教学策略的选用原则
幼儿语言教学的原则和策略
幼儿语言教学的原则和策略幼儿语言教学的原则和策略导语：幼儿语言教育是一门艺术，在培养孩子语言能力的过程中，我们既要弄懂每个幼儿语言表达特点，做到有针对性的对症下药，又要有目的、有计划地培养和训练孩子的语言表达能力，促进孩子语言思维的提升。
幼儿语言教学的原则和策略一、幼儿语言教学应该遵循的五大原则(一)愉快轻松的原则愉快轻松原则的贯彻需要做到轻松自然，将轻松的气氛贯穿到幼儿一天的生活中，渗透到各个环节。
比如，在吃饭的时候，要求幼儿园记住饭菜的名称。
在游戏活动中，教师要给学生出具游戏的名称以及关键词，不要求幼儿园小朋友像小学生那样完全正规地进行课堂教学活动，另外要多激励和表扬幼儿，这样可以推动幼儿学习语言和字词。
(二)趣味性活动原则教学活动中需要明白兴趣是最好的老师，这句话对幼儿来说也尤为重要。
如何让语言教学更好地成为幼儿感兴趣的各项活动呢?第一，运用游戏教学法，幼儿天生喜欢游戏，所以，游戏教学法的开展是游戏贯穿的最有效措施;第二，捕捉以及观察幼儿比较感兴趣的事物，让教学内容和幼儿感兴趣的各项事物紧密地结合在一起，比如幼儿很喜欢看卡通片，那么，可以将卡通片中的人物以及情节运用恰当的文字表达出来，在恰当的情况下给幼儿展现出来;第三，为幼儿选择趣味性比较强的语言图书阅读活动，提升幼儿的阅读能力。
(三)直观性的思维活动原则幼儿的早期活动主要是以动作和形象进行思维，所以，语言活动的开展要结合具体的事物、动作和形象。
比如，结合动作带领孩子认识“跑”字，结合钱币带领学生认识“钱”字。
对于比较抽象的形容词可以结合图片或者故事进行学习，比如，认识“勇敢”二字，可以展示出勇敢者的图片，或者讲解一个相关的故事，帮助幼儿进行记忆以及理解。
(四)幼儿活动性原则幼儿习惯于各类自主性的活动，比如进行探索活动、操作活动、身体运动性的活动。
因而在教学过程中如果将语言教学融合到上述活动中，能够获得最佳的效果。
比如，带领孩子玩捉迷藏的活动，可以先带领孩子认识“捉迷藏”这三个字，不要像小学生那样安静地坐在教室里面认识字，这样将会违背幼儿的心理特点，容易引发幼儿的反感情绪，教师可以带领孩子进行捉迷藏游戏，使孩子能够获得亲身体会。
实施有效教学策略的原则
实施有效教学策略的原则教学策略包括对教学过程、内容的安排，对教学方法、步骤、组织形式的选择，而这些因素的组合方式是多种多样的，这就决定了教学策略是非常复杂多变的。
因此，我们在制定或使用教学策略时就应该依据一定的原则，只有这样才能保证其有效性。
（一）以教学目标为依据教学策略是否有效，通常都以是否实现教学目标作为其主要的标志之一。
在教学中，教学目标的不同将导致采用的教学策略的不同，即使是相同学科的教学也不例外。
比如，在一门学科刚刚开始时，教学的目标往往是提起学习者对该学科的兴趣，随着教学进度的深入，慢慢地将教学目标转化为促进学习者掌握该学科的基本知识、技能和发展学习者智能的长远目标。
针对不同的教学目标，教学者就应该采用不同的教学策略。
还以前面所述的为例，在学科刚刚开始时，主要的教学目标是要提起学习者的兴趣，那教师就可以采用以下的一些教学策略：尽量选择本学科最近最新的发展动态以及与学生生活紧密相关的、对学习者自身发展起重要作用等方面的内容来进行教学活动，这些都是有效的教学策略。
而在后来促进学习者掌握所授学科的知识、技能等时，就应该根据学科的知识技能的内在逻辑、关系，学习者的现有知识结构等来选择或制定有效的教学策略。
总之，制定或选择教学策略时，一定要先分析教学目标，以教学目标为依据。
（二）以教学内容为基础制定或选择教学策略，还必须考虑教学内容这一因素。
例如，在教授事实知识时，就要先考虑教学内容是具体事实，还是抽象事实，如果是前者，就应该考虑学生已有的经验与具体事实之间的联系；如果是后者，首先就应找到有关此事实的具体表征，把它作为初始呈现的内容。
教授事实时，教师们常会采用复诵、练习、抄写、记忆等策略。
而在教授概念时，就应该采用不同的策略。
因为一个概念是对一组类似事物或观念的归纳，所以给学习者呈现概念的正例和反例，让学习者分析要点、进行分类等都是有效的教学策略。
原理和规则的教学，其教学策略又不同，因原理和规则是对相关概念之间关系的阐述。
小学数学教案设计的原则和步骤
小学数学教案设计的原则和步骤。
原则一：科学性原则小学数学教案的设计必须符合学科知识的发展规律和学生认知规律，能够在保证教学效果的基础上，促进学生的综合素质的全面发展。
原则二：实用性原则小学数学教案的设计需要具备实用性，能够在教学实践中直接使用，具有一定的指导和借鉴意义。
原则三：掌握程度原则小学数学教案的设计需要按照学生掌握程度，设置恰当的难度和步骤，能够落实学科课程标准中要求的内容和水平。
原则四：因材施教原则小学数学教案的设计应根据学生的个体差异，采取灵活多样的授课方法，创造多样化的教学环境，满足学生的差异化需求。
原则五：符合教学实际原则小学数学教案的设计需要结合当地的教学实际情况，根据学生的学情和教师的教学需求，适度调整教学策略，灵活应对。
步骤一：教学目标明确小学数学教案设计的第一步就是明确教学目标，告诉学生这节课要学什么?为什么要学这个?怎么学?[1]教师应从学科知识的深度、广度、难度、适应性等方面进行设计和安排，教学目标应遵循“学生中心”的原则，充分考虑学生的特点和差异性，使教学目标符合学生需求，具有实用性和导向性。
步骤二：教学内容梳理小学数学教案设计的第二步是对教学内容进行梳理。
教师要明确每一个知识点的含义和特点，确定知识点之间的关联和联系，强化知识点之间的逻辑关系和闭合性，从而达到知识的系统化和完整性。
[2]同时，教师还应根据学生不同的认知特点，将知识点进行细分，按照难度逐步引导学生深入学习。
步骤三：教学策略选择小学数学教案设计的第三步是选择教学策略。
教师要根据课程的特点，学生的情况以及课堂的实际情况，选择合适的教学策略。
教师可以采用讲授、讨论、演示、实验等多种不同的教学策略，在课堂中营造活跃、愉悦、积极的氛围，提高教学效果和教学质量。
步骤四：教学资源准备小学数学教案设计的第四步是准备和选用教学资源。
依据课程要求和教学目标，教师应准备好各种教学讲义、图片、视频、动画等教学辅助材料，以满足不同学生的学习特点和需求。
教学策略与教学方法选择
教学策略与教学方法选择一、引言教学策略与教学方法是教师在教学过程中常常面临的一个重要问题。
合理选择教学策略和方法对于促进学生的学习兴趣和提高教学效果具有重要作用。
本文将探讨教学策略与方法的选择问题，并提供一些建议。
二、教学策略教学策略是指在教学中采取的思路和方法，以有效地达到教学目标。
在教学策略的选择上，教师应该充分考虑学生的学习特点、教材内容和现实情境等因素。
1. 学生的学习特点学生的学习特点包括年龄、认知水平、学科兴趣等方面的差异。
在选择教学策略时，教师应该根据学生的年龄和认知水平合理调整教学内容的深度和难度。
此外，应该充分挖掘学生的学科兴趣，在教学过程中注重培养学生的主动参与和探索精神。
2. 教材内容教材内容是教学活动的核心，教师应该根据教材特点合理选择教学策略。
对于理论性知识，教师可以采用讲授、演示等方式进行讲解。
对于实践和操作性较强的知识，可以采用项目制、小组合作等方式进行实践训练。
3. 现实情境现实情境是指教学环境和学校文化背景等因素。
教学策略不应脱离教学环境和文化背景，而应该与之相互适应。
例如，在农村地区教学活动中，可以充分利用土地和农田进行实地探究活动，让学生亲身体会。
三、教学方法教学方法是指教师在教学过程中所采用的具体教学手段和操作步骤。
在选择教学方法时，教师应该根据教学策略和教材内容合理搭配，以达到教学目标。
1. 直接教授法直接教授法是一种常用的教学方法，适用于理论性知识的讲解。
教师可以通过讲授、演示等方式向学生传授知识，提高学生的理论基础和数据分析能力。
2. 个案教学法个案教学法是一种根据学生个体差异进行个性化教学的方法。
教师可以选择个别学生，针对其学习特点和需求进行有针对性的辅导，提高其学习成绩和自信心。
3. 问题解决法问题解决法是一种培养学生综合运用知识和解决实际问题的方法。
教师可以提供一系列问题，引导学生进行独立思考和探究，培养学生的问题意识和解决能力。
四、教学策略与教学方法的选择原则在选择教学策略和方法时，教师应该遵循以下原则：1.学生主体性原则：教学策略和方法应该尊重学生的学习主体地位，培养学生的自主学习能力。
小学数学教学中核心问题设计的原则与策略
小学数学教学中核心问题设计的原则与策略
在小学数学教学中，核心问题设计是指教师根据课程目标和学生的学习特点，设计具有核心性、代表性和挑战性的数学问题。
核心问题设计在小学数学教学中具有重要作用，可以帮助学生掌握核心知识、培养思维能力和提高学习兴趣。
在设计小学数学核心问题时，可以遵循以下原则和策略：
1.原则：
•原则一：核心问题应具有核心性和代表性，能够代表课程目标中的重要知识和能力。
•原则二：核心问题应具有挑战性，能够提高学生的学习兴趣和挑战学生的思维能力。
•原则三：核心问题应具有可操作性，学生能够根据自己的能力和兴趣进行探究和解决。
2.策略：
•策略一：根据学生的学习水平和兴趣选择核心问题。
•策略二：结合教材内容，设计核心问题。
•策略三：设计一系列的核心问题，形成一个核心问题序列。
•策略四：利用生活中的真实情境设计核心问题，使学生能够在解决问题的过程中学习知识和提高能力。
在实际教学中，教师可以根据上述原则和策略，设计一系列的核心问题，并通过讨论、研究和解决问题的方式帮助学生
掌握知识和培养能力。
此外，教师还可以利用各种教学手段，如游戏、模拟、演示等，帮助学生更好地理解和解决核心问题。
总的来说，在小学数学教学中，核心问题设计是一个十分重要的环节，能够帮助学生掌握核心知识、培养思维能力和提高学习兴趣。
教师应该根据课程目标和学生的学习特点，认真设计核心问题，并通过多种教学手段帮助学生理解和解决问题。
教学原则与教学策略
教学原则与教学策略
1、教育原则：是根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制订的指导教学工作的基本准则。
教学原则具有历史性和客观性。
4、理论联系实际，教学中的生活实际有：①教学规定的与教学有关的活动性作业；②学生本身的实际；③社会实际。
6、现代教学策略的构建。
（1）追求的目标：改革课程实施过程中过于强调接受学习、死记硬背的问题，提倡学生主动参与、乐于探究，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
8、如何进行合作学习：①问题要有一定难度和挑战性；②处理好集体教学、小组合作学习的时间分配；③每个学生自主学习的质量是合作学习实效性的基础；④适时引进竞争机制和激励机制；⑤小组讨论的民主性和超越性是实效性的关键。
制定教学策略的方法有
制定教学策略的方法有制定教学策略是教师在实施教学过程中，为了达到教学目标和满足学生的学习需求，对教学内容、教学方法、教学资源等方面进行安排和组织的过程。
制定教学策略的方法涉及多个方面，下面将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价四个方面进行详细介绍。
一、教学目标教学目标是教师在教学过程中希望学生能够实现的预期结果。
教学目标的制定需要注意以下几个方面：1.明确性：教学目标应该具有明确的描述，可以指导学生的学习行为和教师的教学行为。
2.可操作性：教学目标应该是学生可以实现的，具有一定的可操作性和可衡量性。
3.符合学生的实际情况和学习需求：教师应该根据学生的学习水平和学习需求，制定适合学生的教学目标。
二、教学内容教学内容是教师在教学过程中传递给学生的知识、技能和价值观念的内容。
教学内容的制定需要注意以下几个方面：1.适应课程标准和教学大纲：教学内容应该符合课程标准和教学大纲的要求，能够覆盖教学目标所涉及的知识和技能。
2.循序渐进：教学内容应该按照由简单到复杂、由易到难的原则进行组织，帮助学生逐步深入理解和掌握知识和技能。
3.提供多样化的学习资源：教师可以利用教材、幻灯片、录像等多种学习资源来丰富教学内容，提供多样化的学习体验。
三、教学方法教学方法是教师在授课过程中使用的教学手段和策略。
教学方法的选择需要考虑以下几个方面：1.建立学生中心的教学环境：教师应该营造一个学生积极参与、自主学习的教学环境，鼓励学生提出问题、展示思考和表达观点。
2.多样化的教学活动：教师可以采用讲解、讨论、实验、案例分析等多种教学活动，以激发学生的学习兴趣和主动性。
3.个性化的教学辅助手段：教师可以根据学生的个体特点和学习需求，灵活运用教学辅助手段，如多媒体教学、小组合作学习等。
四、教学评价教学评价是对学生学习情况的定期、系统地进行收集、分析和评估的过程。
教学评价的方法应该具备以下几个特点：1.多元化的评价方式：教师可以采用笔试、口试、实验、作业等多种方式进行评价，以全面考察学生的学习成果。
小学数学的教学策略、组织原则及教学方法
小学数学的教学策略、组织原则及教学方法小学数学教育是孩子算术启蒙教育的进化，是对数学逻辑与运算方法的起始教育。
这个阶段看似简单，其实是数学教育的一个非常重要的起跑线。
随着时代的进度，教育的方法也会不断地改进。
现在教育工作者们越来越注重针对不同年龄段采用适合于该年龄群体的教学方式。
今天我们就来看看小学数学的教学策略、组织原则及教学方法吧。
一、小学数学的教学策略所谓教学策略，是指教师依据整体的教育目标、已定的教学任务和学生的特点，在具体的教学活动中，有针对性地选择与组合相关的教学内容、方法、手段、组织形式和步骤，形成具有效率意义的教学方案。
教学策略不是抽象的教学原则，而是带有一定可操作性的教学行为程序;它也不是某种教学方法，而是以一定的教学理论为指导所采用的一系列相对系统的教学方法体系。
(一)、小学数学教学策略的主要特点1、构建课堂教学策略的价值。
是教师确定教学组织方法的依据，有助于选择有效合理的教学方法，是评价教师教学行为的一个重要依据。
2、小学数学教学组织策略的主要特点是:过程的基本要素和行为的基本要素。
以情境呈现任务、以任务驱动探索、以探索组织学习。
这就充分认识到我们数学老师不单纯地行使常规教学行为，而是利用多种手段去探究、实践有价值取向的高效课堂，这给老师们提出了严要求。
所以，当好一名数学老师不容易!(二)、构建有效的课堂教学策略1、构建教学策略的主要依据是对小学数学教育价值追求的基本认识，对儿童学习数学过程的认识和理解，对课堂学习和诠释。
2、构建教学策略的主要原则分4类，分别是准备原则、活动原则、主动参与的原则、个别适应的原则。
3、有效教学策略的标准是能促进学生主动参与学习，能强化学生在学习中的体验，能激发学生独立思考和自主探究，能激励学生的合作交流。
从上述内容，我们不难看出，在实施教与学的过程中，老师不能够过多过滥布置课后作业，学生不是用干巴巴的作业题、测试卷就能训练出好成绩，而是应该留时间、留空间让学生自主学习、思考和探究。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
(二)教学策略的选用原则
（1）要树立正确的教学指导思想。
在错误的教学思想干扰下，无论采用什么样的教学策略，都不可能达到最佳的教学效果。
（2）要坚持以学生的主动自主学习为主。
要通过采用各种有效的形式去调动学生学习的积极性、主动性和独立性，引导学生通过自己积极的智力活动去掌握知识、发展能力、完善人格。
（3）要寻求教学策略的多样化配合和变通运用。
教学策略应呈现动态可调的结构。
教师要根据教学的实际情况创造性地组织教学，融会贯通地理解和运用多样化的教学策略。