当代医学生医德教育现状及教育途径浅析
浅谈医学生医德教育
浅谈医学生医德教育[摘要]医德，作为医务工作者的职业道德，在医疗过程中起着不容忽视的作用，这就对医学生的医德教育提出了很高的要求。
本文对在校医学生医德医风认知情况进行调查统计的基础上，对目前高校医德教育现状进行概括和剖析，并积极探索以党建为抓手增效医德教育的有效途径。
[关键词]党建医学生医德教育《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》明确指出把深化医疗卫生体制改革，加强医德医风建设作为构建社会主义和谐社会主要要解决的问题之一。
一、学校医德教育现状笔者对在校医学生对医德医风的认知情况进行了一次讨论和调查。
调查对象主要是杭州师范大学临床医学院、护理学院、医药卫生管理学院2003～2005级三个年级的学生，采用无记名问卷调查形式，共发出问卷300份，回收260份，有效问卷240份，有效率为80%。
调查主要从学生对医德医风的认知、对医疗腐败的看法、对学院医德教育的建议等方面进行调查。
调查得出，大部分学生对医德医风的认知明确，但也存在一些问题，调查结果如下。
1.医学生对医德的认识程度不一。
调查表明，绝大多数的学生认知明确，认为一名受人尊敬、医术精良的好医生除了要加强业务技能学习的同时也要加强自己的道德修养，需要在追求医学精髓的道路上勤奋好学，不断更新医学知识，努力掌握医学技能。
有的学生则认为好医生的标准主要是技术过硬、医术精深，觉得谈医德医风不实际并且不重要。
上述调查说明多数医学生能够正确理解和掌握医德医风的概念和内涵，但有一部分医学生在认识和观念上存在着偏差。
2.医学生对药品临床促销、收受“红包”、乱收费等问题的看法态度不一。
“红包”历来是医德医风中最为敏感的问题之一。
大部分医学生表示不认同“红包”现象，但有些学生则表示收“红包”可以稳定病人的心理，是对医生高付出、低收入的补偿，是你情我愿的事，不存在道德和法制上的事。
而对于近年来更为突出的药品临床促销问题，学生的看法与对“红包”的看法有相似之处。
新形势下医学院学生医德现状及教育对策思考
新形势下医学院学生医德现状及教育对策思考医德教育一直以来都是医学院学生思想政治教育的重要内容，对于提升学生医德认知与良好道德素质的养成有着积极的促进作用。
但是目前医德教育存在着诸多不良现象与问题，比如医学院学生的医德意识不强、医德教育的形式与内容单一、师资力量不足等，该文对这些现象与问题进行论述，继而探讨出如何提升医学院学生的医德观念，培养高尚的医德情操，树立良好的医德风范，提高医德教育的效果。
标签：医学院学生；医德教育；现状；对策医德就是一种医学道德，其包含着医生的职业道德、医学伦理规范以及醫生所具备的品格素养。
医德是医疗卫生建设的重要内容，古今中外唯有医术与医德具备的医务工作者才会被人们千古传颂、深受社会欢迎。
医德教育更是医学院向社会输送一批医德高尚、品质优秀的医务工作者的重要培养途径，是满足新形势下医院可持续发展要求的必要实现手段。
1 医德教育对医学院学生的必要性1.1 医疗卫生事业与社会发展的需要近年来，医疗腐败的现象在医疗卫生行业中屡屡出现，从而引发了很多的医疗纠纷，导致医患关系紧张，不利于构建和谐社会与小康社会的建设，更不利于医疗卫生事业的进步与发展。
究其原因，除了我国社会经济正处于转型的关键时期、医疗资源的优化配置不完善，医疗体系的不健全、社会道德体系重构等因素之外，医德教育对在校医学生的影响力度不够也其中很重要的因素。
医学院是培养医疗卫生系统优秀人才的主要阵地，要充分凸显医德教育的引领作用，切实提升医学院学生的职业素养与道德水平。
1.2 中国传统文化弘扬的需要医德是中华五千年优秀传统文化的精粹之一，是古往今来中华民族的高尚品质的突出体现与宝贵的精神财富。
古代医德更是是历朝历代对医者医术衡量的重要标准之一。
在钻研艺术方面，古代优秀医者会精益求精、锲而不舍。
明代医者徐春圃曾说：“医学贵精、不精害人匪浅。
”最著名的莫过于明代名医李时珍，三代从医，博学多才，家学渊源，十分热爱医学。
李时珍搜罗百世、采访四方、历经27年，最终完成《本草纲目》，后又经过10年三易其书，最终于60岁时使这本药学巨著《本草纲目》问世。
医学生医德教育的现状、成因及其对策
因及其对策contents •引言•医学生医德教育现状•医学生医德教育的影响因素•医学生医德教育的对策与建议•结论与展望目录医德教育是培养优秀医学人才的重要环节，对于提高医疗服务质量、促进社会和谐具有重要意义。
随着社会的发展和医疗改革的深入，医德教育面临着新的挑战和问题，亟待研究和解决。
研究背景与意义研究目的通过对医学生医德教育的现状进行调查和分析，探讨存在问题的成因，提出相应的对策建议，以期为改进医德教育、提高医学人才素质提供参考。
研究方法采用文献资料法、问卷调查法、访谈法等多种方法，对医学生的医德教育现状进行调查和分析，运用统计分析方法对数据进行处理和分析，最后提出对策建议。
研究目的与方法医学生医德教育现状不容乐观，部分医学生缺乏对医德教育的重视和认识，存在职业责任感和使命感不足的问题。
在教育内容和方式上，医德教育存在与实际医疗实践脱节的现象，导致医学生对医德的理解和认识不够深刻。
医学生医德教育现状概述医学生医德教育存在的问题医德教育方式陈旧许多医学院校的医德教育方式仍以传统的课堂讲授为主，缺乏实践性和互动性，难以引起学生的兴趣和重视。
医学生对医德认知不足部分医学生认为医德与自身无关，缺乏对医德重要性的认识和理解，导致在医疗实践中出现违背医德的行为。
医德教育内容单一目前的医德教育内容相对单一，缺乏与实际医疗实践的结合，导致医学生对医德的认知仅停留在理论层面。
医学生医德教育缺失的原因分析医学院校重视不足01部分医学院校对医德教育的重视程度不够，导致医德教育在医学院校中处于边缘地位。
医疗实践中违背医德的负面影响02由于医疗实践中存在许多违背医德的行为，导致部分医学生对医德产生了怀疑和抵触情绪，进而影响了他们对医德教育的接受程度。
社会环境的影响03当前社会中存在一些不良风气和价值观，如利益至上、追求个人利益等，这些因素也对医学生的价值观和职业操守产生了负面影响。
学生个体差异、道德观念、职业认同感等对医德教育的接受程度和效果产生影响。
新形势下医德教育存在的问题及对策
新形势下医德教育存在的问题及对策前言在当今社会中，随着医疗技术的不断进步，医疗行业也变得越来越重要。
然而，在医疗行业中依旧存在一些医德问题，如医患矛盾、医疗纠纷等，并且随着社会的不断发展，这些问题也在不断增加。
因此，本文将分析在新形势下医德教育存在的问题并提出一些可行的对策。
医德教育存在的问题教育缺位目前，在医学教育过程中，医学伦理学和医德教育占的比例较小，甚至可以说是教育缺位。
这导致医学生在学习过程中，对医疗纠纷和医患矛盾等问题的了解不够，对医德和医学伦理的重要性认识不足。
内容单一医学伦理教育内容大多围绕医德、专业道德、医疗纠纷、医患沟通等方面，内容相对单一，难以满足医学生的全面需求。
教师素质待提高医学伦理教育的实施主要依靠医德教师，而现实情况是，医学伦理教师的素质参差不齐，高素质的教师比例较少，缺乏标准化培训，导致教师水平参差不齐，对学生的影响力不大。
对策建立医学伦理教育体系应该在医学生培养计划中加大医德课程推广，使医学伦理学和医德教育成为医学生必修的一门课，建立医学伦理教育课程体系，拓宽教育内容，涵盖医患矛盾、医疗纠纷等各个方面的内容，在学生中营造道德意识，增强学生法律意识。
增加教师培训力度对医学伦理教师开展专门的培训，加强医学伦理教师的素质，提高教育水平，实现从人才到事业高峰的转变，为医生走向培养提供有力的保障。
强调实践教育医学伦理教育最终的目标是使医生具备正确的道德观和医学伦理，面对潜在矛盾和风险时能够做出正确的选择，因此，应强调实践教育，采取多种形式，如案例分析、模拟演练等，加深学生的理论与实践的结合，提升综合应用能力，注重自身的人际沟通能力，正确处理医患矛盾。
结论新时期需要新思路，应该推进医德教育的新发展。
要结合新时期，建立起更加健全的医学伦理教育课程体系，强调实践教育，全方位培养医生大众化的道德观念，更加贴近患者的情感需求，从而使医学伦理教育能够在新形势下迎接新的机遇和挑战。
当代医学生医德教育现状及教育途径浅析-2019年教育文档
当代医学生医德教育现状及教育途径浅析-2019年教育文档当代医学生医德教育现状及教育途径浅析医患纠纷是当今的一个社会现象。
我们必须承认，在医患纠纷中医生负有不可推卸的责任。
而医生医德的缺失就是造成医患纠纷最主要的因素之一。
医德素养最开始应是在医学院学习阶段养成的，因而对医学生在校期间医德的培养就显得格外重要。
在校期间是学生价值观、人生观、世界观的形成时期，这一时期的好坏对于以后的发展有巨大影响。
但是中国当代医学生的医德情况着实令人担忧，本文就当代中国医学生医德教育现状及教育途径做一浅析。
一、当代中国医学生医德教育现状（一）社会对医学生医德教育的影响中国特色社会主义市场经济在一定程度上冲击了医院原本公益事业的性质，而逐渐转变成为一种盈利机构。
因此医院从上到下都开始了对利益的追求。
“大处方”“大药单”“索取红包”“高额的医疗器械差价”等等。
这些问题也无时无刻不在影响着在校的医学生。
尤其在临床实习阶段，医学生有机会与带教老师、医药代表、病人等相关人员亲身接触，这些现象就会影响学生对于医德问题的态度。
并且目前全国均处于高考扩招阶段，导致一些不适合学医的学生加入到学医的队伍当中来，这点又进一步加重了医学生医德状况急剧下滑。
（二）学校对医学生医德教育的影响1.人文课程内容数量以及安排不合理目前对于学校的人文课程，学生处于一种“平时上课逃、期末背重点、考完全忘掉”的状态，人文课程真的没有发挥其应有的作用。
人文课程占全部课程的比例很少，远低于国外水平。
更加引人注意的是其与专业教育有一定的冲突性。
学生在共同学习这两个方面的时候总是尽可能地偏重于专业课学习，对人文社科学习极其忽视。
对于学生的医德教育主要为《医学伦理学》一书，内容单一，很难吸引学生兴趣。
与学生的预期相差太多，不从学生的需求出发。
课时数少，在相当多的院校仅开课一学期，教育结果可想而知。
2.教学方式陈旧当代中国医学生的人文社科课程教学方式仍然处于几十年前的阶段，基本上处于“照本宣科”的状态。
医学生医德教育体系探析
医学生医德教育体系探析1. 引言1.1 背景介绍医学生医德教育体系是培养医学生良好医德素养的重要途径，是医学教育中不可或缺的一环。
随着医学技术的不断发展和医疗环境的日益复杂，医学生在临床实践中面临着前所未有的伦理挑战和职业责任。
医德教育体系的构建显得尤为重要。
医学生作为未来的医护人员，承担着治病救人的神圣使命，但在现实生活中，一些医学生存在着医德缺失的现象，如医闹事件的频发、医生纠纷的增多等，这些问题直接关系到医患关系的和谐稳定，影响医疗服务质量和社会医疗秩序的正常运转。
医学生医德教育体系的建设势在必行。
医学生医德教育体系的构建涉及教学机构、专业导师、临床实践单位等多方面力量的共同努力。
只有通过多方合作，共同致力于医学生医德教育体系的完善与发展，才能为医学生的全面成长和医护事业的可持续发展打下坚实基础。
【背景介绍】2. 正文2.1 医德教育体系构建的必要性医德教育体系构建的必要性在于，医学生在医学专业学习中需要接受一定的伦理道德教育，以帮助他们树立正确的医学价值观和职业道德，提高医护人员的医疗水平和服务质量，保障患者的生命安全和身体健康。
医德教育是医学教育的基础，医学生必须具备良好的职业道德和医学伦理素养，才能胜任医务工作。
医德教育有助于培养医学生悲天悯人的情怀和责任感，引导他们正确看待医疗事业，尊重生命、尊重患者、尊重医学职业，提高他们的医学素养和医疗技术水平。
医德教育还能帮助医学生树立正确的职业操守和行为规范，避免医疗事故和医疗纠纷的发生，维护医学正常秩序和社会稳定，为社会培养更多优秀的医学人才，推动医疗卫生事业的发展和进步。
构建完善的医德教育体系对于医学生的成长和医学事业的发展至关重要。
2.2 医德教育体系的内容和方式医德教育体系的内容和方式是医学生培养医德修养和职业素养的重要途径。
其内容主要包括伦理道德教育、职业道德教育、责任担当教育等方面。
伦理道德教育是医德教育体系的核心，旨在使医学生对医德伦理规范有深刻理解和遵守，塑造健康的伦理道德观念。
医学生医德教育体系探析
医学生医德教育体系探析随着医学事业的不断发展，医学生的医德教育越发受到重视。
医德教育是医学教育的重要组成部分，是培养医学生良好医德素质的重要途径。
医德教育对于培养医学生的职业道德、人文素养、社会责任感和专业技能等方面具有重要意义。
本文将从医学生医德教育的概念、意义、现状和存在问题等方面进行探讨，并提出加强医德教育的对策。
一、医学生医德教育的概念和意义医德教育是指在医学教育过程中，注重培养医学生道德修养、行为规范和职业操守，使其树立正确的医学价值观和职业道德观，具备高尚的医德品质和专业职业素养。
医德教育是医学生综合素质教育的必要内容，是培养医学生成为合格医务人员的重要保障。
医德教育对医学生的意义主要体现在以下几个方面：1. 培养医学生良好的职业操守。
医学是一种高度职业化的行业，医学生必须具备良好的职业操守和职业道德，才能够成为优秀的医务人员。
2. 塑造医学生正确的价值观。
医学生在学习和工作中需要树立正确的医学价值观，包括医患关系、医学人文关怀、医疗安全等方面的观念，这对于他们未来的医学实践具有重要意义。
3. 提高医学生的人文素养。
医学生在接受医德教育的过程中，应该注重培养其人文素养，如同情同理心、尊重患者、尊重生命等。
4. 增强医学生的社会责任感。
医学生在成为医务人员之前，就应该具备承担社会责任的观念和行动，使其不仅具备高超的医疗技能，更要有对社会的责任感和使命感。
目前，医学生医德教育存在一些问题：1. 医德教育内容不足。
部分医学院校在医德教育中往往注重传授医学知识和技能，而对医学生的医德修养和职业道德培养不够重视。
2. 教育形式单一。
现行的医学生医德教育主要以传统的课堂教学和理论灌输为主，缺乏实践性、案例分析、讨论交流等多种形式。
3. 缺乏专业化师资力量。
现有的医德教育师资力量不足，师资队伍专业化水平有待提高。
4. 存在顶风作案的现象。
部分医学生在接受医德教育的过程中，存在道德底线模糊、违规违纪等现象。
高等医学院校学生医德教育存在的问题及对策
高等医学院校学生医德教育存在的问题及对策汇报人：2023-12-12•引言•高等医学院校学生医德教育现状及问题目录•高等医学院校学生医德教育存在问题的原因分析•高等医学院校学生医德教育的对策与建议•结论与展望目录•参考文献01引言0102研究背景及意义当前，高等医学院校的医德教育存在一些问题，需要深入探讨并寻找对策，以提高医学生的医德素质。
随着社会的发展，对医学生的医德教育显得尤为重要，一个具备良好医德的医生能更好地服务患者，促进社会和谐。
本研究旨在发现高等医学院校学生医德教育存在的问题，提出相应的对策，为医学院校提高学生医德素质提供参考。
研究目的本研究将采用文献综述法、问卷调查法和个案研究法等多种方法，对高等医学院校学生医德教育的现状进行深入探讨。
研究方法研究目的和方法02高等医学院校学生医德教育现状及问题相比其他医学专业课程，医德教育的课程数量明显不足，导致学生对医德的理解和重视程度不够。
现有的医德教育课程往往只关注传统的医学伦理学理论，缺乏对现实医疗场景中伦理问题的探讨和实践。
医德教育课程设置不足课程设置不全面课程数量较少医德教育师资力量薄弱医学院校中从事医德教育的教师数量较少，无法满足大规模开展医德教育的需求。
教师素质参差不齐部分从事医德教育的教师缺乏对医学伦理学的深入理解和实践经验，难以给予学生有效的指导。
实践机会不足医学院校为学生提供的医德实践机会较少，学生无法通过实际操作加深对医德的理解和应用。
实践环节与理论脱节医德教育实践环节与理论部分脱节，导致学生难以将所学理论知识应用到实际医疗场景中。
医德教育实践环节缺失03高等医学院校学生医德教育存在问题的原因分析一些医学院校的课程设置过于注重医学知识和技能的培养，而忽略了医德教育的渗透和融合，导致医学生在面对复杂的医疗情境时难以做出正确的道德判断。
课程设置不够合理医德教育不仅需要理论学习，更需要实践体验。
一些医学院校缺乏实践环节，导致医学生无法在实践中深入理解和体验医德的重要性。
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当代医学生医德教育现状及教育途径浅析中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2022）11-0137-02医患纠纷是当今的一个社会现象。
我们必需承认，在医患纠纷中医生负有不行推卸的责任。
而医生医德的缺失就是造成医患纠纷最主要的因素之一。
医德素养最开头应是在医学院学习阶段养成的，因而对医同学在校期间医德的培育就显得非常重要。
在校期间是同学价值观、人生观、世界观的形成时期，这一时期的好坏对于以后的进展有巨大影响。
但是中国当代医同学的医德状况着实令人担忧，本文就当代中国医同学医德教育现状及教育途径做一浅析。
一、当代中国医同学医德教育现状（一）社会对医同学医德教育的影响中国特色社会主义市场经济在肯定程度上冲击了医院原本公益事业的性质，而渐渐转变成为一种盈利机构。
因此医院从上到下都开头了对利益的追求。
“大处方”“大药单”“索取红包”“高额的医疗器械差价”等等。
这些问题也无时无刻不在影响着在校的医同学。
尤其在临床实习阶段，医同学有机会与带教老师、医药代表、病人等相关人员亲身接触，这些现象就会影响同学对于医德问题的态度。
并且目前全国均处于高考扩招阶段，导致一些不适合学医的同学加入到学医的队伍当中来，这点又进一步加重了医同学医德状况急剧下滑。
（二）学校对医同学医德教育的影响1.人文课程内容数量以及支配不合理目前对于学校的人文课程，同学处于一种“平常上课逃、期末背重点、考完全忘掉”的状态，人文课程真的没有发挥其应有的作用。
人文课程占全部课程的比例很少，远低于国外水平。
更加引人留意的是其与专业教育有肯定的冲突性。
同学在共同学习这两个方面的时候总是尽可能地偏重于专业课学习，对人文社科学习极其忽视。
对于同学的医德教育主要为《医学伦理学》一书，内容单一，很难吸引同学爱好。
与同学的预期相差太多，不从同学的需求动身。
课时数少，在相当多的院校仅开课一学期，教育结果可想而知。
2.教学方式陈旧当代中国医同学的人文社科课程教学方式仍旧处于几十年前的阶段，基本上处于“照本宣科”的状态。
教学思路混乱，并且对于“医德”这一方面涉及很少。
讲课老师多为非医学专业出身的老师，仍旧根据说教式的教育来授课，只讲理论学问，与医疗例子或者相关社会实例联系少。
并且以分数的凹凸来定这门课程学的好坏。
同学考过即忘，使这种教育流于形式。
这让同学很难从课程上获得相关体会，也很难养成良好的医德品德。
3.与社会现实脱节正如上文所说，在市场经济的冲击下，医同学所面临的医疗状况已经有很大的转变，但是学校的医德教育仍未根据现实适时的在内容上加入或者转变一些东西，适时进行必要的调整，导致“学无法致用”。
现在的医学在某种程度上转变成了“人学”，由于在医院这个大环境中充斥着各种各样的因素，并且许多事情在当今已经不是什么隐秘的事情了。
在许多同学眼中，人文思政课上所学的东西对以后走到社会没有任何用途，从侧面反映出学校的人文社科教育已经严峻与社会现实脱节。
4.一些学校医学教育具有严峻的功利性许多医同学在选择学医之初，就把它当作一门有丰富利益回报的职业，并且这种想法在高校医学教育的过程当中没有得到很好地转变，反而更加具有目的性。
学校都在以高就业率为目标，把将来相关的预期收入作为衡量是否胜利的准则。
当今医学院极其重视科学技术方面的教育，而轻视从医同学本身方面动身的医德教育。
在某种程度上可以说不是以如何培育一名医德高尚的医生为目的。
中国古代就有“医乃仁术”“大医精诚”等名言。
而西方也有“健康所系、性命相托”的希波克拉底誓言。
由此可见，医学院校要培育的是“救死扶伤、实行人道主义”的医学卫士，过于功利化的教育对于医学教育而言有百害而无一利。
5.当下学校的医德教育未从同学自身考虑的确有一些同学走进医学院的目的不纯，但是大多数同学来学医都是怀着崇高的抱负，对医学有着深深的崇敬。
但是现实会迫使同学来转变自己的想法。
这时就的确需要从学校的角度来对同学有一个正确的引导，但是这一措施在当今医学院校极少开展。
学校从自身角度考虑必需开设相关的人文课程，但是并没有真正的思索过该课程的意义所在。
这门课程会给同学带来什么样的效果。
在医德教育中学校未从同学实际动身，造成当下医德教育缺失的局面是必定的。
并且在校内中没有足够的人文气息，没有为同学在日常生活中考虑人文培育、医德培育的问题。
（三）同学自身对待医德教育的态度1.医同学对医德熟悉程度很低在网络技术飞速进展的今日，医同学的信息猎取渠道特别广泛。
医同学所接收到的信息量极大，所面临的诱惑也极多。
因此在当今社会各种信息的冲击下，很难在今日让医同学自己去内化医德学问、了解医德内涵，并且身体力行地去实践。
当下许多学校都会组织绽开相关的社会实践活动，例如“进社区”“进福利院”“进养老院”等。
但是，这些活动均与综合测评挂钩，就潜在造成了一种行为上的扭曲。
学校本意是想通过这些活动来间接培育同学医德，但是收效甚微。
究其缘由在于同学自身没有意识到医德的重要性，对医德的熟悉程度很低，不理解医德会对自己将来的进展以及医德对于医生这一职业自身的意义有多大。
2.个体想法多元化中国社会处于变革阶段，与此同时当代医同学也处于价值观、人生观、世界观的形成时期。
“三观”的进展一是基于同学自身素养，二是受外部环境的影响。
个体想法多元化就造成了医同学对医德问题的理解程度不同。
在价值取向多元化的今日，医同学也不自觉地会把追求利益当作第一要务，进而急功近利使轻视医德的要素得到进展。
青年同学抱负主义的热忱消减，生活乐趣趋向非理性化、低俗化。
3.自我教育缺失自我教育力量，是指同学依据肯定的社会规范来转变自己的言行，掌握自己的行为，从而达到社会某一需求的力量[1]。
内因是变化的依据，外因是变化的条件。
而反映到医德培育问题上来，内因是医德形成的主要依据，外部影响是医德形成的客观条件。
由此可见，在医德养成中，自我教育力量至关重要。
但是在当下医德教育中，只有极少数医学院校开设能够间接引导同学自我教育的课程，即使有个别的开设，也极度缺乏实践性。
二、医德教育途径浅析（一）学校良好人文环境的构建毋庸置疑，一个良好的人文环境对于同学医德培育至关重要。
学校应当实行各种措施制造出良好的人文环境。
可以通过同学会举办相关“医德演讲竞赛”及无各种利益关系的社会实践活动，如“血站义工”“爱心医疗队”“V站志愿者”等。
并且在教室走廊张贴相关医德培育的宣扬材料，潜移默化地促进医同学的医德教育。
典型宣扬并加强老师队伍的建设。
可以聘请当代优秀的医学专家、教授到学校开设相关讲座，这样更会激发出同学对那些名家的鄙视之情，使同学以那些名家为楷模，激励自己。
老师是同学学问猎取的重要来源之一，也是最能影响同学道德品质的因素之一。
老师素养的提高能够很好地提升学校人文环境的氛围。
尤其在同学临床实习阶段，带教老师潜移默化地影响着同学，其一言一行都对同学日后的进展有重大的影响。
因此学校要重视加强老师对自身素养的提高，对老师进行考核，并与相关福利待遇挂钩。
以此通过老师良好的医德形象来影响带动同学医德素养的进展。
相关机构也可以发挥其功能进行医德教育。
如图书馆，可以适时进行高尚医德名人书籍推举介绍，大屏幕播放相关学问，把相关书籍单独列出，更有力地促进医德建设。
当前网络技术快速进展，高校可以利用网络媒体进行医德教育，定时在网站贴吧、群进行信息发布，促进同学医德进展。
也可以引导医同学自己去相关网站扫瞄，观看电视节目、如科教频道《大家》节目就是很好的一个例子。
（二）学校加强对课程的重视与改革转变单一的医德人文教育课程模式，除了《医学伦理学》之外，增加《医学心理学》《胜利心理学》《医学人才学》等必修课以及选修课。
中国医科高校孙宝志教授所开创的《临床医学导论课》就是其中的典型代表，让同学在提前接触患者时，提高医德的建设。
教学方法创新。
可以引进国外先进教学方法，如PBL、角色扮演等。
以详细的医学实例来进行医德教育可以产生事半功倍的效果。
以同学为主体进行争论，让同学从自身动身，老师只是其中的引导者。
增加人文社科课程的数量，并使课程多层次，还要与医学专业学科教育相结合，在专业课中学习相关医德学问。
比如在讲授一个病症时，任课老师可以形容一下该病给患者带来的苦痛，让同学从心底产生对患者的怜悯心，有助于以后医德品德的养成。
还要转变当下人文教育被轻视的局面。
现在许多高校的医学院均为原来独立的医科高校，合并入综合性高校的目的就是要提高同学的人文教育，让专业教育与人文教育相结合，促进医同学全面进展。
“通识教育”曾引起过国内医学教育专家们的深思，“临床医学八年制”教育就是尝试相关通识教育的改革之一。
解决目前医同学人文素养缺乏或许是解决医德问题的治本之策。
基础教育应与实践教育相结合。
医同学最终是与患者打交道的，而医生医德素养也是在与患者沟通过程中体现的，因此在医同学基础学习的过程中，适时地增加相关临床实践尤为重要。
德国慕尼黑高校就明确要求同学在基础学习过程中要到医院见习一段时间，并着重于给患者服务（相当于义工性质的工作），这对于医同学以后医德的培育与进展有很大的乐观影响。
（三）医同学加强对自身的严格要求医同学要擅长“内省”、“吾日三省吾身”，要从内心对自己进行自我教育。
只有一个医同学真真正正地从自己内心感悟到医德的魅力，感悟到医德的巨大作用，医德才会在医同学以后的工作中发挥出应有的作用。
并要学会“慎独”。
机会为青年人放开着，青年人的前途不行限量，假如青年人只顾追求自己的利益，将自己同胞当成众多交易的工具，一心只想着致富，这当然定能如愿以偿；但如此一来，也就卖掉了一份名贵的遗产，毁掉了医师为人类之友这个始终维持得很好的名衔，也扭曲了一个历史悠久的优良传统与受人敬重的行业”[2]。
这是奥勒斯对于我们医同学的忠告。
医同学最应当做的就是在不受监管的状况下自己听从自己的内心去做事，这才应当是医德培育的最终目的。
（四）从中国古代医德教育中挖掘对现代医同学的启示中国古代医德教育源远流长，“医乃仁术”、“医者仁心”，孙思邈的“人命之重，有贵千斤”等等无不体现出古代医学家对于医德的重视。
现代医学教育中要擅长利用古代相关信息，把它与现代实际状况整合，打造出一套适合现代医学教育的体系，会对中国的医德教育产生极其深刻的影响。
三、结语医德的培育对于医同学成为好医生具有不行替代的作用，当代医学院校要加大这一方面的培育，才能保证输送出合格的医学人才，为中国特色社会主义现代化建设添砖加瓦。
医生医德的培育也是解决医患纠纷的重要途径之一，假如该问题被很好解决，那么紧急的医患关系也会有很大程度的缓解。
医学是与人生命所联系的学科，医生担当的是人生命的责任，这一点不容任何人忽视。
加强医同学医德教育，使中国医疗卫生事业连续快速蓬勃进展。