答司马谏议书学案
统编版下册《答司马谏议书 》 学案 (含答案)
《答司马谏议书》学案 + 答案一、学习目标1、能理解文句的意思，积累一些常用文言词语的意义和用法。
2、能够把握教学设计>文章的主要观点，探究教学设计>文章中所包含的信息。
二、知识链接1、作者简介王安石，字介甫，晚年号半山，临川人，曾被封为荆国公，世称王荆公，卒谥文，又称王文公。
他是北宋著名的政治家，两次出任宰相，坚持推行变法，世称王安石变法。
列宁称他是“中国十一世纪的改革家”。
王安石又是著名的文学家，他是唐宋八大家之一，他在诗、词、散文等方面都有独特的成就，他主张为文应“有补于世”，“以适用为本”。
他的著作有《临川先生文集》、《王荆公诗文集》。
2、背景简介北宋宋神宗时期，阶级矛盾和民族矛盾空前尖锐，内外交困。
担任参政知事的王安石立志改革，推行新法，遭到以司马光为代表的保守势力的强烈反对。
司马光于熙宁三年(1070年)致书王安石，不遗余力地攻击新法，王安石当即答以简短的回函，进而写了这封信作为答复，表明自己改革的决心。
3、题解“答”即“答复、回复”之意。
“谏议”则指的是“谏议大夫”这个官职，所以，“答司马谏议书”不能理解为“回答司马光规劝的书信”，而要作“回复谏议大夫司马光的信”来理解。
第一课时三、听课文录音先听录音然后学生默读四、文字疏通重点的字词某：蒙教：窃：操：术：强聒：略：上报：重念：视遇：厚：反复：卤莽：见恕：名实：人主侵官：生事：征利：拒谏：举：辟：壬人：固：习于苟且：恤：汹汹：胥怨：非特：度(dù): 度(duó): 膏泽：不事事：敢知：由：不任：区区：向往之至：七、课文的结构(段落层次)全文分为四段，概括段意第二课时一、问题讨论1、王安石为什么要写这封书信?2、“所操之术多异故也”中“术”指什么?3、司马光如何指责王安石?4、第2段作何理解?5、第3段作何理解?6、第4段作何理解?7、作者在文中提到“盘庚之迁”这一历史事件有什么作用?8、从文中哪个句子可看出王安石对变法招来的怨诽早有预料?二、写作特点词语运用：简明扼要，铿锵有力。
答司马谏议书教案
一、教案基本信息教案名称：答司马谏议书教案课时安排：1课时教学目标：1. 让学生了解《答司马谏议书》的背景及作者王安石变法的目的。
2. 引导学生分析文章的结构和论证方法。
3. 帮助学生理解文章中的主要观点和作者的政治态度。
4. 提高学生古文阅读能力和批判性思维。
教学重点：1. 《答司马谏议书》的背景及作者王安石变法的目的。
2. 文章的结构和论证方法。
3. 文章中的主要观点和作者的政治态度。
教学难点：1. 文章中的古文词汇和句式。
2. 对作者政治观点的理解和批判性思考。
二、教学过程1. 导入：简要介绍《答司马谏议书》的背景，以及作者王安石变法的目的。
2. 阅读理解：让学生阅读文章，理解文章的主要内容，把握作者的观点和态度。
3. 分析讨论：分析文章的结构和论证方法，引导学生关注文章中的关键信息和论据。
4. 观点阐述：帮助学生理解文章中的主要观点，引导学生思考作者的政治态度及其对现实的意义。
5. 批判性思考：鼓励学生对文章中的观点提出自己的看法，展开批判性思考，培养学生的独立思考能力。
6. 总结：对本节课的主要内容进行总结，强调文章的结构和论证方法，以及作者的政治观点。
三、作业布置1. 熟读并背诵《答司马谏议书》。
2. 分析《答司马谏议书》中的论证方法，写一篇短文进行阐述。
3. 针对文章中的观点，提出自己的看法，写一篇读后感。
四、教学反思本节课通过阅读《答司马谏议书》，使学生了解了文章的背景和作者的政治观点，分析了文章的结构和论证方法，提高了学生的古文阅读能力和批判性思维。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，针对学生的困惑进行讲解和引导，激发学生的学习兴趣。
六、教学内容拓展1. 补充介绍王安石变法的历史背景，包括当时的社会状况和政治氛围。
2. 通过相关资料，让学生了解司马光等反对派的意见及其理由。
3. 分析王安石变法失败的原因，引导学生思考改革中的利益冲突和政治斗争。
七、课堂互动环节1. 组织学生进行小组讨论，让学生分享各自对《答司马谏议书》的理解和观点。
答司马谏议书优秀教案一等奖
答司马谏议书优秀教案一等奖教案名称：《司马谏议书》教学目标：1.理解《司马谏议书》中司马光的观点，了解其对宋代政治和社会的影响。
2.感受并理解意见和批评的重要性，在学习过程中思考如何在现实生活中表达个人意见和批评。
3.通过分析历史文献和文学作品，培养学生的文化素养和人文精神。
教学内容：1.背景介绍：宋代政治和社会的情况。
3.文本解读：选择几个重要段落进行阅读和解释。
4.课堂讨论：学生就司马光的观点和文章中涉及到的问题进行讨论。
5.写作练习：让学生结合自己的观察和思考，撰写一篇有意见和批评性质的文章。
教学方法：1.导入：通过展示相关图片或文物等，引起学生的兴趣，激发他们的学习欲望。
2.问答式：在阅读和解释文章中出现的生词或生概念时，采用问答式教学，引导学生主动思考和回答。
3.小组讨论式：通过小组讨论和展示，引导学生主动和积极地表达个人观点和看法。
4.自由写作式：通过让学生自由写作的方式，让学生发表自己的意见和批评。
评价标准：1.理解能力：学生能否理解《司马谏议书》中司马光的观点，以及这些观点对宋代政治和社会的影响。
2.表达能力：学生能否通过讨论和写作，以清晰、准确、有条理的方式表达自己的想法。
3.文化素养：学生能否通过分析历史文献和文学作品，培养自己的文化素养和人文精神。
教学过程：一、导入讲授宋代政治和社会的情况，引发学生对宋代政治和社会的关注，并提出“领导者是否应该听取下属的批评意见？”二、概述2.简要介绍司马光的观点和态度。
三、文本解读1.组织学生阅读句子段落，分析其文本结构和思想内涵。
2.解释文本中的生词和生概念，让学生理解其中的深刻意义。
四、课堂讨论1.将学生分成小组，讨论文本中的重要问题，如领导者是否应该听取下属的批评意见。
2.在小组讨论后，进行班级讨论，以扩大学生的思维和视野。
五、写作练习要求学生就班级或者学校中存在的问题，撰写一篇有意见和批评性质的文章。
六、作业布置《司马谏议书》论文，并让学生准备讨论文体，并分享自己对文章的理解和感悟。
答司马谏议书导学案
答司马谏议书导学案一、学习目标 (1)二、预习检测 (1)三、全文翻译 (3)四、中心思想 (5)五、读文感知 (6)六、预习检测题答案 (7)一、学习目标理解并掌握文中关键文言词汇和句式，以深入解读文章内容；其次，通过研读文章，学习作者王安石针对司马光指责的巧妙反驳，体会其坚持改革、不为流言所动的决心；再次，分析文章的论证方法，理解其结构严谨、行文简洁、言辞犀利的特点，提高阅读理解和分析能力；最后，领会文章所蕴含的深刻道理，认识到改革的重要性和必要性，培养坚持真理、勇于面对挑战的精神。
二、预习检测一、填空题1. 《答司马谏议书》是宋代文学家____写给____的一封书信，主要目的是反驳对方对自己的指责，并阐明自己坚持变法的决心。
2. 文章中，王安石反驳司马光的五个主要罪名是____、____、____、____、____。
3. 王安石在信中强调，变法并非无的放矢，而是基于____的原则，旨在____。
二、选择题1. 下列对《答司马谏议书》的理解，不正确的是（）A. 文章采用了反驳论点的驳论方法，通过反驳对方来论证自己的论点。
B. 王安石在信中对司马光的指责全盘接受，并表示会加以改正。
C. 文章言辞犀利，气势磅礴，体现了王安石坚定的变法决心。
D. 文章结构严谨，行文简洁，是中国文学史上的驳论名篇之一。
2. 《答司马谏议书》的主旨是（）A. 批评司马光的政治观点。
B. 阐述变法的必要性和重要性。
C. 回应司马光的指责，阐明自己的变法立场。
D. 表达对司马光的敬意和感激。
三、简答题1. 请简述《答司马谏议书》中王安石反驳司马光的主要论点和方法。
2. 王安石在信中是如何强调变法的重要性和必要性的？3. 结合文章内容，谈谈你对王安石坚持变法决心的理解。
三、全文翻译《答司马谏议书》译文如下：某启：昨天承蒙（您）指教，我私下认为与君实您交往相好的日子很久了，但是议论政事（常常）意见不合，（这）是从我当上宰相，才最终明显了的。
《答司马谏议书》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修下册
《答司马谏议书》教案一、课程标准：学习任务群4——语言积累、梳理与探究二、课程标准解读通过文言文阅读，梳理文言词语在不同上下文中的词义和用法，把握古今汉语词义的异同，既能沟通古今词义的发展关系，又要避免用现代意义理解古义，做到对中华优秀传统文化作品的准确理解。
三、教材分析必修课程学习要求：1.多读多想多写，多角度地观察生活，多方面地增进语文积累。
丰富自己的精神世界、生活经历和情感体验，完善自我人格，提升人生境界。
培养广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野。
学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，多媒介获取信息，提高文化品位，提高阅读与表达能力。
必修阶段各类文本的阅读量不低于150万字。
学会灵活使用常用语文工具书和网络，检索所需的信息和资料。
学会以多种形式表达和交流自己对自然、社会与人生的感受和思考。
2.发展独立阅读的能力。
灵活运用精读、略读、浏览等阅读方法，从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。
努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑，对文本作出自己的分析判断。
能借助注释和工具书，阅读中国古代作品，读懂文章内容，背诵一定数量的名篇。
注重个性化阅读，学习探究性阅读和创造性阅读。
养成相互切磋的习惯，乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的学习成果。
3. 阅读实用类文本，能准确、迅速地把握主要内容和关键信息。
对文本所涉及的材料有自己的思考和评判。
阅读论述类文本，能准确把握和评价作者的观点与态度，辨析观点与材料(道理、事实、数据、图表等)之间的联系。
阅读古今中外文学作品，注重审美体验，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力;努力探索作品中蕴含的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界，增强民族文化自信。
4.主写作，自由表达，以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感，培育科学理性精神。
书面表达观点明确，内容充实，感情真实健康;思路清晰连贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构;进一步提高运用记叙、说明、描写、议论、抒情等表达方式的能力，并努力学习综合运用多种表达方式，力求有个性、有创意地表达。
《答司马谏议书》教案统编版高中语文必修下册
《答司马谏议书》教案-统编版高中语文必修下册一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握《答司马谏议书》的文言文词汇和句式。
（2）能够分析并解读文中的论点和论据。
（3）能够概括并阐述作者的观点和态度。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，培养学生的文言文阅读能力。
（2）通过合作讨论，提高学生的分析和解读能力。
（3）通过写作练习，提升学生的表达和阐述能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古代文学作品的兴趣和欣赏能力。
（2）培养学生对历史人物和历史事件的了解和尊重。
（3）培养学生对诚信和忠诚的价值观念的认同。
二、教学重点1. 文言文词汇和句式的理解与运用。
2. 分析并解读文中的论点和论据。
3. 概括并阐述作者的观点和态度。
三、教学难点1. 文言文词汇和句式的理解与运用。
2. 分析并解读文中的论点和论据。
3. 概括并阐述作者的观点和态度。
四、教学准备1. 教师准备教学PPT，包括课文内容、词汇解释、例句分析等。
2. 教师准备相关的历史背景资料，以便在课堂上进行讲解和讨论。
3. 学生准备课文和相关注释，以便在课堂上进行阅读和讨论。
五、教学过程1. 导入新课教师通过引入司马光和司马谏议的背景信息，激发学生对课文内容的兴趣。
2. 阅读理解（1）学生自主阅读课文，注意理解文言文词汇和句式。
（2）学生合作讨论，解答课文中的难点问题。
3. 内容分析（1）教师引导学生分析文中的论点和论据。
（2）学生通过讨论，概括并阐述作者的观点和态度。
4. 写作练习学生根据课文内容，写一篇关于诚信和忠诚的短文，可以是故事、寓言或议论文。
5. 总结与反馈教师对学生的阅读理解、内容分析和写作练习进行点评和反馈，强调重点和难点。
6. 课堂作业学生完成课后练习，巩固所学内容。
7. 拓展阅读学生自行阅读相关的历史文献或文学作品，加深对课文内容的理解和欣赏。
8. 课程延伸学生通过小组合作，进行课堂延伸活动，如角色扮演、辩论赛等，展示对课文内容的理解和运用。
答司马谏议书导学案
《答司马谏议书》导学案一、课标导读：1、认知：理解和归纳“为、以、则”等重点实词虚词的意义和用法。
2、能力：把握文章的主要观点，探究文章中所包含的信息。
3、情感：体会文章在文中所表现出来的果敢坚定地改革精神。
二、问题导思：1、初读文本，读准字音（借助文本注解和查阅工具书扫清字音障碍）强（）聒（）难壬（ )人怨诽（ )不恤（）国事盘庚（）会晤（）2、复读文本，疏通文意，理清思路※第一节：⑴窃以为与君实游处（2）而议事每不合（3）所操之术多异故也。
（4）重念蒙君实视遇厚（5）于反复不宜卤莽（6）故今具道所以特殊句式：判断句宾语前置1、___________________________ 2、____________________________________※第二节：（1）尤在名实（）（2）今君实所以见教者（）（3）以致天下怨谤也（）（4）某则以谓：受命于人主（）(5)议法度而修之于朝廷( ) (6) 以授之于有司( )(7) 举先王之政( ) (8)同俗自媚于众为善( )(9)胥怨者民也 ( ) (10)以膏泽斯民( )介词结构后置句：_____________________宾语前置句：※第三节：1、不任区区向往之至。
_____________________________◆一词多义（限于本文）①例句：①例句：②例句：②例句：为③例句：以③例句：④例句：④例句：⑤例句：⑤例句：则①例句：②例句：3、文本探究：（1）王安石为什么要进行这场变法？※书犹药也，善读之可以医愚。
——刘向（2）王安石针对司马光的指责是如何一一驳斥的？。
（3）整理文章的结构图：三、质疑·反思※一言之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。
——刘勰。
答司马谏议书课文学案
《答司马谏议书》学案答．司马谏议书．某．启：昨日蒙．教，窃．以为与君实游处．．相好之日久，而．议事每．多异故也。
虽欲强聒，终必不蒙．见察．，故略．上报．，不复一一自辨．。
重．念蒙君实视遇厚．，于反覆不宜卤莽，故今具．道所以，冀．君实或见．．恕也。
．在于名实，名实已明，而天下之理得． ．．侵官；举．（ ）先王之政，以兴利除弊，不为生事；为天下理财，不为征．（ ）利；辟．（ ），难．（ ），不为拒谏。
至于怨诽之多，则固．（ ）前．（ ）知其如此也。
人习于苟且．．（ ）非一日，士大夫多以不恤．（ ）国事、同俗自媚于众为善．（ 活用： ，意思： ，句式 ），上乃欲变此，而某不量．（ ）敌之众寡，欲出力助上以抗（ ）之，则众何为而不汹汹然（ ）（句式： ）？盘庚之迁，胥怨（ ）者民也（句式： ），非特（ ）朝廷士大夫而已；盘庚不为．（ ）怨者故改其度．（ ），度．（ ）义而后动，是．（ ）而不见可悔（ ）故也。
如君实责我以在位久，未能助上）斯民，则某知罪矣；如曰今日当一切不事．（）事．（），守前所为而已，则非某之所敢知．（）。
）向往之至!知识清单一、作家、作品简介王安石（1021－1086），字介甫，晚号半山，小字獾郎，封荆国公，世人又称王荆公。
抚州临川人（现为抚州东乡县上池里洋村），北宋杰出的政治家、思想家、文学家。
唐宋八大家之一。
二、字词梳理（1）司马谏议：指司马光（1019-1086），字君实，陕州夏县（今属山西）人，北宋政治家、史学家。
当时司马光任翰林学士、右谏议大夫，写信反对王安石变法，本文是主安石的回信。
（2）某：草稿中用以代指本人名。
（3）蒙教：承蒙您赐教（指来信）。
蒙，受。
（4）游处：同游其处、交往。
（5）每：常常。
（6）所操之术：指所持的政治主张。
操，持，术，方法，主张。
（7）强聒：唠叨不休。
聒，说话声嘈杂。
（8）不蒙见察：不能被（您）理解。
（9）故略上报：所以只简单地给您回信。
司马光因反对新法，曾三次给王安石写信，其中第一封长达三千字。
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精心整理
《答司马谏议书》学案
【学习目标】
1、掌握文中重要的文言知识。
2、理解文句意思，把握文章主要观点。
3、3、体会作者坚持改革，决不为流言俗议所动的决心
预案
（一）相关链接
1、给下面的字词注音。
强聒
．．（）难壬．人（）盘庚．（）不恤．国事（）怨谤．（）
故改其度．（）度．义而后动（）会晤．()怨诽．之多（）胥．怨（）
2．解释重点实词
强聒．（）游处
．．（）
．．相好（）议事每．不合（）名实
所操之术．（）固．前知（）胥．怨（）不恤．国事（）非特．（）
汹汹
．．（）不事．事（）
．．然（）难壬．人（）膏泽
敢知．（）无由
．．会晤（）
3、重点语句翻译
①故今具道所以，冀君实或见恕也。
②今君实所以见教者，以为侵官、生事、征利、拒谏，以致天下怨谤也。
③上乃欲变此，而某不量敌之众寡，欲出力助上以抗之，则众何为而不汹汹然？
④如曰今日当一切不事事，守前所为而已，则非某之所敢知。
沈括是王安石变法的核心人物之一，当时反对变法的保守势力说王安石结党营私，并且列出了他“私党”的名单，名单中第15个人就是沈括。
王安石先是重用沈括，可是在他复相之后却疏远甚至排斥沈括。
这一反一复之间，很值得玩味。
说起王安石与沈括的关系，简单，但也很复杂。
简单，比如说岁数上，王安石比沈括大10岁，非常清楚。
但复杂的是他们两个人的身份关系。
王安石的弟弟王安礼娶了沈括表哥的女儿，所以王安礼是沈括的表侄女婿，这样王安石就比沈括低了一辈。
后来王安石主持国家大考，沈括以苏州第一名的身份应试，考中进士。
主考官和考生的关系，乃是师生之谊，这样王安石反过来又比沈括大了一辈。
王安石和沈括是什么时候认识的呢？大概就是在他弟弟娶亲的时候。
正巧此时沈括的父亲去世了，沈家就托王安石给他写了一篇墓志铭。
后来，沈括进了朝廷做了官。
王安石在和沈括的交往之下，对他惊为天人。
这时王安石已经准备变法，他需要大量的人才，就准备用沈括。
但是不巧，沈括的母亲又死了，所以他不得不回家丁忧。
三年以后，沈括丁忧回来，这时王安石变法已经启动。
沈括一来，王安石立马就把很多艰巨的任务交给了他。
比方说，疏浚汴渠，主持司天监，还让他当上了三司使。
而沈括在王安石的大力支持之下，取得了许多重大成就。
疏浚汴渠的时候，沈括发明了分层筑堰法，领先世界600年。
在主持司天监的时候，沈括有很多天文学发
万钱，这对吕惠卿来说也不是个大数；但他很有政治头脑：这些钱不能露白。
把钱捂住，有助于他的政治前途；如果把钱露出来了，就会有人追究他个人财产的问题，所以他坚决反对。
但是沈括在王安石的支持之下，坚决地贯彻，叫吕惠卿交了这笔钱，这样吕惠卿就恨上了沈括。
王安石复相以后，吕惠卿成为他的左右手，吕惠卿极力地诋毁沈括，自然而然，王安石也就排斥沈括。
我们这么一说，王安石的人品有没有点问题呢？还真没问题。
举个例子，黄庭坚是反对新法的，但他说：“余尝熟观其风度，真视富贵如浮云，不溺于财利酒色，一世之伟人也。
”他对王安石人品的评价是“一世之伟人”，这个评价是不得了的。
司马光也有个评价，他说：“介甫（王安石字介甫）文章节义，过人处甚多。
”说王安
石写文章、个人品质过人处很多很多。
那王安石为什么要排斥沈括呢？这就是第三个原因，他认为沈括不堪重任。
我们从王安石复相以后的作为来看。
复相以后的王安石，在四年时间中把他的新法基本全部推行了。
但是推行新法，需要冒极大的风险。
王安石的另外一个弟弟王安国就曾经劝他，“天下汹汹，不乐新法”，哥哥你要注意啊。
但王安石说，我还是要干。
弟弟哭了，你要这么干的话，我们家要灭亡了。
还有一个叫刘攽的，是北宋时期着名的史学家，和王安石是朋友。
他和王安石分析：商鞅变法，后来被车裂了；张汤变法，被汉武帝干掉了；古来变法者，好像善终的不多啊。
北宋虽然有不杀大臣的祖宗家训，但从王安石身后的落寞凄凉，以及从南宋初年就开始的对他彻底的诋毁，我
“度。