标。
我觉得这节课最大的亮点就是先让学生自己试着测量水的温度，再通过数据的比较，让学生找出原因，再进一步掌握测量水温的方法。
设计的理论依据：
当每个学生都在亲自操作材料和数据时，发现的机会最大。
——皮亚杰
课后反思：
1、上完这一课，我发现第一个环节让学生找小组里温度不同的原因时，用的时间太多了，以至于第三个环节的说说水温变化的规律时间太过仓促，学生还没有说明白。
当一个学生说道看液注停下来时再读数，这时，我就应该把话引到正确使用温度计上来，这样就为第三环节留下更多的时间了。
2、难点很难突破。
在这一节课的学习中，我们期望学生能够将物体温度的变化与热量的传递建立起联系来，这是为后续学习打下基础。
但我尝试了很多的办法，但没有学生能够说出来，这点非常地遗憾。
3、在第三个环节中，让学生找出水温变化的规律时，我应该多叫几个小组汇报，更有说服力，也更科学些。
学生分组讲完，老师再出示折线图，学生会更快、更明白水温变化的规律。
4、上完这节课，我还有一个想法，就是把第三环节的第一次测量三种水的温度，是不是可以和后面的连续测水温并在一起，下次我会再尝试。