优质课一等奖高中语文必修一《大堰河我的保姆》
《大堰河──我的保姆》 艾青
❖ 《大堰河──我的保姆》是一首带有自传 性质的诗。艾青后来说过他“从小就等 于没有父母”，只有“大堰河”这个贫
❖ 苦善良的农妇深爱着她的乳儿，给了他 温暖的母爱。
❖
试述大堰河的生平
走近：“保姆”大堰河 478
拾起鸡蛋 后 掐死虱子后 包扎伤手后
同着数不尽的奴隶的凄苦， 同着四块钱的棺材和几束稻草， 同着几尺长方的埋棺材的土地，
同着一手把的纸钱的灰， 大堰河，她含泪的去了。
11
❖ 这是大堰河所不知道的： ❖ 她的醉酒的丈夫已死去， ❖ 大儿做了土匪， ❖ 第二个死在炮火的烟里， ❖ 第三，第四，第五 ❖ 在师傅和地主的叱骂声里过着日子。 ❖ 而我，我是在写着给予这不公道的世界的咒语。 ❖ 当我经了长长的漂泊回到故土时， ❖ 在山腰里，田野上， ❖ 兄弟们碰见时，是比六七年前更要亲密！ ❖ 这，这是为你，静静地睡着的大堰河 ❖ 所不知道的啊！
❖
9
❖ 大堰河，在她的梦没有做醒的时候已死了。 ❖ 她死时，乳儿不在她的旁侧， ❖ 她死时，平时打骂她的丈夫也为她流泪， ❖ 五个儿子，个个哭得很悲， ❖ 她死时，轻轻地呼着她的乳儿的名字， ❖ 大堰河，已死了， ❖ 她死时，乳儿不在她的旁侧。
10
大堰河，含泪的去了！ 同着四十几年的人世生活的凌侮，
唱给“母亲” 大堰河们的赞美诗
手法： 反复 排比 对比 呼告
谢谢观赏！
搭 好灶 火后
抱 抚摸
补好破衣后
拍 去炭灰后 尝过熟饭后 放好酱碗后
❖ 父母家中的新客
笑
洗衣 洗菜 切菜
喂猪 烧肉
晒麦
哪些细节表现大堰河对乳儿的深爱?
切糖
Hale Waihona Puke 做梦贴画赞美乳儿
勤劳善良、淳朴乐观、深爱乳儿的大堰河
（怀念
感激 赞美）
走近命运悲苦的大堰河 3 9 10 11
3
❖ 大堰河，今天我看到雪使我想起了你： ❖ 你的被雪压着的草盖的坟墓， ❖ 你的关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲， ❖ 你的被典押了的一丈平方的园地， ❖ 你的门前的长了青苔的石椅， ❖ 大堰河，今天我看到雪使我想起了你。
优质课一等奖高中语文必修一《大堰河——我的保姆》 (1)
4.阅读第5节思考： “我”离开保姆， 大堰河卸去一身重担， 为何她却流泪了?哪些 词表明“我”不情愿 离开大堰河？
在这泪水里,包含着对乳 儿无比真挚的感情。
“被”
“领回”
我被生我的父母领回到自己的家
5、 阅读第6节，思 考：作者从哪些方面描 写自己陌生的家，有何 作用？
从住、穿、吃三个 方面描写。跟“我”在
洗衣
喂猪
洗菜
切菜
含 着 笑
炖肉
晒麦
命运悲惨，极容易满足。
作业：
完成练习册上本课基础知识 的练习题。
大堰河家的生活形成对
比。一方面突出了“我” 的亲疏和爱憎；另一方 面也反映了社会的不公 正。
我做了生我的父母家里的新客了！
第六节跟第四节形成一种强烈的对比：第 四节说在大堰河家虽然物质条件很差,但蒙受 的是深挚的爱。第六节说自己家虽然物质条 件很优裕，但精神上极其痛苦。在大堰河家 中，在将近五年的寄养中，他承受了乳母超 越生母的爱，感受了亲人般的温暖，离开了 乳母，便离开了母爱，这在幼小的孩子来说， 是最最痛苦的事。尽管新家中挂着“天伦叙 乐”的匾，实际上孩子失去了天伦叙乐。通 过对比，反衬出大堰河家中虽然贫穷却充满 欢乐，充满爱，表达了“我”对大堰河及其 一家真挚的爱与深沉的留恋。
鲜明，气势酣畅
包扎伤手后
抱 抚摸
尝过熟饭后 放好酱碗后
补好破衣后
表 现 了 深 厚 的体地铺叙了大堰 河的极度贫穷和繁重的家务劳动，另一方面表明大堰河无 时无刻不在关心照料养乳儿，时时给他以温暖, 处处给他 以爱抚, 充分表现出大堰河的勤劳及对乳儿无私的爱。
6、第七节，在具体描写大堰河的佣工生活时，为什么 每一句都用“她含着笑”开头？大堰河为什么笑？这 表现了她什么品格？ －－用了六个排比句，描写大堰河不论冬夏不分寒 暑，年复一年地承担着如此繁重的劳动：洗衣、做 菜、喂猪、熬汤、收麦、晒豆……但又始终含着笑， 这突出了她勤劳、淳朴、宽厚、善良、本份，也渗 透着诗人对她悲苦命运的同情。她以自己的双手换 取自己和一家最低的生活需求，她为此感到满足— —她对生活的要求就那么低！这是一种在苦水中不 以为苦，反以为乐的心理状态。
1《大堰河-我的保姆》公开课一等奖创新教学设计
1《大堰河-我的保姆》公开课一等奖创新教学设计《大堰河——我的保姆》教学设计教学目标：1. 反复诵读，分析人物形象，把握诗歌情感。
2. 品味鉴赏，体会多种艺术手法的运用。
3. 理解作者感时忧国的情怀。
教学重难点：教学重点：在对比中彰显人性的光辉。
教学难点：细品词语，浅文深教。
教学过程：导入假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱:这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明......——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。
为什么我的眼里常含泪水因为我对这土地爱得深沉......这是同学们初中学过的一首诗——《我爱这土地》，作者是艾青。
诗人不仅对这片土地爱得深沉，他也深沉地爱着这片土地上的劳动人民。
在身陷囹圄的绝望之境下，诗人最思念的、最关注的是那个连名字都没有的普通农妇，他深情地写到：我是大堰河的儿子。
那么，大堰河是何许人？她与诗人有着怎样的关系？为何诗人对她如此深情呢？今天我们就一同学习艾青的现代诗歌——《大堰河——我的保姆》。
（设计意图：温故以知新，设问以激趣。
）一、初读，整体感知情境研习任务一：假如你是部编版高中语文教材的主编，请为本诗设计一幅插图，并说明设计意图。
学生展示自己的设计，并说明理由。
（设计意图：这是预习作业，通过设置真实的学习情境，激发学生的学习兴趣。
学生只有在认真预习、阅读全诗的基础上，才能设计插图，展示自己对文本的理解。
学生的设计也许是大堰河的人物形象，也许是由诗歌中的某一个意象得到的启示......这项驱动任务没有标准答案，既能检查学生预习情况，又能提升学生的想象思维与表达能力。
）二、品读，分析人物形象，把握情感主问题1 大堰河有着怎样的身份？怎样的品格？怎样的命运？明确：身份：童养媳——奶妈——保姆——母亲——劳动妇女的代表品格：勤劳、善良、质朴、富有爱心、温厚、坚韧等。
（要求学生从文本中找到根据）命运：大堰河活着时，对于世界是无私地赠与，毫不保留的贡献——从乳汁、血汗到赤诚的心，一直到死。
优质课一等奖高中语文必修一《大堰河──我的保姆》 (13)
——悲苦身世
念
手
泪
哭
最难忘的记忆
梦
笑
厚大 手
疼爱“我”——伟大的母亲 忙碌、辛劳的劳动者
感 激 之 情
哭
因为“我”的离开 不 舍 与 怀 念
笑
痛并快乐着 同 情 与 眷 念
梦
乳儿：美好的祝愿 自己：不可实现的执着的期待
感 激 与 同 情
泪
一生劳苦之重 与
死时葬礼之薄 同 情 与 控 诉
大堰河——我的保姆
艾青
母亲：宽厚、伟大、慈爱 大堰河形象
劳动者：勤劳、善良、淳朴
怀念 感激 同、明快”
写作背景
1933年1月14日早晨，天空飘着雪花， 诗人站立在铁窗前，思绪波动，睹雪思人， 诗情汹涌，不能自已。
理清思整路体，感把握知情感
这首诗讲述了一个怎样的故事？
[明确] 本诗是诗人对自己的乳母大堰河悲惨命
运和疼爱自己的点滴小事的回忆与追思。
表达了诗人怎样的思想感情？
[明确] 抒发了对贫苦农妇大堰河的怀念、感
激和赞美之情，从而激发人们对旧中国广 大劳动妇女悲惨命运的同情，对这“不公 道的世界”的强烈控诉。
重点赏析
形象与情感 ——“读懂，大堰河”
大堰河形象
一个伟大母亲 中国土地上辛勤的劳动者
回忆正式开始了……
坟墓
四幅画面
瓦菲 园地
石椅
伤
痛
凄凉、衰败、荒寂
与
怀
大堰河——我的保姆
艾青
1、这首诗讲述了一个怎样的故事？ 2、表达了诗人怎样的思想感情？
作者简介
艾青（1910－1996） 原名蒋海澄，浙江省
金华人，我国现代 著名诗人。
1《大堰河——我的保姆》公开课一等奖创新教案
1《大堰河——我的保姆》公开课一等奖创新教案统编版高中语文选择性必修下册《大堰河——我的保姆》教案【教学目标】1.了解作者及相关文学常识；2.梳理情感脉络，深入分析写作手法。
3.分析诗歌主旨。
【重点难点】1.梳理情感脉络，深入分析写作手法。
分析诗歌主旨。
【教学过程】（一）教学导入自由诗是中国现代诗歌的一种主要形式，它运用现代白话写作，不拘泥于外在的韵律和音节，诗体不受任何框式的束缚，段、行、字数都不固定。
【作者】艾青，原名蒋海澄，1910年出生于浙江省金华，现代著名诗人。
1929年赴法国专修绘画。
1932年回国，参加中国左翼美术家联盟，因从事爱国运动被捕，狱中他见了漫天飞舞的雪花，联想到保姆落满白雪的坟头，睹雪思人，挥笔写下了这首赞美劳动人民，诅咒黑暗世界的诗篇《大堰河——我的保姆》。
【背景】艾青出生时因母亲难产，算命先生说他会“克死父母"，因此他一出生就受家人歧视，被寄养到大堰河家。
直到五岁才被领回家，仍然受家庭歧视，规定他不能叫父母为爸爸妈妈，而要叫叔叔婶婶。
因此在艾青的情感世界里，对大堰河的爱远远超过了对父母的爱！艾青18岁就离开了家，1933年1月，他23岁，诗人因为参加浙江的进步学生运动，而被国民党当局关进了黑暗的监牢。
这在狱中他满怀深情写下了《大堰河——我的保姆》。
后来诗人在1953年和1973年两次回乡，都一往情深地去祭扫大堰河的墓。
【解题】艾青的保姆大堰河，是离艾青老家五里远的大叶荷村人，很小就被卖到艾青的家乡——畈田蒋村当童养媳。
她“卑微到连自己的名字也没有”，人们只好用她的出生地“大叶荷"称呼她，浙江金华方言中，“大堰河”与“大叶荷"谐音，因此，把她叫成“大堰河”。
大堰河一生命运非常悲惨，与前夫生了三个孩子；前夫死后，从邻近村招赘，又生了两个孩子。
那时农民生活非常艰难，除了苛捐杂税，还有地主盘剥。
大堰河孩子多，生活更是艰难，她受尽煎熬，仅四十多岁就离开了人世。
1《大堰河--我的保姆》 公开课一等奖创新教学设计
1《大堰河--我的保姆》公开课一等奖创新教学设计《大堰河--我的保姆》教学设计教学目标1.了解抒情诗中细节描写和叙事成分的作用，并区分其与直抒胸臆的表达效果。
通过文本细读法体味诗歌的意境与意象，把握大堰河的形象。
2. 反复诵读文章，体会回环往复、排比等修辞手法的妙处。
仔细体味诗歌语言，提高朗诵长篇抒情诗歌的技巧，并掌握相关诗歌鉴赏方式。
3. 认识旧社会的黑暗与不公，学习广大贫困劳动人民的无私奉献精神。
体味诗人对大堰河真挚的怀念之情，感受大堰河的母爱。
教学重点细读文本把握大堰河辛勤的劳动人民形象和温柔关爱的母亲形象。
把握文章采用的反复、回环、排比等修辞手法的表达效果。
教学难点了解抒情诗当中叙事成分和细节描写对于表现作者情感的推动作用。
教学过程一、导入新课1、教师口头导入，揭示写作背景：1933年1月的一个早晨，一位年轻人站在冰冷的牢房里，由于孤独和神伤，他不禁思念起了一位连名字都没有的自己保姆---大堰河，感激与怀念充斥着他的内心，他大笔一挥，写下一首流芳百世，震撼人心的赞歌---《大堰河--我的保姆》，接下来，请跟老师一起走进必修一第三课，来感受这位善良而淳朴的大堰河。
2、首先请大家通过影片来认识一下，这位大堰河是怎样的人物，并思考她有怎样的特征？教师介绍作者艾青幼年克母而被送到大堰河处抚养的背景知识。
二、整体把握1、同学们自己诵读课文两三分钟，说说本诗可以分为哪几部分，并进行提问。
明确：分为四部分第一部分（1—2节）写大堰河的身份及大堰河与自己的关系；第二部分（3—8节）集中刻画大堰河勤劳、善良的品质，抒发诗人对大堰河的怀念与尊敬。
第三部分（9—10节）写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇。
第四部分（12—13节）诗人情感走向最高潮，表现出对大堰河的无限哀思与怀恋。
2、请同学们概括每个部分分别概括了什么样的感情？明确：第1部分：怀念与痛悼第2部分：眷恋与感激第3部分：同情与控诉第4部分：讴歌与赞美三、文本细读1、艾青这首抒情长诗有很多叙事成分和细节描写，请同学们找一找哪几段涉及了这些描写？（运用提问法）明确：（第3、4、6、7、8、9、10节）运用点拨法、提问法和小组讨论法，选取第四节进行细节分析。
《大堰河-我的保姆》实用公开课获奖教案优质公开课获奖教学设计(人教版高一必修一)--
《大堰河, 我的保姆》实用公开课获奖教案优质公开课获奖教学设计(人教版高一必修一)三维目标1、领会诗歌抒情性的特点, 了解诗歌常常借助于鲜明生动的形象来抒发感情2、理清诗的抒情结构, 把握保姆大堰河的形象3、反复朗读, 体会修辞方法（对比、反复、排比）的作用重点目标理清诗的抒情结构, 把握保姆大堰河的形象难点目标反复朗读, 体会修辞方法（对比、反复、排比）的作用导入示标1933年1月的一个早晨, 一个年轻人站在阴冷、潮湿的牢房里, 外面是漫天飞舞的雪花。
他不由得因冷而神飞, 睹雪而思人, 想起了一个连名字都没有的普通农妇, 他的保姆——大堰河, 挥笔写下了《大堰河——我的保姆》这一首蕴涵了浓浓深情的诗歌。
这位诗人就是艾青, 今天我们就一起来学习这首诗。
学做思一：知识积累1．作者简介：艾青, 原名蒋海澄, 1910年出生。
中国诗坛上一颗明亮的星。
我国现代著名诗人。
代表性诗篇除课文外, 还有《光的赞歌》、《古罗马的大斗技场》等。
2．写作背景：艾青出生时难产, 一位算命先生说他的命是“克父克母的”, 因此被送到一位贫苦农民家里抚养。
5岁时被领回家中开始读书, 但依然受到冷遇, 不准称自己的父母为爸爸妈妈, 只准叫叔叔婶婶。
正如他自己所说, 他是在“冷漠和被歧视空气里长大”的。
因此他对他的养母大堰河（大叶荷）的爱是发自内心的, 大堰河对他的爱是让他刻骨铭心的。
学做思二：理清结构层次。
明确：第一部分（1─2节）写大堰河得名的原因及大堰河与自己的关系；第二部分（3─8节）集中刻画大堰河勤劳、善良的品质, 抒发诗人对大堰河的怀念与尊敬。
第三部分（9─10节）写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇。
第四部分（12─13节）是诗人呈给大堰河的挽歌和献诗。
追问：诗是诗人感情的载体, 这首诗歌中表现出来的情感又是怎样的呢？明确：第1部分：怀念与痛悼第2部分：眷恋与感激第3部分：同情与控诉第4部分：讴歌与赞美学做思三：学习第一部分。
1《大堰河——我的保姆》公开课一等奖创新教学设计
1 《大堰河——我的保姆》公开课一等奖创新教学设计《大堰河——我的保姆》教学设计一、教学目标1.理解大堰河勤劳、善良、仁厚、慈爱的母亲形象和劳动人民形象。
2.培养理解意象和情感等鉴赏现代诗歌的能力。
3.学习运用修饰词、排比句、反复句等,细致描写,塑造意象。
二、知人论世【写作背景】艾青出生在一个地主家庭。
艾青刚出生不久后被送到一个贫苦农妇大堰河家中抚养。
艾青在大堰河家里住了五年,直到上学才被接回到自己家里。
艾青后来说,只有大堰河这个贫苦善良的农村妇女深爱着他,给了他温暖的母爱。
1932年,艾青因为参加中国左翼美术家联盟被捕入狱,次年1月的一天,牢房的窗外飘起了大雪。
艾青看到雪,想起了自己的身世,想起了长眠于地下的保姆,便写下了这首《大堰河——我的保姆》。
【作者简介】艾青(1910—1996),浙江金华人,现代诗人。
1932年加入中国左翼美术家联盟。
1933年,第一次用笔名“艾青"发表了《大堰河——我的保姆》一诗,奠定了他在现代文学史上的重要地位。
他的诗运用散文化的语言,抒发思想感情,刻画艺术形象,语言朴素清新,韵律和谐,具有独特的艺术风格。
代表作有《黎明的通知》《我爱这土地》《光的赞歌》等。
三、教学过程【任务一：整体感知】本文共分为四个部分：第一部分（1-3节）写大堰河得名的原因及大堰河与自己的关系；第二部分（4-8节）集中刻画大堰河勤劳、善良的品质，抒发诗人对大堰河的怀念与尊敬；第三部分（9-11节）写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇；第四部分（12-13节）表达写作目的和对大堰河的赞美、思念之情。
【任务二：文本分析】1.阅读全诗，概括大堰河是一个怎样的人物形象。
明确：大堰河是一个普通的中国农村劳动妇女的典型形象：①大堰河是勤劳的，她用她“厚大的手掌”洗衣、做饭、养鸡、喂猪，终日操劳；②大堰河是善良、乐观的，她永远是“含着笑"去做每一件事，乐天安命，质朴乐观；③大堰河是慈爱的，即使终日劳作，仍把“我”抱在怀里，抚摸“我"；④大堰河的爱是博大的，她就像亲生母亲一样，“深爱她的乳儿”；⑤大堰河是悲苦的，贫穷、劳累的生活过早地夺去了她的生命。
1大堰河我的保姆-一等奖创新教案
1大堰河我的保姆-一等奖创新教案《大堰河- - 我的保姆》教学设计学习目标：1. 反复朗读，理解诗歌内容，概括人物形象、体会诗歌感情。
2. 有感情朗诵，了解诗中的叙述和描写对于抒情的作用。
3. 感受现代自由体诗的特点，体会诗歌的散文美。
教学课时：一课时教学过程一、导入二、知人论世1.艾青（1910-1996），现、当代诗人。
原名蒋海澄，笔名莪加、克阿、林壁等。
浙江金华人。
自幼由一位贫苦农妇养育到5 岁回家。
1928 年入杭州国立西湖艺术学院绘画系。
翌年赴法国勤工俭学。
1932 年初回国，在上海加入中国左翼美术家联盟，从事革命文艺活动，不久被捕，在狱中写了不少诗，其中的《大堰河——我的保姆》发表后引起轰动，一举成名。
1935 年出狱，翌年出版了第一本诗集《大堰河》，表现了诗人热爱祖国的深挚感情，泥土气息浓郁，诗风沉雄，情调忧郁而感伤。
2.《大堰河──我的保姆》是一首带有自传性质的诗。
大堰河其实是“大叶荷”的误写。
她原出生于离艾青老家五里远的大叶荷村，很小就被卖到艾青的家乡－－畈田蒋村当童养媳。
她没有名字，人们只好用她的出生地称呼她，“卑微到连自己的名字也没有！”她一生命运非常悲惨：与前夫生了三个孩子；前夫死后，从邻近的下张村招赘，又生了两个孩子。
那时农民生活非常艰难，苛捐杂税，还有地主盘剥。
大叶荷孩子多，生活更是艰难，她受尽煎熬，仅四十多岁就离开了人世。
艾青1910 年出生于浙江金华畈田蒋村一个地主家庭。
艾青出生后，一个算命先生说他命中“克”双亲。
于是，他被送到本村一个贫苦农妇“大堰河”家抚养。
艾青在“大堰河”家里住了五年，到了读书的年龄才回到父母家里。
亲生父母对他非常冷漠，他幼小的心中得不到一丝家庭的温暖。
艾青后来说过他“从小就等于没有父母”，只有“大堰河”这个贫苦善良的农村妇女深爱着她的乳儿，给了他温暖的母爱。
1932 年，艾青因为参加进步活动被国民党反动派关进监狱。
次年1 月的一天，牢房的窗外飘起了大雪。
《大堰河，我的保姆》教案一等奖
《大堰河，我的保姆》教案一等奖《《大堰河，我的保姆》教案一等奖》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《大堰河，我的保姆》教案一等奖［教学目标］学习、把握诗中记事写人以及直抒胸臆的特点，学习对比、反复、排比等表现方法。
［教学重点］本诗通过记事写人来抒情，这是区别一般抒情诗的最主要的特色，应作为教学的重点。
［教学难点］诗人在构思诗篇时，把自己起伏的思绪，奔腾的激情作为最主要的依据，这一点较难捉摸，应作为教学难点。
［课时安排］一课时［教学过程］1、作者及作品介绍：艾青，原名蒋海澄，1910年出生于浙江。
艾青出生时母亲难产，一位算命先生胡说他的命是“克父母的”，因此，他被送到贫苦的大堰河家去抚养，5岁时被领回家中读书，但依然受冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶，正如他自己所说，他是在“冷漠和被歧视的空气里长大的”。
这首诗是艾青在狱中写的。
2、播放朗读录音。
3、课文分析：〔问〕根据诗人感情和思绪的发展脉络，可以分为几个部分？各写些什么？诗人的感情又是怎样的？〔明确〕共分四个部分。
第一部分〔1—3〕：交代大堰河的悲苦身世以及与我的'关系。
感情：怀念与痛悼。
第二部分〔4—8〕：回忆大堰河辛劳而又悲苦的一生，集中刻画了大堰河勤劳、善良的品格。
感情：眷恋与感激第三部分〔9—11〕：写大堰河死后的凄凉和一家人的悲惨遭遇，诅咒和控诉了黑暗的社会现实。
感情：同情与控诉。
第四部分〔12—13〕：是诗人呈给大堰河的挽歌和赞美诗，抒发了诗人对大堰河深情的怀念和由衷的赞美之情。
感情：讴歌与赞美。
诗，是十分讲求意象的一种文学体裁，可以说，没有意象就没有诗。
所谓“意象”，用艾青的话说就是“纯感官的，具体化了的感觉”。
是所描绘的生活图景和表现的思想感情融合一致而形成的一种艺术境界。
在这四部分中，有一条贯穿始终的感情线索，那就是诗人对大堰河的挚爱以及对旧社会的痛恨。
有了这条感情线索，才使本诗成为一个艺术整体。
《大堰河——我的保姆》精品教案一等奖(人教版高一必修一)
讨论过程：分组讨论，代 表发言，教师点评
讨论效果：激发学生的学 习兴趣，提高思维能力
05
教学步骤
导入新课
播放《大堰河——我的保 姆》朗诵视频
介绍作者艾青及写作背景
引导学生思考：大堰河是谁？ 为什么称她为“保姆”？
引导学生思考：作者为什么 要写这首诗？表达了什么样
的情感？
朗读课文，整体感知
朗读课文，感受诗歌的韵律和 节奏
恩之心
布置作业：背 诵诗歌，写一 篇关于母爱的
作文
06
教学评价
学生对课文的理解程度
学生对诗歌主题的理解 学生对诗歌情感表达的理解 学生对诗歌语言艺术的理解 学生对诗歌背景知识的理解
学生的表达能力
口头表达能力：通过朗读、讨论等方式提高学生的口头表达能力 书面表达能力：通过写作、作业等方式提高学生的书面表达能力 情感表达能力：通过诗歌、散文等方式培养学生的情感表达能力 创新思维能力：通过开放性问题、小组合作等方式培养学生的创新思维能力
了解艾青的生平和诗歌风格
添加标题
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掌握诗歌的写作技巧和艺术特色
过程与方法
引导学生通过朗读，理解诗歌内 容
组织学生进行小组讨论，探讨诗 歌主题和思想内涵
添加标题
添加标题
添加标题
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运用多媒体手段，展示相关图片 和视频
引导学生进行诗歌创作，培养他 们的文学素养和创作能力
情感态度与价值观
感受大堰河对劳动人民真挚、深厚的感情 体会诗人对劳动人民的同情和赞美之情 培养学生的爱国主义情感和民族自豪感 引导学生树立正确的人生观和价值观
03
教学内容
《大堰河——我的保姆》的创作背景
时代背景：20世纪30年代，中国社会动荡不安，广大人民处于水深火热之中。 个人背景：艾青在狱中饱受折磨，对劳动人民产生了深厚的感情。 创作过程：艾青在狱中写下了这首长诗，表达了对大堰河的感激和怀念之情。 作品影响：这首长诗发表后，引起了广泛的关注和赞誉，成为了中国现代诗歌的经典之作。