初中语文课文知识拓展教学论文

初中语文课文知识拓展教学
素质教育着眼于未来社会对人才的需要，是21世纪学校教育的重要方面，素质教育要适用应社会的发展，必须以培养学生的创新能力为重点，而要培养学生的创新能力。

我认为应从课堂六步教学法中的拓展这个环节来做做尝试，对知识的延误也可以叫做对文章内容的创新，是实施素质教育的一个重要手段。

下面仅就我在拓展方面作的尝试作如下总结。

拓展是在对文章的内容有了整体的感知把握之后，再向更深层次的发展，是知识的升华，是开发学生的智力，培养学生语言表达能力、逻辑思维能力、写作能力的金钥匙。

在讲不同的文章中做不同的拓展。

若要拓展，首先就要激发学生的学习兴趣。

古人云：“教人而未见意趣，必不乐学”，兴趣是最好的老师，兴趣是学生学习不竭的动力，学生如果对所学内容产生了兴趣，便令人不觉其苦，而乐学不已。

比如在讲新闻体裁的文章《人民解放军百万大军横渡长江》时，为了激发同学们的学习兴趣。

针对初三刚分班的情形，我就让同学们调查一下当时学生的思想动态，教亲自去了解并结合自己的亲身体会，定一篇消息来报道，由于是发生在同学们身边的事情，他们都很感兴趣。

做出来的报道也很成功，而且真实、准确、迅速、及时。

这样的知识拓展激发了同学们写作的兴趣，也对语文课的学习有了更深入的了解和体会，尝到了学习语文的乐趣。

结合讲《谁是最可爱的人》这篇通讯时，让同学们复述了故事，讲自己知道了志
愿军的故事，同学们都积极参加。

通过这样的拓展，拓宽了同学们的视野，加深了对志愿军战士的了解，提高了自己的语言表达能力，调动了学习语文的积极性。

小说的学习是大家都喜欢学的文章，大家可以看到作家笔下的主人公的嬉笑怒骂，针对主人公的不同社会环境我也做了不同的拓展。

比如在学习鲁迅的短篇佳作《孔乙己》时，为了让同学们能更多深刻地理解这个悲剧人物的历史必然性，让每个同学大胆想象，写一篇《孔乙己》，由于大家对这个人物很感受兴趣同学们都有精心准备，充分发挥了自己的想象和创造力。

给孔乙己想象了好多的结局。

比如有的同学说孔乙己是在被打伤之后，由于好喝懒做，无人照顾，竟然会在大抻三十的晚上冻死了。

还有的同学说他好以后还继续偷，后来被人打死了。

还有的同学写到孔乙己当时在破庙里冷得实在待不下去了。

他又用手走了出来，沿着大街走到有门楼的房前，蜷缩在角落里。

由于又冷又饿，最后冻死在街头。

在他临死的时候，做了一个梦，梦见自己考中了举人，穿着举人老爷的衣服，面对一桌子的美酒佳肴，连声叫好。

就在这样的梦境中孔乙己死了，以乐境写哀，更让人觉得悲伤。

南对同学们高涨的情绪，我又作了进一步的拓展：同学们像孔乙己这样的人在当今的社会性中能否生存？为什么？
同学们立刻作出了强烈的反响，有的同学说他不能生存。

因为孔乙己是一个好喝懒做的人，而且又摆着读书人的臭架子。

在当今激烈的竞争年代根本就没有他的立足之地。

在这样的讲论中同学们
清楚地认识到孔乙己悲剧的结局不光是当时社会的原因，也有他自身的原因，又将孔乙己放在现在的环境，使同学们有了一种紧迫感受意识到像孔乙己这样的人是不能生存的，只有靠自己的双手去创造，才能在社会性中实现自己的人生价值。

一个好的拓展圳特区往往会使用权同学们思想上受到很大珠启示。

在学习《愚公移山》时，针对愚公挖山不止的决心，我让同学们假设了一下，假如你就是现在的愚公，你还会像他那样挖山不止吗？同学们设想了好多的办法：比如有的说搬家。

有的说用高科技来钻隧道，还有的同学说用空中缆车等等方法，面对同学们大胆的设想，我又对同学们这样启发：这些方法的实现都比愚公挖山高明。

可这又需要什么来实现呢？同学们都大声回答说用科技，于是我就告诉他们摆在我们面前的只有学好文化课，这样才能实现高科技，用科技来兴国，使自己在将来的竞争中立于不败之地，使我们的国家立足于世界民族之林。

古文的学习不但能让我们学到古代的文化遗产，而且也有用在当今教育中的，可以用在当今的社会中，让他们学会用辩证的眼光去看待问题。

比如在学习《曹刿论战》中，我把课文作了这样的拓展：我说曹刿的一个最重要的思想就是在政治上取信于民在军事上后发制人，他这个观点在当今的社会性是否适用？请写一段文字来阐明自己的观点。

于是同学们纷纷写出了自己的看法，都认为“在政治上取信于民”这个观点在当今依然适用，还举了相应的例子。

如蒋介石和中国共产党等。

至于“在军事上后发制人”则持不同观
点，从过去的战争论述了现代高科技战争。

从古到今，旁征博引，有理有据，都用围绕自己的观点来论证。

通过这样的拓展就拓宽了同学们的思路，并将古人的思想拓展到当今的社会，促使他们学会辩证的看问题。

由此可见，知识的拓展对于把握文章的内容，拓宽同学们的视野和知识面，提高学生辨别是非的能力、写作水平的提高、语言表达能力的提高等都有一定的好处。

同时能激发学生学习的兴趣。

让他们在乐趣中不但学会了知识，而且学会了做人，形成了自己正确的人生观、世界观，使他们在竞争的社会立于不败一地。

拓展还有助于对学生创新能力的培养。

这也是素质教育在语文教学中的点滴尝试。

总之，知识的拓展是进行素质教育的一个重要方面。

作为教师，我们应该用自己的聪明才智去培养一代具有创新精神的新人。

因为创新是一个民族的灵魂，一个民族什么时候停止创新，那这个民族只会落后挨打，被历史的洪流远远抛在后面。

（作者单位：河北省永年县第三中学）。

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拓展延伸教学初中语文教学

拓展延伸教学论文初中语文教学论文摘要：拓展延伸作为一种新的语文教学方式被采用，需要教师在语文教学中打破固有的教学思路，课堂中体现学生的主体性地位和自主性，从生活中挖掘语文教学资源，提高学生的语文综合素养。

新课改要求初中语文教学教学内容要规范化，教学环节完整，对学生情感价值的发展有一定的作用。

然而，拓展延伸作为一种新的教学方式，对初中语文的发展起着引导性作用。

接下来，笔者从以下几个方面研究拓展延伸教学在初中语文教学中的策略。

一、初中语文教学中采用拓展延伸教学的作用初中语文教学主要是提高学生的探究能力和发展学生的自主学习能力，这就要求学生不仅要掌握课本知识，还要学会主动学习。

而拓展延伸教学方式的应用，是对所学知识的巩固和提升，有助于学生对本课知识的理解，同时能帮助学生补充课外知识，开阔视野，训练学生的发散性思维，有助于学生语文综合素养的发展。

二、初中语文教学中采用拓展延伸教学的原则（一）培养学生敢质疑的原则质疑是思维创新的基础，是培养学生创新性思维的前提。

一般在阅读课的教学中常用的教学方式是拓展延伸教学，拓展延伸教学有助于激发学生的学习兴趣和求知欲望，更有助于学生的创新思维的发展。

但是，从目前初中语文的教学实际情况可以看出，学生对书本知识和老师的讲解只是一味地接受，不敢质疑，更不敢批评。

因此，初中语文老师在教学时要引导学生积极思考，敢于提出教师的错误，敢于质疑书本知识，并且提出自己的见解，培养学生敢于质疑的精神。

（二）学生主体性地位的原则在初中语文课堂中，教师要充分发挥学生的主体地位和教师的指导作用。

首先教师要给学生提供一个轻松、愉快的学习环境，调动学生的好奇心和兴趣，让他们主动积极地去学习，让他们掌握课堂的主动权，成为课堂的主人。

其次是教师要灵活、巧妙地设计拓展延伸的问题，引导学生主动合作、探究学习。

再次，引导学生在小组合作活动中敢于提出一些有价值的和综合性的问题，让他们积极参与教学活动中，大胆联想、独立思考、合作解决问题，获得正确的答案。

语文教学论文：语文课堂教学的拓展与延伸

语文课堂教学的拓展与延伸在实践的教学中，如何开放语文课堂教学，把语文学习向课前拓展、向课后延伸，把更多的时间让学生去搜集、去整理、去探索、去思考、去创造，把语文学习与平时的生活充分的联系起来，形成大语文教学。

并让学生将思考探索的结果重新回归到开放的课堂教学中来，去合作，去交流，去探讨，发挥集体的力量，团队的力量，让学生蕴藏的智力得到充分的挖掘，思维的火花得到碰撞和闪光，让学生动脑、动口、动手，在“真情流露”中表现自己，体验成功，让语文课堂教学尽显生机。

一、搜集整理，拓展语文教学课堂教学基础教材是教师和学生学习的凭借，是一种重要的课程资源，但它不是唯一的。

语文教学需要我们积极开发课外学习资源，拓展学生学习的空间，激发学生留意观察周围事物的兴趣，用课外获得的知识来充实课堂，使课堂教学更加丰富，真正体现“课内外沟通，学科间融合”的大语文教育观。

如在教学《周庄水韵》这篇文章时，但这些感受还是停留在想象的基础上的，我布置预习让学生提前去搜集和周庄有关的VCD、邮票、明信片、门票、纪念品等课文外的教学资源，让学生在没上课之前对周庄就有了一个全面的完整的感性认识，也大大拓展了学生眼界，让学生有更多的情感体验。

在文章的教学过程中只要侧重朗读，边朗读边想象，体味其中的意境，让学生充分领略到周庄的水美，很多学生都被文中优美的自然风光所陶醉。

课后让学生探究周庄的过去，现在和未来，以用形成的原因，如何保护周庄的文化，进一步联系我们的社区，看看我们泉州地区有哪些可以和周庄媲美的文化遗产，我们怎样去宣传它，保护它。

二、组织交流，拓展语文教学渠道以往的阅读教学中，教师是主角，由他们一问到底或是一讲到底，学生自主交流活动的时间被教师的提问或讲解挤掉了。

因此，必须彻底转变观念，教师必须由课堂教学的主角转变为课堂教学的组织者、指导者、协调者、促进者，这样就可以从教师嘴里省下时间，留给学生充分的活动时间，让学生对同一问题进行合作研究，形成结论，并能及时交流表达，这样能进一步激发他们去搜集整理学习资料的兴趣。

初中语文教学拓展训练运用论文

初中语文教学拓展训练运用论文概要：语文教学的目的在于促进教学相长，提高学生的语文素养和综合能力。

学生养成良好的阅读习惯，不仅能够丰富学生的知识系统，同时还能够为课本内容的学习奠定基础，让学生自主探索感兴趣的世界。

所以老师要将语文教学同课外阅读拓展训练紧密结合，不仅可以促进语文课堂教学效果的有效提高，而且能够促进学生的全面发展，有力推动语文教育事业不断迈向新的巅峰。

课外阅读和拓展训练在初中语文课程中的作用越来越突出，必须提高对课外阅读和拓展训练的学习要求，不断促进初中生更好地学习语文课程。

一、课外阅读和拓展训练对语文教学的意义在初中语文教学过程中，阅读和作文是占比重最大的两部分内容。

课外阅读和拓展训练对语文教学的意义，主要有以下三点。

1.将课外阅读同拓展训练相结合对于初中生来说学习语文课程，需要不断学习课外阅读和拓展训练。

不仅能够提高自己的写作能力，而且能够扩大自己的视野。

对于语文课程来说，具有丰富的人文性的特点，所以学生学习语文课程不能像其他课程一样将理论和方法简单相结合，需要学生在学习语文的同时与生活相联系，感受文字的美、韵律美和建筑美。

学习语文课程只有不断地阅读和学习，才能够提高学生自身的写作能力。

所以初中老师要不断增大学生的阅读量，拓宽学生的阅读范围，只有将学生的课外阅读与拓展训练有效结合，才能够为学生写作能力的提高奠定坚实的基础。

学生阅读能力的提高也是逐步形成的，不是一蹴而就的。

所以我们在促进学生阅读能力的提高问题上不能急于求成，老师需要根据学生的实际情况，制定相应的教学目标，有效激发和引导学生不断阅读课外文章，将课堂内容与课外文章相结合，满足学生的阅读需求，从而促进学生文学素养的提高，更好地实现语文课程的教学目标。

2.将课外阅读与教学内容相结合对于语文课程的学习，初中生进行课外阅读需要从自身的实际情况出发。

不能够盲目的阅读，需要在老师的引导下有序进行。

首先，老师要根据学生自身学习能力状况，将学生分为不同等级，从而制定不同的阅读目标。

[中考语文阅读理解答题技巧]学校语文教学论文《教学内容的拓展与延长策略》(1)

[中考语文阅读理解答题技巧]学校语文教学论文《教学内容的拓展与延长策略》(1)中考语文阅读理解作为考试中的一项重要内容，不仅需要考生有良好的阅读理解能力，更需要掌握一定的答题技巧。

而在平时的学习过程中，教师的教学内容的拓展与延长策略也起到了至关重要的作用。

下面就以一篇学校语文教学论文《教学内容的拓展与延长策略》为例，探讨一下语文教学中的策略和技巧。

一、引入多种文本形式作为语文教学的重要内容，学生需要熟练掌握古代文言文、现代汉语、外国文学作品等各种文本形式。

而教师可以通过对名言经典、文学名篇、报刊杂志等不同形式的文本进行讲解和分析，拓展学生的阅读量和阅读深度，让学生对语文知识更加熟练掌握。

二、培养学生的文化素养作为语文教育的重点内容，文化素养的培养是语文教学成功的关键之一。

因此，在课堂教学中，教师可以通过介绍古代文学、文化、历史等相关知识，开阔学生的视野，激发学生学习语文的兴趣，提高学生的文化素养。

三、注重语言运用的实践作为语文教育的基本内容，语言运用的实践是必不可少的。

因此，教师可以通过口语练习、作文等多种形式，让学生充分实践语言运用，提高学生的语言表达能力和实践能力，让学生在实践中逐渐掌握语言运用的规律和技巧。

四、注意文本的深层解读在阅读理解中，文本深层解读是提高阅读理解能力的重要措施之一。

因此，在教学中，教师可以通过深入剖析文本内涵、探究文本背后的意义等方式，让学生逐渐掌握文本的深层解读能力，提高学生的阅读水平。

总之，在语文教学中，教师的教学内容的拓展与延长策略，不仅可以开阔学生的知识面，提高学生的语文水平，更可以激发学生学习语文的兴趣和探究的欲望，让学生在学习中不断成长和进步。

浅谈中学语文教学中的拓展延伸_语文论文.doc

浅谈中学语文教学中的拓展延伸_语文论文浅谈中学语文教学中的拓展延伸摘要：对于语文课堂教学，教师不能仅仅局限在对课文的分解和剖析上，还应该拓展延伸。

拓展型课程是在基础型课程的基础上，体现知识扩展和综合能力发展的重要载体。

在拓展教学中，要立足课本，由此及彼，触类旁通，拓展阅读能力，培养学生的语文素养，拓宽学生的视野。

关键词：拓展延伸语文课堂教学《语文课程标准》中指出：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。

”也就是说以课本为纲而又高于课本，并注重培养学生的实践能力，这就是所谓的拓展延伸。

在教学实践中，我们大多容易将全部精力放在对一篇篇文章内容的分解和剖析上，容易形成“只见树木，不见森林；一叶蔽目，不见泰山”的思维特点，限制了教师的文化和学术视野。

为此，在唱好课堂教学重头戏的基础上拓展延伸可以提高学生对知识的迁移能力，不断丰富学生的社会实践能力，拓宽学生的思维，扩大的学生的视野。

下面就浅谈中学语文教学中的拓展延伸策略。

一、将拓展延伸渗透到课堂教学中的各个环节中1、导入新授课程时在新课伊始，可以将课文的一些相关知识进行链接，来导入新课。

如在教学《口技》时，可以播放《洛桑学艺》中洛桑模仿乐器演奏的片段，趁学生情绪高涨时，教师引导：普普通通的一张嘴，竟能将如此众多的乐器模拟的惟妙惟肖，令人神往，可真是叹为观止。

这就是我国曲艺园地中的一朵奇葩——口技艺术。

洛桑如此，今天我们就再结识一位口技表演者，来感受其高超的口技表演技艺。

通过这一举措来导入新课不但可以激发学生的学习兴趣和求知欲望，而且很自然而然地进行新课讲解。

2、研读课文内容时在梳理课文内容时，可以让学生通过改写或续写等训练来有机延伸文章的内容思想。

如在教学《皇帝的新装》时，可以叫学生续编童话，让学生想象当皇帝得知新装是假的自己根本就没穿衣服时，他会有怎样的表现？这时学生会纷纷展开联想，有的学生说他会缉捕并且恶惩两个骗子，训斥撒谎的老大臣。

如何在初中语文课堂中进行拓展教学优秀获奖科研论文

如何在初中语文课堂中进行拓展教学优秀获奖科研论文摘要：新课改实施后，拓展延伸成了语文教学的重要内容，对于语文教学质量产生了一定影响。

拓展延伸是指教师对课内知识、价值观以及能力等进行课外迁移，其主要目的在于引导学生把对语文的思考延伸到课外，实现学以致用。

因此，教师应尊重学生的主体地位，充分挖掘资源，立足文章，关注学生的情感体验，带领学生进入更广阔的世界。

关键词：初中语文拓展延伸团结合作初中语文教学内容应当规范化，规范化教学对于教师与学生有着重要影响。

语文教学具有一定的特殊性，教学内容主要以文学作品为主，属于精神探索范围。

因此，教师应在保证规范化的条件下进行必要拓展，以调动学生的积极性。

良好的拓展教学能够让学生产生眼前一亮的感觉，从而更全身心地投入语文学习中。

拓展教学是学生深入了解知识的“催化剂”，能够使语文课堂更具趣味性，使学生受到良好的情感熏陶。

一、尊重主体，贴近生活学生是课堂的主体，主体性原则是拓展教学的基本原则。

课堂上，教师应以学生为主，开展拓展活动，引导学生独立思考、深入探究、大胆联想，并以研究者的身份进行积极探究，将知识转化为能力，全面提升学生的语文素养。

在开展拓展延伸教学时，教师应尽力为学生创设民主和谐的课堂氛围，引导学生多交流，形成动手、动脑、开放的教学过程，运用生动的教学语言，渲染学习氛围，提高教学效率。

教师在预设课堂拓展时，应当考虑到学生的年龄特点、认知水平以及语文学科的特点等。

拓展教学内容应考虑到学生的兴趣与需求，要充分尊重学生的主体地位，要贴近学生的生活实际。

那些能够激发学生好奇心、求知欲的内容，则是拓展教学所关注的焦点。

例如，在学习与食物相关的内容时，教师可以为学生设计如下问题：“汪曾祺对端午的鸭蛋念念不忘，鲁迅对罗汉豆回味无穷，这些让作者念念不忘的美食，饱含了悠长的情思，触发了作者的思乡之情。

同学们，请你们回想一下，有什么食物也给你们留下了深刻印象？有哪些细节勾起了你的美好回忆？”随后学生便开始认真思考、仔细回忆起自己最喜欢的食物来。

初中语文教学论文初中语文阅读教学中的拓展与延伸的有效性初探

初中语文阅读教学中的拓展与延伸的有效性初探新课改的实施对语文课程重新定位，对语文教学提出新的要求，其中一条便是“努力建设开放而有活力的语文课程”。

通过对现行的语文课堂教学进行改革、补充、扩展与延伸，让教学走进自然，走向生活，并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生能把在课堂教学中学到的语文知识、语文能力在实践中得到应用，并有效地帮助他们深化知识，提高能力，促进学生个性的全面发展。

随着课改的深入，拓展语文教学范围，建设开放性的语文课堂，已成为越来越多学校教师的共识。

“拓展与延伸”冲破“课本”的约束和限制，俨然成为课堂教学不可缺少的一个重要环节。

尤其是许多阅读教学公开课，“拓展延伸”环节更是作为创造性、发散性的亮点来呈现的，甚至有老师认为一堂课没有拓展延伸就不完美，就没有体现新课标理念，就不是一堂好课。

那么，是否每节阅读教学课就一定要有拓展呢？拓展延伸一定要作为单独的一个板块，作为课堂教学的最后一个环节吗？怎样的拓展延伸才有价值？下面我想就初中语文阅读教学中的拓展与延伸的有效性问题谈谈自己一些粗浅的认识。

一、关于拓展延伸的意义探讨语文学科是一个包罗万象的大综合系统，这是其他任何学科都不能与之相媲美的。

这种综合性的特点为拓展延伸提供了契机。

语文教学的拓展延伸，正是依据语文学科这种综合性的特点，注重语言学科诸要素的联系，由课内向课外，突破了时间和空间限制的适当的知识延伸，是学生在老师调动下进行发散性、创造性思维的教学迁移环节。

相对于那种拘守于一隅、孤立地处理教材的形式，语文教学中的拓展与延伸对学生思维广度、灵活程度的训练，对于提高他们综合运用知识解决问题的能力是有百利而无一害的。

著名教育家叶圣陶先生说：“课文无非是个例子。

”语文的教学应该使全体学生能根据课文所学去主动地学习课文以外的东西，若没有这一点学生的语文素养就难以形成了。

在语文教学过程中，不仅要把课文当作传授语文知识的载体，更应该通过对课文的学习提供给学生学习方法、方式上的启迪和教益。

初中语文类文拓展阅读教学论文

初中语文类文拓展阅读教学论文在学完《春》之后，引入朱自清先生的另一篇写景名作《绿》，清新、优美的语言立即吸引了学生，大家边读边做批注，感情投入。

在讨论、发言时，气氛热烈，时时有精彩的分析出现，课堂真正成为了学生的课堂，学习真的成为了一种享受。

趣新课标对语文课程的要求是“努力建设开放而有活力的语文课程”，要求教师在课程问题上做到两个“学会”：一是学会重构教材，二是学会用批判的精神对课程实行改造。

而类文拓展阅读，正好践行了这两点要求。

类文阅读教学的目的就是通过大量的优秀类文———名家作品、经典作品、富有时代气息的优秀作品等，对课内教材实行补充。

这些优秀作品，会大大丰富语文课程资源，给语文教材注入很多新鲜而富有活力的元素。

而传统的语文课堂，都是一个学期围绕着一本教科书来转，讲的、学的就是这个本书的内容。

而这个本书，学生可能三星期、一个月就看完了，课堂上再翻来覆去地读、讲，学生往往会觉得很没劲，这也是造成学生对语文、对阅读不感兴趣的原因之一吧。

这种情况下，优秀的类文，新鲜的补充教材，无疑会让学生眼前一亮，大大地激发学生的好奇心，迫不及待地读下去，读下去，而阅读的兴趣也许就会日益深厚。

如我在领着学生学完朱自清先生的《春》《绿》之后，又推荐阅读他的《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》等名篇，后来发现有的学生开始阅读《朱自清散文选》《朱自清传》等，不能不说，类文拓展阅读起到了引领的作用。

第三，探索类文阅读方法，改革传统教学形式类文拓展阅读的教学需将课外优秀作品纳入课内阅读，将课内外阅读有机结合起来，扩大阅读量。

那么如何在有限的时间内，既完成课内教材的学习，又要拓展阅读量，这就要求教师必须探索新的类文阅读教学方法，合理高效地利用课堂时间。

语文科目教学过程中切实可行的做法是：1.提前备课，做好计划，合理安排课内文章及所选类文的授课时间，避免出现时松时紧、时断时续的现象。

2.上好阅读指导课，教给学生阅读方法，在学生有法可依的基础上，大胆放手，把时间还给学生，鼓励学生自主阅读。

初中语文教学论文对语文教学中拓展的思考

初中语文教学论文对语文教学中拓展的思考第一篇：初中语文教学论文对语文教学中拓展的思考对语文教学中拓展的思考《语文新课标》指出：“生活的空间有多大，学习语文的空间就有多大”这句话道出了学习与生活的密切联系。

“大语文”理念下的课堂教学不应该是一个封闭的圆，学完了课文并不意味着任务的完成，而更应该成为学生学习的又一个开端。

因此，语文教学应该以课堂教学为轴心，关注学生的生活，努力寻找文本、学生、教师、生活的联结点，将语文与生活，学习与育人紧密结合起来，向学生学习生活的各个领域拓展、延伸，才能更好地满足学生获取知识的愿望，促进学生对文本的理解，深化对课文的感悟，从而形成对教学主旨的全面观照。

“语文新课标”指出：“教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，沟通与其他学科之间的联系，沟通与生活的联系，扩大学生语文学习的视野，提高学生学习运用语文的积极性，从而丰富语文课程的内涵。

”它要求语文教师教学时应该由语文课内向课外的适当延伸，扩充语文课堂教学的容量。

笔者认为，语文课堂中的拓展要注意以下四个方面。

首先，拓展要适时。

语文课堂教学中，大多数情况下都是在课堂最后，教师结合教学内容设计具体的拓展任务，好像形成了一种固定的模式；其实，教无定式，无论采取何种形式的教学方式都要根据具体的教学内容来确定，未必在课堂的最后阶段进行，我认为要结合教学内容适时拓展。

如我教学《故宫博物院》，在带领学生学习太和殿一节时，我就结合课文说明太和殿的方法设计了一个拓展练习，让学生按照空间方位介绍自己所在的教室，目的是巩固学生对空间顺序的理解。

其次，拓展要适度。

语文课堂中的拓展，我认为是对所学知识的迁移延伸，是课堂中的点睛之笔，适度的拓展能更好的帮助学生理解课文，反之，则会喧宾夺主，加大学生的学习负担。

所谓适度拓展，应该是把主要精力放在深入理解和把握课文上，由课内向课外延伸，设计一些拓展活动，在最值得拓展延伸的地方去拓展延伸，比如，文章的情感升华，能力的迁移训练等，拓展切不可不着边际，伤害到语文教学的本体。

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