加减法关系
加减法的关系和加法运算律
课堂练习
1.判断下列各题运用了什么运算律。
47+75+25=47+（75+25） 加法结合律
11+25=25+11
加法交换律
218+685+182=685+(218+182) 加法交换律和结合律
课堂练习
2.用简便方法计算。
395+99 = 395+100-1 = 495-1 = 494
36+72+64 = 36+64+72 = 100+72 = 172
651-102 = 651-100-2 = 551-2 = 549
217+98 = 217+100-2 = 317-2 = 315
289+502 = 289+500+2 = 789+2 = 791
课堂练习
3.判断。 (1)108+（37+163）=108+37+163 (2)407-25+75=407-(25+75） (3)甲数+乙数=乙数+甲数 (4)+（+）=++ (5)85+67+32=85+（67+23）
586-99-101
= 586-（99+101） = 586-200 = 386
课堂练习
2.用简便方法计算。
284+175+116+25
=（284+116）+（175+25） = 400+200 = 600
375-128+25
= 375+25-128 = 400-128 = 272
加减法四则运算
加减法四则运算四则运算是数学中最基础的运算方法之一，它涉及到加法、减法、乘法和除法。
学习四则运算不仅可以培养我们的逻辑思维能力，还可以帮助我们在日常生活中解决实际问题。
本文将详细介绍加减法四则运算的概念、性质以及应用。
一、加法加法是指将两个或多个数值相加的运算。
加法的特点是满足交换律和结合律。
例如，对于任意的实数a、b和c，有以下性质成立：1. 交换律：a + b = b + a2. 结合律：(a + b) + c = a + (b + c)加法常用于计算两个数值之和，例如计算购物清单中多个商品的价格总和。
此外，加法还可以用于求解未知数。
例如，在方程a + b = c 中，若已知a和b的值，通过求解c可以确定方程的解。
二、减法减法是指将一个数值从另一个数值中减去的运算。
减法的结果称为差。
减法涉及到减数、被减数和差三个要素。
例如，在减法运算a - b 中，a为被减数，b为减数，结果为差。
减法的性质包括：1. 减法与加法的关系：a - b = a + (-b)2. 减法的反运算：a - b + b = a减法常用于计算两个数值的差异，例如计算两个时间点之间的时间间隔。
此外，减法还可以用于求解未知数。
例如，在方程a - b = c中，已知a和c的值，通过求解b可以确定方程的解。
三、四则运算四则运算是指加法、减法、乘法和除法这四种运算的综合应用。
在进行四则运算时，需要按照一定的优先级和顺序进行计算。
四则运算的优先级如下：1. 优先计算括号内的运算2. 其次计算乘法和除法3. 最后计算加法和减法四则运算的顺序如下：1. 从左到右按照优先级依次计算例如，计算表达式3 + 4 * 2，按照四则运算的优先级和顺序，先计算乘法，再计算加法，结果为11。
四、应用举例下面通过一些实际问题的例子来演示加减法四则运算的应用。
例题1：小明有10个苹果，小红有5个苹果，他们一共有多少个苹果？解答：将小明和小红的苹果数量相加，10 + 5 = 15。
《加减法的关系》教案设计
《加减法的关系》教案设计一、教学内容本节课选自小学数学四年级下册教材《数学》的第四章《整数的加法和减法》第三节《加减法的关系》。
详细内容包括：探索加法和减法之间的关系，理解加法的逆运算，掌握加减法各部分之间的关系，能够灵活运用加减法解决问题。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生理解加法和减法之间的关系，掌握加减法各部分之间的关系，能熟练进行加减运算。
2. 过程与方法：培养学生观察、分析、概括的能力，提高学生解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作交流的意识。
三、教学难点与重点教学重点：加减法之间的关系，加减法各部分之间的关系。
教学难点：理解加法的逆运算，灵活运用加减法解决问题。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、PPT。
学具：学生用书、练习本、铅笔。
五、教学过程1. 导入新课利用PPT展示一个实际情景：小华有5个苹果，他给了小明3个苹果，然后又从小明那里得到了2个苹果。
引导学生观察，提出问题：“小华现在有几个苹果？”2. 探索加减法的关系3. 讲解加法的逆运算结合实际情景，解释加法的逆运算。
如：小华有5个苹果，给了小明3个苹果，再从小明那里得到2个苹果，相当于小华减去3个苹果，再加上2个苹果。
4. 例题讲解出示例题，讲解加减法各部分之间的关系。
如：8 + 5 = 13，13 5 = 8，13 8 = 5。
5. 随堂练习让学生独立完成练习题，巩固加减法之间的关系。
6. 小结六、板书设计1. 加减法之间的关系加法：加数 + 加数 = 和减法：被减数减数 = 差2. 加法的逆运算和加数 = 另一个加数3. 例题及解答七、作业设计1. 作业题目(1) 15 + 7 = ？，？ 7 = 15，？ 15 = 7(2) 12 9 = ？，？ + 9 = 12，？ + ？ = 122. 答案(1) 22，22，8(2) 3，3，9八、课后反思及拓展延伸本节课通过实际情景引入，让学生充分理解加减法之间的关系，掌握了加减法各部分之间的关系。
《加减法的关系》教案精选
《加减法的关系》教案精选一、教学内容本节课选自小学数学四年级下册教材第七章《千以内的加减法》第三节《加减法的关系》。
详细内容包括：探索加法与减法的互逆关系，理解加法与减法之间的联系，并能运用加减法的关系进行简便计算。
二、教学目标1. 知识目标：学生能理解加法与减法的互逆关系，掌握加减法之间的联系，提高计算能力。
2. 能力目标：培养学生运用加减法关系解决问题的能力，提高学生的逻辑思维能力。
3. 情感目标：激发学生学习数学的兴趣，增强学生对数学的自信心。
三、教学难点与重点教学难点：理解加法与减法的互逆关系，运用加减法关系进行简便计算。
教学重点：探索加法与减法之间的关系，熟练运用加减法关系进行计算。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：练习本、铅笔、橡皮五、教学过程1. 实践情景引入（1）教师出示一个装有钱币的储蓄罐，提出问题：“如果现在往储蓄罐里放入5元，再放3元，一共放了多少元？如果取出3元，还剩下多少元？”2. 例题讲解（1）教师出示例题：计算123 + 456和910 567（2）教师引导学生运用加减法关系进行计算，讲解计算方法。
3. 随堂练习（1）学生完成练习题：计算789 + 234和641 328（2）教师选取部分学生进行板演，并对错误进行纠正。
4. 小组讨论（1）学生分组讨论加减法的关系及应用六、板书设计1. 加法与减法的关系2. 例题：123 + 456 = 579；910 567 = 3433. 练习题：789 + 234 = 1023；641 328 = 313七、作业设计1. 作业题目① 357 + 468② 4 537③ 246 + 359④ 605 438① 1000 + 200 150② 800 300 + 4002. 答案：（1）① 825；② 327；③ 605；④ 167（2）① 1050；② 900八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对加减法的关系有了更深入的理解，但部分学生在运用加减法关系进行简便计算时还存在困难，需要在今后的教学中加强练习。
加减法各部分间的关系小学数学教案
加减法各部分间的关系小学数学教案一、教学目标：1. 让学生理解加减法各部分之间的关系，掌握加减法的运算规律。
2. 培养学生运用加减法解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作学习、积极思考的良好习惯。
二、教学内容：1. 加法各部分之间的关系：加数+ 加数= 和，加数= 和另一个加数。
2. 减法各部分之间的关系：被减数减数= 差，被减数= 差+ 减数，减数= 被减数差。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握加减法各部分之间的关系，能够运用加减法解决实际问题。
2. 教学难点：减法各部分之间的关系，以及如何运用加减法解决实际问题。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，通过实物、图片等引导学生直观地理解加减法各部分之间的关系。
2. 采用游戏教学法，设计有趣的游戏，让学生在游戏中练习加减法，提高学生的学习兴趣。
3. 采用问题解决法，引导学生运用加减法解决实际问题，培养学生的应用能力。
五、教学步骤：1. 导入新课：通过讲解加减法的起源和发展，引出加减法各部分之间的关系。
2. 讲解与演示：用实物或图片进行讲解，让学生直观地理解加减法各部分之间的关系。
3. 练习与讨论：设计一些简单的练习题，让学生分组讨论，总结加减法各部分之间的关系。
4. 游戏教学：设计一些有趣的游戏，让学生在游戏中练习加减法，巩固所学知识。
5. 应用拓展：引导学生运用加减法解决实际问题，如购物、计算长度等，提高学生的应用能力。
6. 总结与反思：让学生谈谈自己在学习过程中的收获，以及对加减法各部分之间关系的理解。
7. 布置作业：设计一些课后练习题，让学生巩固所学知识。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答的正确与否以及小组合作的表现等，评价学生的学习态度和效果。
2. 练习题评价：对课后练习题的完成情况进行评价，检查学生对加减法各部分之间关系的理解和掌握程度。
3. 实际问题解决评价：评价学生在解决实际问题时，是否能正确运用加减法，以及是否能灵活运用加减法各部分之间的关系。
加减法的关系教案
加减法的关系教案一、教学内容本节课我们将学习人教版《数学》二年级下册第六章“加减法的关系”第一节内容。
详细内容包括：探索加法和减法之间的关系，理解加减法各部分之间的关系，掌握加减法的基本运算。
二、教学目标1. 让学生掌握加法和减法之间的关系，能够熟练地进行加减法运算。
2. 培养学生运用加减法解决实际问题的能力，提高学生的数学应用意识。
3. 培养学生的逻辑思维能力和团队合作精神。
三、教学难点与重点教学难点：加法和减法之间的关系，加减法各部分之间的转换。
教学重点：掌握加减法运算方法，运用加减法解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、教学PPT学具：学生用书、练习本、计算器五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用PPT展示超市购物情景，引导学生观察并提问：“同学们，你们在超市购物时，有没有遇到过加法和减法的问题？”2. 例题讲解（10分钟）出示例题：小明去超市购物，他买了3个苹果，又买了2个香蕉，一共买了多少个水果？引导学生通过加法运算（3+2=5）解决问题，并解释加法的意义。
3. 随堂练习（15分钟）让学生两人一组，互相出题，进行加减法运算练习。
4. 加减法之间的关系探讨（10分钟）引导学生发现减法是加法的逆运算，如：53=2，等同于2+3=5。
讲解加减法各部分之间的关系，如：加数+加数=和，和一个加数=另一个加数。
5. 课堂小结（5分钟）6. 作业布置（5分钟）布置课后作业，要求学生完成练习本上的加减法题目。
六、板书设计1. 加减法的关系加数 + 加数 = 和和一个加数 = 另一个加数2. 例题及解答七、作业设计1. 作业题目：（1）计算题：8+5= 127= 9+4= 156=（2）应用题：小华有10个糖果，他给了小明3个，还剩下多少个？2. 答案：（1）13 5 13 9（2）7个八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解和随堂练习，使学生掌握了加减法之间的关系，但部分学生对于加减法各部分之间的转换仍存在困难，需要在今后的教学中加强练习。
十以内数的加法与减法关系
十以内数的加法与减法关系在学习数学的初级阶段，我们常常需要从最基础的内容开始，比如十以内的加法和减法。
十以内的数是我们日常生活中最常接触的数字，掌握它们的加法和减法关系，对我们日后的数学学习起着至关重要的作用。
1. 加法和减法的基本概念十以内的加法和减法是数学中最基础的运算之一。
加法是指将两个或多个数合并在一起，求它们的总和；而减法是指从一个数中减去另一个数，得到它们之间的差值。
2. 加法和减法的关系加法和减法之间有着密切的关系。
在十以内的数中，加法和减法可以看作是互为逆运算的操作。
例如，对于两个数a和b来说，若a +b = c，则c - b = a；反之亦然。
3. 加法和减法的运算规则在进行十以内的加法和减法运算时，我们需要遵循一些基本的规则。
首先，加法满足交换律，即a + b = b + a；减法不满足交换律，即a -b ≠ b - a。
其次，加法满足结合律，即(a + b) +c = a + (b + c)；减法不满足结合律，即(a - b) - c ≠ a - (b - c)。
最后，减法需要满足减法法则，即a - b = a + (-b)，其中- b表示b的相反数。
4. 数字的排列组合十以内的加法和减法涉及到的数字有0、1、2、3、4、5、6、7、8、9。
这些数字可以通过排列组合形成不同的算术式，从而进行加法和减法运算。
例如，2 + 3 = 5，5 - 3 = 2。
通过掌握数字的排列组合，我们可以灵活地进行十以内的加减运算。
5. 实际应用举例十以内的加法和减法关系在我们的日常生活中有着广泛的应用。
比如我们去购物时，需要进行价格计算；或者我们在玩具拼装游戏中，需要按照指定的加减法规则进行拼装。
这些实际应用场景的背后都离不开对十以内加法和减法关系的掌握。
总结：在十以内的数的加法和减法关系中，加法和减法是互为逆运算的操作。
通过掌握加法和减法的基本概念、运算规则以及数字的排列组合，我们可以在日常生活中灵活运用这些数学知识。
西师版小学四年级上册数学教案：加减法的关系6篇
西师版小学四年级上册数学教案：加减法的关系西师版小学四年级上册数学教案：加减法的关系精选6篇（一）教案名称：加减法的关系适用对象：小学四年级上册学生教学目标：1. 理解加减法之间的关系2. 掌握加减法之间相互转换的方法和技巧3. 能够熟练运用加减法进行计算教学重点：加减法之间的关系及相互转换教学准备：1. 教师准备好教材《西师版小学四年级上册数学》课本、教学课件等2. 准备好黑板、彩色粉笔或白板、马克笔等教具教学过程：Step 1：导入新知识（5分钟）1. 教师可以用一个简单的实例开始引入加减法的关系，如：小明手中有5支铅笔，他又给了小红3支铅笔，问小明手中剩下几支铅笔？2. 引导学生思考，提问：“小明手中原本有几支铅笔？”3. 学生回答：“5支铅笔。
”4. 引导学生思考，提问：“小红拿走了几支铅笔？”5. 学生回答：“3支铅笔。
”6. 引导学生思考，提问：“小明手中剩下几支铅笔？”7. 学生回答：“剩下2支铅笔。
”8. 教师总结，将这种情况表示为减法运算：5 - 3 = 2。
Step 2：探究加减法的关系（10分钟）1. 教师将减法运算改写为加法运算：5 - 3 = 5 + (-3) = 2。
2. 教师引导学生思考，提问：“为什么减法运算可以改写为加法运算？”3. 学生思考一会后，教师给予提示：“想想在减法运算中，被减数、减数和差分别代表什么？”4. 学生回答：“被减数就是减法中的被减数，减数就是减法中的减数，差就是减法运算的结果。
”5. 教师进一步引导学生，提问：“在加法运算中，被加数、加数和和分别代表什么？”6. 学生回答：“被加数就是加法中的被加数，加数就是加法中的加数，和就是加法运算的结果。
”7. 教师引导学生进一步思考，提问：“要使等式5 - 3 = 5 + (-3)成立，被减数、减数、和和加数的关系是什么？”8. 学生思考一会后，教师给予提示：“想想被减数和和、减数和加数之间有什么关系？”9. 学生回答：“被减数和和、减数和加数之间的关系是相反数的关系。
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加减法各部分之间的关系教学内容：青岛版小学数学四年级下册第17页第8题-18页内容。
学习目标：1．使学生掌握加法各部分间的关系，加深对加法的理解。
2．会根据加减法各部分间的关系，对加减法进行验算。
3．通过求等式中的未知数，渗透方程思想。
4．在知识迁移、归纳整理过程中，渗透事物是相互联系的、变化的观点。
教学重点：加减法各部分间的关系教学难点：加减法各部分间关系的应用教具、学具：多媒体课件教学过程：一、拟定导学提纲，自主预习。
1．创情板题。
师：同学们以前我们学习了加减法的口算，你能很快算出下面各题的结果吗?（投影出示下面各题）（1）口算40+30= 27+31= 36+24+70-30= 58-31= 60-24=70-40= 58-27= 60-36=思考：从上面三组看，加法是怎样的运算？减法是怎样的运算？减法对于加法有怎样的关系？（2）引入新课：我们看每一组算式里的三个数，其中两个数相加等于一个数，反过来两个数相减又等于另一个数，这就是我们过去学过的加法算式里和减法算式里各部分之间的关系。
今天，我们继续学习这方面的内容。
板书课题：加法各部分间的关系。
2．出示学习目标。
师：本节课要达到以下学习目标：1．掌握加法各部分间的关系，加深对加法的理解。
2．会根据加法各部分间的关系，对加法进行验算。
3．会求等式中的未知数。
4．在知识迁移、归纳整理过程中，感受事物是相互联系的、变化的。
3．出示自学指导。
师：要达到本节课的学习目标，需要大家的共同努力，你们有信心吗？下面请看自学指导。
【自学指导：认真看课本第17页第8题。
（1）请同学们把书上的有关内容填写完整。
思考：1、如何将一道减法算式改成一道加法算式和一道算式？改写后的算式与原算式各部分名称有什么变化？2、你能根据c-b=a改写出一道加法算式和一道减法算式吗？3、你能发现加法和减法算式中各部分之间的关系是怎样的？加法和减法之间的关系是怎样的关系？5分钟后，比一比谁回答的好，并能正确计算与例题类似的题。
】4.看一看。
师：下面请同学们根据“自学指导”开始自学，比一比谁看书最认真，谁自学效果最好！（师目光巡视每一个学生）生看书，师巡视，确保每位学生都在紧张地自学。
（要保证学生看够5分钟，学生可以看看、想想，如果学生看完，可以复看。
）二、汇报交流，评价质疑。
1.师：看完的请举手，看会的放下。
下面把你自学的收获和困惑和同位交流一下。
2.同位交流。
同学交流自己的想法和困惑。
3.全班汇报交流。
（投影出示课本17页第8题）。
（1）师：你是怎样将813-600=213改写成一道加法和减法算式的？生汇报：600+123=813,813-213=600.（2）师：改写后的算式与原算式各部分名称有什么变化？生汇报：改成加法算式时原算式的被减数变成加法算式中的和，减数和差变成加法算式的加数了。
改写成减法算式时被减数不变，减数变成了差，差变成了减数。
（3）师：根据c-b=a改写出一道加法算式和一道减法算式是怎样的？生：c=b=a,b=c-a.（4）师提问：“减法中各部分间的最基本关系是什么?”“知道被减数和减数，怎样求差?”“知道被减数和差，怎样求减数?”“知道减数和差，怎样求被减数?”学生边回答教师边进行归纳，整理出下面的关系式：差＝被减数－减数减数＝被减数－差被减数＝减数＋差教师提示：在减法算式里，被减数＝减数+差，减数＝被减数一差，所以根据一道减法算式，可以写出相应的一道加法算式和一道减法算式。
师：“谁能说出加法各部分问的最基本的关系是什么?”师：“知道和与其中一个加数，如何求另一个加数?”(如果学生说不全面，教师加以提示．)启发学生思考：能不能用一个关系式来概括呢？为什么？使学生明确：不论求加法算式中哪个加数，都用和减去另一个加数进行计算．归纳出：一个加数=和－另一个加数．教师板书：一个加数=和－另一个加数．教师：我们学过了上面这些关系，那么应用这些关系可以解决哪些问题呢？小结：应用加、减法各部分之间的关系可以验算加、减法，并说明加、减法计算的验算方法及根据。
三、抽象概括，总结提升。
在加法算式里，一个加数＝和一另一个加数，所以根据一道加法算式，可以写出两道相应的减法算式。
在减法算式里，被减数＝减数+差，减数＝被减数一差，所以根据一道减法算式，可以写出相应的一道加法算式和一道减法算式。
在减法中，已知的和叫做被减数，减去的已知加数叫做减数，求出的未知加数叫做差。
减法是加法的逆运算。
“逆”就是相反的意思，“逆运算”就是相反的运算。
也就是说，减法中的已知条件和问题与加法中的已知条件和问题正好相反，在加法中已知的，在减法中变成了未知的，在加法中未知的，在减法中变成了已知的。
所以减法是与加法相反的运算，通常叫做“逆运算”。
四、巩固应用，拓展提高。
（一）、考一考老师要来检测一下大家学习的怎么样？谁有勇气接受挑战？（多媒体出示题目）680-（）=320 （）+400=1000 （）-125=475找三名“学困生”到黑板板演，其他同学做在练习本上。
教师台下巡视，收集典型错误和解决问题的方法。
（二）、议一议1．更正（1）观察。
做完的同学认真看黑板上同学做的和你是否一样。
（2）纠错。
和黑板上的板演不一样的同学请举手！（点名让学生上台用不同颜色的粉笔在原题旁边更正，不要擦去原来的）下面的同学如果发现自己错了，在下边要及时改正过来。
2．议一议。
师：到底做得怎么样呢？下面咱们来评议一下。
师：请看第1题。
同意板演同学做对的请举手？（生不举手，师划×）同意更正对的请举手？（学生举手，师划√）师追问1：第一题你是怎样算出结果的？用到了哪个关系式？生：用680-320，用到了减数=被减数-差。
师：请看第2题。
同意板演同学做对的请举手？（生不举手，师划×）同意更正对的请举手？（学生举手，师划√）师追问2：第2题你是怎样算出结果的？用到了哪个关系式？生：用1000-400，用到了一个加数=和-另一个加数。
师：请看第3题。
同意板演同学做对的请举手？（生不举手，师划×）同意更正对的请举手？（学生举手，师划√）师追问3：这题是怎样想的？生：用475+125，用到了被减数=减数+差。
3、生举手，师统计正确率。
师：现在批改一下自己的做题情况。
（生批改）师：全对的“举手”？4、小结：想一想，这节课你学会了哪些内容？今天我们学习了加法各部分之间的关系，谁能说出它们之间的关系是什么？生根据本节课的学习内容汇报。
5、练一练。
师：下面咱们就利用今天所学的知识来做作业，比一比谁做题最认真、最细心、书写最整洁！（1）填空：加数＋( )=和一个加数=( )－( )100＋80=( ) ( )－80=100 180－( )=80（2）判断：（3）根据3427－428=2999，直接说出下面两道题的得数．①2999＋428 ②3427－2999（4）计算并验算。
458+542 900-805本题主要通过验算让学生加深理解加减法之间的关系，感受实际利用的价值。
（5）课本18页第10题。
本题为开放题，答案不唯一。
教学时多让学生填数说理由，增加课堂的趣味性，提高学生综合利用所学知识的能力。
（三）、全课小结。
今天我们学习了什么？怎样求一个加数、被减数、减数？利用加减法各部分间关系可以干什么？板书设计：加减法各部分之间的关系被减数＝减数+差减数＝被减数一差一个加数＝和一另一个加数c-b=a c=b+a b=c-a加法、减法是逆运算关系使用说明：1.教学反思：如果从学生的作业反馈来看，倒还是很令我满意。
那是因为这节课，其实对学生的知识点要求不是非常高。
加法的意义，减法的意义，因为不需要死记硬背，能理解运用就行，学生早已了解加减法，而且会运用它们之间的互逆关系进行题目转换，到现在只是系统概念而已，只是原理证明而已，所以对于他们的运用其实要求不高。
在这里，我所分析的学情倒是助益不少。
我分析我们学生都已经会诵记加减法各部分关系，并且会用他们进行加减法运算。
所以，尽管我因为教学环节的不完整，没有对加减法各部分关系进行练习跟进，但他们都能在课后作业中告诉反馈给我——学生仍然能正确地作业练习。
另外，我也一直觉得自己啰嗦，一个概念讲清楚了，却还害怕学困生不懂，跟进解释，甚至一些字词句的解释。
觉得数学老师没必要如此追究，我却一直默默地坚持着，结果浪费了许多时间不说，可能还会疲劳学生的听觉神经。
教学环节连接处，也是不干脆。
日后必定注意，尽量少说废话，节约学生的时间。
还有，板书的重难点要突出。
黑板上不可能写出所有的教学语言，只能提纲挈领地书写出该有的教学重难点。
对学生而言，美观而实用的课堂板书，看上去舒服，还能起到学习借鉴的作用。
对老师而言，也省事。
可是，这节课我却写的太多，加减法的算式，加减法之间的互逆关系，加减法意义，加减法各部分之间的关系都写上了，结果费时间，满满的一黑板，不好看。
我想节约出板书的时间，也能跟进相应的练习了。
再有，数学概念的运用。
本节课加减法的意义概念，其实要求不高，只是对他们的推导过程是重要的。
所以，这个过程我费时不少，而且还都急于求成地引导学生说出概念。
其实，对于学生而言，完整地说出概念，本身是有难度的。
不妨让他们尝试说一说，口语化陈述也可以。
概念对于他们而言，能理解运用是最好的，不要求死记硬背。
然而，我这个人却偏好让学生字词句地背诵识记。
所以，我总是让学生齐读概念两三遍，这不也是浪费了时间吗？日后教学定当分寸注意，齐读概念本身是没错的，但也要跟就教学内容需要，运用到尺度上，绝不能因此而延误了教学时间。
2.使用建议：教学这部分内容时，教师可自行设计例题，以便更好地抽象总结加减法之间的关系。
对概念的总结要在学生理解的基础上进行，不要盲目死记硬背。
3.需破解的问题：如何更好地利用加减法之间的关系渗透方程思想，为今后学习打下基础。
陈建华台儿庄区邳庄镇明德小学。