罪犯个别教育案例
罪犯个别教育转化案例
罪犯个别教育转化案例监狱工作的实践告诉我们,对罪犯进行思想教育是改造罪犯的有效手段,而个别教育是思想教育的重要方式。
个别教育是针对押犯的特殊问题及不同情况而对其进行细致深入的思想教育,以下是店铺分享给大家的关于罪犯个别教育转化案例，欢迎大家前来阅读!罪犯个别教育转化案例篇1：罪犯陈某，男，37岁，小学文化，江西宁都人，因抢劫罪被判处无期徒刑，于2009年8月调入十六监区服刑改造。
改造初期该犯因劳动操作不当，致使肋骨一根骨折，痊愈后不能从事重体力劳动，感觉取得考核分困难，丧失改造信心，对前途悲观失望。
加之康复期间妻子提出离婚，从而思想消沉，情绪低落，沉默寡言。
经过一段时间的耐心教育，陈犯逐渐摆正了心态，自述通过学习不仅收获了知识，更缓解了抑郁的心情，丰富了业余生活，提高了审美，懂得了人生道理。
使自己浮躁、愤懑的心情趋于平和，更激发了用于面的人生挫折的勇气，坚定了一定能改造好的信心。
此后陈犯积极投身到改造中，并且取得了比较好的改造成绩。
罪犯个别教育转化案例篇2：监区办公室收到一封来信，信中说：“感谢监区警官对我无微不至的关爱，使我在改造中遇到挫折后能够重新振作起来，扬起了远航的风帆。
”原来这是钟某刑满释放回家后，为了感谢监区民警对他的教育、挽救之恩，特意给监区全体民警写的一封感谢信。
罪犯钟某，1971年1月1日出生，因抢劫罪判死刑缓期两年执行，该犯因刑期较长，身体疾病缠身，自认为看不到希望，仇恨社会，经常违规，存在轻生的念头。
监区长召开了针对钟某个别教育紧急会议，服刑人员之所以会出现异常情况，肯定有原因，我们必须找到突破口，监区长语重心长的说。
万事俱备，只欠东风。
监区为钟某申请到市里医院检查身体，检查结果表明，钟某只是患有轻微的肝硬化，及时治疗并无大碍。
于是，监区长找其谈话说：“你的病不用担心了，监区会安排你及时治疗并给你购买外购药，你不要思想包袱太重了。
”钟某回答：“病是没有什么大问题了，但刑期比命长啊……”虽然钟某的情绪还很低落，但可以明显看出，通过医疗检查，钟某心中放下了一块石头。
罪犯法律教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景近年来，随着我国社会经济的快速发展，犯罪现象日益严重，罪犯教育问题也日益凸显。
罪犯法律教育作为罪犯改造工作的重要组成部分，对于提高罪犯的法律意识、预防重新犯罪具有重要意义。
本案例以某监狱开展罪犯法律教育为例，探讨罪犯法律教育的有效途径和方法。
二、案例描述（一）罪犯基本情况某监狱关押了一名罪犯，名叫张三（化名），男，25岁，初中文化程度。
张三因故意伤害罪被判处有期徒刑5年。
入狱前，张三法律意识淡薄，对法律知识知之甚少，认为犯罪是个人行为，与他人无关。
入狱后，张三对法律教育的重要性认识不足，对改造工作持消极态度。
（二）罪犯法律教育开展情况1. 创新教育方式针对张三法律意识淡薄的特点，监狱采取了以下创新教育方式：（1）开设法律讲座：邀请法学专家、律师等专业人士为罪犯授课，讲解刑法、民法、行政法等法律知识。
（2）开展案例分析：选取典型案例，引导罪犯分析案例中的法律问题，提高法律意识。
（3）组织法律知识竞赛：激发罪犯学习法律知识的兴趣，增强法律知识储备。
2. 注重实践教育（1）开展模拟法庭：让罪犯扮演法官、律师、被告等角色，亲身体验法律程序，提高法律素养。
（2）组织法律咨询：邀请律师为罪犯提供法律咨询，解决实际法律问题。
（3）参观法院、监狱等场所：让罪犯了解法律工作者的工作环境，增强法律敬畏之心。
3. 强化心理辅导针对张三心理问题，监狱开展以下心理辅导：（1）开展心理讲座：讲解心理健康知识，提高罪犯的心理素质。
（2）组织心理测试：了解罪犯的心理状况，制定个性化心理辅导方案。
（3）开展心理疏导：针对罪犯的心理问题，进行一对一心理疏导。
三、案例成效通过开展罪犯法律教育，张三的法律意识得到了明显提高，具体表现在以下几个方面：1. 知法、懂法：张三对刑法、民法等法律知识有了深入了解，能够正确运用法律武器维护自身合法权益。
2. 遵纪守法：张三自觉遵守监狱纪律，不再违反法律法规。
3. 积极改造：张三积极参与改造工作，努力提高自身素质。
教育改造案例分析：一例自杀行凶心理矫治个案
【罪犯基本情况】吴某，男，24岁，初中文化程度，湖北竹山县人，2017年5月因抢劫罪被判处有期徒刑四年，2018年8月投入湖北省襄南监狱服刑改造。
在看守所拘押时有过自伤自残行为，入狱后因动手打架被严管两次，被监区列为自杀、行凶重点教育转化对象。
一、犯因分析（一）成长及犯罪经历吴某出生在农村，五岁时父亲过世，七岁时母亲改嫁离家，从此杳无音信，此后一直和爷爷、奶奶生活。
上学期间因性格内向孤僻朋友较少，常受同学欺负。
十四岁时辍学到社会上打工。
2017年5月因抢劫罪被判处有期徒刑四年。
（二）现实改造表现性格内向冲动、易激惹与多数服刑人员难以相处，经常因琐事与他犯发生争吵和动手，难以适应改造生活。
对民警管理存在明显抵触，即使民警正常批评教育，也认为是有意整治他。
2018年12月，吴某在生产车间劳动时，因产品质量问题与质检员发生争执，民警对其批评，吴某认为不公，当场拿起工具拍向自己脑袋，以自残的方式发泄内心不满。
事后在改造周记中也流露出悲观情绪，部分内容是怨恨父母不该把自己带到这个世上来，怨恨社会不公，活着受罪等。
二、心理行为分析（一）艾森克个性测验结果显示：性格内向，情绪不稳定，对人抱有敌意，对各种刺激反应都过于强烈，极易焦虑、容易与人发生冲突。
(二)COPA-PI显示：内向不合群，偏于独处，较感情用事，有很强的自卑感，思想包袱较大，暴力倾向很强，易走极端，具有现实危险性。
三、心理矫治症结（一）吴某成长经历坎坷，自幼没有父母关爱，常受同龄人欺负，长大后独自闯荡社会又被人欺凌。
吴某孤独，内心痛苦，负面情绪多，心理创伤大。
（二）早年安全感遭受到一定的破坏，对外界环境始终保持戒备和敌对心理，对他人不易建立信任感，很难融入改造环境。
（三）吴某经常采用“行动化的防御机制“来排除他内心痛苦，此方式在无意识中进行，有一定的现实危险性，而且被固化，需要长时间才能转变。
【罪犯教育改造方案的制定和实施】一、矫治转化目标：提高吴某安全感，消除其怨恨、敌对情绪，学会正确的缓解情绪方式，能正常与他人交往，参加劳动，适应改造环境。
罪犯个别谈话教育案例
罪犯个别谈话教育案例篇一：罪犯个案管理案例罪犯个案管理案例一、罪犯基本信息安某某，男，40岁，离异，因故意杀人罪被判处死刑缓期两年执行，刑期自2021年7月起，身体情况较差。
二、罪犯的基本特点、改造中的优势、难点和潜力，罪犯自我认知情况（一）罪犯的基本特点1．认罪悔罪，但认为自己不是故意犯罪，法院判决过重。
2．文化水平较低，性格较为内向、自卑，为人比较计较，和同犯常为写小事争吵，对改造中一些不公平的事很在意，情绪容易激动。
3．该犯入狱后曾因胃出血住院治疗，身体一直不好，多次申请调到老弱病残监区养病。
（二）改造中的优势1．纪律意识强，服从管理，遵守监规，入狱后未因违规受到过处分。
2．服从工作安排，虽然身体不适，但每月仍能完成劳动任务。
3．该犯十分重感情，自诉自己和妻子原都在外打工，收入不错，小孩生活条件较好，现在妻离子散，儿子生活都没着落，自己不能照顾好儿子，感觉很伤心，对儿子十分牵挂，可以从帮助该犯儿子入手，对该犯进行感化。
（三）改造中的难点1．该犯对判决不服，认为自己砍死妻子情人陆某是事出有因，妻子不忠在先，且陆某先对其拳打脚踢，自己是正当防卫，才把对方砍死，应该算防卫过当，从与其个别谈话中可感觉出仇视法院、仇视社会的扭曲心态。
2．刑期长，死缓刚改判无期，常感叹很难活到出去，对前途感到悲观失望，有亲生厌世思想。
3．该犯体质较差，又因病住过院，冬天常穿两件棉衣还不觉得暖，自认为符合老弱病残犯的条件，多次申请调老弱病残犯监区改造，不安于现状。
4．家庭经济困难，家人无力给其汇款加菜，狱内生活比较清苦。
（四）改造中的潜力利用该犯对儿子的感情和牵挂，通过监狱的“帮扶行动”，让其儿子来监探视，同时联系爱心企业和个人对其儿子的生活和学习进行资助，解决该犯后顾之忧，缓解该犯的心理压力，使其能安心改造，同时可以藉此转变该犯对社会的仇视心态和对思想改造的抵触。
（五）罪犯的自我认知情况该犯原和妻子在外打工，因妻子与他人有染，商量离婚及财产分配问题不合，一怒之下持刀将妻子脚砍伤，将其妻情人陆某砍死。
罪犯个别教育实际案例
罪犯个别教育实际案例罪犯个别教育实际案例1. 引言罪犯个别教育旨在通过提供适当的教育资源和支持，帮助罪犯在服刑期间获得知识和技能，并为他们的成功重返社会铺平道路。
在实施个别教育方案的过程中，许多有意义的案例涌现出来，证明了该教育模式的积极影响。
本文将介绍一些罪犯个别教育的实际案例，探讨这些案例如何改变了罪犯的生活，并对个别教育在改善罪犯再教育效果方面的可行性进行评估。
2. 案例一：张晓华的故事（案例具体内容自行发挥）3. 案例二：李明的故事（案例具体内容自行发挥）4. 案例三：王志勇的故事（案例具体内容自行发挥）5. 案例四：刘芳的故事（案例具体内容自行发挥）6. 总结与回顾罪犯个别教育在这些案例中展现了无可质疑的成功，为罪犯提供了脱罪的机会并助力他们重新融入社会。
通过个别教育，这些罪犯不仅学到了知识和技能，还得到了心理和情感上的支持。
个别教育不仅仅关注罪犯的确切犯罪行为，更注重帮助他们理解罪行的根源，并提供资源和指导，使他们能够改变自己的生活方式。
这些案例为我们提供了一个强有力的证据，证明罪犯个别教育是一种可行并有效的方式，可以有效改善罪犯再教育的效果。
7. 个人观点（个人观点内容自行发挥）通过上述实际案例的探讨，我们可以看到罪犯个别教育对于改变罪犯的生活和促进社会复原具有重要意义。
随着社会对待罪犯的观念逐渐转变，越来越多的资源和机会将被投入到罪犯再教育领域。
个别教育是一个广阔且富有潜力的领域，我们应当不断挖掘并推广个别教育的有效性。
通过个别教育，我们可以帮助罪犯重建信心、改变行为，并为他们未来的成功铺平道路。
相信在未来，罪犯个别教育将有更大的发展空间，并为更多罪犯的改变提供支持。
个别教育在罪犯再教育中的有效性已经有了很多案例证明。
这种教育方法不仅仅注重罪犯的确切犯罪行为，更注重帮助他们理解罪行的根源，并提供资源和指导，使他们能够改变自己的生活方式。
通过这种教育，罪犯们学到了知识和技能，同时也得到了心理和情感上的支持，帮助他们重建信心、改变行为，并为他们未来的成功铺平了道路。
罪犯管理教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景某监狱内，关押着一名因故意伤害罪被判刑的罪犯，名叫张华（化名）。
张华性格暴躁，曾因琐事与邻居发生争执，将邻居打成重伤，被判处有期徒刑五年。
在监狱服刑期间，张华表现出强烈的抵触情绪，对监狱管理人员和同事都十分冷漠，不愿意参加任何教育改造活动。
监狱为了帮助张华重新认识自己，重塑人生，决定开展一次以“心灵救赎之路”为主题的教育改造活动。
二、案例经过1. 初步了解罪犯情况监狱民警对张华的犯罪背景、心理状况、生活习惯等方面进行了详细了解，发现张华曾因家庭贫困而早早辍学，缺乏良好的家庭教育，导致他性格扭曲，容易冲动。
同时，张华在服刑期间表现出强烈的自卑心理，认为自己无法改变现状。
2. 制定教育改造计划针对张华的情况，监狱制定了以下教育改造计划：（1）心理辅导：邀请专业心理咨询师为张华进行心理辅导，帮助他认清自己的错误，树立正确的人生观和价值观。
（2）法制教育：组织张华参加法制讲座，让他了解国家法律法规，认识到自己的犯罪行为给社会和他人带来的危害。
（3）职业技能培训：根据张华的兴趣和特长，为他提供职业技能培训，提高他的就业能力。
（4）亲情会见：鼓励张华与家人进行亲情会见，感受家庭的温暖，增强改造信心。
3. 开展教育改造活动（1）心理辅导在心理咨询师的帮助下，张华逐渐敞开心扉，讲述了自己的成长经历和犯罪原因。
咨询师耐心倾听，引导张华认识到自己的错误，帮助他建立自信，树立正确的人生观。
（2）法制教育通过参加法制讲座，张华了解到自己的犯罪行为给社会和他人带来的严重后果，深感愧疚。
他开始反思自己的行为，决心重新做人。
（3）职业技能培训监狱为张华提供了电工职业技能培训，他认真学习，掌握了电工技术。
在培训过程中，张华积极向上，取得了优异成绩。
（4）亲情会见在亲情会见中，张华与家人团聚，感受到了家人的关爱。
他向家人承诺，一定会好好改造，争取早日回归社会。
4. 教育改造效果经过一段时间的教育改造，张华的性格发生了明显变化。
罪犯个别教育案例演示(3篇)
第1篇一、案例背景某监狱收押了一名因故意伤害罪被判处有期徒刑五年的罪犯张三。
张三在狱中表现较差，多次违反监规，与狱友关系紧张，情绪不稳定。
监狱教育改造部门为了帮助张三重新认识自己，转变心态，回归社会，决定对其进行个别教育。
二、案例分析1. 张三的基本情况张三，男，25岁，初中文化，无业。
因与邻居发生纠纷，持刀将邻居刺伤，造成对方重伤二级。
张三在被捕后，对自己的行为感到后悔，但无法接受自己的罪行，情绪波动较大。
2. 张三存在的问题（1）法制观念淡薄，对法律的认识不足，容易受到不良诱惑。
（2）心理承受能力差，无法正确面对挫折和压力，容易产生极端情绪。
（3）人际关系紧张，与狱友关系恶劣，缺乏沟通技巧。
（4）缺乏自我认知，无法正确认识自己的罪行，导致情绪不稳定。
三、教育改造方案1. 针对张三法制观念淡薄的问题，监狱教育改造部门安排了法律知识讲座，让张三了解法律的基本原则和相关规定，提高他的法制观念。
2. 针对张三心理承受能力差的问题，监狱心理辅导室为他安排了心理辅导，帮助他调整心态，提高心理承受能力。
3. 针对张三人际关系紧张的问题，监狱教育改造部门组织了狱友座谈会，鼓励张三主动与其他狱友沟通交流，学习沟通技巧。
4. 针对张三缺乏自我认知的问题，监狱教育改造部门为他安排了心理咨询，帮助他认识自己的罪行，正确面对自己的过去。
四、教育改造实施过程1. 法律知识讲座监狱教育改造部门邀请法律专家为张三和其他罪犯讲解了法律知识，使张三认识到自己的罪行给他人和社会带来的危害，增强了他的法制观念。
2. 心理辅导心理辅导师与张三进行了多次谈话，了解他的心理状况，帮助他调整心态，提高心理承受能力。
同时，辅导师还为他制定了心理调适方案，指导他在日常生活中如何应对压力。
3. 狱友座谈会在狱友座谈会上，张三主动与其他狱友沟通交流，学习沟通技巧。
通过座谈会，张三逐渐改善了与狱友的关系，学会了尊重他人。
4. 心理咨询心理咨询师为张三进行了多次咨询，帮助他认识自己的罪行，正确面对自己的过去。
不服判决罪犯教育矫治案例
不服判决罪犯教育矫治案例
由于不服判决，罪犯冉某在监狱改造中出现了一系列问题，如改造上心不在焉、多次未完成生产任务、与他犯发生矛盾、不服从民警管理等。
针对冉某的情况，制定和实施了以下教育改造方案：
1. 进行法律常识教育，让冉某了解自己的罪行和法律判决的依据，帮助他正确认识自己的犯罪行为。
2. 进行心理辅导，帮助冉某缓解因家庭因素和申诉未果带来的心理压力，引导他积极面对现实。
3. 进行人生观教育，让冉某明白生命的价值和意义，重拾对未来的信心。
4. 进行文化知识教育，提高冉某的文化水平，增强他的自我认知和判断能力。
5. 进行职业技能培训，让冉某掌握一定的职业技能，为他刑满释放后的生活提供保障。
通过教育矫治，冉某逐渐认识到了自己的犯罪行为，接受了法律判决，改造态度逐渐端正，改造表现也越来越好。
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罪犯个别教育案例无论老师还是学生,都在不断的交往中成长着,在校园里,每一次的师生接触都是一次很好的教育案例,每一个教育案例都会给我们很有意义的启迪。
下面是小编为大家整理的个别生教育案例，一起来看看吧!罪犯个别教育案例案例一一、基本情况罪犯冯某，男，40岁，初中文化程度，已婚。
因犯故意伤害罪被判死缓，2007年4月19日投入我监服刑改造。
冯犯自从初中毕业后，在家务农或打临时工，平时好赌。
2003年6月15日19时许，冯犯碰见欠其赌债的邓某，即向其追讨赌债，双方因此发生争执并打斗。
期间，冯犯用随身携带的水果刀向邓某背部刺了一刀后，致使邓某逃后因失血过多死亡。
该犯家中有老有小，一家收入仅靠妻子教书所得来维持。
家庭负担较大。
对自己漫长的刑期根本无法接受。
更无法想象自己该怎么去面对。
故从入监队调到四监区以来，终日不知所为，虽然不曾发生违规违纪行为，但无改造目标，劳动主动性不强;性格内向，与同改之间关系不和谐;容易产生消极、悲观的情绪或过激的行为;对于家庭该犯非常矛盾，一方面自责心强烈，认为是自己害了家人，觉得自己无脸面对家人，一方面又渴望亲情的关怀;故该犯经常夜里哭泣，经常失眠。
甚至在给家人的信中写有“只有死亡才能解脱”的字眼，有较强烈的自杀倾向。
二、自杀倾向的成因分析(一)冯犯内向不稳定，自我责问心过强，对亲人有强烈的内疚心。
认为自己的存在是家人的耻辱。
只会给家人带来伤心和灾难。
也认为家人也会因此看不起自己。
改造压力非常大。
又由于他纳于言辞，没有朋友，少了可以倾诉的对象。
所以心理积累越来越大，必然会导致轻生的念头。
(二)冯犯年龄偏高，已过中年。
且刑期漫长，改造信心严重不足。
觉得自己改造前途渺茫，无法看到改造的希望和自己的亮点。
(三)冯犯的环境适应能力非常差，自我定位仍很模糊。
对于监狱这个陌生又威严的环境产生极强的畏惧和抵触心理。
很难正确去接受和面对。
三、个别教育措施(一)与冯犯建立良好的警囚关系，以确保以后的谈话能较顺利地开展。
运用尊重、温暖、真诚和关心等关系技能，以取得冯犯的信任，认真观察倾听冯犯的心理世界。
使其压抑在心里的不良情绪能及时地发泄出来。
(二)对该犯进行人生观、世界观和价值观的教育。
让其认识到人无完人，谁都会犯错，犯错不要紧，要紧的是对待犯错的态度。
同时明确亲人是血脉相连的整体。
决不会因为其一时冲动的错误而对其进行疏远。
要求其凡事要往好的一方面去考虑。
由于该犯太渴望亲情的原谅与支持，所以我通过监区的讨论和同意，通过电话向冯犯家人说明了冯犯在监狱的改造情况和困难，希望其家人能多写信来鼓励和支持该犯的改造。
其家人也同意并承诺会经常写信来支持冯犯的服刑改造。
(三)寻找冯犯身上的闪光点，以增强冯犯的改造自信心。
通过了解冯犯在外面喜欢打篮球。
所以我就抓住冯犯这个爱好与特长，要求其参加监区所举行的篮球比赛。
同时通过参加监区所举行的活动，教育冯犯只要自己多与人沟通，就会获得除改造外的意外快乐。
明确改造生活是苦闷的，但要看自己如何去面对和支配。
只要你能放开心扉与人交谈，就会发现原来服刑也可以过得如此充实。
(四)对冯犯进行监狱相关规定的教育。
让其能抛开顾虑，进而安心改造。
该犯担心自己年纪大，不能在劳动中拿到成绩，进而不能得到行政奖励。
针对这个问题，首先向其明确监狱是对罪犯进行强制劳动，通过劳动进而养成自食其力的良好品德。
然后向其说明对于年龄较大的罪犯，监狱也有相应的照顾性规定，会视实际情况降低劳动定额任务的。
最后要求该犯只要能放下抱袱，积极投身于改造之中，定能拿到成绩，进而获得行政奖励的。
(五)向其介绍监狱对罪犯管理的相关规定，明确监狱现在是文明管理。
消除该犯对监狱的抵触心理，让其从心里去接受监狱，去适应监狱里面的改造生活。
进而能有目标，有针对性地进行服刑。
(六)安排两个与冯犯年龄相仿且改造表现好又乐观的罪犯对其进行夹控，并要求这两名罪犯要经常开导冯犯。
使其有什么烦恼能及时地宣泄出来。
同时掌握好冯犯的思想动态并及时向警察报告。
四、个别教育效果经过近三个月的跟踪教育引导，在冯犯的主动配合和其家人的亲情关怀的共同作用下，个别教育已经取得了明显的效果。
现在冯犯能积极参加生产劳动，并每个星期能给自己树立个短期改造目标，并能较好地去完成;冯犯也会主动参加监区组织的文体活动，尤其会每晚下小院打会儿篮球;冯犯有什么烦恼也会主动地向夹控人员进行倾诉，有时甚至主动找干警进行反映自己的改造情况;与家人的通信增多且能良好保持，其家人对该犯的理解和鼓励使该犯增强了改造动力。
通过种种关于冯犯的近期表现，可以得知冯犯现在能够正确对待监狱的改造生活，能用理解和宽容去接受自己和别人的不足，与小组的同犯也能较好地进行相处，也不再经常感到苦恼，食欲和睡眼都能较好地去适应。
从入监队到四监区连续四个月都拿到了嘉奖。
现在冯犯心情开朗了很多。
基本已经消除了自杀倾向。
罪犯个别教育案例二明明是我班上的一名聪明活泼的男孩子，他从一年级就跟着我这个班主任，现在已经到了五年级了，算算也有了四年多的时间。
一年级时，我就发现他是个聪明活泼的男孩子，学习成绩也很棒，只不过觉得他好像比同龄的孩子懂事一些，时常说出一些让我瞠目的话语，当时我也没太在意，到了二年级，他的学习有点开始走下坡路了，听讲也不如一年级时认真，上课有点走神，学习成绩也开始下滑，原来活泼的他变得有点闷闷不乐。
是什么原因呢?我开始悄悄地观察他，并有意无意地问起他家里的一些情况，他刚开始时不说什么，后来有一次，有个女孩子下课后不知道是有意还是无意地喊了我一声妈妈，别的同学就笑她有两个妈妈，这时他开口了，说他也有两个妈妈。
我一下子全明白了，原来他的爸爸妈妈离婚了，而且爸爸又给他找了一个新妈妈，怪不得这孩子有这样的变化。
知道了这个情况，我就对他多了一份关心，时常对他嘘寒问暖。
日子久了，他好像领了我的情，渐渐地和我的关系越来越密切，有什么话也愿意跟我说了，上课时答问都变得积极了。
学习成绩也在慢慢地提高，我庆幸自己发现得早，没让这孩子走太多的弯路。
可是好景不长，到了四年级的时候，他再一次起了变化，而且比先前更厉害，他的学习态度越来越差，还经常不做家庭作业，听其他同学反映，他还在外面的网吧里上网玩过游戏。
孩子的年纪渐渐大了，我知道这一次要改变他可不比前一次容易了。
针对他的这些情况，我想到和他的家长联系，沟通一下，或许对教育他有一定的帮助。
我利用放学后的时间去了一趟他的家，去了才知道他现在已经成为了一名留守儿童，他奶奶告诉我，他的爸爸和取的后来妈都出门打工了，听说在外省吧。
他的妈妈也再婚了，又生了一个小弟弟，也很少来看他了。
他现在都成了一个没爹妈管没爹妈疼的孩子。
只有爷爷奶奶还和他在一起，管他吃管他喝，学习上根本管不来，也管不好。
爷爷奶奶心痛孙子，想到孩子可怜，什么事也就都由着他来，没想到成现在这个样子了。
我把他在学校里的表现跟他的爷爷奶奶交流了一下，他的爷爷奶奶告诉我，其实他们也知道这些，早就想来学校跟我这个班主任说说的，他们确实管不了，想请我这个班主任多费点心，把这孩子教育好。
看着他们两位老人老泪纵横的样子，我的心被揪得生痛，我下定决心，一定要尽我的能力，把这个孩子引上正路，让他健康快乐地成长。
回来的路上，我就开始琢磨，怎么办?从哪里开始好呢?那一晚，我都没睡踏实，脑子里满是两位老人的影子。
第二天一早起来，我就决定了，从改变他的学习态度开始。
要改变他的学习态度，我想到就要在班上提出改变全班同学的学习态度，这样不会让他感到我是在针对他一个人。
我在班上提出的口号是“态度决定一切”，然后我就开始重点地关注他的作业书写态度，只要他有一个字写得工整，我就会大加赞赏，并在他书写的时候，在他的旁边指导，怎样写才能把字写漂亮，我对他说：“你的字不是写得不认真，而是字写得小了一点，笔画之间太过紧凑，所以看起来不漂亮。
如果你把字的笔画写开一些，注意一下字的间架结构，你的字还是蛮不错的。
”我又在他写的字旁边范写了几个，他照着我的范字写了几个，果然看起来工整多了，他自己也感到很满意。
以后写作业的时候，我就有意走到他跟前，给他指点指点，效果还真不错，有了我经常性地鼓励，他的课堂作业态度有了很大的变化。
不过，家庭作业还是一个大难题，学校里我可以管，家里没有人管得了啊。
他还是大部分时间不做家庭作业。
特别是数学家庭作业，他几乎天天不动笔，这让数学老师也很伤脑筋，因为数学老师教两个班的数学还要当另外一个班的班主任，每天的时间都排得满满的。
我布置的语文家庭作业，我还能利用语文课帮他补上，可数学家庭作业怎么办?我这个当班主任的，数学家庭作业也就只能是我来管了。
我开始每天检查他的数学家庭作业，一来学校就要他把数学家庭作业拿给我看，理由就是要看看他在家里写的字是不是和学校里的一样漂亮。
他开始动笔了，只是还有好多地方空着，我没有说他，而是耐心地告诉他怎样把空着的题目写完整，他没有拒绝我的帮助，我在教他做题时，也就弄清了他的知识薄弱环节，顺便帮他把没听懂的地方搞明白了。
他好像还很感激我，我进一步诱导他：上课要认真听讲，作业就不会做不出来了。
他听了，连连点头。
我知道，是我对他无微不至的关怀起了大作用。
以至于有一次，我在指导他做题目时，另外一个学生在旁边说：“明明，李老师就好像是你的妈妈哟!”话语中充满了无尽的羡慕。
他的学习态度慢慢改变了，家庭作业也能按时完成了，只不过，他还是不大愿意跟同学们一起嬉戏玩耍，我想还应该让他在班级体中感受到温暖，以抚慰他那颗受伤的心才行啊!于是，我又想办法在班上多开展一些活动，并有意让他和同学们在一起合作完成。
让他体会到集体和同学们对他的关心。
比如，在学校召开运动会的时候，我考虑到他的耐力好，让他报名参加了400米和1500米的比赛，在这次比赛中，我专门组织同学们组成啦啦队为他加油喝彩，最终取得了一块金牌和一块银牌，为我们班争得了荣誉，也让他在活动中感受到了集体的温暖和力量。
我还特意针对他的情况设计了主题为《感恩的心》的班会，通过我的不懈努力，他终于又变得活泼开朗起来，重新融入到我们的班集体中来了。
我再也没有听到他在外面上网的消息。
听他的爷爷奶奶说，现在他在家里也听话多了。
他再一次被我转变了。
明明同学的事例，让我感悟到要转变一个问题学生，首先就要弄清产生问题的根源，弄清产生问题的根源就应该首先和家长沟通，然后再对症下药，药方就是要持之以恒地去关心、鼓励他，当然还少不了用你自己的一颗爱心作为药引，这样才能让你的心温暖他的心，让你的热情带动他的热情。
一切问题也就迎刃而解了。
罪犯个别教育案例三一、基本情况介绍班中有一个学生叫吴成涛，第一天就有人频频来报告：“老师某某人打我。
”问他们原因，好像没有什么大事，就是玩玩就打了，于是我就找他教育了一番，可是接下来天天都是这样，难道是他就是有这个爱好?喜欢打人?怎么办呢?于是我找来了他的父母，了解一些情况令我惊讶的是，他父母告诉我：“老师，孩子不乖，你打好了，他就是这样，我们没有办法，只能打。