四年级上册数学学案- 六、快捷的物流运输——解决问题 青岛版
快捷的物流运输
——解决问题
【学习目标】
通过自主学习形成解决具有“相遇”问题特征的数学问题的基本方法，会解决“相遇”类型的问题。
【学习重难点】
认识具有“相遇”问题特征的数学问题的基本特征，形成解决这类问题的基本方法。
【学习过程】
一、自主探究
1．温故知新。
（1）余刚每分行75m，他从家走到少年文化宫要5分钟，余刚家离少年文化宫有多少米？
____________________________________________________________________________。
（2）这个题目是行程问题所以有一个基本的数量关系：路程=______×______。
2．探究新知。
小贺和小袁约定同时从自己家出发去小胡家玩。
小贺每分走60米，小袁每分走46米。
经过5分钟两人正好在小胡家相遇，他们两家相距多少米？
____________________________________________________________________________。
（1）仔细读题后完成下面的问题。
（认真思考后填空。
）
①小贺小袁他们行走的时间是______○______=（）分，速度是小贺每分走（）米，小袁每分走（）米。
则：小贺走的路程是：____________；小袁走的路程是：__________ ___。
②小贺和小袁是从______向______走的，即运动方向______，是相向而行。
③两家的距离正好是他俩（）分所走的路程之（）。
（2）根据上面的分析完成下面线段图并填空。
（）家
（）米
①从上面的线段图中可以看出小贺小袁两家的距离，正好是小贺家到（）家和（
）家到小胡家距离的（）。
②解答方法是：
解法1：先分别算出两人所走的______，再算出两家相距的______。
路程=小贺走的路程○小袁走的路程
解答算式：
____________________________________________________________________________。
答：_________________________________。
解法2：先算出两人的速度______，再算出两家相距的______。
路程=（___的速度+___的速度）×（）。
解答算式：
____________________________________________________________________________。
答：_________________________________。
3．试一试。
甲、乙两辆汽车同时从新站出发，向相反的方向行驶，甲车每时行45千米，乙车每小时行52千米，两车开车3小时后相距多少千米？（先绘制线段图。
）
二、巩固提高
1．学校在小刚家和小丽家之间，她们俩同时从自己家里走向学校，小刚每分走65米，小丽每分走70米。
5分钟后，两人在学校相遇。
小刚家到小丽家共有多少米？（认真审题，画出线段图，后列式解答。
）
2．小军和小华的家分别在电影院的东西两边，他们约定6:20同时从自己家里出发去看电影，小军每分走70米，小华每分走60米，6:50在电影院相遇。
（1）谁家离电影院较远，远多少米？
（2）他们两家相距多少米？。
四年级数学上册第6单元快捷的物流运输__解决问题第1_2课时解决问题教案青岛版六三制
第1课时速度、时间与路程的关系教案教学目标：1．使学生理解速度、时间、路程的概念，掌握速度、时间、路程之间的数量关系。
2．使学生学会速度单位的写法。
3．经历用速度、时间、路程之间的数量关系解决问题的过程，体验成功的快乐。
教学重点1．理解速度的概念，掌握速度、时间、路程之间的数量关系。
2．应用数量关系解决实际问题是本节课的学习重点和难点。
教学难点：应用数量关系解决实际问题。
教具准备：课件教学过程教学过程：自主预习，学习前检阅读课本80页信息图及第一个红点，梳理信息，提出问题。
根据信息，我能提出数学问题：问题1：？我能解决问题:。
问题2：？我能解决问题:。
问题3：？我能解决问题:。
小组交流合作探究1、你能说说刚才解决问题用到的关系式是什么？2、将题中摩托车的信息和问题交换一下位置，你还能解决它们吗？①从车站到物流中心的距离是7200千米，摩托车的速度是900米/分，摩托车从车站到物流中心需要几分钟？②从车站到物流中心的距离是7200千米，摩托车一共行驶了8分钟，摩托车的速度是多少？说说你有什么发现？展示交流精讲释疑1、组长做好分工，将探究成果向全班同学汇报。
2、汇报时，要回答其他小组的提问。
后检反馈当堂达标1、先说说速度、时间和路程的关系，再填写下表。
2、甲地离乙地有240千米，一辆汽车的行驶速度是60千米/时，从甲地到乙地行驶了4小时。
请问：（1）60 × 4 = 240（千米）（2）240 ÷ 4 = 60 （千米/时）（3）240 ÷ 60 = 4 (小时）分别表示的是什么？3、（1）四年级二班的同学们做手工，平均每小时可以做纸花25朵，3小时可以做纸花多少朵？（2）小明平均每分钟打130个字，5分钟可以打多少个字？4、智慧乐园：你能仿照刚才的题目编一个数学故事吗？拓展交流总结提升说一说本节课有什么收获。
(温馨提示：可以从知识性的收获、学习方法的收获、学习习惯、个人反思等几方面谈) 板书设计。
四年级上册数学教案-6.1 《快捷的物流运输——解决问题》 ︳青岛版
四年级上册数学教案-6.1 《快捷的物流运输——解决问题》︳青岛版教学内容本课以“快捷的物流运输”为主题，围绕现实生活中的物流问题，让学生在具体的情境中，通过观察、操作、推理、交流等活动，探索解决问题的方法。
教学内容主要涉及以下几个方面：1. 认识物流运输中的速度、时间、路程等基本概念；2. 掌握速度、时间、路程三者之间的关系，能够运用公式进行计算；3. 能够根据实际情况，选择合适的物流运输方式；4. 培养学生的观察能力、逻辑思维能力、合作交流能力。
教学目标1. 知识与技能：使学生理解速度、时间、路程的概念，掌握三者之间的关系，能够运用公式进行计算。
2. 过程与方法：通过观察、操作、推理、交流等活动，培养学生的观察能力、逻辑思维能力和合作交流能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生解决问题的积极态度，增强学生的社会责任感。
教学难点1. 速度、时间、路程三者之间的关系理解；2. 公式的灵活运用；3. 实际问题的解决。
教具学具准备1. 教具：物流运输的图片、视频、PPT等；2. 学具：计算器、草稿纸、尺子等。
教学过程1. 导入：通过展示物流运输的图片、视频等，引导学生关注物流运输问题，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：讲解速度、时间、路程的概念，引导学生理解三者之间的关系。
3. 案例分析：通过分析具体的物流运输案例，让学生运用所学知识解决问题。
4. 小组讨论：分组讨论，让学生在合作中解决问题，培养学生的合作交流能力。
5. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调速度、时间、路程三者之间的关系。
6. 课后作业布置：布置相关的练习题，巩固所学知识。
板书设计板书设计要突出本节课的重点，清晰展示速度、时间、路程三者之间的关系。
可以采用以下板书设计：```快捷的物流运输——解决问题1. 速度、时间、路程的概念2. 速度、时间、路程的关系3. 公式的运用4. 实际问题的解决```作业设计1. 基础练习：计算速度、时间、路程；2. 提高练习：解决实际问题，选择合适的物流运输方式；3. 拓展练习：探讨物流运输中的其他问题。
青岛小学数学四年级上册6快捷的物流运输--解决问题word教案
第六单元备课教材内容简析本单元安排了一个信息窗。
信息窗呈现的是物流中心摩托车、大货车和小货车运输货物的情境，“合作探索”中安排了两个红点问题。
借助第一个红点问题“车站与物流中心相距多少米？”引出对“速度”、“时间”和“路程”三者之间数量关系的探究及数学模型的建构。
借助第二个红点问题“东、西两城相距多少千米？”引领学生构建相遇问题的数学模型。
本单元课时数 4单元教学目标★重点△难点1．★借助生活实例，理解速度、时间和路程的概念以及数量关系。
2. △运用模拟演示和画线段图等方法理解数量关系，初步构建相遇问题的数学模型。
3．在解决问题的过程中，经历“发现问题——提出问题——分析问题——解决问题”的过程，积累数学活动经验。
4．在合作交流中体验学习的乐趣，培养学习数学的积极情感。
课时备课课题：路程、速度、时间三者之间的关系课型：新授课时 4-1教学目标重点★难点△1.★△借助生活实例，理解速度、时间和路程的概念以及数量关系。
2．△在解决问题的过程中，引导学生亲身经历“发现问题——提出问题——分析问题——解决问题”的过程，形成解决问题的策略，积累解决问题的活动经验，增强学生的数学应用意识及运用知识方法解决简单实际问题的能力。
3．在合作交流中体验学习的乐趣，培养学习数学的积极情感。
课前准备教具课件学具无教学过程：一、创设情境，提出问题。
（课件出示物流中心图片）你知道这是什么地方吗？介绍素材背景：物流中心是从国民经济系统要求出发，所建立的以城市为依托、开放型的物品储存、运输、包装、装卸、流通加工等综合性的物流业务基础设施，许多新型企业，特别是高科技制造企业等都建设了许多物流中心，它们的产品分销全依靠物流中心，因此物流中心整天车来车往运输着货物。
看，摩托车、大货车、小货车正在忙碌着。
仔细看图，你发现了什么数学信息？你能提出哪些有价值的数学问题？这节课我们就先来解决“车站与物流中心相距多少米？”这个问题二、探究方法，构建模型1、你想怎样解决这个问题？学生交流：用：“每分钟行驶的米数×行驶的时间=车站与物流中心的距离”可以列式：900×8=7200（米）2、解决完这个问题，你会解决问题“西城与物流中心相距多少千米？”小组内交流汇报：每小时的千米数×行驶的时间=西城与物流中心的距离可以列式：65×4=260（千米）讲解概念：像这样，“每分钟行驶的米数”和“每小时的千米数”叫做速度。
青岛版四上数学第六单元教案
同时：同一时间，一起开始。
相遇：在物流中心
相距：东城和西城相距多少千米？
学生上台表演。
你们同时走了几小时？
3.你能把刚才表演的相遇而行用线段图表示出来吗？
三、汇报交流，评价质疑
1.小组交流，探索方法。
四人小组交流想法，要求：
（1）根据刚才的表演和线段图，说说你是怎样列式的？
（2）说清楚算式里每一步算出的是什么？
第六单元单元教学计划
内容
快捷的物流运输—解决问题
序号
6
单元知识分析
本单元教材安排了一个关于物流运输的信息窗，借助于物流中心往东城和西城送货，来组织学习行程问题的相关知识。教学分两部分，第一部分组织学生认识速度、时间、路程，归纳总结得到速度、时间、路程的基本关系是：速度 × 时间＝ 路程。第二部分相遇问题的教学。通过观察两人所走的路程、路程和相距的距离之间的变化，初步理解相向、相距、相遇等术语的意义。学生在利用不同方法解决探究问题的过程中掌握相遇问题的解题方法。最后通过练习加深对新知识的理解。从而培养学生解决实际问题的能力。学好此内容，也为后继学习做好铺垫。
用画线段图的方法分析相遇问题的数量关系，构建数学模型。
教学
难点
理解相遇问题的基本特征，构建“速度和×时间=总路程”这一数学模型。
教学
方法
讲授法、探究法。
教具
准题
同时相向而行相遇
75×4+65×4（65+75）×4
教学过程
一、创设情境，提出问题
昨天，我们在信息窗里找到很多信息，也提出了很多问题。有的问题，我们昨天已经解决了，今天我们继续探究剩下的问题。
课题
行程问题
教案
四年级数学上册第六单元《快捷的物流运输——解决问题》单元分析青岛版(最新整理)
《快捷的物流运输-—解决问题》单元分析一、教学目标1．借助生活实例，理解速度、时间和路程的概念以及数量关系.2．运用模拟演示和画线段图等方法理解数量关系，初步构建相遇问题的数学模型。
3．在解决问题的过程中，经历“发现问题——提出问题——分析问题——解决问题”的过程，积累数学活动经验。
4．在合作交流中体验学习的乐趣，培养学习数学的积极情感。
二、教学内容本单元安排了一个信息窗。
信息窗呈现的是物流中心摩托车、大货车和小货车运输货物的情境，“合作探索”中安排了两个红点问题.借助第一个红点问题“车站与物流中心相距多少米？”引出对“速度"“时间"和“路程”三者之间数量关系的探究及数学模型的建构。
借助第二个红点问题“东、西两城相距多少千米?”引领学生构建相遇问题的数学模型。
本单元教材编写的基本结构如下：三、教材解读及学与教建议(一）单元教材解读本单元是在学生已经学习了三位数乘除两位数的计算和对速度、时间、路程有了初步感知的基础上进行教学的。
随着生活水平的不断提高，家庭用车数量日益增多，大部分学生已经积累了有关车辆行驶速度、行驶时间和所行路程的生活经验.教材在此基础上建构“速度×时间＝路程"“路程÷时间＝速度”的数学模型，并应用这个模型引入解决相遇问题。
本单元的教学重点是用画线段图的策略分析“相遇问题”的数量关系,构建其数学模型；教学难点是理解“相遇问题"的基本特征，构建数学模型“速度和×时间＝总路程”和“路程①＋路程②＝总路程”。
因为相遇问题牵扯到两个物体的运动情况，其中数量关系比较复杂，学生理解起来有一定困难。
本单元教材编写特点:1．关注学生思维的连续和递进。
一个物体运动中的数学模型“速度×时间＝路程”与两个物体运动中的数学模型“速度和×相遇时间＝总路程"在本质上是相通的。
一个物体运动中的数学模型是两个物体运动的基础,两个物体运动中的数学模型是一个物体运动的巩固和拓展.教材将它们整合在一起，沟通了它们之间的联系，既利于学生的思维能力在连续和递进中得到高效地提升,又利于数学模型的构建。
解决问题-行程问题(教案)四年级上册数学青岛版
课题快捷的物流运输——解决问题课型新授课时1课时来源青岛版四年级上册第六单元《解决问题》课标要求课标摘录：1.在解决实际问题过程中，体会乘与除的互逆关系。
2.在具体情境中，了解常见的数量关系：路程＝速度×时间，并能解决简单的实际问题。
课标解读：1.行为结果：理解行程问题中路程、速度、时间的含义并掌握他们之间的数量关系：路程＝速度×时间、速度＝路程÷时间、时间＝路程÷速度。
2.行为程度：能在具体问题中，分析数量关系，并运用数量关系解决行程及相遇的实际问题。
3.行为条件：通过联系生活实际，结合生活经验建立路程、速度、时间之间的关系模型，通过画线段图分析并掌握相遇问题的数量关系。
教材分析纵向分析：第一阶段：一下《厘米、米的认识》和二下《毫米、分米、千米的认识》的学习，完成了小学阶段长度单位认知体系，为路程的理解和实际应用奠定理论和实践基础。
其自主练习中的“自行车每小时行走15千米”等题目，为行程问题作了引导与渗透。
第二阶段：一年级下册《认识钟表》、三年级上册《时、分、秒的认识》、三年级下册《24时计时法》的学习，完成了小学阶段时间单位的认知体系，是行程问题中的“经过时间”的重要支撑，也为速度单位的理解奠定基础。
其自主练习中出现“三个小运动员跑完100米所用的时间，谁跑得快？”等类型题目，也为行程问题中三者关系作渗透。
第三阶段：二年级上册，学生已经学习了乘、除法的初步认识，理解乘、除法意义及其互逆关系；三年级直至本节课之前，完成两、三位数的乘、除法学习，为实际行程问题问题的解决奠定计算基础。
其中三年级上册自主练习中出现“辰辰每分钟滑110米，比赛进行了三分钟，辰辰一共花了多少米”等行程问题，为本节课中路程、速度、时间三者关系的理解奠定基础。
第四阶段：本节课的相遇求路程问题的两种方法，为四年级下册《运算律》中乘法分配律的理解与运用奠定实践基础。
《解决问题》单元的设立在青岛版教材中共出现了三次，第一次是二年级下册第八单元《解决问题》主要涉及了乘加、乘减、除加、除减混合运算解决实际问题的内容；第二次出现是三年级下册第四单元《解决问题》，这要涉及了连乘、连除、乘除混合解决的实际问题；第三次也是最后一次出现就是四年级上册第六单元的《解决问题》，前两个单元主要是运算方法的应用解决实际问题，本单元主要是运用所学构建解决实际问题的数学模型。
四年级上册数学教学设计-6.1 《快捷的物流运输——解决问题》 ︳青岛版
四年级上册数学教学设计-6.1 《快捷的物流运输——解决问题》一、教学目标1.了解物流运输的概念及重要意义；2.学习各种物流运输方式及其优缺点；3.通过练习计算，掌握时速的计算方法；4.学会根据问题解决实际问题。
二、教学重点与难点1.教学重点：物流运输的概念及各种物流运输方式的优缺点。
2.教学难点：时间、速度、距离间的计算；如何根据问题进行运算。
三、教学内容及详细流程3.1 教学内容1.简要介绍物流运输的概念及重要意义；2.学习各种物流运输方式及其优缺点；3.练习时速的计算方法；4.解决实际问题。
3.2 教学流程第一步：引入与导入（5分钟）1.老师引入物流运输的概念，并简要介绍其重要意义，让学生了解物流运输的概念和作用；2.通过简单的问题提出，让学生思考运输方式对人们日常生活的影响和意义。
第二步：讲解（20分钟）1.老师讲解各种物流运输方式（航空、铁路、公路、水路等）及其优缺点，使学生了解不同的运输方式进行物流运输的方式和技术；2.结合实际，让学生认识优质物流服务的标准及其应有服务要素。
第三步：练习（20分钟）1.布置一些练习题，让学生练习时速的计算方法；2.老师根据学生练习情况适时进行讲解及反馈。
练习题：1.一辆车经过长度为30km的路程，用时2小时，请计算车的时速是多少？2.如果一辆车时速为60km/h，则经过6小时能走多远？第四步：解决问题（20分钟）1.老师出示1-2个物流运输方面的实际问题，让学生通过自己的智力解决问题；2.学生个人或小组讨论，找出方法，解决问题。
问题：1.某公司要运输5000件货物，该如何选择物流运输方式，最快、最省钱（物流运输各种要素）的方案是哪个？2.某餐馆需要从果蔬批发市场采购50箱青菜，运输到餐馆，采用哪种物流方式最优惠？第五步：温故知新（5分钟）1.老师对本节课所讲解的各种物流运输方式及其优、缺点进行复习；2.老师针对学生练习情况进行复习，重点讲解其中薄弱部分，巩固学生的基础知识。
青岛版 快捷的物流运输---解决问题
《快捷的物流运输——解决问题》第一课时《速度、时间与路程的关系》教学目标1、理解速度、时间、路程的含义，并学会用统一的符号来表示速度。
2、从实际问题中抽象出“速度、时间与路程关系”的模型，并学会用这种关系解决实际问题。
3、在发现、提出问题到分析解决问题的过程中，培养问题解决意识，感受数学来源于生活，体会学习的乐趣。
教学重点:构建路程模型，并体会路程模型的价值。
教学难点:自主构建模型的过程。
教学准备:前置性作业、多媒体课件授课时间：2014.12.1教学过程一、联系旧知，导入新课师：同学们，上课前，我们先来看几个二、三年级时经常遇到的问题，看看谁的反应最快？最先说出答案？1、小明平均每分钟走80米，小明从家到学校共用7分钟，小明家离学校（）米。
2、从聊城到济南共100千米，李叔叔开车从聊城出发用2个小时到济南，李叔叔平均每小时行驶（）千米。
3、小红参加60米短跑比赛，平均每秒跑10米，跑完全程共用（）秒。
师：看来这几个问题对大家来说都是小菜一碟，其实这都是我们常见一些行程问题（板书：行程问题）。
有的同学就问老人，老师，这么简单地问题你还拿出来考我们干什么啊？今天啊，我们就通过解决类似的问题来总结归纳出一种解决此类问题的方法。
今天，物流公司的一个快递员叔叔也遇到了一些类似的问题，我们一齐来看看。
（出示情境图）二、合作交流，探究新知师：骑摩托车的快递员要从车站出发去物流公司拿他要配送的快件，那同学们我们首先找一下他的数学信息并根据信息提一个数学问题。
谁来？、、、好，请你。
生汇报：摩托车平均每分钟行驶900米，从车站出发经过8分钟到达物流中心，车站与物流中心相距多少米？师：汇报的真完整！那这个问题谁来列式子解决一下？生：900×8=7200（米）师：恩，式子在这里，那么这三个数分别代表的是什么呢？接下来请大家结合81页上方的橘色框里的内容自己思考一下。
一会咱们找同学汇报。
生自主思考。
生汇报：预设1：900是每分钟行驶的米数，8是行驶的时间，7200是一共性的了多少米/是车站到物流中心的距离。
四年级上册数学青岛版《快捷的物流运输——解决问题》单元分析
四年级上册数学青岛版《快捷的物流运输——解决问题》单元分析第一篇：四年级上册数学青岛版《快捷的物流运输——解决问题》单元分析小学数学精选教案《快捷的物流运输——解决问题》单元分析一、教学目标1．借助生活实例，理解速度、时间和路程的概念以及数量关系。
2．运用模拟演示和画线段图等方法理解数量关系，初步构建相遇问题的数学模型。
3．在解决问题的过程中，经历“发现问题——提出问题——分析问题——解决问题”的过程，积累数学活动经验。
4．在合作交流中体验学习的乐趣，培养学习数学的积极情感。
二、教学内容本单元安排了一个信息窗。
信息窗呈现的是物流中心摩托车、大货车和小货车运输货物的情境，“合作探索”中安排了两个红点问题。
借助第一个红点问题“车站与物流中心相距多少米？”引出对“速度”“时间”和“路程”三者之间数量关系的探究及数学模型的建构。
借助第二个红点问题“东、西两城相距多少千米？”引领学生构建相遇问题的数学模型。
本单元教材编写的基本结构如下：三、教材解读及学与教建议（一）单元教材解读本单元是在学生已经学习了三位数乘除两位数的计算和对速度、时间、路程有了初步感知的基础上进行教学的。
随着生活水平的不断提高，家庭用车数量日益增多，大部分学生已经积累了有关车辆行驶速度、行驶时间和所行路程的生活经验。
教材在此基础上建构“速度×时间＝路程”“路程÷时间＝速度”的数学模型，并应用这个模型引入解决相遇问题。
本单元的教学重点是用画线段图的策略分析“相遇问题”的数量关系，构建其数学模型；教学难点是理解“相遇问题”的基本特征，构建数学模型“速度和×时间＝总路程”和“路程①＋路程②＝总路程”。
小学数学精选教案因为相遇问题牵扯到两个物体的运动情况，其中数量关系比较复杂，学生理解起来有一定困难。
本单元教材编写特点：1．关注学生思维的连续和递进。
一个物体运动中的数学模型“速度×时间＝路程”与两个物体运动中的数学模型“速度和×相遇时间＝总路程”在本质上是相通的。
四年级数学上册 六 快捷的物流运输—解决问题教案 青岛版六三制
《快捷的物流运输——解决问题》单元教材分析：本单元是在学生已经学习了三位数乘两位数的计算和对速度时间路程有了初步感知的基础生进行教学的。
随着生活水平的不断提高，家庭用车数量日益增多，大部分学生已经积累了有关车辆行驶速度、行驶时间和所行路程的生活经验。
教材在此基础上构建行程问题的数学模型，并应用这个数学模型引入解决相遇问题。
单元教学目标：1、借助生活实例，理解速度、时间、路程的概念以及数量关系。
2、运用模拟演示和画线段图等方法理解数量关系，初步构建相遇问题的数学模型。
3、在解决问题的过程中，经历“发现问题——提出问题——分析问题——解决问题”的过程，积累数学活动经验。
4、在合作交流中体验学习的乐趣，培养学习数学的积极情感。
单元教学重难点：本单元的教学重点是用画线段图的策略分析“相遇问题”的数量关系，构建起数学模型；教学难点是理解“相遇问题”的基本特征，构建数学模型“速度和×时间=总路程”和“路程①+路程②=总路程”。
因为相遇问题牵扯到两个物体的运动情况，其中数量关系比较复杂，学生理解起来有一定困难。
课时安排：4课时第一课时《速度、时间与路程的关系》教学目标1、理解速度、时间、路程的含义，并学会用统一的符号来表示速度。
2、从实际问题中抽象出“速度、时间与路程关系”的模型，并学会用这种关系解决实际问题。
3、在发现、提出问题到分析解决问题的过程中，培养问题解决意识，感受数学来源于生活，体会学习的乐趣。
教学重点:构建路程模型，并体会路程模型的价值。
教学难点:自主构建模型的过程。
教学准备:前置性作业、多媒体课件授课时间：2014.12.1教学过程一、联系旧知，导入新课师：同学们，上课前，我们先来看几个二、三年级时经常遇到的问题，看看谁的反应最快？最先说出答案？1、小明平均每分钟走80米，小明从家到学校共用7分钟，小明家离学校（）米。
2、从聊城到济南共100千米，李叔叔开车从聊城出发用2个小时到济南，李叔叔平均每小时行驶（）千米。