浅谈小学美术推行泥塑教学(2013泥塑论文)
探究小学美术教学模式创新的有效实施—泥塑课程案例分析
探究小学美术教学模式创新的有效实施—泥塑课程案例分析行知实验学校安徽省蚌埠市 233000美术课程以社会主义核心价值体系为导向，弘扬优秀的中华文化，力求体现素质教育的要求。
从美术教育过程中所涉及到的审美教育功能的内涵来看，这主要是指人们通过美术教育活动，感受到真、善、美的感染与熏陶，在思想上加深对于美术的理解，使得自我道德与智慧全面提升，树立正确的世界观、价值观与人生观。
小学美术教育所能够发挥出的审美教育功能显著，有助于学生加深对于美术课程的理解。
而美术教育的综合性，也能够促进学生对多种学科知识进行综合运用，使学生得到德、智、体、美、劳的全面发展。
一、美术教学中的综合性教育的本质内涵是一种培养人的活动，根本目的是促进与推动人的全面发展，发挥出德育水平与德育价值。
在美术教学中我会融入大量的神话故事、寓言故事，将故事与作品关联在一起，从而潜移默化地对学生开展德育。
课程案例如下：（一）教学案例前期准备阶段《泥塑》课程在小学美术教学实践中已经占据重要位置，其所能够表现出的教育意义与教育价值得到呈现。
泥塑教学设计案例分析，前期的准备阶段需要从以下几个方面入手：1.案例分析剪泥塑艺术的发展历史悠久，源于对生活的需求，具有单纯、简洁、明快、朴实等特点。
《泥塑）课程教学设计旨在通过挖掘泥塑艺术的内涵并拓展小学美术教学课程的开发渠道，让学生可以通过对泥塑作品内涵的欣赏，培养审美能力。
以泥塑“别致的小花瓶”为例，学生可以初步了解泥塑所能够发挥出的表现力，了解盘条成筑、泥板成型等方法，继承与发扬优秀的民间传统艺术。
2.教学对象小学美术教学泥塑课程（别致的小花瓶）针对对象为小学三年级学生。
这一群体天性好动、想象力丰富、乐于动手，能够对表现生动与感染力较强的内容进行动手实践。
《别致的小花瓶）课程符合学生这一天性，通过良性引导能够将学生的注意力引入其中，接受泥塑艺术。
3.教学工具选择现代教育体系当中，多媒体的应用已经成为一种发展趋势。
以美育美——泥塑在小学美育实践中的应用
以美育美——泥塑在小学美育实践中的应用摘要：泥塑是我国传统技艺，入门简单，投入少，受广大人民喜爱。
新课标要求促进学生全面发展。
然而，当下小学美术教学存在一定问题。
本文结合教学美术课堂引入泥塑教学的意义，结合教学实践，提出了小学美术美育教学的有效策略。
希望通过泥塑教学，提高学生美术学习兴趣，加强学生审美，促进学生发展。
关键词：泥塑；小学；美育泥塑在我国拥有悠久的历史，主要通过手工捏制，塑造出各种各样的造型。
将这一传统技艺进入到小学美育教学中，能够发挥其创造性，培养学生动手、动脑能力，让学生在创作中提升审美。
教师要合理设计教学方法，让泥塑真正走入课堂，与教学内容相结合，实现教学目标。
一、泥塑引入小学美术课堂的重要意义泥塑艺术作为我国优秀的传统民间艺术，从新石器时代的生活用具到秦兵马俑再到汉代墓葬陶俑，以及魏晋南北朝时期泥佛像到今天的各类民间泥文化，它已进入正式的课堂当中。
从这一点就可以看出，泥塑文化的历史性与文化性在整个人类和整个社会发展中扮演着至关重要的角色。
新一轮的新课程改革，要求美术教育既要使学生具备基本的艺术知识和艺术技能，又要使他们积极地融入到文化的传承和交流中去，提高他们的美术修养。
把泥塑艺术与小学美术教学结合起来，既可以丰富美术教育的内容与形式，又能适应新时代的要求。
在小学美术教室中引进泥塑，可以提高学生的实际操作能力。
在进行泥塑课的教学中，学生需要动手，动脑，用手揉捏，塑造出自己脑中的人物，从而培养他们的想象力和创造力，并使他们的实际动手能力得以增强。
二、小学美术泥塑课存在的问题首先，由于泥塑课程的教学资源有限，对学生进行个性化的学习造成了很大的制约[1]。
目前我国大多数学校已开设了泥塑课程，但多数美术老师对泥塑方面的专业知识和技能还不够丰富。
同时，由于课时较短，缺乏泥塑场地，这也是泥塑课程实施的一个难点。
其次，形式单一。
最开始的时候，老师们会先展示一件作品，然后老师演示，学生们也跟着学，最后做出来的都是同一件作品，没有任何个性。
小粘土，大乐趣--通过泥塑（超轻粘土）教学培养小学生立体造型能力的研究
小粘土，大乐趣--通过泥塑（超轻粘土）教学培养小学生立体造型能力的研究发布时间：2021-04-20T10:36:44.880Z 来源：《教学与研究》2021年3月下作者：纪怡婷[导读] 超轻粘土是小学美术课中的一个重要工具。
它以其独特的优势性在小学美术的立体造型能力培养课堂中拥有了一席之地。
本篇文章主要从色彩、造型以及空间想象力等三个方面讲述了我们小学美术教师应当如何通过超轻粘土来培养同学们的立体造型能力。
厦门市同安区五显学区四林小学纪怡婷 361100摘要：超轻粘土是小学美术课中的一个重要工具。
它以其独特的优势性在小学美术的立体造型能力培养课堂中拥有了一席之地。
本篇文章主要从色彩、造型以及空间想象力等三个方面讲述了我们小学美术教师应当如何通过超轻粘土来培养同学们的立体造型能力。
关键词：超轻粘土；小学美术教学；立体造型能力培养超轻粘土教学是小学美术教学的重要构成部分，超轻粘土能够通过其色彩的鲜明性、材料的不易裂性、以及易成型性和容易获取的便捷性成为中小学美术课上的明星，与此同时，超轻粘土还能够通过其使用的立体性来帮助同学们养成立体造型能力和创造思维，培养同学们的想象力和创新能力。
因此，我们美术教师应当充分重视超轻粘土的美术教学，积极的探求通过超轻粘土课程教学来培养小学生立体造型能力的方法，为同学们的长远审美素养发展以及创新能力培养打下坚实的基础。
笔者认为，作为小学美术教师，我们可以通过以下方法来通过泥塑（超轻粘土）教学培养小学生立体造型能力。
一、色彩搭配--提升同学色彩鉴赏素养前文提到过超轻粘土的一个重要特点就是它鲜艳的色彩。
色彩元素在我们的生活中十分常见，基本上每一个视觉正常的人都能够看到、感受到我们生活中的色彩，色彩的搭配和审美对我们来说可能并不难，但很多同学对于美术学科中的色彩的认识却也仅仅只是停留在画笔所及的平面上。
事实上，在美术学科中，色彩却不仅仅只是平面的，而且更是立体的，并且由于立体造型不仅仅是由其本身的各个形状的图形构成的，而且更在于其是由一个个色彩拼接而成，丰富的色彩以及合适的色彩搭配共同构成了能够给人以视觉冲击的立体美术作品的整体，因此提升色彩的鉴赏能力也是在美术教学中培养同学们立体造型能力的重要一环，我们作为小学美术教师应当在教学中充分重视同学们的色彩鉴赏搭配能力，通过超轻粘土的教学来帮助同学们提升色彩搭配和鉴赏能力，进而促进同学们立体造型能力的全面发展。
泥塑在小学美术课程教学中的应用
教学琐谈JIAOXUESUOTAN泥塑在小学美术课程教学中的应用山东省邹城市兖矿第二小学 陈凤伟【摘 要】小学美术对小学生的全面发展和思维形成有着极其重要的作用，而美术中的泥塑课程能促进小学生立体思维的形成，培养学生的想象力。
由于泥塑课程的特殊性，其在小学美术课程教学中的应用仍存在或多或少的问题。
本文通过对泥塑课程应用的现状分析，结合实际情况，提出了几点相关的泥塑课程改进措施。
【关键词】泥塑 小学美术 课程教学 应用研究泥塑课程在小学美术中的应用在很大程度上培养了小学生的动手能力和思维灵活性，对小学生的身心发展有很大的帮助。
因此，如何让泥塑更好地融入小学美术课程，成了美术教育工作者关心的主要问题。
一、泥塑的概念顾名思义，泥塑即以泥为基础进行形象塑造的艺术。
该艺术不同于我们以往所接触的平面图像，而是用多种艺术手法雕刻、塑造出来的立体造型艺术。
其中的泥主要包括黏土、彩泥等材料。
泥塑塑造的形象可以多种多样，人物、动物、植物、风景都可以。
二、泥塑在小学美术课程教学中的应用研究（一）顺应小学生的心性，开展有趣的泥塑教学爱玩是孩子的天性，一位成功的教育工作者断不会扼杀孩子的天性，使其成为应试教育的工具。
良好学习氛围的营造和浓厚学习兴趣的激发是促进小学生学习效率、提高小学生的学习能力的基础。
小学生正处在贪玩的年纪，他们没有足够的自律意识和控制能力，更想要的是跟随自己内心的想法，释放自己的热情。
因此，在泥塑课程中，教师应根据这一特性，通过多种课程导入形式，让小学生自觉参与到泥塑课程中来。
（二）运用多种教学手段，创建高效系统的泥塑课程泥塑在小学美术课程中的应用并不意味着一上课就让小学生动手。
一成不变的教学方法很容易让充满好奇心的小学生产生厌烦的心理。
因此，教师要灵活运用现代科技，采取多种教学手段，提高泥塑课堂的教学效率。
例如，可以让学生上网搜集资料，在动手之前观看一些泥塑大师的优秀作品，感受泥塑的魅力；也可以播放一些有关泥塑制作的视频，展示一些小学生的泥塑作品。
泥塑教学在小学美术课堂创新开展实践探索
泥塑教学在小学美术课堂创新开展实践探索摘要：泥塑属于民间艺术，中国民间泥人艺术，无论“泥人张”还是“惠山泥人”均就地取材，将原本腐朽、没有生命的泥土，通过塑形、彩绘等工序形神兼备、生动有趣地塑造出具有浓厚民间生活气息、民俗氛围的人物形象，赋予泥土新的生命。
泥塑教学让学生在仿制捏塑民间人物造型的过程中，沉浸式体会和感受民间泥塑化腐朽为神奇的艺术魅力。
本文对泥塑教学在小学美术课堂创新开展实践进行分析，以供参考。
关键词：泥塑教学；小学美术；实践探索引言黏土雕塑是一种古老的民间艺术，根据喜欢泥的学生的性质纳入了小学美术教育课程，使他们有机会表达自己的意见和发挥想象力，从而为培养他们的审美能力开辟了新的途径，促进因此，教师应在丰富的黏土雕塑艺术内涵的基础上优化黏土雕塑教学，激发学生在音乐教学中的审美想象和创造力，促进艺术审美和艺术基础素养的发展。
一、概述(1）该课程可以激发学习欲望，即学习兴趣和动机，给予学生学习的问题，促进他们的学习活动，必须有效有序地开展；(2）这是为了阐明优秀学生的内容和目标，让学生知道他们需要学习什么，以及他们需要在教学中实现什么。
只有这样，才能积极参与，确保教育任务的落实；(3）在选择教学方法时，现阶段必须充分考虑学生的思想、生理和心理特点，并尝试使用一些能让学生理解的方法，教学语言还必须具有很强的独特性，使学生能够清晰地听到和理解，只有满足这些条件，我们才能真正实现有效的教育，支持教育目标的有效实施。
总之，为了更好地体现教育的价值，适应新课程改革的要求，小学教师必须在美术教育过程中努力实现有效的教育。
二、任务设计策略（1）设计思路1、引导学生课前收集泥塑发展的文字，图片等资料。
初步了解我国泥塑的发展史，涵养传统文化精神。
2、理解“古为今用”的道理，理解在深厚的文化土壤中再开拓出富有时代气息的作品，鼓励学生巧妙构思，创作出富有情趣的作品。
3、表现三维空间的泥塑制作技法有很多种，以泥条造型来表现三维空间的讲解为主，引导学生发现和创造出更多的技法。
小学美术教学中如何培养学生泥塑兴趣
小学美术教学中如何培养学生泥塑兴趣新课改新理念要求美术教学必须探索新的符合教学规律的，适合学生年龄特点的教学方法，适合本地校情就地取材。
我校80%左右的学校生长于农村，让他们自费购买学习材料有一定的困难，在美术教学中，为了培养学生对泥塑造型的兴趣，我们组织学生用塑料袋从家里带来黏土（泥巴）捏成一些有趣的物体或人物，尽量让学生在乐中学，玩中学，使学生动手动脑，产生学习兴趣和创作欲望。
黏土学生易带，取之不尽，用之不竭，为此，我在教学四年级美术泥塑时，从以下几方面激发学生兴趣。
一、就地取材激发学生兴趣泥塑材料黏土，对农村学校来说，资源丰富，方便可取。
四年级学生本身就好动手，喜欢与泥巴打交道，当告知学生回家事先做好黏土的毛胚，打细腻，不粘手，这样避免弄脏衣服时，学生兴奋不已，拍手叫好，我理解到学生好玩泥的心理状态，抓住这个特点激发学生的兴趣。
二、从想象思维上激发学生兴趣。
将学生带来的黏土手胚整成形状，生活中的自然素材能发挥学生的想象力。
做出的毛胚有的像小猪、大象、茶壶、载人飞船……应有尽有。
利用学生好玩的积极性，对学生的想象思维实行培养，使手与脑配合，通过学生所掌握的搓圆、搓条、压平、打成长方体、正方体等，扩展学生的联想，在此基础上，发展到在各种形体上刻塑人物或花草等艺术形象。
泥塑有利于培养从整体出发的观察方法，与自己所看到的有机结合。
同时可突破一些学生在绘画中由外往里画的固定模式。
所以，儿童要充分发挥自己的想象力有意识地将自己的想象变为自己的创造，有效地将思维、记忆、手、脑融为一体，在头脑中建立想象的兴奋点。
三、从细致刻划中激发兴趣在泥塑的人物形象中，人物的头是人身的最上局部。
每一个人的喜、怒、哀、乐的表情都是由心而生，都需要通过人的五官表现出来，人的面部表情就是心灵的显示屏，我们只要仔细观察，就可能知道他的心理活动。
但是，每一个人的五官又都有自己的特征，为此，不管是在绘画还是在雕塑中，头部的塑造是很重要的，所以，泥塑的刻画应引导学生互相观察，其次引导学生用夸张的手法捏塑人物，使之对五官有一个准确的理解，鼓励学生直接用手戳、捏或用铅笔对细部实行刻画。
泥塑艺术融入小学美术课堂教学实践初探
泥塑艺术融入小学美术课堂教学实践初探摘要：在我国民间艺术中，泥塑是重要组成部分，进入新石器时代之后，传统泥塑艺术日新月异发展，到汉朝时期，泥塑已经成为深受当时人们喜爱的一种艺术品类。
据相关实践证明，在小学美术课堂中合理融入泥塑艺术，不仅能够充分激发起小学生学习和了解泥塑艺术的浓厚兴趣，还可以全面培养小学生自身创造力、观察力以及表现力，更能够让小学生对我国民间艺术之美有更加深刻的感受。
本文主要阐述在小学美术课堂引入泥塑的意义，探讨小学美术课堂教学中融入泥塑艺术的实践策略，以供参考和借鉴。
关键词：小学美术；课堂教学；泥塑艺术；实践策略引言：在中国民间，泥塑艺术是一种传承多年的传统艺术形式，其以黏土作为主要材料，将少许棉花纤维掺入其中，然后捣匀这两种材料，动手捏出各种动物和人物造型，也被人们称之为“彩塑”或“泥玩”，是民间一种十分古老的手工艺。
近些年来，世界文化逐渐朝着多元方向发展，使得全世界各地都可以看到泥塑艺术，其已经悄然成为重要的对外文化交流使者，深受全世界人民发自内心的喜爱。
现阶段，在小学美术教学中，泥塑是不可或缺的一部分，通过与泥巴进行亲密接触，不仅可以培养小学生创造能力、动手操作能力和想象能力等，还能够大幅提升学生审美能力，从而推动学生综合发展。
一、小学美术课堂教学中融入泥塑艺术的意义在人类文化中，美术是重要载体，其以自身与众不同的独特形式向世人传递思想以及情感，并已经成为人类数千年历史中至关重要文化行为之一。
随着新课改的全面普及和推广，对小学美术提出明确要求，既要帮助小学生具备一定美术技能和牢固掌握专业的基础美术知识，又要正确引导小学生大力弘扬和传承优秀传统文化，以此来全面培养小学生自身美术素养。
在小学阶段的美术课堂中合理融入泥塑艺术，不仅可以让美术教学内容更加充实、教学形式越发丰富，还可以充分满足新时代以课程育人的实际所需。
除此之外，在小学美术课堂积极引入泥塑，更可以强化小学生自身动手能力与操作能力。
浅谈小学美术中泥塑课程的教学策略
浅谈小学美术中泥塑课程的教学策略在小学美术学科中，泥塑作为一种重要的手工制作技艺，既能够培养学生的动手能力、观察能力和想象力，又可以培养学生的耐心、精细和细致。
泥塑课程的教学需要采用多种策略，以确保学生在艺术创作中获得最大的收获。
一、创造有趣的学习环境教学环境的舒适性和有趣性是影响学生学习成效的重要因素之一。
在泥塑课程的教学中，教师应该营造一个良好的学习环境，使学生在轻松、愉快的氛围中学习制作泥塑。
例如，可以将教室装饰成一个充满艺术气息的小工作室，灯光可以稍稍降低来制造出温馨的氛围，同时，适当播放一些背景音乐，让学生感受到学习也可以充满乐趣。
二、启发学生的想象力泥塑的创作需要充分发挥学生的想象力和创造力，教师需要及时激发学生的主动性，启发学生的兴趣和想象力。
例如，可以通过讲故事、展示图片等方式，让学生感受到丰富多彩的生活，从而启发学生创作新颖有趣的泥塑作品。
三、提供具体的示范泥塑技巧的学习需要教师提供具体的示范，让学生了解每个步骤和每个技巧操作的细节。
示范应该是具体、细致和有条理的，以便学生能够清晰地看到每一个环节的具体操作过程，并能够照着操作进行自己的创作。
四、提供个性化的指导由于每个学生的创作风格和想象力不同，教师在指导学生泥塑创作时，需要以个性化的方式对待每个学生，全面了解每个学生的兴趣、特长和擅长领域，以便针对学生的特点给予个性化的、周到的指导。
五、实施小组合作小组合作是泥塑教学中有效的教学策略之一。
通过小组合作，学生可以共同讨论和解决创作过程中的难点和问题，学生之间可以相互帮助，相互协作，共同完成以往无法完成的大作品。
同时，小组合作也能够培养学生的沟通能力、组织协调能力和团队协作能力，从而提高学生的综合素质。
六、评价学生实际创造的作品在泥塑教学过程中，教师需要及时地对学生实际创造的作品进行评价，不仅包括形式美和技艺水平等方面，还包括思想内容和表现力等方面。
这有利于学生及时得到教师的指导，及时发现自己的不足之处，从而不断提高自己的创作水平。
泥塑在小学美术课程教学中的应用研究
泥塑在小学美术课程教学中的应用研究泥塑是一种能够用于表现、表达思想的有趣的艺术媒介，可以被用于小学美术课程的教学。
本文将详细地介绍泥塑在小学美术课程教学中的应用，并阐述为什么泥塑应该是课程教学中的一项重要技能。
泥塑在小学美术课程中的应用，可以说是多方面的。
首先，它能够帮助小学生发展对艺术的个人偏好。
在泥塑的教学过程中，学生可以熟悉每种材料的特征，发展对自己喜欢的表现形式的态度。
例如，学生可以尝试丰富多彩的颜料，学习使用不同类型的纹理，或者尝试使用不同表示形式的泥塑材料，如玻璃、珍珠或陶瓷等。
这些都有助于学生发展艺术偏好，为今后探索绘画、雕塑和其他艺术形式作准备。
其次，泥塑教学也有助于学生发展手工艺。
手工艺是一个技能，可以帮助学生学习每一步的过程，从搭建到完成。
学生在练习泥塑的过程中，有机会学习制作一件事物的全部流程和技巧，扩大学生在问题解决及工具使用方面的疆域，培养学生的动手能力及创造性思维。
此外，泥塑还有助于学生发展表达思想的能力。
在课堂中开展泥塑活动有助于学生把自己的想法展示出来，用美术来表达情感和思想的能力。
通过泥塑，学生可以了解自身及他人的表达能力。
例如，学生可以学会用泥塑表现一个故事情节，这将有助于学生锻炼叙事性的思维。
最后，泥塑还能帮助学生发挥想象力。
在尝试创作之前，学生可以根据提供的材料，想象出他们脑海中的作品，这将大大增加学生在美术创作中的兴趣。
此外，泥塑活动也能帮助学生发展创新性思维，学习创造现实世界中不存在的东西，这也是学习美术的重要机会。
综上所述，泥塑的教学对小学生的学习及发展至关重要，而且它也提供了一次发掘艺术内涵及展示学生风采的机会。
与其它绘画、雕塑和绘画形式相比，泥塑更加容易上手，具有学习美术创作的魅力，因此，当小学美术教学中加入泥塑教学时，学生可以更加容易地发挥自己的创造力，提高对艺术和自我表达的兴趣，提高小学生学习美术的积极性。
总之，泥塑在小学美术课程的教学中，可以为学生带来许多好处，因此，在泥塑课程的教学中，应该加强教学细节的把控，让学生充分地利用泥塑这一教学媒介，发挥自己的想象力，学习表达自我的能力，发展对于艺术的偏好，从而提高学生的学习热情，是非常有必要的。
浅谈小学美术泥塑教学
浅谈小学美术泥塑教学作者：颜菊莲来源：《读写算·基础教育研究》2016年第05期泥塑是立体造型艺术，具有非常自由的表现空间，能充分发挥孩子们的创造力和体验立体造型的乐趣。
在小学美术课中，要做好泥塑教学，还真是学问颇多。
通过教学实践，我深刻体会到，激发学生兴趣，变接受学习为自主学习、探究学习，从而增强学习效果，这是十分重要的。
一、创设情境，激发兴趣学生的学习兴趣和爱好是非常重要的，小学的泥塑教学，必须依据小学生的生理、心理特征来决定教学内容和教学技巧。
只有教学内容和教学方法适合他们心理发展的规律，采取有针对性的措施，因材施教，因势利导才能收到教学应有的功效。
在美术教学中，营造出美的氛围，使学生乐意接受跟新课相联系的内容，从而对学生产生浓厚的兴趣。
哈尔菲士曾提出：“教育以兴趣为中心”这是极有道理的，要做到这一点，其途径较多，常见办法在教学中适当穿插一些古今中外雕塑轶事，雕塑趣闻。
通过讲故事的方法使学生们常处于注意状态中，对学习本身发生兴趣。
教师所讲的故事应于课堂纪律，教学内容紧密结合起来以避免有乐无获现象。
例如在雕塑欣赏课中讲十九世纪法国塑雕家最为著名罗丹，小时候对艺术的投入及创作过程，他的作品被誉为“有跳动的心”，意大利文艺复兴三杰之一的米开朗琪罗为熟知人体解剖结构，亲身解剖过许多尸体潜心研究，代表作《大卫像》，让整个课堂的教学丰富多彩，趣味横生，学生们易于理解接受。
我在教学上以雕塑家李维祀雕塑《妈祖》创作过程引为趣话：作者走访专家、教授、收集文史、图片，请渔民，为的就是塑雕一尊既是神又是传统妈祖形象。
总之，所讲内容都应在轻松活泼中进行，使教学气氛充满着知识性，生动性与艺术性，让学生既学有所得，又乐在其中，这是课堂教学能否圆满成功的关键。
二、循序渐进，示范与模仿小学生模仿能力优于认识能力，在教师示范后的模仿是使学生掌握行为方式和间接动作经验不可缺少的一种学习方式，是操作技能掌握的开端。
因而在教学中，教师应充分运用示范教学，让学生在模仿中学习。
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浅谈小学美术推行泥塑教学
句容市河滨路小学陈珺
泥塑是一种以粘土、彩泥为主要材料，以雕、塑为主要手段，以夸张、概括、拟人为主要手法的立体造型艺术；又是训练小学生手指小肌肉群灵活性，培养他们的形象思维、创造思维、立体造型能力的有效途径。
目前，我国《九年义务教育全日制小学美术教学大纲( 试用修订版) 》中正式把泥塑作为选择教学内容列入其中。
用“泥”塑型既符合儿童爱玩泥巴的天性，又可锻炼孩子手指的灵活性，通过一团泥塑造成型的过程可以培养学生的创新精神和实践操作能力。
一、想中创意
儿童是最富于幻想的，他们的思想可毫无羁绊地任意驰骋，神奇的天体，地上的花草、树木、河流等，一切都会令他们插上想象的翅膀。
作为美术教师的我，在课堂教学中应积极创设生动和谐的氛围，引导鼓励儿童大胆去想象，去创造，不能轻易否定儿童不合常规的想法，或动辄以“异想天开”、“胡编乱造”等带有明显贬义的话训斥儿童，伤害他们的自尊心和自信心。
在六年级的泥塑《泥塑鸡》上，我让学生听鸡笼里的鸡叫声，学生一边听一边说有公鸡、母鸡、小鸡，还有说一只小鸡生病了……他们在表达自己的想象时，我认真倾听，充分肯定，不拿自己的观点左右或制约儿童，鼓励他们探索发现新知，产生标新立异的创意。
二、培养乐趣
美术新课标在教材的实施建议上提出“应考虑不同地区学生基础、地方资源和文化特色。
尽可能运用自然环境资源以及校园和社会生活中的资源进行美术教学。
”
比如在第五册教材《小泥人》一课中，就对无锡惠山彩塑作了重点介绍。
在教学过程中，我让学生欣赏了无锡惠山泥人的图片，了解无锡泥人悠久的历史和独特的艺术风格，还讲述了关于泥人“大阿福”的传说，营造了神秘浪漫的课堂氛围，激发了学生对泥塑的热情。
而在实际创作过程中，如何才能进一步调动学生创作的积极性，使学生能依据情景做出各种造型有趣的泥塑作品呢？人类最早的泥塑活动，是从做陶盆、陶壶开始的，然后发展到做陶俑和泥像，他们的创作，给现代文明带来了很大的影响，而他们的创作环境最早却是在大山里、在森林中；借助大自然的泥土、草棍做材料；借助自己的手、脚和石块来和泥；借助自己对生活和大自然的热爱来创作，而我们为什么不能这样做呢？把学生们带到学校的操场上，带到教室前的树林里。
学生自愿分成小组，男同学用大块的泥做茶壶、做陶罐，女同学用小块的泥做器皿、做小动物。
泥干了可以随意加水，泥硬了可用脚去踹、用手去摔、用木锤去砸，还可以用树林里掉落的小树枝、树叶做连接、做装饰。
这种室外的教学活动，在充分调动了学生的视觉、触觉、嗅觉、听觉等感官，感受了沙、土、落叶等材料的特征以及阳光、风等自然因素的同时，进行愉快的、全身心的造型活动。
如果遇到阴雨天，就带学生到美术室去做，室内不必摆放桌椅，教室里的门窗可以打开，学生们在地上铺上报纸，分成小组，盘腿而坐；教室里还可以放轻音乐，学生们边创作、边讨论、边欣赏音乐，教师提着水壶一边给泥洒水，一边给学生指导，学生可以随时观摩老师和同学的作品，这样也可以达到预期的教学效果。
三、注重实践
(一)练功。
每节泥塑课前5分钟进行基本功训练：(1)基本技巧训
练：团(一团泥)―――搓(长条泥)―――分(四团泥)―――拍(四块方泥)―――接(长条泥)―――捏(一团泥)。
(2)基本形体训练：塑球形(如熊猫头)、塑半球形(如乌龟背)、塑三角形(倒立如狐狸脸)、方形、圆柱体，鸡蛋形、“2”字形(如鹅)，“山”字形(如驼峰)，从中引导学生发散想象，这些基本形还象什么？再适时渗透教材内容的基本形体，塑造将会事半功倍。
(二)练法。
常见小学泥塑基本技法有平板泥塑、立体泥塑两类，我力求在此基础上有所发展。
1.小夸张变形，即抓住对象的某一主要形状，圆的更圆，尖的更尖，肥的更肥，长的更长；抓住对象的某一主要色彩，黑的更黑，白的更白，如《泥塑面具》(第十册)塑“七品芝麻官”面具，得抓住黑色官帽来夸张，塑京剧脸谱面具得抓住色彩大块的变形。
2.概括拟人。
如《和妈妈在一起》(第五册)，在基本形塑就后，集中刻划细部，突出表现偎、舔、搂、拉、亲等动作，使作品富有童趣。
四、结束语
随着教学条件的改善和教学水平的提高,泥塑课会得到越来越高的重视。
我们应该创造条件，强化泥塑课教学，提高泥塑课教学水平，使学生得到全面发展。
中国作为世界陶瓷的发源地，曾经长期影响着世界陶瓷的发展，但是现在我们却落伍了，当我们受到世界现代陶艺冲击的时候，应该奋起直追，从学生抓起。