浅谈小学低年级学生的养成教育
浅谈小学低年级学生的养成教育
作者：付凌云
来源：《新教育时代·教师版》2017年第09期
魏书生坚持“育人第一”，先育人，后教书，育人与教书齐头并进，促进学生思想道德素质的提高，也促进教学工作高效快速的开展。
育人的关键在于使人形成良好的道德品质，但这不可能一蹴而就，必须从强化学生道德认识开始，通过道德行为锻炼，养成他们良好的道德习惯，习惯成自然，最终逐步形成道德品质。
如何对低年级学生实施这样的道德教育呢？传统的班级管理中，把学生看作是不懂事的孩子或是犯了错需要纠正的人，这样的教育把学生看作是处于被动消极的被管理者的地位。
教师应有以人为本的教育思想，树立正确的学生观，有什么样的学生观就有什么样的教育态度。
在我的班级管理中对魏书生的班级管理理论进行了一些实践。
根据小学低年级学生的年龄、心理特点，我在班级工作中还学生一个自由的天地，把他们看作是平等的人而不是被管理者。
让他们逐步的学习自省、自律。
一、从认识起步，在讨论中学习自省
坚持从提高学生的道德意识起步，重视给学生创设各种各样的实践机会对学生进行道德教育，特别是注意抓学生良好习惯的培养，凡事不抓则已，一抓必抓到底。
这充分显示了魏书生的育人的科学性和做事的坚持精神。
低年级小学生对事物的认识程度不深，其道德认识水平还处于低级阶段，因此要根据学生的这一年龄、心理特点来选择合适的教育方式。
我采取了讨论的方式。
在对一个议题或一个事件的讨论过程当中教师帮助学生自省自悟，认识自我。
如：现代社会独生子女已成为普遍现象，这些孩子在家中受到爸爸、妈妈、爷爷、奶奶的无限关爱，衣来伸手，饭来张口，真可谓是“小公主”，“小皇帝”了。
对此，我组织学生进行了动手学习：钉钉纽扣，包包书皮，学习扫地、擦桌子。
在这些活动中学生不仅动手能力得到了培养，还同时受到了教育，体会到了劳动的艰辛与快乐。
在此基础之上组织学生展开讨论：劳动中你都有哪些体会？学生讨论得很自由，很投入，很热烈，很真挚。
经过一番讨论，学生很自然地提高了思想认识，愿意将此落实到行动当中。
一段时间之后的家访中我了解到，我班学生在家基本上能做到“自己的事情自己做，他人的事情，力所能及的也能帮着做”，可见那次的讨论教育效果应该说是令人满意的。
二、在互相监督、帮助中自律
在实际工作中我们常常发现这样的一种情况：老师苦口婆心的说教半天，学生一转身却忘了，一眨眼的功夫又犯了同样的错误。
其实这样的情况并不是学生主观上要这样做，这只是处于这一年龄段的孩子的共性心理特征。
这一年龄段的学生自控能力较差，做事缺乏恒心，所以这就需要我们教师有针对性的进行教育。
然而教师不可能有那么多的时间和精力去时时提醒，事事处理。
这就需要教师采取一些好的方法与措施。
在班级中我结合《小学生日常行为规范》确定了我班“班法”，每个同学都参与到班级管理当中，既是管理者又是被管理者，对于“班法”
人人必须遵守。
并且在学生中开展了“今天我当班”“红领巾监督岗”等活动，活动中让学生相互监督，相互提醒，相互帮助，并定期开展学生自评、互评活动，同学之间互相指出优点、缺点，并逐步改正，将“行为规范”化为自觉的行动。
三、在激励中不断进步
“每一个学生都是一本打开的书，仅仅看封面是不够的，要真正认识每个学生，就要打开这本书，从第一页开始看下去，一直仔细地看到最后一页。
如果书中有错字或错的标点符号，你要帮助他修改过来；如果书中有精彩的段落，你应该为他高兴并喝彩；如果书中出现的是断层，需要你替他补充，你要和他一起创造新的内容”。
承认每个学生都是闪光的金子，用欣赏的眼光去看学生，激励学生发扬优点、长处，克服缺点、不足。
在日常的教学工作中，教师要善于发现每个学生的闪光点，并抓住闪光点对学生进行激励，帮助学生树立自信，让他感受到：老师眼中是有我的，我是被关注的。
我在日常的教育活动中特别注意观察，及时的表彰学生的优点、长处，哪怕学生只取得一点点的成绩与进步，我也不放过。
尤其是对那些学习有困难的孩子，我总是用“放大镜”去发现他们身上的“闪光点”以此作为教育的突破口。
对于孩子们来说老师一个鼓励的眼神，一个恬静的微笑，一句温暖的话语，就可以照亮他的心灵。
作为老师不要吝惜一句鼓励的话，把它送给每一个孩子吧。
四、家校结合强化自我教育
孩子的第一任教师是家长，家庭教育对学生的影响是很重要的。
只注意培育班级优良的班风，而忽视与家长的密切配合，是不行的。
在我的班级每学期定期召开家长会，不定期的进行家访，并注意随时与家长电话联系，及时了解学生在家表现，发现学生的进步，与家长一同鼓励孩子继续努力；发现问题，与家长一同讨论教育的方法。
并注重学生自我反思，如：写写自己今天做过的快乐的事，犯了错误写写自己的认识等等。
启发学生对自己的言行进行反思进行评价，帮助学生在学习生活中感受战胜自我的幸福。
有一句话说得好“没有教不好的学生，只有教不得法的老师”。
只有我们的教育工作者，树立正确的学生观，处处为学生着想，不断研究、探索，采取合适的教育方法，一定可以在班级工作中获得圆满的成功。
浅谈小学低年级学生养成教育
浅谈小学低年级学生养成教育作为孩子成长过程中最为关键的阶段，小学低年级的学生教育应该被着重关注。
这个阶段很重要，因为孩子们的习惯和态度都在这个阶段形成。
教育者们应该了解小学低年级教育的重要性，以及如何通过养成教育来帮助孩子们形成良好的习惯和态度。
什么是养成教育？在小学低年级，孩子们正在构建他们的人格和价值观。
这时候，他们的行为、态度和习惯都会在一定程度上定型。
在这个阶段，我们应该注重对孩子们进行养成教育。
养成教育是指通过轮流反复地教育和训练，使孩子形成良好的行为习惯和品德观念的一种教育方式。
养成教育旨在通过一系列的生活体验和学习活动来影响孩子们的思想、态度和行为。
例如，我们可以通过生活中的小事来教育孩子自觉做出正确的行为，例如保持卫生、尊重他人、坚持自己的信仰等等。
养成教育的重要性养成教育在小学低年级教育中的重要性非常大。
首先，这个阶段是孩子们人格和价值观建立的关键时期，好习惯的培养和不良行为的纠正会对孩子的大脑发育产生深远的影响。
其次，通过养成教育，孩子们能够养成良好的行为习惯和品德素质，提高自信心和自尊心。
最后，养成教育能够帮助孩子们更好地适应和融入社会，成为一个优秀的公民。
养成教育的实践在实践中，我们应该确保养成教育的贯彻落实。
在幼儿园和小学低年级的教育中，大多数教育工作者都善于使用故事、游戏、歌谣等多种形式来进行养成教育。
有意识地将生活实践与课堂教育相结合，通过创造一个良好的教育氛围，让孩子们依靠不同的行为、思考和行动，形成良好的习惯和知识。
例如，我们可以指引孩子们通过识别身边的事物来培养好习惯，例如识别盆栽并保持植物卫生、识别各种动物并了解它们的习性等。
养成教育面临的挑战虽然养成教育是一种非常重要的教育方式，但它也面临着一些挑战。
首先，孩子们的视野和生活背景相对单一，所以教育者要想尽一切可能使他们接触到更多的事物。
其次，家长、教师和社会的意识不够，对于孩子们的行为习惯和品德素质的引导力不足。
浅谈小学低年级学生养成教育
浅谈小学低年级学生养成教育随着教育理念的不断升级，家长和老师越来越重视小学低年级学生的养成教育。
在小学低年级，学生尚未完全成型，因此很容易受到外界环境的影响。
正确的养成教育不仅对孩子的成长有着重要的意义，还为将来的学习和人际关系打下坚实的基础。
那么，在小学低年级，如何进行养成教育呢？培养良好的习惯小学低年级是培养良好习惯的重要时期。
养成良好的习惯能够帮助孩子更好地适应学校生活和社交环境，培养自觉性和自律性，让孩子在日后的学习和工作中更轻松地完成任务，形成健康的生活方式。
首先，要培养孩子良好的作息习惯。
保证孩子有充足的睡眠和休息时间，每天规律饮食，三餐定时定量。
除此之外，养成刷牙、洗脸、洗手等日常卫生习惯也很重要。
其次，要建立孩子的学习习惯。
家长可以规定孩子按时完成作业和课外阅读，并且每天通过复习、拓展、总结来强化学习效果。
提早养成良好的学习习惯，将为孩子以后更深入、更有效率的学习打下基础。
培养社交能力小学低年级孩子的社交能力尚待发展，家长需要帮助孩子积极参与社交活动，在平等交往中增强孩子自尊心、自信心。
这对孩子的成长十分重要。
首先，家长应该带领孩子参加一些团队活动，如体育比赛、艺术表演、国内外游览等。
通过团队协作和互助，让孩子学会与人沟通和交流，感知到社会的广阔与多样性。
其次，可以选择适当的交友场合，让孩子了解合适的交友方式，如尊重对方、分享、关注对方等。
在孩子的兴趣和能力范围内，鼓励和引导孩子与同伴积极交往，培养他们的社交能力和人际关系。
培养创新意识未来世界，创新和创造力是很重要的核心竞争力。
因此，小学低年级培养创新意识也是十分重要的，可以在多方面进行尝试。
首先，可以让孩子多经历和尝试不一样的事情，比如旅行、参加绘画比赛、制作手工玩具等。
通过积累不同的经验和体验，让孩子学会思考和创造。
其次，可以通过精彩的教材和适当的媒体等途径，扩展孩子的知识面和视野。
引导孩子发现、分析、解决问题的过程，锻炼孩子的创新能力，培养他们的科学思维。
浅谈小学生良好习惯培养的重要性
浅谈小学生良好习惯培养的重要性张立娟著名教育家叶圣陶说：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。
教育就是习惯的培养。
积千累万，不如养个好习惯。
”美国哈佛大学前校长伊勒阿特说：“成功的习惯其本身就是成功的最大原动力。
”小学生具有非常大的可塑性，这个年龄段是人形成终身习惯的最佳时期；是打好学习基础、养成良好习惯的最佳时机。
从小养成好习惯，优良素质便犹如天性一样坚不可摧。
因此，在小学阶段培养学生的学习习惯就显得尤为重要！我校结合学生实际开发校本课程《好习惯好人生》，目的就是培养学生的学习习惯与技能。
播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。
学习习惯是指学生在长期的学习实践过程中逐渐形成的不需要意志努力和监督的自动化行为倾向。
学习习惯有好坏之分，如：课前预习、上课专心听讲，认真完成作业等都是良好的学习习惯，有了它，学生可以轻松快捷地学好知识。
反之，一个人如果养成书写潦草、做题马虎等不良的学习习惯，不仅增加学生学习的负担，而且有损于学生的身体健康。
在小学低年级，要让学生养成上课专心听讲，按时完成作业等简单的切实可行的学习习惯，随着年龄的增长，学习水平的提高，知识的不断更新，到了小学高年级乃至中学，就要在简单的学习习惯基础上逐步训练养成高级的学习习惯，如阅读习惯，独立思考习惯、勇于创新习惯等。
小学低年级学生的学习习惯是在家长、教师的要求下或在模仿他人的过程中形成的。
树立榜样，不仅对小学低年级的学生，对高年级学生学习习惯的养成也有很大的促进作用，对小学低年级学生更要多树立一些好的榜样。
如多表扬一些作业工整、遵守纪律的学生，使其他学生自觉模仿。
对学生的每一点良好行为，教师要及时给予表扬，而且要营造一种良好的议论氛围。
同时家长和教师，也要注重自己的言行，做好学生的表率，不能使自己的不良习惯传染到孩子的身上。
对高年级的学生则要给他们多讲一些名人持之以恒、勤奋好学、刻苦钻研等方面的故事，引导他们多读一些课外书籍，从中感受良好习惯对一个人成材的重要影响。
小学生养成教育内容
小学生养成教育内容小学生的养成教育是家庭和学校共同关注的重要问题。
在孩子成长的过程中，良好的养成教育对于孩子的成长和未来起着至关重要的作用。
因此，我们需要关注小学生的养成教育内容，为他们提供良好的成长环境和教育资源。
首先，小学生的养成教育需要注重品德修养。
品德修养是一个人整个成长过程中最重要的一部分，它关系到一个人的品质和道德水平。
在小学阶段，我们应该教育孩子们要诚实守信，要尊重师长和长辈，要关心他人，要有责任感和团队精神。
这些都是培养孩子们良好品德的重要内容，也是小学生养成教育的重点之一。
其次，小学生的养成教育需要注重学习习惯的养成。
学习是小学生最主要的任务，而学习习惯的养成对于孩子未来的学习和成长至关重要。
在学习习惯的养成方面，我们应该教育孩子们要有规律的学习时间，要按时完成作业，要多读书多思考，要积极参加课外活动，要培养自主学习的能力等。
这些都是培养孩子们良好学习习惯的重要内容，也是小学生养成教育的关键之一。
再次，小学生的养成教育需要注重身心健康的培养。
身心健康是一个人健康成长的基础，而小学生正处于身心发育的关键时期，因此我们需要重视他们的身心健康问题。
在身心健康的培养方面，我们应该教育孩子们要有良好的饮食习惯，要保持适当的运动量，要注重心理健康，要学会管理情绪等。
这些都是培养孩子们良好身心健康的重要内容，也是小学生养成教育的必备之一。
最后，小学生的养成教育需要注重社交能力的培养。
社交能力是一个人成长过程中必不可少的一部分，它关系到一个人在社会中的交往和发展。
在社交能力的培养方面，我们应该教育孩子们要学会与人相处，要学会与同学友好相处，要学会尊重他人，要学会合作，要学会解决问题等。
这些都是培养孩子们良好社交能力的重要内容，也是小学生养成教育的不可或缺之一。
综上所述，小学生的养成教育内容涉及到品德修养、学习习惯、身心健康和社交能力等多个方面。
我们需要关注这些方面，为小学生提供良好的成长环境和教育资源，帮助他们健康成长，成为有益于社会的人才。
小学生低年级行为习惯养成教育研究
小学生低年级行为习惯养成教育研究小学生是成长的阶段，他们养成的良好行为习惯对他们的未来发展有着至关重要的影响。
因此，加强小学生低年级行为习惯养成的教育研究具有重要的理论和实践意义。
本文将探讨与讨论小学生低年级行为习惯养成教育的重要性、现状和存在的问题，并提出相应的解决方案。
一、低年级行为习惯养成教育的重要性1.培养学生良好的行为习惯可以促进其自律能力的发展。
低年级的学生正处于认知和行为发展的重要时期，培养良好的行为习惯能够提高他们的自我约束和自律能力，为将来更好地适应学习和生活做好准备。
2.良好的行为习惯有助于学生的学习成绩和学业发展。
学习成绩的好坏往往受到学生行为习惯的影响，良好的行为习惯有助于提高学生学习的效率和积极性，从而取得更好的学习成绩，为将来的学业发展奠定基础。
3.良好的行为习惯有助于培养学生的社交能力。
低年级学生通过与同学和老师的交往，逐渐形成一定的社交能力。
良好的行为习惯有助于建立良好的人际关系，培养学生的合作意识、团队精神和社会责任感。
二、低年级行为习惯养成教育现状分析目前，我国的小学教育重点更多地放在了知识和技能的传授上，行为习惯养成教育的重要性和紧迫性仍然没有得到足够的重视。
一些学校、教师以及家长对这方面的教育抱有不同的认识和态度，忽视了低年级行为习惯养成的重要性，导致学生行为习惯的培养不够有效。
1.学校教育。
部分学校更注重知识和技能的教授，缺少对行为习惯的培养和引导。
学校通常将行为习惯培养作为副课程或零散地融入其他课程，对于行为习惯培养的深入开展缺少系统性的策划和组织。
2.教师教育。
一些教师在教育过程中重点关注知识的传授，忽视了对学生行为习惯的培养。
教师对行为习惯的评价、引导和帮助不足，无法满足学生行为习惯养成的需求。
3.家庭教育。
部分家长普遍关注学习成绩，对于孩子的行为习惯较为放任，缺乏对孩子行为习惯的正确引导和督促。
三、低年级行为习惯养成教育存在的问题1.缺乏系统性和科学性。
如何进行小学生的养成教育
如何进行小学生的养成教育小学生的养成教育是培养他们良好的行为习惯和品德修养的过程。
在这个阶段，他们正在建立起自己的行为模式和价值观，因此，家庭、学校和社会共同负责教育他们。
下面是一些建议，可以帮助小学生进行养成教育。
1.建立良好的家庭环境：-提供温暖、和谐的家庭氛围，父母要以身作则，做好榜样。
-给小学生提供良好的生活条件，满足他们的基本需求。
-给小学生适当的自主权，使他们学会独立思考和解决问题。
2.培养良好的学习习惯：-制定一个合理的学习计划，让他们养成良好的时间管理习惯。
-帮助他们养成每天复习和预习的习惯，提高学习效果。
-鼓励他们多读书、多写作，培养阅读和写作的兴趣。
3.培养良好的社交习惯：-教会小学生尊重他人、关心他人的感受，在与他人相处中注重礼貌和友善。
-鼓励小学生积极参加集体活动，培养合作精神和团队意识。
-教育他们正确处理冲突的方式，建立和谐的人际关系。
4.培养自律能力：-教会小学生遵守纪律和规则，明确他们的责任和权利。
-帮助他们制定个人目标，培养毅力和坚持不懈的精神。
-教育他们正确管理时间和资源，培养自我控制能力。
5.培养关爱环境的意识：-引导小学生了解自然和环境保护的重要性，培养对自然的热爱和保护意识。
-教育他们保持环境卫生，垃圾分类和节约能源。
-鼓励他们参与社区服务和环保活动，培养公民意识。
6.培养积极向上的品格：-培养小学生乐观积极的心态，教育他们面对困难时保持坚持和积极解决问题的态度。
-鼓励他们发展兴趣爱好，培养艺术、音乐、体育等方面的才能。
-培养小学生的责任感和公平公正的意识，培养他们尊重他人、公平竞争的价值观。
以上是一些关于小学生养成教育的建议，通过家庭、学校和社会的共同努力，我们可以为小学生创造一个良好的成长环境，帮助他们养成良好的行为习惯和品德修养。
这将对他们未来的发展和社会的进步产生积极的影响。
加强小学低年级学生养成教育措施浅析
ｌ 生 当 前 的 和 谐 发 展 起 到 很 大 的
二 、小学 阶段养 成教 育要
从点滴抓起 古 人 日 ： “ 以善小 而 不 勿
居住环境 ， 活垃圾～天几次 的消毒 ， 然杀死 生 虽
毒剂渗入地下 ，会 不会对地下 的水 源造成 新的污
染呢 ？
Ｉ 求 、准 则 和 行 为 规 范 而 形 成
． 养成 在儿 童 个性 形成 与 品德 发
展 中 具 有 极 其 深 远 的意 义 。
对 于 刚入 学 的新 生 ，首 先对 他
了 病菌， 避免了 大规 模疾病的 发生， 但过量的消 Ｉ 的，他们强调儿童道德习惯的
们进行常规教育和训练， 严格
要 求 ，一 抓到底 。为 了规 范小
学 生 的 行 为 ，应 根 据 小 学 生 评
（ ）日常生活中同学们都吃过皮蛋，而制 Ｉ ３
作 皮 蛋 的 原料 主 要 有 食 盐 、生 石 灰 和 纯 碱 。 课 堂
抓起。
ｌ 段 是 养 成 教 育 的 关 键 期 。所 谓
的渠道。让学生走进社会 ，关 心社会 ，亲身体验 到化 学世界的奇妙 ，认识 到化学 学科的用处 ，了 生 的学习热情 ，激发学生思 维 ，使之形成 问题意
识。
ｌ 教育 的 “ 键期 ” ，是 指人 生 关 Ｉ 学 习 的最佳 时期 ，如果 在这 个 可 以收 到事 半功 倍 的效 果 。而
却饭 来 张 １ ： ３、衣来 伸手 ？ 可
见 ，养成 教育 要 达到 “ 风潜 随 入 夜 ，润 物 细 无 声 ” 的 境 地 ，
2谈小学低年级学生行为习惯养成教育
我是这样培养学生行为习惯一、小学低年级是儿童行为习惯养成的关键期良好的习惯，无论对个人还是对整个社会都具有无比重要的意义，特别是对个人来讲，一种好习惯能使你终身收益。
小学生，特别是低年级的小朋友刚刚从幼儿园步入小学，在行为习惯上存有很大的可塑性，很多好习惯都尚未养成，他们就像一张白纸，等待着教育者在上面勾勒出丰富的内容。
所以低年级是学生各种行为习惯养成的关键期。
只有在良好的行为习惯的保证下，学生才能学会认知、学会合作、学会做一个合格的小学生，最终成为一个全面发展的人。
虽然，低年级儿童的行动具有很大的随意性、情景性和不稳定性，他们的行为常随着兴趣而转移，还不懂得所有的行为应遵循一定的道德规范和要求，更不懂得形成良好的习惯对自己意味着什么；但同时，低年级的儿童擅长观察和模仿，具有很强的可塑性，比较听话，好训练，此时培养各种良好习惯最容易见效。
就像一包熔化了的铁水，它能够浇铸成各式各样的形状。
但等孩子长大了，就像冷却了的铁水变成了一块铁坨子，再改变可就困难了。
所以，养成教育中极为重要的一个环节，就是抓好小学低年级这个“关键期”，对孩子各种良好行为习惯实行培养，以便为孩子日后的工作和学习打下坚实的基础。
而对于从幼儿园刚刚跨入小学大门的儿童来说，将面临着很多的变化：1、环境变化。
学习生活环境由以家庭、幼儿园为主转变为以小学校园、班级为主。
2、活动变化。
幼儿园活动是以游戏为主；进入小学后，儿童的活动转为以学习为主。
3、主要指导者的变化。
学前时期幼儿的主要指导者是家长和幼儿园阿姨，进入小学后，主要指导者转为小学教师。
此时，教师即时地体察到小学生面临的这些变化，针对小学低年级儿童的心理特征，采用有效的教育手段，引领他们适合这些变化，教育他们遵守学校常规，唤醒其习惯养成意识，使他们将自己的行为自觉地纳入到遵循《小学生日常行为规范》、《小学生守则》等要求上来，协助儿童建立起良好的生活习惯、学习习惯、卫生习惯、劳动习惯、心理习惯等。
浅谈低年级学生良好习惯的培养
浅谈低年级学生良好习惯的培养低年级是孩子们的成长初期，孩子们一系列良好习惯的养成将对他们的未来发展产生深远的影响。
培养低年级学生良好习惯是教育工作者和家长共同努力的目标。
本文将从以下几个方面探讨如何培养低年级学生良好习惯。
一、教师在课堂中的引导无论是幼儿园还是小学，教师在课堂中扮演着非常重要的角色。
他们是学生们的引路人，需要引导学生培养良好习惯。
教师要通过自身言传身教来影响和激发学生们养成良好习惯的意识。
1.教师要以身作则。
教师无论是在课堂上还是在日常生活中都要做出一个榜样，身体力行地遵循良好的生活习惯。
例如，教师要遵守纪律，遵循规则，做课前准备和课后总结等。
2.教师要通过言传来教育学生养成良好习惯。
教师在开展课堂教育时可以通过直接讲解和教导的方式来教育学生良好习惯的重要性。
比如，教师可以告诉学生每天按时睡觉、早起、早饭吃好等对健康成长很重要。
3.教师还要通过场景模拟来引导学生培养良好习惯。
教师可以设计一些情境，让学生在模拟的情景中去体验一些好的习惯。
例如，教师可以让学生扮演公民、家庭成员、朋友等，从而让他们了解和尊重他人，培养良好的待人接物的习惯。
二、学校和家庭的合作学校和家庭是孩子成长过程中最主要的两个环境，良好的学校和家庭合作对孩子培养良好习惯非常重要。
学校方面，要建立健全的课程体系，注重学生综合素质的培养。
学校可以将培养身心健康、团队合作、自律自信等习惯的相关内容融入课程中，培养学生良好的学习和生活习惯。
同时，学校也可以组织一些活动和社团，通过集体活动的方式来培养学生们的良好习惯。
例如组织团队合作的活动、讲座等，加强学生与学生、学生与老师之间的交流与合作。
家庭方面，家长是孩子们的第一任教师。
家长应该注重培养孩子的良好习惯。
1.家庭要给予孩子良好的家教环境。
家长可以在家里设计一个适合孩子学习和生活的环境，鼓励孩子遵守家庭规则和纪律。
2.家庭要注重表扬和奖励。
当孩子养成了良好习惯时，家长及时鼓励并给予适当的奖励，可以是口头上的表扬，也可以是一些小礼物。
怎样抓好低年级小学生良好习惯养成教育策略
怎样抓好低年级小学生良好习惯养成教育策略摘要：英国著名的思想家、唯物主义哲学家和科学家—培根说过：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生”。
因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。
学生良好的学习习惯、生活习惯、文明习惯都必需从小抓起、从小事抓起，特别是低年级的学生，他们年龄小、可塑性强。
教师如果能在平时的工作中重视养成教育，让学生养成良好的习惯，对学生以后甚至将来的学习、工作将起到积极的促进作用。
那么，怎样才能抓好低年级小学生良好行为习惯养成教育呢？关键词：低年级小学生：良好习惯：养成教育一、持之以恒，点滴做起低年级小学生要养成的习惯涉及到方方面面。
比如：在公共场合不乱扔垃圾赃物，不再墙壁、桌面乱刻乱画；保持地面、黑板、桌凳、窗台的整洁；养成爱清洁的好习惯，勤洗澡、勤换衣、勤理发、勤剪指甲、早晚刷牙、保护眼睛……无一不需要老师的引导和教育。
老师反复强调不要乱扔垃圾、不要随地吐痰。
要讲卫生，要保护环境，可是仍然有一些学生就是改不了。
这是由于小学生自我控制能力差。
为此，教师要了解小学生的特点，对他们进行经常性的、耐心的教育和培养。
二、以身作则，榜样引领低年级的学生，他们对老师想象近乎神圣和完美，他们对教师特有的期望和依赖，往往是他们在观察老师时会产生一种"放大效应"和"模仿效应"。
也就是说，老师一言一行都处在最严格的"监督"之下。
我们要规范学生行为，使学生养成良好的行为习惯，就要充分注意这种"放大"和"模仿"效应。
教师的形象及言谈举止都直接影响到学生，要让学生养成良好的习惯，教师的表率作用不可忽视。
孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。
”有位教育家谈其他的小学老师说道：“我个子矮，老坐在第一桌，最怕的是上课铃声响了，老师一走进教室，就‘呼——呼’地吹讲台桌上的灰，搞得我满身都是粉笔灰，有时眼睛里也进了灰尘，整节课都揉着眼睛上。