小说的叙述角度及作用——必修三第一单元复习点 (共20张PPT)
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《小说叙述视角》课件
THANKS。
《水浒传》
施耐庵运用全知叙述视角，全面展现了梁山好汉的英勇事迹和内心世界，让读者对这一历史时期的人 物和事件有了更深刻的认识。
05
限制性叙述视角
定义与特点
总结词
限制性叙述视角是一种特殊的叙述方式 ，通过限制叙述者的视角和信息，使作 品呈现出特定的艺术效果。
VS
详细描述
限制性叙述视角通常采用第一人称或第三 人称的叙述方式，通过特定人物的视角来 展现情节和人物形象。这种叙述方式限制 了叙述者的视角和信息，使得作品呈现出 一定的隐秘性和神秘感，同时也能引发读 者的人称叙述视角通常采用 第一人称叙述者的口吻展开叙述 ，因此容易受到第一人称叙述者
的主观性和局限性的影响。
难以处理复杂情节
第三人称叙述视角在处理复杂情节 和多线索交织时可能会显得力不从 心，容易让读者感到混乱。
缺乏情感共鸣
由于第三人称叙述视角强调客观性 ，有时可能难以深入展现人物的情 感世界和内心矛盾。
第三人称叙述视角的经典作品
《红楼梦》
以贾宝玉的视角展开叙述，通过他的 所见所闻、所思所感，展现了封建社 会的种种弊端和人性的复杂多变。
《围城》
以方鸿渐的视角展开叙述，通过他的 经历和感受，展现了现代都市人的困 境和追求。
04
全知叙述视角
定义与特点
定义
全知叙述视角指的是叙述者凌驾于整个故事之上，洞悉一切，无所不知，能够深入到每个人物的内心世界，全面 展现故事中的所有事件和人物。
第三人称叙述视角的优缺点
客观性
第三人称叙述视角能够提供更为客观的叙述角度，让读者更 加信任故事的真实性和可信度。
全知视角
第三人称叙述视角的全知视角可以让读者更加全面地了解故 事中的人物、场景和情节，增强故事的完整性和连贯性。
2024届高考语文复习：小说阅读之叙述角度及人称+课件19张
高考链接
说到了这里，干咳了一声，木匠王生枝抬起了眼睛，打量了一番列在他面前的许多面 孔。 男人的面孔，女人的面孔，小孩子的面孔。带胡子的有，麻的有，长雀斑的有，带酒 窝的有，一共十来张在中秋前两天的月光里，有明有暗，可是全一眼不眨，只是点点 头，意思要王木匠尽管讲下去得了。【小说用的什么视角？】 王木匠手巧。譬如，现在邻近各村常用的由煤油箱改造的水桶子，确是王木匠的发明 。他的手艺不止见长于他的本行。【什么叙述方式？】 “对，我正要给你们摆一个和八子兵。”【切入正题。由“八阵图”引入“石门阵”，抓住了听众的好奇心 理。】
长者虽有问，役夫敢申恨？且如今年冬，未休关西卒。县官急索租，租税从何出？信知生男恶，反是生 女好。生女犹得嫁比邻，生男埋没随百草。君不见，青海头，古来白骨无人收。新鬼烦冤旧鬼哭，天阴 雨湿声啾啾！
1.以有限视角叙事真实自然，贴切传神。诗人叙述亲眼所见的生离死别图后，又通过亲耳所闻 征夫哭诉，使作品真实感人，增强了艺术感染力。 2.叙事中寓情。描写叙述，代人叙言，表达出内心的焦虑不安。 3.叙述结构参差错落，前后呼应，变化开合，井然有序。
阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。
兵车行
杜甫
车辚辚，马萧萧，行人弓箭各在腰。爷娘妻子走相送，尘埃不见咸阳桥。牵衣顿足拦道哭，哭声直上干 云霄。
道旁过者问行人，行人但云点行频。或从十五北防河，便至四十西营田。去时里正与裹头，归来头白还 戍边。边庭流血成海水，武皇开边意未已。
君不闻汉家山东二百州，千村万落生荆杞。纵有健妇把锄犁，禾生陇亩无东西。况复秦兵耐苦战，被驱 不异犬与鸡。
小说阅读之叙述角度及人称
——以《桥边的老人》为例
海明威曾提出“冰山”创 作原则：“冰山只有八分之一露出 水面，‘八分之一’是读者所看到 的，‘八分之七’虽然没有写出， 却能为读者感受到。” 试探究 《桥边的老人》从哪些方面体现了 这一创作原则。(6分)
人教版高中语文必修三第一二单元复习课件PPT
古代诗歌常识
古体诗 又叫古风，形成于汉魏六朝，在句数、
字数、平仄、用韵、对仗方面均自由。
诗 歌
律诗（8句）
近体诗
绝句（4句）
又叫今体诗，唐代形成的格律诗体， 其字数、句数、押韵、对仗、平仄都 有严格规定。主要有律诗和绝句。
秋兴八首（其一）
借融
景情
抒于
情景
登高
借萧瑟凄清的秋景 图，抒发自己的忧 伤孤独，以及对身 世的感慨和对国运 的担忧。
1
目标
•人们总喜欢在自己的舒适区域呆着,因为大家 按自己的习惯行事时会觉得自在。如果一个人 仅仅是喜欢在出席会议时选择房间里的特定位 置,这当然没错。但如果作为教师,却总是习惯 站在教室里某个特定的地点,这就有问题了。这 种情况下,距离教师较远的地方,往往更容易出 现课堂纪律问题。多数教师只能照顾到离自己 不远的学生。为什么会有很多学生喜欢后排的 座位呢?正是因为他们觉得,自己距离教师越远, 就越可以肆无忌惮。
• 《红楼梦》一书以贾宝玉、林黛玉、薛宝钗的爱情悲 剧为主线，展现了贾史王薛四大家族由兴而衰的历史，揭 示了封建制度的腐朽和没落。
• 小说情节：以林黛玉进贾府的所见所闻为线索，
介绍贾府环境与众人物。
一、初进贾府（开端）
见贾母与王夫人、邢夫人等（发展）
见王熙凤（高潮）
二、初进贾府所见所闻
继
见贾赦、贾政，听王夫人说宝玉 续
• 鲁迅—原名周樟寿，
后改名周树人，字豫 才，浙江绍兴人，他 的《狂人日记》是我 国现代文学史上第一 篇白话短篇小说。小 说集《呐喊》《彷徨》 《故事新编》，散文 集《朝花夕拾》，散 文诗集《野草》。
故事情节
序幕
祝福景象与鲁四老爷
结局
叙述视角PPT课件
第6页/共8页ห้องสมุดไป่ตู้
《孔乙己》的叙述视角
作为一个在酒店里工作的小伙计，能够旁观所有发生酒店里的事情，真实。 作为一个十二岁的小孩，能让孔乙己把他与店里的成人区别对待。 作为一个处于社会底层的人，易于揭示孔乙己的不被人尊重和低下的社会地位。
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谢谢您的观看！
第8页/共8页
叙述视角：就是故事是由谁讲的，故事里 发生的事是谁亲眼看到的，或者是谁想的 注意： 1 叙述者不等于作者，与角色有关。 2 叙述者在作品中担当着传递信息的角色。 3 叙述者是一个真实的或虚构的角色,故事 是在他的语言中形成的。
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第三人称叙述视角 这种叙述视角，小说的叙述者不但了解小
说里全部细节的发展，而且了解小说中所有 人物的心理动态，就连两个人之间的悄悄话， 叙述者也知道；连第二个人都无法知道的人 物内心最隐秘的想法，叙述者也了如指掌。 这是一种全知视角。它的最大优点是比第一 人称和第二人称在叙事方面都更方便，无所 不知，全知全能；不足之处，是导致作者与 读者之间的隔阂，作者总把读者排斥在外。 不像第一、二人称那样，好像作者在与读者 交谈似的。
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海明威《桥边的老人》
问题：小说中的人物“我”是什么身份的人？ “我”在文中有怎样的作用？（4分）
答：“我”是个共和军战士、侦察兵。（1分） “我”是一个线索人物，是故事的见证人；我 与老人的对话推动了故事情节发展；由“我” 叙述故事，增加了故事的真实感和亲切感；通 过“我”的感触表达文章的主旨；通过“我” 对老人的情感态度，突出老人的形象
第2页/共8页
第一人称叙述角度 第一人称叙述角度，从“我”出发，一以
贯之。凡是“我”没有出场的地方，“我” 没有看到的东西，都无法写。即使“我”在 场，除“我”之外的人物内心活动，也不能 直接写，只能通过人物的行动、言语、表情 等间接表现。“我”的内心世界，则可能充 分展现，“狐狸”“老虎”变成“我”之后， 就可能直接描写内心世界活动，展现所思所 想。这就更具有真实感。好像不仅作者就是 “我”，连读者也变成了小说中的“我”。 所以第一人称的好处是小说情境显得更为真 切，作者与读者的距离缩小了。
《孔乙己》的叙述视角
作为一个在酒店里工作的小伙计，能够旁观所有发生酒店里的事情，真实。 作为一个十二岁的小孩，能让孔乙己把他与店里的成人区别对待。 作为一个处于社会底层的人，易于揭示孔乙己的不被人尊重和低下的社会地位。
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叙述视角：就是故事是由谁讲的，故事里 发生的事是谁亲眼看到的，或者是谁想的 注意： 1 叙述者不等于作者，与角色有关。 2 叙述者在作品中担当着传递信息的角色。 3 叙述者是一个真实的或虚构的角色,故事 是在他的语言中形成的。
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第三人称叙述视角 这种叙述视角，小说的叙述者不但了解小
说里全部细节的发展，而且了解小说中所有 人物的心理动态，就连两个人之间的悄悄话， 叙述者也知道；连第二个人都无法知道的人 物内心最隐秘的想法，叙述者也了如指掌。 这是一种全知视角。它的最大优点是比第一 人称和第二人称在叙事方面都更方便，无所 不知，全知全能；不足之处，是导致作者与 读者之间的隔阂，作者总把读者排斥在外。 不像第一、二人称那样，好像作者在与读者 交谈似的。
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海明威《桥边的老人》
问题：小说中的人物“我”是什么身份的人？ “我”在文中有怎样的作用？（4分）
答：“我”是个共和军战士、侦察兵。（1分） “我”是一个线索人物，是故事的见证人；我 与老人的对话推动了故事情节发展；由“我” 叙述故事，增加了故事的真实感和亲切感；通 过“我”的感触表达文章的主旨；通过“我” 对老人的情感态度，突出老人的形象
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第一人称叙述角度 第一人称叙述角度，从“我”出发，一以
贯之。凡是“我”没有出场的地方，“我” 没有看到的东西，都无法写。即使“我”在 场，除“我”之外的人物内心活动，也不能 直接写，只能通过人物的行动、言语、表情 等间接表现。“我”的内心世界，则可能充 分展现，“狐狸”“老虎”变成“我”之后， 就可能直接描写内心世界活动，展现所思所 想。这就更具有真实感。好像不仅作者就是 “我”，连读者也变成了小说中的“我”。 所以第一人称的好处是小说情境显得更为真 切，作者与读者的距离缩小了。
2024高考语文复习 小说情节手法之叙述人称、叙述视角 课件
打响了，鱼儿陷入了“人民战争”的汪洋大海！ 这时，常有一位破衣烂衫蓬头垢面的老汉骑着快散了架 的自行车在卫河两岸奔走呼号：“少捕点吧！过两天一下 雨，河水不臭了，鱼就不浮头了，留到明年会有更多的鱼 给你们捕哇！”小孩子追在他后面喊“鱼疯子鱼疯子”， 用碎砖头、小石子掷他，他全然不顾，还是一个劲地呼号。 有人说，他就是鱼鹰，已经疯了！
客人想吃红烧鱼，鱼鹰拎回来的必是条大鲤鱼。客人想吃熘鱼片， 鱼鹰拎回来的定是条黑鱼。客人想喝鲜鱼汤，鱼鹰拎回来的准是 一兜鲫鱼片儿。
鱼鹰捕鱼有个规矩，鲤鱼、黑鱼、鲢鱼这些大鱼，每次只捕 一条。至于鲫鱼片儿，则要看喝汤的人数，每人一条，每条不超 过半尺长，多一条他也不带上岸。
有人劝鱼鹰多捕点，鱼鹰就像被人骂了祖宗，恶狠狠地盯着 对方：“别想坏了俺的规矩！”
如果说我坐的那次列车是没有前三节车厢的话，而这 位读者在基辅坐的那次列车竟然挂了两节第9车厢。买了 第9车厢票的乘客当然都坐进了前一节第9车厢，因为所 有的正常人从小就知道，第8车厢后就是第9车厢，谁会 想到第9车厢后还是第9车厢呢？ 以第一人称展开叙述
列车在下一站停了3分钟。买第9车厢票的人也都是一 些思维正常的人，车一停稳，大家就依序跑到前一节第9车 厢门口排队上车。乘务员看着这么多乘客，惊慌失措的挡 在车门口说：“我这儿只有两个空铺，去找列车长吧，在 第1车厢，让他把大家都安排到其他车厢去，跑快点，要不 车就开了！”愤怒的乘客们拎着大包小包你追我赶的朝第1 车厢跑去。列车长看着这么多远远跑来的乘客一头雾水： “你们这是从哪儿来啊？”乘客们说：“从第9车厢来 的……”“那个车厢早就满了……”列车长此刻没时间研 究到底是怎么一回事，他需要马上把这些乘客安排好。一 阵忙碌之后，乘客们终于安顿好了，他松了一口气发出了 发车命令。 主体部分：以第三人称展开叙述
客人想吃红烧鱼，鱼鹰拎回来的必是条大鲤鱼。客人想吃熘鱼片， 鱼鹰拎回来的定是条黑鱼。客人想喝鲜鱼汤，鱼鹰拎回来的准是 一兜鲫鱼片儿。
鱼鹰捕鱼有个规矩，鲤鱼、黑鱼、鲢鱼这些大鱼，每次只捕 一条。至于鲫鱼片儿，则要看喝汤的人数，每人一条，每条不超 过半尺长，多一条他也不带上岸。
有人劝鱼鹰多捕点，鱼鹰就像被人骂了祖宗，恶狠狠地盯着 对方：“别想坏了俺的规矩！”
如果说我坐的那次列车是没有前三节车厢的话，而这 位读者在基辅坐的那次列车竟然挂了两节第9车厢。买了 第9车厢票的乘客当然都坐进了前一节第9车厢，因为所 有的正常人从小就知道，第8车厢后就是第9车厢，谁会 想到第9车厢后还是第9车厢呢？ 以第一人称展开叙述
列车在下一站停了3分钟。买第9车厢票的人也都是一 些思维正常的人，车一停稳，大家就依序跑到前一节第9车 厢门口排队上车。乘务员看着这么多乘客，惊慌失措的挡 在车门口说：“我这儿只有两个空铺，去找列车长吧，在 第1车厢，让他把大家都安排到其他车厢去，跑快点，要不 车就开了！”愤怒的乘客们拎着大包小包你追我赶的朝第1 车厢跑去。列车长看着这么多远远跑来的乘客一头雾水： “你们这是从哪儿来啊？”乘客们说：“从第9车厢来 的……”“那个车厢早就满了……”列车长此刻没时间研 究到底是怎么一回事，他需要马上把这些乘客安排好。一 阵忙碌之后，乘客们终于安顿好了，他松了一口气发出了 发车命令。 主体部分：以第三人称展开叙述
《小说艺术技巧之叙事艺术》课件(20张PPT)
3.要具体分析叙述效果，既要扣住叙述本身效 ⑤“高一手”把自己的技能传授给郑晓亮，使他成为“郑一手”。
③郑晓亮和林勇不幸受伤得到高大爷的救治；
果，又要结合这种叙述手法给全文情节、人物 听到鞭炮声和孩子哭声(悬念2)，便误认为有田叔病亡；
结合文本分析叙事的艺术手法是如何运用的 伏笔：指作者对将要在作品中出现的人物或事件，预先作的提示或暗示。
小说阅读
——小说的叙事艺术
教学目标：
1.复习常见的小说叙事艺术 2.掌握小说叙事艺术类考题的命题特点 3.揣摩小说叙事艺术类考题答题技巧
一、小说的叙事艺术技巧
小说的艺术技巧是小说鉴赏的重要组 成部分。它作为一种叙事文体，其艺术 技巧更突出叙事技巧、描写艺术、语言 艺术等几个方面。本讲重点讲叙事艺术。
②以“钱”为话题，引入渡夫的故事，唤起读 者的阅读兴趣；（叙事结构）
③多用对话形式，以渡夫之口自述他的经历， 使叙事更加集中；（叙事方式）
④情景描写与渡夫讲述相结合，赋予渡夫的故 事哀而不伤的诗意美。（叙事方式）
2017.全国卷1 《窗子以外》 作者交替使用“你”和“我”两个不同的人称， 其中蕴涵着怎样的态度？请结合全文进行分析。
2．叙述方式 类别
内涵
作用
❖顺叙
倒叙 插叙
补叙 平叙
按照时间(空间)的先后顺序来写
使情节发展脉络分明，层次清晰
不按时间先后顺序来写，而是把某些发
生在后面的情节或结局先行提出，然后
制造悬念，引人入胜
再按顺序叙述下去
在叙述主要事件的过程中，根据表达的需 对主要情节或中心事件做必要的铺
要，暂时中断主线而插入另外一些与中心 垫、照应、补充、说明，使情节更完
4.文章的叙述线索是什么？设置这一线索有什么作用？ 5.故事主体部分采用第几人称叙述？有什么表达效果。 6.从“高一手”到“郑一手”,中间有许多曲折。请找 出有哪些曲折,并说说作者这样写的匠心。
③郑晓亮和林勇不幸受伤得到高大爷的救治；
果，又要结合这种叙述手法给全文情节、人物 听到鞭炮声和孩子哭声(悬念2)，便误认为有田叔病亡；
结合文本分析叙事的艺术手法是如何运用的 伏笔：指作者对将要在作品中出现的人物或事件，预先作的提示或暗示。
小说阅读
——小说的叙事艺术
教学目标：
1.复习常见的小说叙事艺术 2.掌握小说叙事艺术类考题的命题特点 3.揣摩小说叙事艺术类考题答题技巧
一、小说的叙事艺术技巧
小说的艺术技巧是小说鉴赏的重要组 成部分。它作为一种叙事文体，其艺术 技巧更突出叙事技巧、描写艺术、语言 艺术等几个方面。本讲重点讲叙事艺术。
②以“钱”为话题，引入渡夫的故事，唤起读 者的阅读兴趣；（叙事结构）
③多用对话形式，以渡夫之口自述他的经历， 使叙事更加集中；（叙事方式）
④情景描写与渡夫讲述相结合，赋予渡夫的故 事哀而不伤的诗意美。（叙事方式）
2017.全国卷1 《窗子以外》 作者交替使用“你”和“我”两个不同的人称， 其中蕴涵着怎样的态度？请结合全文进行分析。
2．叙述方式 类别
内涵
作用
❖顺叙
倒叙 插叙
补叙 平叙
按照时间(空间)的先后顺序来写
使情节发展脉络分明，层次清晰
不按时间先后顺序来写，而是把某些发
生在后面的情节或结局先行提出，然后
制造悬念，引人入胜
再按顺序叙述下去
在叙述主要事件的过程中，根据表达的需 对主要情节或中心事件做必要的铺
要，暂时中断主线而插入另外一些与中心 垫、照应、补充、说明，使情节更完
4.文章的叙述线索是什么？设置这一线索有什么作用？ 5.故事主体部分采用第几人称叙述？有什么表达效果。 6.从“高一手”到“郑一手”,中间有许多曲折。请找 出有哪些曲折,并说说作者这样写的匠心。
2024届高考语文复习：小说阅读重要知识点(一)叙事视角、叙事结构、叙事方式、叙事视角、叙事时间课件
5、写实结构
写实结构是“新写实”小说所采用的情节结构。“新写实”小说不像传统现实主义 小说那样去营构因果相扣的严密精致的情节和创造典型环境中的典型性格,也不像现代 主义小说那样彻底打碎时间情节而完全依据人的意识的流动和闪回组织叙述。
它注重于展示客体的原形,即事物、生活(包括精神或文化现象)的原初状态 和本来面目,通过人生中平凡、琐碎的细节,揭示人性的原生特质和那酸甜苦 辣五味具全的人生体悟,而相对淡化社会历史的背景,淡化政治思想意义,甚至
自己的深层心理；③对于其他人物，可以从外部描写，也可以运用一定的艺术方式接触到 他们的内心世界。比如《大卫·科波菲尔》
见证人视角的优越性要大于主人公视角。①作为目击者、见证人，他的叙述对于塑造主
要人物的完整形象更客观更有效；②必要时可以对所叙人物和事件做出感情反映和道德评 价，给作品带来一定的政论色彩和抒情气息。③通过叙述者倾听别人的转述，灵活地暂时 改变叙事角度，以突破他本人在见闻方面的限制。比如《祝福》《百合花》
契诃夫小说《装在套子里的人》也采用了故事套故事的结构。小说是从一个月夜中 学教员布尔金和兽医伊凡·伊凡内奇的聊天开始的，结尾写道：“十分钟后，布尔金 已经睡着了。伊凡·伊凡内奇却还在不断地翻身叹气，后来他索性爬起来，走到外面， 在门口坐下，点上了烟斗。”小说的这个结尾耐人寻味，整篇小说的结构自然巧妙。
件和矛盾冲突构成。基本模式是开端、发展、高潮、结局，有的还有序幕 和尾声。
叙事结构，是指小说的情节结构类型，不同的情节结构类型有不同的叙述 特点和审美功能。基本类型有7种，即线状结构、散文结构、网状结构、画 面结构、象征结构、写实结构、框架结构。
1、线状结构
线状结构,就是各个情节组成部分按时间的自然顺序、事件的因果关系顺序 连接起来,呈线状延展,由始而终,由头至尾,由开端到结局,一步步向前发展,虽 然有时倒叙、插叙和补叙,但并不改变整个情节的线式格局。线状结构有单线 式和复线式之分。
小说的叙述角度及作用课件演示文稿(共28张PPT)
③突出中心，结局美好，帮助别人就是帮助自己，歌颂人性之美。
客观公正，利于评论分析；
小说《天嚣》以一个没有谜底的“美好的谜”结尾，这样处理有怎样的艺术效果？请结合作品进行分析。
不受时空限制，叙述灵活；
②故事结尾情节发生突转，戛然而止，使小说富有张力，具有什么色彩。
典型的叙事艺术：《五三》P51
谢谢大家！
思考：
《祝福》中叙述视角有哪些变化？有什么效果？ ①首尾用第一人称的叙述方式增添了故事的真实性。同时，
只有良心未完全泯灭的“我”才能够回忆和讲述祥林嫂的生 平。 ②在回忆祥林嫂的生平时，是从“鲁镇人”视角出发，祥林嫂
在鲁镇的活动可以直接叙述；
③祥林嫂离开鲁镇的活动就必须由卫婆子来转述，因此，这段
转述，就变成了卫婆子的叙述视角。
这样做兼顾叙事的完整性和真实性，使情节更简洁， 更有利于主题的表达。
小结：叙述角度转换的妙处的思考方向
充分理解把握设题内容的特殊性
• 人物：角度人物的身份、内心、感情变化 • 情节：推动发展、氛围特点 • 主旨：情感多样、多角度
四、回顾总结本节课的知识点
其他人的反应和特点（四叔、四婶）
小说《天嚣》以一个没有谜底的“美好的谜”结尾，这样处理有怎样的艺术效果？请结合作品进行分析。
全国III 赵长天）P32 尾，这样处理有怎样的艺术效果？
2016年课标 《玻璃》（ 3.“我”在小说中的主要作用是什么？请 全国III 贾平凹）P39 简析。
2014年课标 《鞋》（刘 3.小说以“鞋”为中心叙事写人，这样处
全国II
庆邦）P41 理有什么好处？请简析
2014年课标 《古渡头》 3.作品是怎样叙述渡夫的故事的？这样写
小说的叙述角度及作用课件演示文稿
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• 分析：关键词——“豫备”、诧异、悚然（遭了芒刺一般）、“踌 蹰”、疑惑、吞吞吐吐、吃惊、“支梧”
• 作用：以“我”的视角将读者带入故事中，表明“我”是一个知识分 子的形象，着重表现“我”对祥林嫂同情却又软弱无能，无力给 祥林嫂以帮助的窘境。全文“我”是祥林嫂悲剧的见证人。
作用延展：叙述亲切自然，给人以真实、生动的现场 感，利于描写和抒情议论，尤其利于写心理
有限视角
第二人称
•作用思考：感受者 对话式叙述 • 用“你”，倾注的是叙述者对“你”的一种抒 情目光，将之当作朋友，更加拉近叙述者与 人物之间的距离，使得他们之间别有理解、 欣赏、责怪等褒贬情感的意味。
例 ：《棋殇》 “168” P39
此文交待背景，便于叙事、抒情，将对方的心理变化过程 （高兴--平静--悔恨）较好地展现，有利于明确主旨，便 于读者理解。
全知视角
小结：
第一人称
第二人称 第三人称
“我” 亲切、真实、抒情、议论
见证者 人物、情节、主旨
参与者 人物（关系）、情感变化）、评价 （褒贬）
感受者
有限视角
第三者 旁观者、讲述者 全知视角
叙事自由 客观公正 便于评价
二、典型试题
• 1、《对饮》试题回顾： • “我”这一角色在小说中起到多方面的作用，请简要说明。
答案： ①表现了其他顾客对“老头”的惊讶、怀疑和鄙 夷的情感态度。 ②把读者引入情境，增强现场感、真实感。
三、小说中叙述角度转换的妙处
• 1、"林教头风雪山神庙"一回写到:
• 忽一日，李小二正在门前安排菜蔬下饭， 只见一个人闪将进来，酒店里坐下，随后 又一人闪入来。看时，前面那个人是军官 打扮，后面这个走卒模样，跟着也来坐下。
2、《祝福》中的两个语段：
3、“林黛玉进贾府”众多人物的叙述
• 采用转换叙述角度 • 通过人物之间的相互观察来刻画人物的外貌特征。 • 通过黛玉的眼睛和心理感受 写出了 贾母及其他重要人 物外貌特点 • 通过王熙凤、贾宝玉和众人的眼睛 写出了 黛玉的外 貌与风度 • 这样使叙述既具有客观特征，又有叙述主体的主观感情， 成为主客观统一的有机整体，效果很好。
小结：叙述角度转换的妙处的思考方向 充分理解把握设题内容的特殊性
• 人物：角度人物的身份、内心、感情变化 • 情节：推动发展、氛围特点 • 主旨：情感多样、多角度
四、回顾总结本节课的知识点
五、作业 课后阅读： 重点关注——“物”的特殊角度及作用
《竞选州长》
谢谢大家！
作用延展：便于感情交流，增强抒情性和亲切感
有限视角
第三人称
• 作用思考：讲述者、旁观者 例：《祝福》语段 （P17，第四段）
• 内容分析： • 祥林嫂的外貌、背景、特点和工作环境， • 其他人的反应和特点（四叔、四婶）
作用延展： 不受时空限制，叙述灵活； 客观公正，利于评论分析； 增强现场感、真实感。
保安中队长竞聘上岗发言稿 为大家收集整理了《范文》供大家参 考,希望 对大家 有所帮 助!!!
尊重的公司领导: 你们好!
我竞聘的岗亭是保安中队长。我于XX年4月25 日参加 维港湾 物业管 理有限 公司,1 0 月份当选下班长,这一年多公司让我学 到了不 少的常 识,起首 应感谢 公司带 领为咱 们 缔造了此次公允合作的机遇!这次竞聘 ,自己 并不是 只是为 了当官, 的是为 了在有 大
教学目标：
• 1、明确小说的三种叙述角度 • 2、分析三种叙述角度的作用 • 3、引导思考小说中叙述角度转换的妙处 • 4、提升鉴赏小说的能力
教学重难点：
1、第二人称的叙述角度及作用 2、关于叙述角度转换的妙处的思考 与分析
教学过程：
第一人称： 作用思考：见证者、参与者 例：《祝福》语段： （P15，第3段始）
概的环境下完成本身的人生代价。 “岁月让人苍老,但如果失去激情,灵魂 也会苍 老”。激 情就是 工作的 “灵魂”。缺乏 激 情的人,把工作当作负担甚至苦役,对工 作产生 厌倦甚 至厌恶 。他们 精神萎 靡,不 思 进取,得过且过,办事拖拉,效率低下;没 有钻劲 、韧劲 、拼劲, 因循守 旧、墨 守成规, 习 惯于用老经验老办法应对新形势新任 务。这 种精神 状态,与 岗位的 要求极 不相符, 与 卫士人的使命极不相称。为什么在相 同或相 似的岗 位上,有 人不断 进步、 成绩显 著,
有人却停滞不前、碌碌无为?很重要的 是因为 前者激 情四射 ,后者 老气横 秋。 保安的形象,在某种意义上代表着公司 全部员 工的精 神面貌 。
保安中队长作为毗连公司与客户之间 的纽带, 其脚色 和感化 是极为 紧张的 。他是 保 安各项规章轨制和事情使命的详细落 实和实 行者。 严酷
——必修三第一单元复习点
答案： （1）“我”是叙述者，小说以我的视角，表现父子关 系的变化。 （2）“我”是参与者，我与母亲、父亲的对话推动了 情节的发展。 （3）“我”是见证者（感受者），我的心理感受营造 出对抗、和谐等特定氛围，深化了小说的主题。
2、阅读《捡烂纸的老头》
• 思考： • 作者在第四段中通过虚拟的旁观者来评说老头的行为， 这样写有什么效果?