青岛版(6年制)数学一年级上册《智慧广场—移多补少》教学反思
小学数学_《移多补少》教学设计学情分析教材分析课后反思
《移多补少》教学设计【教学内容】《义务教育教科书·数学》（青岛版）六年制一年级上册智慧广场。
【教材分析】本智慧广场呈现的是“剪纸花”的现实情境，通过引导学生解决“芳芳有14朵花，晶晶有10朵花，芳芳给晶晶几朵花两个人的花就一样多了”这个问题，学习用移多补少解决实际问题。
本智慧广场体现了数学与现实生活的密切联系，是在学生已经学习了用一一对应的方法比较多少的基础上进行学习的。
【教学目标】1.经历用移多补少的策略解决简单的实际问题的过程，经历摆一摆到画一画的探究过程。
2.在解决简单实际问题过程的中，感受“移多补少”的特点和价值，进一步发展思维的条理性和严密性。
3.进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，并获得解决问题的成功体验，提高学生学好数学的信心。
【教学重点】用画图法表示移多补少的结果【教学难点】总结摆一摆，画一画的方法【教具准备】题纸、课件，学具，学具操作版【教学过程】一、微课汇报学生交流学习反馈单，在介绍摆一摆的画一画的过程中，明确一一对应的方法和分出的两部分：相同的部分和多出的部分。
【设计意图】学生观看微课后，独立思考完成学习反馈单，课上集体交流，思维碰撞，在生生问答过程中，培养学生自主学习意识，明确本节课两个重点。
二、创设情境，产生问题出示信息窗芳芳有14朵花，晶晶有10朵花谈话：你能得到哪些数学信息？芳芳给晶晶几朵花两个人的花就一样多了？【设计意图】学生独立思考，尝试解决问题，培养学生独立思考问题的意识，为解决问题做铺垫。
二、借助经验，探索方法1.独立思考，初步解决（借助学具摆一摆）谈话：你能用学具摆一摆吗，试着做一做看看能不能解决？2.小组合作，解决问题谈话：摆好了的同学和你的同位说一说你的想法3.全班交流，得出结论学生小组交流后，进行汇报，说一说摆一摆的具体方法。
预设：先摆了14个，又用一一对应的方法摆了10个，然后再从多的这里拿出2个给黄的，他们就一样多了。
生生质疑，教师追问“为什么移动2个，为什么要从4里面移呢，怎么想到给2个？”三个逐一深入的问题4.沟通联系，优化方式谈话：同学的办法都很有道理，我们一起来回忆一下，刚才通过摆一摆发现，要想让芳芳的小花和晶晶的小花一样多，我们先一一对应的去摆。
5-6智慧广场-移多补少(教案)一年级上册数学青岛版
56智慧广场移多补少（教案）一年级上册数学青岛版我今天要分享的教学内容是来自于一年级上册数学青岛版中的“智慧广场移多补少”这一章节。
这一章节的主要内容是让学生们理解和掌握用加减法解决实际问题的方法，通过“移多补少”的方式，让学生们更加深入的理解加减法的本质。
我的教学目标是希望通过这一章节的学习，让学生们能够熟练地运用加减法解决实际问题，并且能够理解“移多补少”的原理。
在教学过程中，我会通过一个实际的情景引入，比如有两个篮子，一个篮子里有5个苹果，另一个篮子里有3个苹果，然后我会问学生们，我们应该如何才能使得这两个篮子里的苹果数量一样多呢？这样学生们就可以通过思考和讨论，找到“移多补少”的答案。
然后我会给出一些例题，通过讲解和示范，让学生们理解“移多补少”的原理。
比如，如果有一个篮子里有7个苹果，另一个篮子里有3个苹果，我们应该如何使得两个篮子里的苹果数量一样多呢？答案就是从有7个苹果的篮子里拿出4个苹果，放到有3个苹果的篮子里，这样两个篮子里的苹果数量就都是4个了。
在学生们理解了“移多补少”的原理之后，我会给他们一些随堂练习，让他们通过实际操作，加深对“移多补少”的理解。
在板书设计上，我会用清晰的图表和文字，展示“移多补少”的原理和步骤。
在作业设计上，我会布置一些类似的题目，让学生们回家后也能够通过实际操作，巩固所学的知识。
比如，如果有一个篮子里有8个苹果，另一个篮子里有2个苹果，学生们需要通过“移多补少”的方式，使得两个篮子里的苹果数量一样多。
在课后反思及拓展延伸上，我会鼓励学生们思考，除了“移多补少”之外，还有没有其他的方法可以解决这些问题呢？这样既可以让学生们巩固所学的知识，也能够激发他们的创新思维。
重点和难点解析：在上述教学设计中，我认为有几个重点和难点是需要特别关注的。
情景引入的环节是非常重要的。
通过实际的情景，我可以让学生们更好地理解和接受新知识。
在设计情景时，我需要确保情景的设置既要贴近学生们的生活，又要能够引发他们的思考。
《智慧广场——移多补少问题》(教案)一年级数学上册青岛版
《智慧广场——移多补少问题》（教案）一年级数学上册青岛版作为一名教师，我以我的口吻来写这份教案。
一、教学内容我在一年级数学上册青岛版中教授"智慧广场——移多补少问题"这一章节。
这一章节主要讲述了一维图形的分类，通过让学生观察和操作不同的图形，让他们理解和掌握图形的特征，并能够正确分类。
二、教学目标我的教学目标是让学生能够通过观察和操作，理解一维图形的特征，并能够正确分类。
同时，我也希望他们能够通过解决问题，培养逻辑思维和解决问题的能力。
三、教学难点与重点在这一章节中，学生需要掌握图形的特征，并能够灵活运用这些特征来解决问题。
因此，我将重点教授学生如何观察和描述图形的特征，并引导他们通过操作来解决问题。
四、教具与学具准备为了让学生更好地理解和操作，我将准备一些图形卡片和操作工具，如剪刀、胶水等。
同时，我也会让学生自己带一些小物品，如小棍子、小纸片等，以便他们在课堂上进行操作。
五、教学过程我会通过一个实践情景引入，例如展示一些乱七八糟的小物品，让学生观察并尝试整理。
接着，我会教授学生如何观察和描述图形的特征，通过示例和讲解，让他们理解和掌握。
然后，我会让学生进行随堂练习，例如给出一些图形，让他们进行分类。
我会进行例题讲解，通过具体的例子，让学生理解和掌握如何解决移多补少问题。
六、板书设计在课堂上，我会设计一些简洁明了的板书，用来展示和强调图形的特征和解决问题的关键步骤。
七、作业设计作业题目：给出一些图形，让学生进行分类。
答案：根据图形的特征，将图形分为两类。
八、课后反思及拓展延伸在课后，我会反思学生的学习情况，并根据他们的表现进行拓展延伸，例如给出一些更复杂的问题，让学生进行挑战。
这就是我在一年级数学上册青岛版中教授"智慧广场——移多补少问题"的教案。
重点和难点解析在教授《智慧广场——移多补少问题》这一章节时，我发现有几个重点和难点是需要特别关注的。
学生对于一维图形的特征的理解和掌握是本节课的重点。
《智慧广场：移多补少》(教案)-一年级上册数学青岛版
《智慧广场：移多补少》（教案）一年级上册数学青岛版在美丽的智慧广场上，住着一群可爱的小动物，它们有着各种各样的颜色。
今天，我将带领大家一起去探索这个智慧广场，学习如何通过移多补少的方法，使小动物们颜色相同。
一、教学内容今天我们要学习的是青岛版一年级上册数学的《智慧广场：移多补少》这一章节。
主要内容是通过观察和操作，理解移多补少在实际问题中的应用，学会用移多补少的方法解决颜色相同的问题。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望同学们能够：1. 理解移多补少的含义，并能应用于实际问题中。
2. 培养同学们的观察能力、操作能力和解决问题的能力。
3. 培养同学们的团队协作能力和沟通能力。
三、教学难点与重点重点：理解移多补少的含义，并能应用于实际问题中。
难点：如何引导同学们发现移多补少的规律，并能够自主运用到问题解决中。
四、教具与学具准备教具：PPT、智慧广场的模型、小动物的玩具。
学具：每位同学准备一套小动物的玩具，颜色各不相同。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会向大家介绍智慧广场上的小动物们，它们有着各种各样的颜色。
然后我会提出问题：“同学们，你们能想办法让这些小动物的颜色相同吗？”2. 观察与操作：同学们可以自由组合，尝试通过移多补少的方法，使小动物们的颜色相同。
在这个过程中，我会引导同学们观察和发现移多补少的规律。
3. 例题讲解：我会选取一些典型的例题，向大家讲解如何运用移多补少的方法解决问题。
例如：“有红、蓝、绿三色小动物，每种颜色的小动物都有3个。
现在要将这些小动物排成一排，使得相邻的小动物颜色相同。
请问有多少种排列方式？”4. 随堂练习：我会给同学们一些练习题，让大家运用移多补少的方法进行解答。
例如：“有红、黄、蓝、绿四种颜色的小动物，每种颜色的小动物都有4个。
现在要将这些小动物排成一排，使得相邻的小动物颜色相同。
请问有多少种排列方式？”六、板书设计板书内容：智慧广场：移多补少1. 观察与操作2. 例题讲解3. 随堂练习七、作业设计作业题目：1. 有红、黄、蓝、绿四种颜色的小动物，每种颜色的小动物都有4个。
5.5智慧广场—借助直观图解决移多补少问题(教案)2023-2024学年数学一年级上册青岛版
5.5 智慧广场—借助直观图解决移多补少问题（教案）20232024学年数学一年级上册青岛版我今天要分享的教学内容，是智慧广场中借助直观图解决移多补少问题。
这个问题在我们的日常生活中，应用非常广泛。
例如，分配物品，调整资源等，都需要用到这个方法。
我的教学目标是，让学生通过这个问题，理解移多补少的基本概念，掌握基本的解题方法，并能应用于实际问题中。
在教学过程中，我会遇到一些难点和重点。
难点在于学生理解移多补少的抽象概念，重点是如何引导学生运用这个概念解决实际问题。
为了帮助学生更好地理解这个问题，我会准备一些直观的教具和学具，比如图示，模型等。
我会通过一个实际的情景引入这个问题，比如分配糖果，让学生看到移多补少的过程。
然后，我会展示一个移多补少的图示，引导学生观察，分析，并解释这个过程。
在学生掌握了基本的方法后，我会给出一些随堂练习，让学生独立解决，以巩固他们的理解。
在板书设计上，我会用图示和文字结合的方式，清晰地展示移多补少的步骤和原理。
对于作业设计，我会让学生解决一些实际问题，比如分配玩具，调整时间等，并让他们解释他们是怎样运用移多补少的。
课后，我会进行反思，看学生是否掌握了这个方法，是否能在实际问题中运用，并思考如何改进教学方法，以帮助学生更好地理解这个问题。
总的来说，我希望通过这次教学，学生能理解移多补少的概念，掌握解题方法，并能应用于实际问题中。
重点和难点解析：在本次教学内容中，我认为有几个重点和难点需要特别关注。
学生理解移多补少的抽象概念是一个难点。
移多补少是一个相对抽象的概念，对于一年级的学生来说，他们更习惯于直观的，具体的事物。
因此，我计划通过图示和实际例子的方式，帮助他们直观地理解这个过程。
我会准备一些图示，展示移多补少的步骤和结果，让他们可以看到，感受到这个过程。
同时，我也会通过实际例子，比如分配糖果，让学生亲身体验这个过程，从而更好地理解。
如何引导学生运用移多补少的方法解决实际问题是一个重点。
《智慧广场——移多补少问题》 (说课稿)一年级数学上册青岛版
智慧广场——移多补少问题1. 课程目标本课程旨在帮助一年级学生掌握移多补少的方法，通过智慧广场游戏的操作，加深对移多补少的理解，提高运算能力，培养学生的逻辑思维能力。
2. 教材依据本课程教材为一年级数学上册青岛版中第四单元《两位数的加法与减法》，主要涉及P52-55。
3. 教学内容本课程将分为以下三个部分：（1）复习与导入老师可以通过复习两位数的加法与减法，引出今天要学习的移多补少问题，让学生能够理解什么是移多补少，并且了解移多补少的作用。
（2）游戏与实践老师可以通过运用智慧广场游戏来进行实践，让学生在游戏的操作中理解移多补少的基本规律，同时培养学生的团队合作精神，提高对移多补少的掌握度。
（3）总结与拓展老师可以通过让学生结合自己的实际生活场景，进行综合运用，进一步理解移多补少的应用场景，并在此基础上拓展到更复杂的加减法运算。
4. 教学重点•了解什么是移多补少问题；•理解移多补少的作用；•在智慧广场游戏中加深对移多补少的理解。
5. 教学难点•掌握移多补少的运算方法；•学会把移多补少应用到更复杂的数学运算中。
6. 教学方法•游戏的方式进行教学，让学生在实践中感受移多补少的规律；•师生互动，让学生在对话中更好地理解和掌握知识；•用举例的方式帮助学生理解移多补少的应用场景。
7. 教学手段•智慧广场游戏；•举例说明；•讨论和答疑。
8. 课后作业留作业的目的是帮助学生对课堂所学进行巩固和训练，同时加深对知识点的理解和应用能力。
•完成练习册上与移多补少相关的习题；•尝试在日常生活或自选题目中应用移多补少问题进行运算。
9. 教学反思本节课采用了游戏的方式进行教学，因此能够引起学生的兴趣和注意，同时通过游戏的实践过程，加深对知识点的理解和掌握度。
同时，本节课在教学过程中设置了教学手段和方法，将课程分为三个部分，注重各个环节和部分的衔接和承接，让学生更好地理解和掌握知识点。
但是，教师还需在教学过程中细心观察学生，指导学生的学习方法和策略，让学生感受到自己的掌控力和主动性，达到授人以鱼不如授人以渔的真正教育目的。
第五单元 11-20各数的认识-4智慧广场—移多补少 教学反思
最新小学数学精品资料设计最新小学数学精品资料设计 1 4智慧广场—移多补少■ 教学反思本课是本册教材第二次安排“智慧广场”，是第一次“智慧广场”画图法解决问题的深化，但是本课中的问题用画图法解决还不是最直观的，而且对于一年级学生来说数量多了容易画多或画少，课堂中要鼓励学生用摆学具的办法来解决，以获得更直观的效果。
《数学课程标准》中指出；“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共发展的过程。
”这节课中我把教学过程当作了学生自主探索、合作交流的活动过程。
“让学生在充分的活动中学习数学，享受数学活动带来的快乐与成功的喜悦。
1、注重趣味情境的创设，为学生提供生动的学习素材和思考空间。
在教学中，我首先让孩子们欣赏图片，描述小朋友的摆法，然后自己动手摆一摆，说一说，这个教学情境的创设，以学生熟悉的图片作为教学的切入点，为学生提供了丰富的可观察、可思考的材料，创造了表现自我的条件，启迪了学生的思维。
2、大胆放手，让学生学会发现问题，实现算法多样化。
我通过让学生先认真观察图画，独立思考，再进行小组合作交流，使学生思考解决问题的方法，引导学生探索不同的解决方法，然后展示自己解决的方法，培养学生从不同角度观察和思考问题的习惯，体现了解决问题策略的多样化和算法多样化的教学思想。
3、鼓励学生自主探索，享受收获的快乐。
在鼓励和引导学生列出移多补少的算式后，我让学生结合图，展示自己真实的想法，形象具体地说明了移多补少解决问题的方法。
这样，既给学生提供了参与数学活动的空间和时间，又让学生充分地进行了自主探索、发展创造、讨论交流，使学生成为学习数学的主人。
在这个主动的、互相启发的学习活动中，学生获得了收获成功的体验，充分享受着数学学习活动带来的快乐和喜悦。
青岛版小学一年级数学上册智慧广场《移多补少问题》评课
青岛版小学一年级数学上册智慧广场《移多补少问题》评课《移多补少》评课一、教材分析：本节课是青岛版小学数学一年级上册的内容，为下一步深入学习移多补少的问题打下基础。
本节课注重数形结合的思想，是培养学生的画图解决数学能力的好载体。
也是锻炼学生逻辑思维能力的号载体。
（一）教学目的：1、结合具体情境，学习借助直观图解决“移多补少”问题。
2．经历观察、操作、验证的数学过程，形成利用几何图形解决问题的策略。
（二）教学重点：借助直观图解决“移多补少”问题。
（三）教学难点：在解决问题的过程中，利用几何图形直观图解决问题的策略。
（四）教具学具准备：教具准备：多媒体课件、课本、教具（圆形、三角形片片若干）。
学具准备：圆形和三角形的纸片若干个。
二、引导学生学习所采用的主要方式方法：窦老师教态亲切自然，使用儿童化的语言，遵循知识来源于生活又服务于生活的原则，从学生已有的生活经验出发，联系实际，注意通过直观帮助学生获得感性认识，根据学生实际和教材内容，选用的主要教学方式方法是直观演示为主，引导学生亲自操作、观察思维、自学讨论、自主探索、合作交流等多种方法有机配合使用。
三、教学过程：重视创设情景。
数学知识的学习有时是枯燥的，特别对低年级的学生来说，课的开始就吸引每一位学生的眼球，抓住每一个学生的心往往对整节课的成功与否起到十分重要的作用。
在本节课中，窦老师从日常生活中常见的公平分物品入手，接着创设了问题情境，驱动了学生饶有兴趣地投入到新课的学习中来。
窦老师的这节课学生兴趣高涨，进行了充分的活动，并且在通过想一想、摆一摆、看一看、画一画、算一算等方法，让学生自主探索，在充分的体验中，感悟到了移多补少的实际含义。
教学过程比较好地体现了新课标的“让学生经历知识形成的全过程”这一理念。
具体说有以下几个方面的优点。
1、在丰富的生活背景上学习数学，建立概念。
首先复习“一半”知识，打好基础，然后引用贴近学生的实际例子，用摆一摆学具的方式请大家帮助解决分的“不公平”的问题。
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2020-2021年青岛版（6年制）数学一年级上学期
4智慧广场—移多补少
■教学反思
本课是本册教材第二次安排“智慧广场”，是第一次“智慧广场”画图法解决问题的深化，但是本课中的问题用画图法解决还不是最直观的，而且对于一年级学生来说数量多了容易画多或画少，课堂中要鼓励学生用摆学具的办法来解决，以获得更直观的效果。
《数学课程标准》中指出；“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共发展的过程。
”这节课中我把教学过程当作了学生自主探索、合作交流的活动过程。
“让学生在充分的活动中学习数学，享受数学活动带来的快乐与成功的喜悦。
1、注重趣味情境的创设，为学生提供生动的学习素材和思考空间。
在教学中，我首先让孩子们欣赏图片，描述小朋友的摆法，然后自己动手摆一摆，说一说，这个教学情境的创设，以学生熟悉的图片作为教学的切入点，为学生提供了丰富的可观察、可思考的材料，创造了表现自我的条件，启迪了学生的思维。
2、大胆放手，让学生学会发现问题，实现算法多样化。
我通过让学生先认真观察图画，独立思考，再进行小组合作交流，使学生思考解决问题的方法，引导学生探索不同的解决方法，然后展示自己解决的方法，培养学生从不同角度观察和思考问题的习惯，体现了解决问题策略的多样化和算法多样化的教学思想。
3、鼓励学生自主探索，享受收获的快乐。
在鼓励和引导学生列出移多补少的算式后，我让学生结合图，展示自己真实的想法，形象具体地说明了移多补少解决问题的方法。
这样，既给学生提供了参与数学活动的空间和时间，又让学生充分地进行了自主探索、发展创造、讨论交流，使学生成为学习数学的主人。
在这个主动的、互相启发的学习活动中，学生获得了收获成功的体验，充分享受着数学学习活动带来的快乐和喜悦。