教育的基本规律试题与答案

教育的基本规律

一、单项选择题

1.教育发展水平的最终决定因素是(A)

A.生产力

B.生产关系

C.经济基础

D.政治制度

2.教育对生产力的促进作用不包括(D)

A.生产力对教育的制约作用

B.再生产劳动力

C.再生产科学技术

D.传递科学知识

3.决定教育领导权的是(B)

A.生产力

B.政治经济制度

C.传统文化

D.科学技术

4.决定教育性质的根本因素是(A)

A.政治经济制度

B.生产力

C.生产关系

D.经济基础

5.“劳心者治人，劳力者治于人”的中国传统儒家思想把(D)相隔离。

A.教育与生活

B.教育与经济

C.教育与政治

D.教育与生产劳动

6.“建国君民，教学为先”这句话反映了(A)

A.教育与政治的关系

B.教育与经济的关系

C.教育与文化的关系

D.教育与科技的关系

7.“今天的教育是明天的经济，教育的消费是明显的消费、潜在的生产，是有限的消费、扩大的生产，是今日的消费、明日的生产。”这一认识表明现代教育具有(C)

A.科学性

B.价值性

C.生产性

D.未来性

8.（A）强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。

A.遗传决定论

B.环境决定论

C.多因素相互作用论

D.外铄论

9.科学知识在未用于生产之前，只是一种潜在的生产力，要把潜在的生产力转化为可以用于生产的现实生产力，必须依靠(D)

A.自学

B.训练

C.培训

D.教育

10.学校全体员工在学习、工作和生活的过程中所共同拥有的价值观、信仰、态度、作风和行为准则称为（B）

A.学生文化

B.校园文化

C.学校制度

D.学校传统

11.现在很多国家的高等教育，都担负着发展科学、产生新的科学知识的任务，这说明(B)

A.教育的目的就是传授科学知识

B.教育是发展科学的一个主要手段

C.教育要先于经济发展

D.教育是劳动力再生产的重要手段

12.下列没有体现“教育在我国现代化建设中起着重要作用”的是(C)

A.百年大计，教育为本

B.今日的教育，就是明日的生产

C.教育是一种消费事业

D.今日的教育，就是明日的社会发展

13.校园文化的核心内容是(C)

A.校园物质文化

B.校园组织文化

C.校园精神文化

D.校园制度文化

14.英国哲学家洛克提出了“白板说”，认为外部的力量决定了人的发展，这是一

种(A)

A.外铄论的观点

B.内发论的观点

C.多因素论的观点

D.综合论的观点

15.遗传素质是人的身心发展的(C)

A.主导因素

B.决定因素

C.物质前提

D.无关因素

16.美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打健康的婴儿，不管他们祖先的状况如何，我可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人。”这是(B)

A.遗传决定论的观点

B.环境决定论的观点

C.家庭决定论的观点

D.儿童决定论的观点

17.“环境决定论”的代表人物是(B)

A.霍尔

B.华生

C.高尔登

D.格塞尔

18.精神分析学派认为人的性本能是最基本的自然本能，是推动人的发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。这是一种(B)

A.外铄论的观点

B.内发论的观点

C.多因素论的观点

D.综合论的观点

19.在良好的环境中，有的人没有什么成就，甚至走向与环境所要求的相反的道路；在恶劣的环境中，有的人却“出淤泥而不染”。这种现象说明(B)

A.人的发展不受环境的影响

B.人们接受环境的影响不是消极被动的，而是积极主动的实践过程

C.好的环境不利于人的发展，坏的环境对人的发展有利

D.人是环境的奴隶，个人发展是好是坏，完全由环境来决定

20.中国古代“内发论”的代表人物是(B)

A.孔子

B.孟子

C.韩非子

D.荀子

21.中国古代“外铄论”的代表人物是(D)

A.墨子

B.孟子

C.孔子

D.荀子

22.“我们敢说日常所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或无用，十分之九都是他们的教育所决定的。”这一观点属于(D)的观点。

A.内发论

B.外铄论

C.成熟论

D.多因素相互作用论

23.“环境决定论”认为，对人的身心发展起主导作用的是(C)

A.遗传因素

B.社会环境

C.教育活动

D.自然环境

24.“教育万能论”的代表人物是(A)

A.柏拉图

B.孟子

C.荀子

D.洛克

25.“一两的遗传胜过一吨的教育”是(A)的观点。

A.遗传决定论

B.环境决定论

C.二因素论

D.教育万能论

26.个体身心发展的不平衡性要求(A)

A.教育工作要抓住发展的关键期

B.教育工作要循序渐进

C.教育工作要因材施教

D.教育工作要根据学生的不同年龄分阶段进行

27.在教育工作中，“不陵节而施”依据的是个体身心发展的(A)规律。

A.顺序性

B.阶段性

C.个别差异性

D.互补性

28.“生而知之”的天才论属于(D)的观点。

A.环境决定论

B.实践决定论

C.经验决定论

D.遗传决定论

29.瑞士心理学家皮亚杰揭示了个体认知发展的一般规律，即按照感知运算水平、前运算水平、具体运算水平、形式运算水平的顺序发展的特征，表明了个体身心发展具有(A)规律。

A.顺序性

B.阶段性

C.不平衡性

D.互补性

30.“因材施教”的教学原则是根据个体身心发展的(D)规律提出来的。

A.顺序性

B.阶段性

C.不平衡性

D.个别差异性

31.“揠苗助长”违背了个体身心发展的(B)规律。

A.阶段性

B.顺序性

C.不平衡性

D.个别差异性

32.人们常说的“聪明早慧”“大器晚成”是指个体身心发展的(B)规律。

A.互补性

B.个别差异性

C.不平衡性

D.阶段性

33.许多地方出现的“狼孩”事件说明(D)在人的身心发展中不起决定作用。

A.教育

B.环境

C.个体主观能动性

D.遗传素质

34.我国古代思想家王充所说的“施用累能”是指(B)

A.学校教育对能力的影响

B.社会实践对能力的影响

C.遗传素质对能力的影响

D.家庭环境对能力的影响

35.失明者的触觉、听觉一般非常灵敏，这体现了个体身心发展具有(D)规律。

A.顺序性

B.阶段性

C.不平衡性

D.互补性

36.在教育中采用“一刀切”“一锅煮”“整齐划一”的方法，违背了个体身心发展的(B)规律。

A.不平衡性

B.阶段性

C.顺序性

D.个别差异性

37.发展的“关键期”或“最佳期”的概念是心理学家根据个体身心发展的(C)规律提出来的。

A.顺序性

B.阶段性

C.不平衡性

D.互补性

38.“近朱者赤，近墨者黑”反映了(B)对人的发展的影响。

A.教育

B.环境

C.社会活动

D.遗传素质

39.“在一定社会，培养具有什么政治方向和思想观念的人，是由政治经济制度决定的。”这句话说明了(B)对教育的制约作用。

A.生产力

B.社会政治经济制度

C.科学技术

D.文化

40.《幼儿园工作规程》规定：在正常情况下，幼儿每日的户外活动时间不得少于()

小时B.半小时小时小时

年，我国创办的第一所幼儿教育机构是()

A．湖北幼稚园B．南京鼓楼幼稚园

C．河北幼稚园D．北平香山慈幼院

42.资本主义时期最初的幼儿教育特点是（）

A.保证幼儿的存活

B.发展幼儿的智力

C.具有慈善性质

D.培养身心和谐的幼儿

43.人的身心发展的可能性以及发展过程中的可塑性是由()提供的。

A.遗传素质

B.环境

C.学校教育

D.社会

44.下列关于“生产力对教育的决定作用”的认识错误的是()

A.生产力的发展水平制约着教育发展的规模和速度

B.教育的发展可以脱离生产力的发展

C.生产力的发展水平制约着教育结构的变化

D.生产力的发展水平制约着教育的内容、方法与手段

45.学前教育学是从教育家（）开始创立的，从此，学前教育理论才从普通教育学中分化出来，由笼统的认识到建立起独立的范畴与体系，成为一门独立的学科。

A.亚里士多德

B.柏拉图

C.福禄贝尔

D.夸美纽斯

二、多项选择题

1.教育对生产力的促进作用主要是通过(AB)来实现的。

A.再生产劳动力

B.再生产科学技术

C.传播一定社会的思想意识

D.构成文化本体

E.促进政治的民主化

2.生产力对教育的决定作用表现为(ABCDE)

A.决定教育的规模

B.决定教育的速度

C.制约教育结构的变化

D.制约教育的内容和手段

E.决定教育发展的水平

3.科学技术对教育的作用表现为(ABCDE)

A.科学技术能够改变教育者的观念

B.科学技术能够影响受教育者的数量

C.科学技术可以影响教育的内容

D.科学技术能够影响受教育者接受的教育质量

E.科学技术可以影响教育的方法和手段

4.影响个体身心发展的主要因素包括(ABCD)

A.遗传素质

B.教育

C.社会环境

D.个体主观能动性

E.气候条件

5.校园文化按照不同的层次和标准，可以细分为(ABCD)

A.学校物质文化

B.学校组织文化

C.学校精神文化

D.学校制度文化

E.学校观念文化

6.科学技术对教育的影响主要表现为(ABCD)

A.科学技术能够改变教育者的观念

B.科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量

C.科学技术能够影响教育的内容、方法

D.科学技术影响教育技术

E.科学技术对教育起着决定作用

7.下列关于生产力与教育的关系的说法正确的有(ABDE)

A.生产力的发展水平制约着教育发展的规模和速度

B.生产力的发展水平制约着教育结构的变化

C.生产力的发展对教育没有影响

D.教育能够再生产科学技术，促进生产力的发展

E.教育受生产力水平的制约，同时对生产力的发展也有促进作用

8.关于环境对个体发展的影响，正确的说法有(BDE)

A.环境对个体发展没有影响

B.环境为个体发展提供了多种可能

C.个体的发展完全由环境决定

D.个体并不是消极被动地接受环境影响

E.环境对个体发展的影响有可能是消极的

9.教育在人的身心发展中起主导作用，这是因为(ABCDE)

A.教育具有明确的目的性和方向性

B.教育具有较强的计划性和系统性

C.教育具有高度的组织性

D.教育可以激发和发展被教育者的潜能

E.教育能对各种环境加以一定的控制和利用

10.教育在人的发展中发挥着主导作用，影响这一主导作用发挥的主要条件有(ABCD)

A.教育者自身的状况

B.人的主观能动性

C.家庭环境

D.社会发展的状况

E.气候条件

11.关于个体身心发展的动因的观点有(BCE)

A.成熟论

B.外铄论

C.多因素相互作用论

D.环境论

E.内发论

12.遗传素质对人的发展所产生的影响是(ABD)

A.遗传素质是人的发展的物质前提

B.遗传素质为人的发展提供了可能

C.遗传素质决定了人的发展

D.遗传素质对人的发展的影响随年龄的增长而在总体上呈减弱趋势

E.遗传素质对人的发展没有影响

13.“外铄论”的代表人物包括(BDE)

A.孟子

B.荀子

C.威尔逊

D.洛克

E.华生

14.个体的身心发展具有(ABCDE)规律。

A.顺序性

B.个别差异性

C.阶段性

D.不平衡性

E.互补性

15.下列对于“社会环境”的认识正确的有(ABCD)

A.社会环境为个体的发展提供了多种可能

B.人对环境的反应是能动的

C.离开社会环境这种外部条件，再好的遗传素质也难以发挥作用

D.“孟母三迁”的故事体现了环境对人的发展的影响

E.社会环境对个体的发展起着决定作用

16.教育对人类地位的提升作用表现在(ABCDE)

A.帮助人发现自身的价值

B.发掘人的潜力

C.发挥人的力量

D.发展人的个性

E.使人的身心得到和谐、充分的发展

三、填空题

1.整治经济决定着教育目的。

2.生产力决定着教育发展的规模和速度。

3.教育的发展受到社会政治经济制度、生产力、科学技术和文化传统等的影响，并对这些因素的变化发展产生反作用。

4.科学知识的再生产有多种途径，生产力而是科学知识再生产最主要的途径。

5.教育与政治经济制度是的关系，一定的社会政治经济制度决定着教育，而教育又对社会政治经济制度产生一定的积极影响和作用。

6.整治经济制度决定了受教育权在社会中的分配。

7.教育受到政治经济制度的制约，同时又对其有维护、和的作用。

8.教育具有筛选、整理、和文化的作用。

9.校园精神文化是校园文化的核心内容。

10.人的身心发展包括两个方面：一是身体的发展，二是心理的发展。

11.影响个体身心发展的主要因素有遗传、环境、教育主观能动性和等。

12. 遗传是人的身心发展的基础，是人的发展的现实制约因素。

13. 遗传在儿童身心发展中起前提作用的因素是因素。

14.内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于人自身的，身心发展的顺序也是由身心决定的。

15.关于身心发展的动因问题，主要存在着内发论、、等不同的解释。

16.威尔逊认为决定人的一切行为的本质力量是。

17.是指人们从父母先代继承下来的生理解剖特点，如肤色、身高和体重等，这些生理解剖特点也叫。

18.遗传素质的制约着人的身心发展前提过程和阶段。

19.儿童已经达到的发展水平与儿童可能达到的发展水平之间的距离叫，提出此概念的是。

20.小学阶段的教学多运用直观形象方式，中学以后可进行抽象讲解，这体现了儿童身心发展的特点。

四、判断题

1.社会环境是个体发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性。()

2.因材施教的教学原则的依据是个体身心发展的顺序性。()

3.提出普及初等教育的要求是在第一次工业革命后。()

4.教育在人的发展中起决定作用。()

5.“龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞”是遗传决定论的观点。()

6.孟子是我国古代“内发论”的代表人物。()

7.美国心理学家格塞尔强调成熟机制对人的发展起决定作用。()

8.人是自然性和社会性的统一，若单纯强调人的自然属性，就会陷入“遗传决定论”。()

9.英国哲学家华生提出了“白板说”，认为人的心灵犹如一块白板，它本身没有内容，可以任意涂抹。()

10.教育可以完全脱离政治经济制度的影响。()

11.教育对生产力的发展没有什么影响。()

12.“蓬生麻中，不扶则直”体现了环境对人的发展的影响。()

五、名词解释

1.环境

2.教育规律

3.个体主观能动性

4.最近发展区

5.遗传六、简答题

1.政治经济制度对教育的制约作用表现在哪些方面

2.简述生产力对教育的决定作用的主要表现。

3.简述遗传素质在人的身心发展中的作用。

4.简述社会环境对个体发展的影响。

5.教育对人类地位的提升作用主要表现在哪些方面

6.简述幼儿记忆的发展特点。

7.理想校园文化的创建策略有哪些

8.文化对教育发展的制约作用有哪些

9.简述教育对政治经济制度的影响。10.简述教育对文化发展的促进作用。

七、论述题

1.教育对生产力的促进作用主要表现在哪些方面

2.分别从中小学生性别、智力及非智力因素这三个方面，试述教师应如何因材施教。

3.为什么教育在人的身心发展中起主导作用

4.为适应个体身心发展的一般规律，教育工作应采取怎样的策略

5.影响个体身心发展的因素有哪些试联系实际加以阐述。

八、案例分析

1.美国康乃尔狄克州有一个嘉纳塞·爱德华家族，这个家族八代子孙共600多人。爱德华一世是一位博学多才的神学家、哲学家、道德家。他的八代子孙中有13人当了大学校长，100多人当了教授，14人创建了大学和专科学校，60多人当了医生，100多人当了牧师，75人是军官，80多人成了文学家，1人担任过副总统，1人担任过大使，20多人任议员，18人成为报社、杂志社的主编或负责人。

有人认为这种现象是遗传素质决定的，这种说法对吗为什么

2.近日有报道称，新学期开学不久，南京市的一些小学教师为部分新生的“超前”学习基础发愁，有的孩子已经认识几百个汉字并且会做简单的加减乘除，识字最多的竟已过千，大大超出小学一年级的课程要求。按理说，学生基础好，教师工作起来应该更轻松。其实不然，“超前教育”带给小学教师更多的是困惑。你怎样看待当前家庭教育中的“超前教育”现象

3.新学期开始了，鹏鹏和明明高高兴兴地进了幼儿园。鹏鹏出身于农民家庭，而明明的父母都是高级知识分子。有人说，明明将来肯定比鹏鹏有出息。

案例中的这种认识正确吗运用所学知识进行分析。