选修1改革史学前学法指导
2020-2021学年人教版高中历史选修1第1单元第2课除旧布新的梭伦改革教学设计
除旧布新的梭伦改革教学设计一、教材分析1、本课隶属于历史选修1（历史上重大改革回眸），是对必修1所学梭伦改革内容的具体、丰富和延伸。
2、课标要求（1）简述梭伦改革在颁布“解负令”、确立财产等级制度、推行国家权力机构改革和鼓励工商业发展等方面的主要措施。
（2）总结梭伦改革呈现的“中庸”改革理念。
二、学情分析梭伦改革对于当下处在高二下学期阶段的学生来说并不陌生，学生已经在人教版必修一第二单元中学习过这部分内容。
学生们已经对改革有了初步的认识，并且具备了初步的分析判断能力，相信学习本课以后可以达到“温故而知新”的效果。
三、教学目标（一）知识与能力（1）识记梭伦改革的四个方面措施（2）理解新的财产等级制度实际上是以财产的不平等取代了血缘的不平等。
（3）探讨梭伦改革对雅典三个不同阶层的影响，以及改革是如何体现“中庸”理念的。
（二）过程与方法（1）指导学生课前预习，进一步提高学生阅读历史资料，获取有效信息的能力。
（2）提出贯穿全局的思考问题，即假如你是生活在梭伦时代的雅典的平民或贵族，梭伦改革对你有哪些影响？通过学生的换位思考正确评价梭伦各项改革措施的利弊。
（3）将全班学生分为三组，使其站在不同派别的立场上，调动学生的参与意识，加深对改革的理解。
（三）情感态度与价值观（1）通过对改革背景的学习，使学生了解到改革就是除旧布新，以创造出富有生机的新制度、新思想和新文化，以解放和发展生产力，推动社会进步。
（2）通过对改革的内容的分析，使学生认识到改革要实事求是，手段要温和，同时要兼顾社会不同阶层的利益，才能取得成功。
四、教学重难点1.重点：梭伦改革的内容。
2.难点：梭伦改革的评价。
五、计划学时：1课时（45分钟）六、教学方法：阅读提炼法、设问法、换位思考法七、教具：PPT八、教学过程：新课导入：简单介绍雅典的三个政治派别，把全班分成三组，即平原派、山地派和海岸派。
然后引出梭伦改革背景，即改革是为了解决两对矛盾----平民和贵族的矛盾，工商业奴隶主和贵族的矛盾。
选择性必修1第4课 中国历代变法和改革 教案
《第4课中国历代变法和改革》教学设计
（二）教学难点
中国历代变法改革的趋势；改革对历史进程的推动作用；中国历代改革对于建成当今的统一多民族国家的意义；中华民族"求变""求新"的历史传统和精神。
教学资源和教学方法
（一）教学资源
历史图片历史地图文字材料多媒体
（二）教学方法
讲授法、史料研习、课堂讲授、课后拓展与教材阅读相结合
板书设计
第4课中国历代重要变法和改革
一、古代变法改革——奴隶制到封建制
1、立封建，促统一
2、行汉化，促融合
3、固封建，促富强
二、近代变法改革——封建制到资本主义制度
1、变法图强
2、政府自救
3、民主探索
三、新中国成立后的变法改革——资本主义制度到社会主义制度
1、经济恢复
2、过渡时期
3、全面建设
4、改革开放
5、深化改革
6、新时代
教学过程
教学环节教师活动学生活动设计意图
导入新课通过斯塔夫利阿诺斯《全球通史》的叙述，引发学生思
考：中国三次社会转型分别是什么，导入新课。
配图：
思考：中国三次社会
转型分别是什么？
学生通过
问题思考，
掌握本课
主要线索。
2024-2025学年高中历史第三单元西方早期的改革第11课综合探究-体会移风易俗教案岳麓版选修1
突出本节课重点，强调本节课难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
互动探究：
设计小组讨论环节，让学生围绕本节课问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。
鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。
技能训练：
设计实践活动或实验，让学生在实践中体验本节课知识的应用，提高实践能力。
在本节课新课呈现结束后，对知识点进行梳理和总结。
2.教学软件：运用互动式教学软件，设计相关游戏、测验等环节，激发学生的学习积极性，巩固所学知识。
3.网络资源：引导学生查阅相关网络资料，了解改革的背景和现状，拓宽学生的知识视野。
4.实践活动：组织学生参加角色扮演、辩论等课堂实践活动，使学生在实际操作中体会移风易俗的意义，提高学生的实践能力。
5.小组合作：采用小组合作学习模式，让学生在小组内共同完成任务，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
板书设计：
1.改革背景与原因
-社会背景：教会神权至上、教廷腐败、教会礼仪与信仰问题
-改革原因：罗马天主教会神权至上、教廷腐败、教会礼仪与信仰问题
2.改革过程与内容
-宗教改革过程：路德、加尔文等改革者的主张和影响
-英国宗教改革：特点和影响
3.改革影响与评价
-影响：宗教信仰的变化、政治体制的变革、文化教育的发展
核心素养目标分析
本节课的核心素养目标主要包括：1.历史学科核心素养：通过学习西方早期的改革，使学生掌握历史学科的基本知识和研究方法，培养学生的时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀等历史学科核心素养；2.批判性思维：通过分析西方早期的改革，使学生学会从不同角度审视问题，培养学生的批判性思维和独立思考能力；3.问题解决能力：通过探究西方早期的改革，使学生学会运用所学知识和方法解决实际问题，培养学生的problem-solving ability；4.团队合作与交流：通过小组讨论和分享，使学生学会与他人合作、交流和沟通，培养学生的团队合作和交流能力。
人教版高中历史选修一第一单元梭伦改革说课稿
学生在学习本节课之前，可能已经掌握了古希腊、古罗马的基本历史知识，但对梭伦改革的了解可能不够深入。可能存在的前置知识或技能包括：古代希腊、罗马的政治制度、历史事件的基本分析方法等。
学习障碍主要体现在以下几个方面：1.梭伦改革的背景、措施和影响之间的联系不够明确，容易混淆；2.财产等级制与民主政治制度的关系理解困难；3.对历史事件的分析、评价能力有待提高。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下措施：
1.引导学生自我评价：让学生回顾本节课所学内容，总结自己在学习过程中的收获和不足。
2.教师评价：针对学生的表现，给予积极的评价和鼓励，对学生的不足提出改进建议。
3.课堂小结：对本节课的知识点进行简要回顾，强调重点，提醒学生注意学习难点。
（五）作业布置
课后作业布置如下：
-收集学生的反馈，了解他们的学习体验；
-分析学生的作业和问答情况，评估知识掌握程度；
-反思自己的教学方法，针对存在的问题调整教学策略。
具体反思和改进措施包括：
-根据学生的反馈调整教学难度和速度；
-增加课堂互动，提高学生的积极性；
-定期检查和更新教学资源，保持教学内容的新鲜度和有效性。
本节课的主要知识点包括：梭伦改革的背景、梭伦改革的措施、梭伦改革的影响。具体来说，梭伦改革的背景包括古希腊的社会矛盾、政治危机以及经济状况；梭伦改革的措施包括解负令、财产等级制、民众大会和陪审法庭等；梭伦改革的影响则体现在政治、经济、社会等方面，为古希腊民主政治制度的发展奠定了基础。
（二）教学目标
知识与技能目标：通过学习梭伦改革，使学生了解古希腊雅典城邦的政治制度演变，掌握梭伦改革的背景、措施和影响；培养学生分析历史事件、提炼关键信息的能力。
高中历史人民版选修一教案：1.1《梭伦改革》优秀教学案例
3.通过分析梭伦改革中的正义与公平问题，培养学生的道德观念和社会责任感。
4.引导学生从历史中汲取智慧，树立正确的人生观和价值观，为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。
本节课的教学目标涵盖了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个部分，既注重了学生的历史知识掌握，又关注了其思维能力的培养和价值观的塑造。在教学过程中，我将根据学生的实际情况，合理调整教学内容和教学方法，以实现本节课的教学目标。
2.设计具有针对性和全面性的评价指标，对学生的知识掌握和能力提高进行评价。
3.采用多元化评价方式，充分尊重和关注学生的个性差异和发展需求。
4.及时给予学生反馈和指导，帮助其发现和纠正错误，提高其学习效果。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示古罗马社会的图片和视频，引导学生直观地了解梭伦改革的背景。
三、教学策略
（一）情景创设
1.通过多媒体展示古罗马社会的图片和视频，让学生身临其境地感受梭伦改革的背景和环境。
2.利用角色扮演、情景模拟等方式，让学生亲身体验梭伦改革的过程，增强其对历史事件的理解和感悟。
3.创设讨论和交流的机会，引导学生从不同角度和层面思考梭伦改革的意义和价值。
4.创设问题情境，引导学生主动探索和发现，激发其学习兴趣和求知欲。
（二）问题导向
1.以问题为导向，引导学生深入思考梭伦改革的背景、内容和影响。
2.通过设计具有挑战性和思考性的问题，激发学生的思维活力，培养其批判性思维和分析能力。
3.引导学生关注梭伦改革中的道德和伦理问题，培养其道德观念和社会责任感。
4.鼓励学生提出问题，充分尊重和保护学生的疑问和探究精神。
高中历史选修Ⅰ“历史上重大改革回眸”的教学研究
2.14高中历史选修Ⅰ“历史上重大改革回眸”的教学研究高中历史选修Ⅰ“历史上重大改革回眸”的教学研究【课程简介】本课程围绕高中历史选修（1）“历史上重大改革”展开，主要包括以下环节：1.课标分析。
从文明史观的角度，分析本模块的学习意义，概括本模块的主要知识点，分析课程标准规定的本模块所要达到的主要学习目标。
2.目标检测。
通过分析一些近年高考出现的关于改革题材的质量交稿的题目，进一步明确在本模块的学习中所要完成的教学任务。
3.针对本模块的课堂教学，结合学生在学习中出现的常见问题，通过对具体问题的分析，提出具体的教学建议。
【学习要求】通过学习达成下列目标；1.能基本胜任本模块的教学任务。
2.领会课程标准中对本模块提出的教学目标。
3.了解与本模块所涉及改革的相关史实。
4.能独立制定每一单元的教学目标，含知识与能力、过程与方法、态度情感价值观，重、难点分析，并独立撰写教学设计。
教师团队【主讲教师】赵利剑北京四中历史高级教师。
多年在高三执教，1995、1998、2000年所教班级历史高考总平均成绩居北京市第一名，并培养了当年文科状元段楠(1995年)、贾楠(1998年)等优秀毕业生，教学成绩优异。
多次开设市、区级公开课。
曾获西城区第二届青年历史教师教案评选优秀奖、西城区“青年教师评优课”优秀奖、西城区中学青年教师教学能力竞赛一等奖、北京四中“园丁”奖等多种奖项，早在1997年就入选了北京市跨世纪优秀人才工程业务骨干。
学术机构兼职：现为西城区历史学科带头人、兼职教研员。
主要论著：参与编写了《高考历史考点解析》、《新世纪中学生百科全书》、《北京四中高考夺冠诀窍-文科综合分册》等著作。
【互动教师】徐雁北京市第四中学，中学高级教师。
主要研究方向：历史教育。
荣誉称号及获奖情况：2009年获北京市基础教育优秀课堂教学设计评选一等奖；2010年被评为北京市西城区先进工作者；作为骨干参与的课题《探究·整合·多元——研究性学习在历史教学中实施策略》获2009北京市教学成果一等奖；2010年获“全国中学高效课堂案例研修邀请赛”一等奖；2011年被评为北京市西城区教育系统优秀党员。
高中历史选修1《历史上重大改革回眸》学法指导
2017——2018学年下期高二历史导学案（三）改革与革命的区别选修I《历史上重大改革回眸》学法指导一、专题综述改革一词的出处远在，公元前307年赵武灵王下令作战时改华夏传统长裙长袖服装为胡人紧凑短衣长裤，因为胡人服饰多为动物毛发皮革所制，故而有“改革”一词，意为变革，革新。
自人类社会产生以来，改革就与社会进步相伴而生。
改革，古人称之为“鼎新革故”。
用现在的话说，就是除旧布新，打破常规。
古往今来，无数历史事实证明，改革、发展与稳定三者之间互为条件、相辅相成，改革是推动社会发展的强大动力。
（一）改革的概念：改革或变法是统治者运用国家政治力量对旧有的生产关系、上层建筑作局部或根本性的调整变动，使之适应新形势下统治的需要。
改革是一种自上而下的、和平的政府行为，是通过主动的政策调整来实现某种制度的自我完善。
（二）改革的实质改革的实质是统治者对既定制度所进行的调整。
它与社会革命不同，并不否定现存制度，而是对现存制度加以改良，使之尽量适应不断变化的时代，可以说改革是一场深刻的社会革命，人类的文明史就是一部改革史。
1、背景不同——改革时社会背景相对平和，革命时社会背景相对动荡。
2、方式、力量不同——改革所采用的是一种自上而下的、和平的方式，相对于革命来说具有相对平和的社会背景。
改革是国家、政府的行为，是统治者主动实行的，其根本目的是为了维护和巩固自己的统治。
而革命一般是由群众发动的自下而上的的暴力方式，其根本目的是推翻旧的社会制度，建立新的社会制度。
3、根本目的不同——改革与革命的目的不同。
改革是为了维护和巩固自己的统治。
革命是推翻旧的社会制度，建立新的社会制度。
改革是统治者希望通过主动的调整政策、缓和矛盾来实现某种制度的自我完善，是在旧制度的基础上，对其中某些环节进行局部的改造，以使其获得更好的发展从而维护自己的统治。
而革命则是对旧制度的根本改造，是新制度代替旧制度的斗争。
4、对生产力影响不同——改革由于采用的是平缓的、主动的方式，是对以往社会制度的完善与改进，因此，在改革的同时不会造成生产力的破坏，这在一定程度上说是有利于社会发展的。
人教版高中历史选修1第1单元第2课除旧布新的梭伦改革优秀教学案例
（二）过程与方法
1.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究梭伦改革的背景、内容及其影响，培养学生独立思考、自主学习的能力。
2.通过小组合作、讨论交流等形式，让学生在互动中深化对梭伦改革的理解，提高他们的沟通协作能力。
3.各小组代表进行课堂分享，阐述本组的研究成果，其他小组成员可对其进行提问、补充。
4.教师点评各小组的表现，引导学生正确理解梭伦改革的相关问题。
（四）总结归纳
1.教师带领学生回顾本节课的学习内容，总结梭伦改革的背景、内容、影响等方面。
2.强调梭伦改革在古希腊雅典民主政治发展中的重要作用，培养学生正确的历史观。
1.鼓励学生在学习过程中进行自我反思，总结自己在梭伦改革学习中的收获与不足，形成持续改进的学习策略。
2.教师对学生的学习过程和成果进行评价，既要关注学生对知识的掌握，也要关注他们的学习方法、态度和情感价值观。
3.开展学生互评、小组评价等活动，让学生在评价他人过程中，学会客观、公正地看待问题，提高自己的评价能力。
2.问题导向，培养历史思维和批判性思维
本案例设计了一系列具有启发性的问题，引导学生主动探究梭伦改革的内容和影响。同时，鼓励学生提问，培养他们独立思考、勇于质疑的精神。这种问题导向的教学方法有助于培养学生的历史思维和批判性思维，提高他们对历史事件的解读能力。
3.小组合作，提高学生的团队协作能力
本案例将学生分成小组，针对梭伦改革的各个方面进行深入探讨。小组合作使学生能够在互动中碰撞出思维的火花，提高对梭伦改革的认识。同时，通过共同完成研究报告、PPT展示等任务，培养学生的团队协作能力和表达能力。
学前教育学 课程改革方案
《学前教育学》课程改革方案《学前教育学》作为学前教育专业的专业选修课程，同时是该专业生学习专业技能课的理论基础课。
它是以《学前卫生学》、《学前心理学》、《教育学》等基本理论及最新研究成果为基础，帮助学生掌握现代幼儿教育思想，全面理解幼儿园教育工作的一般规律，以达到提升学生教育理论素养，形成运用理论联系实际，分析教育现象，解决教育问题的能力为教学目标的一门教育应用学科，是理论性与实践性并举的基础理论课程。
通过教学，学生应掌握幼儿教育的基本理论，树立科学的儿童观、教育观、教师观，同时应具有从事幼儿园教育所必需的教育技能和综合应用能力。
该门课程的学习在帮助学生掌握学前教育基本原理的基础上，让学生了解幼儿教育实际，学会审视、分析当前幼儿教育实践中的问题。
同时，注重促进学生自身学习能力的提高，为今后进入托幼机构从事教育和研究工作以及学前教育学专业的学习打下良好的基础。
为使该课程能够按照课改精神全面提升学生的专业素养，根据学校课程建设与管理原则，本学期制定以下改革方案：一、课程改革的理念与思路《学前教育学》课程在实践性教学的设计思想上特别强调激发学生对学前教育学的学习兴趣。
重视培养自主性学习的良好习惯，让学生成为教学的主动参与者。
为此，本课程结合学科特点，除了让学生进行常规的幼儿园实践见习、撰写观察实录和教学实习之外，还设计了模拟教学情景、网络资源查询学前教育学相关信息、每学期定期下园活动、社会调查等灵活多样的实践性教学形式供学生选择参与。
以此培养学生对学习学前教育学的浓厚兴趣，鼓励学生积极下园参加幼儿园开展的各项活动，协助幼儿园教师组织运动会、召开家长会等活动。
二、教学方法本课程的教学方法以讲授法为主，根据课程具体内容及学生实际需要，配合问答、演示、讨论、教学实践、活动分析、课前阅读和网络信息查询等多种教学形式。
有些教学方法颇具特色，如重点讨论法、活动分析法和教学实践法。
1.重点讨论法。
围绕某个教学内容教师提出问题，给学生约5－10分钟时间，让学生讨论交流并发表自己的看法或进行演讲，教师给予点评，以提高学生理解水平和表达能力，体现师范性特点。
人教版高中历史选修一第六单元3《改革的后果》教学设计(共1课时)
（4）小组讨论：将学生分成若干小组，针对特定的历史改革案例进行分析、讨论，培养学生的辩证思维。
（5）观点辩论：组织学生进行观点辩论，让他们从不同角度看待改革问题，提高思辨能力。
（6）总结提升：通过教师点评、学生自评和互评，总结本节课的学习成果，提高学生的认识。
2.注重启发式教学，引导学生主动思考、积极参与，提高课堂效果。
3.关注学生的情感态度，激发学生的学习兴趣，培养他们的责任感和使命感。
4.结合现实问题，让学生学会运用所学知识分析、解决现实问题，提高实践能力。
二、学情分析
针对本节课的教学内容，学生在学习过程中可能存在的以下情况需要关注：首先，学生对改革的概念和意义可能存在模糊认识，对改革过程中的复杂性和曲折性缺乏深入了解。其次，学生在分析历史事件时，可能过于片面，不能全面、辩证地看待问题。此外，学生在价值观方面，可能对改革的意义和影响缺乏深刻体会。
3.引导学生运用历史唯物主义观点，辩证地分析改革后果，培养学生的思辨能力。
（三）学生小组讨论（500字）
1.教师将学生分成若干小组，针对特定的历史改革案例进行分析、讨论。
2.每个小组从不同角度分析改革过程中的矛盾和问题，总结改革成败的原因。
3.各小组汇报讨论成果，教师予以点评，引导学生相互借鉴，形成共识。
2.以小组为单位，选择一个近现代中国的改革案例（如改革开放、国有企业改革等），分析其改革后果，讨论改革过程中的矛盾和问题，以及解决这些问题的方法和策略。要求：每组提交一份不少于1000字的报告，包括分析、讨论和总结。
3.撰写一篇关于改革对个人成长影响的短文，结合自身经历，谈谈对改革的认识和体会。要求：不少于600字，内容真实，情感真挚。
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一、改革背景模式分析一
1、根本原因：旧制度、习俗、思想文化阻碍社 会经济的发展。（生产力与生产关系的矛盾） 2、主要原因：社会矛盾严重。（内忧外患）
①国内阶级矛盾尖锐、 ②统治者内部矛盾、 ③民族矛盾（外患）
（所以改革都在统治危机严重情况下进行的，直接目的往往是缓 和矛盾、挽救危机）
3、思想上的宣传（思想解放） 4、改革者上台
（时势造英雄，英雄识时势） Nhomakorabea一、改革背景模式分析二
改革背景 1、政治原因：（旧的生产关系、政治制度或上层建 筑日益落后） 2、经济基础：（一种新经济的发展） 3、阶级基础：（随着经济的发展，一个阶级壮大） 得出根本原因：旧的生产关系阻碍经济的发展 4、思想基础： 5、政治前提：改革者上台 6、客观因素：外患。民族矛盾
具体分析如下
一、 改革应顺应时代的潮流或需要。梭伦改革顺应了商 品经济、人文主义精神的潮流，适应了平民反贵族统治斗争的 需要；商鞅变法适应了奴隶制向封建制转变、封建经济日益发 展的时代潮流，适应了新兴地主阶级建立统治的需要；孝文帝 改革适应了北方民族大融合和少数民族封建化的潮流，适应了 鲜卑贵族巩固统治的需要；王安石变法适应了北宋统治者挽救 封建统治危机的需要；欧洲宗教改革顺应了资本主义发展的潮 流和新兴资产阶级反封建斗争的需要；俄国1861年改革、日本 明治维新和中国的维新变法适应了世界资本主义发展的潮流， 适应了资产阶级反封建斗争的需要。一场改革成功与否的根本 原因就在于它是否适应了时代的潮流或需要。
★对重大改革的评价 评价标准： 尽管一切改革无不打上阶级的烙印，但评
价标准只有一个，即它对社会发展所起的作用。 首先分析当时的历史条件和历史要求，然 评价思路： 后再看改革在多大程度上适应了历史发展的要求 （积极性），又在多大程度上违背了历史发展的要 求（局限性）。
评价方法：
立场分析法——如站在农民、地主贵族、资产阶级等立场上分析农奴 制改革，各阶级的立场不一样
二、改革应依据本国的国情和本民 族的实际情况。
• 改革免不了要学习先进国家和先进民族的长处，这九场改 革中，孝文帝改革、明治维新和中国的维新变法都体现了 这一点。不过孝文帝改革说是向先进的汉族学习，但实际 上是完全汉化。虽然这场改革是一场成功的改革，但却使 鲜卑族的一些传统的文化没有保留下来。日本明治维新虽 然是向欧洲学习，但没有完全欧化，而是结合日本的民族 习惯和国情有选择地向西方学习。这也是日本明治维新成 功的一个重要原因。康有为在宣传维新变法思想的时候， 也是把西方资产阶级思想文化同中国传统的儒家思想相结 合，从而减少了变法的阻力。如果一场改革完全照搬它国 或别的民族和模式和经验，虽能暂时取得一定的效果，但 不会长久的。
七、改革对我们的启示
1、改革是历史发展的要求与必然产物。革除社会弊 端是国家强盛的重要手段，改革是推动历史发展 的主要内容之一。 2、是否顺应历史发展潮流是改革成败的重要因素。 3、改革不会一帆风顺，将遭到旧势力的反对，充满 着尖锐的斗争。因此改革者态度要坚决。 4、改革没有固定的模式，应依据本国的国情和本民 族的实际情况，走有自己特色的改革之路。
三、改革要代表广大人民群众的最根本的利益，为 最广大人民群众的根本利益着想。
• 只有这样才能得到人民群众的支持，才有可能取得成功。 如梭伦改革中颁布“解负令”，废除债务奴隶制，鼓励农 工商业的发展，改革国家机构，把公民大会做为最高国家 权力机关；商鞅变法中“废井田，开阡陌”、奖励耕织； 孝文帝改革中推行均田制，实行租调制；王安石变法中实 行的募役法、青苗法和方田均税法；欧洲宗教改革中宣称 “因信称义”；阿里改革中改革土地制度，废除包税制度 等，都是想解决人民的疾苦问题；这些措施既能取得人民 群众对改革的支持，又能缓和阶级矛盾。否则在改革中， 加重人民群众的压迫和剥削，只是杀鸡取卵的做法，必然 引起阶级矛盾的激化，加深统治的危机。俄国农奴制的改 革，就建立在对农奴掠夺的基础之上，所以大规模的农民 起义不断爆发，严重威胁到了俄国沙皇的专制统治。
六、改革成败原因分析
1、成功改革的共同原因：
（1）改革本身顺应时代潮流——根本原因 （2）改革领导者的杰出才干和灵活决策 （3）改革者的坚定意志和强硬手段
2 、失败改革的共同原因：
(1）改革的局限性，不能从根本上解决问题，措 施不得力，改革者本身的局限 （2）改革触犯了顽固派的利益，反对势力的强大
二、改革的目的
1、根本目的：维护统治，解放发展生产力 2、直接目的： 缓和矛盾、挽救危机、富国强兵
三、内容（政治、经济、文化教育和科技、军事） 四、性质 （）阶级领导的（）性质改革
如1861年俄国农奴制改革 农奴主领导的资产阶级 性质的改革
五、评价（正确评价历史事件和历史改革家）
积极、消极 或主观、客观
明确改革史的学习目标
1、了解九大改革的历史背景、进程和影响； 2、科学地认识和评价改革，理解历史发展的 复杂性与多样性； 3、学习改革家坚强不屈的意志，增强对社会 的历史责任感，进一步认识我国改革开放的 伟大意义； 4、初步总结改革成败的经验教训。
学习改革史基本思路——学习模式套用
1、背景（政治、经济、思想、国际环境） 2、目的：根本目的、直接目的 3、内容（政治、经济、文化教育和科技军事） 3、作用（进步作用、消极作用） 4、性质 5、特点 6、成败及原因 7、改革带来的启示 8、评价（正确评价历史事件和历史改革家）
辩证分析法（一分为二） ——积极作用和历史局限 全面分析法。评价历史人物或历史事件时，应把所有人物的所有活动或历史事件 集中起来，进行全面的综合分析和评价。
六、改革成败原因分析
★决定改革成败的主要因素
1、是否顺应历史发展趋势，是否遵循社会发展规律。 2、措施是否正确有效、策略与用人是否得当。 3、改革派与反对派力量的对比情况。 4、是否危害人民的利益。 5、改革者的才干、意志与方法。 6、最高统治者的态度。 7、当时的内外环境是否有利于改革的开展。
成武二中 盛昌华
当一个人得病了怎么办？
一个国家一个社会得病了怎么办？ 暴风骤雨革命
和风细雨改革
关于改革
改革的定义：改革指对旧有的生 产关系、上层建筑作局部或根本性 的调整变动。改革是社会发展的强 大动力。改革是促进社会进步的一 种方式，因此，也可以说人类的文 明史也是一部改革史。
2015-1-5