地理人教版高中必修1《地球的宇宙环境》(高中地理必修一)的教学设计与反思
地理人教版高中必修1《地球的宇宙环境》(高中地理必修一)的教学设计与反思
《地球的宇宙环境》（高中地理必修一）的教学设计与反思一、学习目标能用自己绘制的示意图说明地球所处的宇宙环境；能选用一定的资料（数据、图表等）说明地球行星的普通性与特殊性；在地外生命存在的可能性探讨活动中，能运用自己搜集的资料，表达自己的观点；二、学习重点地球上为什么适宜于生命存在和繁衍三、学习方法小组讨论法、图表分析法、比较分析法尝试运用已学知识，一段文字，表达宇宙环境认识方面的一个观点。
四、学习流程【一】、人们对宇宙的认识（板书）【引导、讲解】人们对宇宙的认识经历了一个漫长的历史时期。
在人类发展的初期，由于人们的活动范围狭小，往往凭自己的直觉认识世界，看到眼前的地面是平的，就以为整个大地也是平的，并把天空看做是好像倒扣在平坦大地上的一口巨大的锅，于是，便有了“天圆地方”的说法。
后来，人们经过观察，发现天空中的各个星体都在围绕着地球转，地球好像处于整个宇宙的中心位置，这样，便产生了“地心说”。
由于受西方宗教势力的影响，这个学说观点统治人们的思想是相当长的。
到16世纪，哥白尼的“日心说”使自然科学第一次从中世纪神学的桎梏下解放出来，认为“太阳是宇宙的中心”，意味着宇宙实际上就是太阳系。
18世纪天文学家引进了“星系”一词。
到了20世纪60年代，随着大型天文望远镜的使用，以及空间探测技术的发展，人们对宇宙的认识范围在不断地扩大。
阅读《探索宇宙》，你能说出一个星空神话的故事吗？教师举例：如患难与共的双胞胎兄弟、农神和她的女儿、埃及王后的秀发等，有兴趣的同学还可上网查阅更多的星空神话。
【讲解】天文学家把人类目前能观测到的有限宇宙叫作“可见宇宙”或已知宇宙。
可见宇宙的半径约为140亿光年。
【活动】根据课本P6——活动，思考、计算并回答：①何为光年？一光年约为多少千米？②计算可见宇宙的半径约为多少千米？③面对上题的数字，你有什么感慨？【总结】光年为光在真空中一年所传播的距离，一光年约为94608亿千米。
可见宇宙的半径=94608亿千米×140亿≈1.32×1023千米。
人教版高中地理必修第1册教学设计 1.1 地球的宇宙环境
《地球的宇宙环境》教学设计一、课标解读运用资料，描述地球所处的宇宙环境。
行为条件是“运用资料”，让学生通过观察天体的图片、阅读图文等资料掌握相关知识；行为动词是“描述”，学生在学完本节课后，可以用自己的语言说出地球存在于怎样的宇宙环境中。
二、教材分析本节教材选自人教版必修一第一章第一节《地球的宇宙环境》，是高中地理的开篇。
教材展示了大量的图片和数据表格等资料，具有很强的直观性与很大的信息量，有利于提高学生分析图表的能力。
同时，教材还通过自学窗介绍了人类探测宇宙的内容，通过活动让学生学会观察月相等。
既兼顾了知识的完整性，拓展了学生的视野，又有利于增强学生探索宇宙奥秘的兴趣，树立科学的人生观和宇宙观。
三、学情分析每个人从童年时代就对神秘浩瀚的宇宙有无限向往，对宇宙、天体、太阳系、外星人等怀有极大的好奇心，这对完成本节的教学目标和要求极为有利。
但本节知识较为抽象，视野宏大广博，对学生的思维方式具有极大的挑战性。
教师需要通过影像等直观手段激发学生的学习兴趣，尽可能运用图表和数据资料训练学生观察、思维、获取信息的技能，创设情境问题进行探究学习，使学生感受和体验地理新高考下的学习方式。
学生能够从各种媒体了解宇宙与地球的相关知识，但多数不系统，更不能聚焦于地球的宇宙环境这个核心上，发散度高。
学生对宇宙的一些概念常常含糊不清，教学中有必要进行适当的纠正。
四、教学目标五、教学重、难点：重点：天体系统的层次及地球在宇宙中的位置；地球的普通性和特殊性难点：地球存在生命的条件六、教学方法：启发式；读图分析法；对比讨论法；资料分析法教学手段：教材、图片、视频、投影七、教学过程【提问】为什么说它特殊？现在请同学们一起观看视频，回答老师的问题。
【总结】同学们总结得非常好。
而地球之所以存在这些适宜的条件，则是有三方面的原因：①日地距离适中，使地表平均气温为15 ℃，有利于生命过程的发生和发展；地球上的温度，还有利于液态水的存在；②因为它自身的体积、质量适中，吸引大量气体聚集在地球周围，又经过漫长的演化，形成了地球上适合生物呼吸的大气，特别是氧气；③同时，地球自转、公转周期适中，昼夜温差不大，保护了地面生命有机体的存在。
人教版高中地理必修第一册第一章第一节地球的宇宙环境教学设计
（一）教学重点
1.地球在宇宙中的位置及其与太阳、银河系的关系。
2.太阳对地球的影响，包括光照、热量、太阳风等。
3.地球运动产生的地理现象，如昼夜交替、四季变化等。
4.培养学生的地理信息素养，学会使用地理信息系统（GIS）软件。
（二）教学难点
1.天体系统的层次性及其相互关系，如地月系、太阳系、银河系等。
在此基础上，学生对本章节内容的掌握情况如下：对于地球在宇宙中的位置、地月系、太阳系等基本概念，学生已有初步了解，但可能存在理解不深入、知识点零散等问题；对于太阳对地球的影响，学生了解不多，需要进一步引导学习；在地球运动产生的地理现象方面，学生掌握程度较好，但可能缺乏实际运用能力。
因此，在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，充分调动他们的学习积极性，采用生动形象的教学手段，深入浅出地讲解地球宇宙环境的知识，同时注重培养学生的实际运用能力和情感态度。
2.利用多媒体教学手段，如PPT、视频、动画等，形象生动地展示地球宇宙环境的相关内容，帮助学生直观地理解抽象的地理概念。
3.组织实地观察活动，如观测星空、参观天文馆等，让学生亲身感受地球宇宙环境的魅力，增强学习的趣味性。
4.创设情境教学，设计一些与地球宇宙环境相关的实际问题，引导学生运用所学知识解决，提高学生的实际运用能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课环节，教师可通过以下方式激发学生的学习兴趣和探究欲望：
1.提问：向学生提问：“你们对宇宙有什么了解？地球在宇宙中有什么特殊之处？”引发学生对宇宙和地球位置的好奇心。
2.情境创设：利用多媒体展示美丽的星空图片和地球在宇宙中的位置动画，让学生感受宇宙的神秘和地球的渺小。
4.培养学生的团队精神，学会尊重他人，善于倾听他人意见，形成和谐的人际关系。
《第一节地球的宇宙环境》教学设计教学反思-2023-2024学年高中地理人教版19必修第一册
《地球的宇宙环境》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解地球在宇宙中的位置，以及宇宙环境对地球的影响。
2. 掌握天文基础知识，如八大行星、太阳系、银河系等概念。
3. 能够运用所学知识解释一些天文现象，提高空间思维能力和科学素养。
二、教学重难点1. 教学重点：理解地球在宇宙中的位置，以及宇宙环境对地球的影响。
2. 教学难点：掌握天文基础知识，如八大行星、太阳系、银河系等概念。
三、教学准备1. 准备教学PPT，包括图片、视频等素材。
2. 准备天文望远镜等教学工具。
3. 搜集一些与地球宇宙环境相关的案例和故事，用于课堂讲解。
4. 设计一些课堂互动环节，如小组讨论、角色扮演等，以提高学生的参与度和学习兴趣。
四、教学过程：本节课的教学设计注重从学生的实际出发，以学生的发展需要为基本出发点，层层深入，螺旋上升，精心设计，力求体现新课程的教学理念。
1. 导入新课：通过展示宇航员太空拍摄的地球照片引出本课学习的内容，教师简单介绍地球所处的宇宙环境，由此导入新课。
设计意图：激发学生的学习兴趣，引起学生对地球在宇宙中位置的思考。
2. 认识银河与太阳系：利用教具，师生共同演示模拟太阳系在银河系中的位置，利用多媒体课件认识太阳系以外的广大空间和天体。
通过讲解太阳系的主要成员使学生明确太阳系的主要成员。
设计意图：使学生对太阳系有初步了解，同时形成宇宙广阔的概念。
3. 讲授地球在宇宙中的位置：通过教师讲解地球在宇宙中的位置，学生了解宇宙组成、星系、恒星、行星等概念。
通过图片展示，让学生明确星系、恒星、行星的不同，并理解地球是太阳系中的一颗行星。
设计意图：使学生明确地球在宇宙中的位置，理解宇宙的组成。
4. 认识地球的自转与公转：通过观看地球自转与公转的模拟实验视频，学生明确地球自转与公转的概念及方向。
通过图片展示，让学生明确地球自转与公转产生的地理意义。
设计意图：通过视频和图片展示，使学生对地球自转与公转有更直观的认识，并理解其产生的地理意义。
1.1地球的宇宙环境(第一课时)优秀教学案例高中地理人教版必修第一册
4.反思与评价：引导学生对自己的学习过程进行反思，帮助学生建立正确的自我认知，提高学生的自我调整和自我提升能力。
5.作业小结：通过布置思考题，让学生在课后进行深入思考，巩固所学知识，培养学生的地理思维能力，同时也为课堂的延伸和拓展提供了机会。
3.各小组选派一名代表进行汇报，分享小组讨论的结果和收获。
（四）总结归纳
1.在学生小组讨论结束后，我邀请学生分享自己的感受和收获。
2.我对学生的讨论进行点评和总结，强调本节课的重点知识和观点。
3.我还会结合学生的反馈，对教学内容进行调整和改进，以提高教学效果。
（五）作业小结
1.我布置一道思考题，如“如果给你一次太空旅行的机会，你想去哪里？为什么？”
在教学内容上，我以地球在宇宙中的位置、太阳系的构成等为核心知识点，通过多媒体展示、模型演示等手段，帮助学生建立起对宇宙环境的直观认识。同时，我还结合时事热点，如我国航天事业的发展，激发学生的民族自豪感，培养他们的地理学科素养。考，提高他们的地理思维能力。此外，我还注重课堂评价的人性化，以鼓励性评价为主，让学生在探索过程中感受到成功的喜悦，增强他们的自信心。
2.通过展示地球自转和公转的动态图，让学生理解这两种运动对地球气候和生物的影响。
3.我还会结合时事，如我国航天事业的发展，讲解人类对宇宙的探索历程和成果。
（三）学生小组讨论
1.我将学生分成若干小组，每组分配一个讨论主题，如“太阳系的形成过程”、“地球在宇宙中的特殊性”等。
2.学生在小组内进行讨论，分享自己的观点和见解，互相交流和学习。
1.1地球的宇宙环境（第一课时）优秀教学案例高中地理人教版必修第一册
1.1地球的宇宙环境教学设计2023-2024学年人教版高中地理必修1(1)
第一节地球的宇宙环境5.目标确定1.理解天体和天体系统的含义，掌握天天系统的层次性。
（区域认知）2.在多层次天体系统的知识背景下，了解地球所处的宇宙环境。
（区域认知）3.了解太阳系结构及各大行星的特点，通过对比分析，说明地球的普通性和特殊性。
（综合思维）4.能够运用相关资料，分析地球上存在生命物质的条件。
（综合思维）5.体会地球的特殊性，认识保护地球宇宙环境的重要性。
（人地协调发展）6.学习评价设计1.学生能区别各类天体，区分自然天体和人造天体。
2.学生能通过绘制示意图，说明天体系统的层次。
3.学生能利用资料，说出太阳系各大行星的特点，从自身条件和外部环境两方面说明地球是一颗普通的行星。
4.学生能利用资料，通过对比分析地球有生命存在的原因。
初步形成保护地球的意识。
7.学习活动设计教师活动学生活动环节一：新课导入教师活动提问：今天是我们高中地理课的第一节课，在开始新课之前，老师想更了解一下大家，想要问大家一个问题“大家知道自己的星座吗？你对你的星座了解多少”？听了同学们对星座的认识，我真是受益匪浅呀，知道了很多我以前从来没有听过的内容，看来以后我还是要和大家多多的交流，接下来，我也想让大家听一听我对星座的了解。
打开多媒体，展示几张星座的图片。
教师介绍：“星座是宇宙中奥秘的探索之一。
从古代神话到现代天文学，它们一直是人类探索宇宙的重要组成部分，在现代天文学中，星座被用来表示天球上的特定区域，这些区域用于确定星星的位置和运动。
星座的数量不是固定的，它们的数学生活动学生回答问题，各抒己见，教师适当予以肯定和引导。
文，独立完成下列学习任务。
①阅读课本说一说什么是天体？天体的概念。
②举例说明星空中有哪些天体？各自有哪些特征？③引导学生进一步思考：我们地球属于这些天体里面的哪一种？你的判断依据是什么？【活动】思考探究——④根据天体的概念判断人造卫星是不是天体？判断天体的关键是什么？⑤方法总结：展示天体和不是天体的图片，询问学生图片中反映的判断天体的条件有哪些？学生根据学生回答情况，对部分宇宙天体进行图片展示，辅助学生更直观的认识了解宇宙中的天体。
人教版必修第一册1.1《地球的宇宙环境》优秀教学案例
（一）情景创设
1.利用多媒体教学资源，为学生展示宇宙环境的美丽和神秘，激发他们的学习兴趣。
2.通过实际生活中的宇宙现象，引导学生思考地球宇宙环境的特点和意义。
3.创设问题情境，让学生在解决问题的过程中，自然地融入到本章节的知识学习中。
（二）问题导向
1.以问题为导向，引导学生深入思考地球宇宙环境的相关问题，提高他们的思维能力。
4.教学策略灵活多样：本案例采用了情景创设、问题导向、小组合作等多种教学策略，使学生在不同的教学活动中不断提高自己的知识水平和综合素质。同时，教师注重关注学生的个体差异，充分调动他们的积极性、主动性和创造性。
5.作业小结：本案例布置了一项具有实际操作性的作业，要求学生结合所学知识撰写一篇关于太阳系的短文。这样既有助于巩固课堂所学知识，又能培养学生的自主学习能力。教师对学生的作业进行评价，关注他们的个体差异，给予积极的反馈和指导，进一步提高他们的学习效果。
在教学过程中，教师应以人性化的语言，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，关注学生的个体差异，引导他们主动参与课堂讨论，提高课堂互动效果。同时，充分利用多媒体教学资源，形象直观地展示宇宙环境的美丽和神秘，增强学生对宇宙的好奇心和求知欲。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解地球在宇宙中的位置，掌握太阳系的构成及其特点，理解恒星的一生所蕴含的科学原理。
人教版必修第一册1.1《地球的宇宙环境》优秀教学案例
一、案例背景
本案例背景基于人教版必修第一册1.1《地球的宇宙环境》章节内容，以地球在宇宙中的位置、太阳系的构成、恒星的一生等为主要知识点，旨在通过一系列教学活动，帮助学生建立对地球宇宙环境的整体认识，培养他们的科学思维和探究能力。
针对高一年级学生的知识深度和认知水平，本案例将重点引导学生通过观察、思考、讨论等方式，理解地球在宇宙中的独特地位，掌握太阳系的构成及其特点，探讨恒星的一生所蕴含的科学原理。同时，注重引导学生运用所学知识解释生活中的现象，提高他们的实践能力。
《第一节地球的宇宙环境》教学设计教学反思-2023-2024学年高中地理人教版2019必修第一册
《地球的宇宙环境》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解地球在宇宙中的位置，以及宇宙环境对地球的影响。
2. 掌握天文基础知识，包括天文单位、星座、太阳系等概念。
3. 能够识别主要的天体系统，并描述地球在其中的位置。
二、教学重难点1. 重点：理解地球在宇宙环境中的位置，以及宇宙环境对地球的影响。
2. 难点：掌握天文基础知识，并能够在实际情境中应用这些知识。
三、教学准备1. 准备教学PPT，包括图片、视频和相关概念的解释。
2. 准备天文望远镜、星球模型等教具。
3. 提前收集有关宇宙环境和地球的有趣的事实和故事，以激发学生的学习热情。
4. 安排一次实地考察，让学生亲自观察宇宙环境，增强感性认识。
四、教学过程：1. 导入新课：通过展示一些太空图片，如地球在太阳系中的位置，以及地球的星系背景等，激发学生的兴趣和好奇心，引出本节课的主题——地球的宇宙环境。
2. 讲授新课：(1) 地球的外部圈层：通过展示地球的圈层结构模型，让学生了解地球的外部圈层——大气圈、水圈和岩石圈。
并强调这三者之间的相互影响和作用。
(2) 地球的引力环境：通过展示地球的卫星图片和地球的行星际物质运动图片，让学生了解地球的引力环境，包括地球的卫星（月球）、太阳和太阳系的其他行星对地球的影响。
(3) 地球的辐射环境：通过讲解太阳辐射、地面辐射和大气辐射等概念，让学生了解地球的辐射环境，包括太阳辐射对地球的影响，以及地球大气对太阳辐射的吸收和反射作用。
(4) 宇宙环境对人类的影响：通过讲解宇宙射线、太阳活动对地球的影响以及人类如何应对这些影响，让学生了解宇宙环境对人类的重要性，以及人类如何应对宇宙环境的变化。
3. 小组讨论：将学生分成小组，讨论以下问题：(1)地球的引力环境对人类的影响；(2)地球的辐射环境对人类的影响；(3)如何应对宇宙环境的变化。
4. 课堂总结：教师总结本节课的内容，强调地球的宇宙环境对人类的重要性，以及人类如何应对宇宙环境的变化。
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《地球的宇宙环境》（高中地理必修一）的教学设计与反思
一、学习目标
能用自己绘制的示意图说明地球所处的宇宙环境；
能选用一定的资料（数据、图表等）说明地球行星的普通性与特殊性；
在地外生命存在的可能性探讨活动中，能运用自己搜集的资料，表达自己的观点；
二、学习重点
地球上为什么适宜于生命存在和繁衍
三、学习方法
小组讨论法、图表分析法、比较分析法尝试运用已学知识，一段文字，表达宇宙环境认识方面的一个观点。
四、学习流程
【一】、人们对宇宙的认识（板书）
【引导、讲解】人们对宇宙的认识经历了一个漫长的历史时期。
在人类发展的初期，由于人们的活动范围狭小，往往凭自己的直觉认识世界，看到眼前的地面是平的，就以为整个大地也是平的，并把天空看做是好像倒扣在平坦大地上的一口巨大的锅，于是，便有了“天圆地方”的说法。
后来，人们经过观察，发现天空中的各个星体都在围绕着地球转，地球好像处于整个宇宙的中心位置，这样，便产生了“地心说”。
由于受西方宗教势力的影响，这个学说观点统治人们的思想是相当长的。
到16世纪，哥白尼的“日心说”使自然科学第一次从中世纪神学的桎梏下解放出来，认为“太阳是宇宙的中心”，意味着宇宙实际上就是太阳系。
18世纪天文学家引进了“星系”一词。
到了20世纪60年代，随着大型天文望远镜的使用，以及空间探测技术的发展，人们对宇宙的认识范围在不断地扩大。
阅读《探索宇宙》，你能说出一个星空神话的故事吗？
教师举例：如患难与共的双胞胎兄弟、农神和她的女儿、埃及王后的秀发等，有兴趣的同学还可上网查阅更多的星空神话。
【讲解】天文学家把人类目前能观测到的有限宇宙叫作“可
见宇宙”或已知宇宙。
可见宇宙的半径约为140亿光年。
【活动】根据课本P6——活动，思考、计算并回答：
①何为光年？一光年约为多少千米？
②计算可见宇宙的半径约为多少千米？
③面对上题的数字，你有什么感慨？
【总结】光年为光在真空中一年所传播的距离，一光年约为94608亿千米。
可见宇宙的半径=94608亿千米×140亿≈1.32×1023千米。
由此可见，宇宙的范围是极其宽广的，可以说是无边无际的。
宇宙中的奥秘无穷，有待于我们进一步的探索。
【二】多层次的天体系统（板书）
天体在宇宙中的分布是不均匀的，万有引力和天体的永恒运动维系着它们之间的关系，组成了多层次的天体系统。
1、银河系和河外星系（板书）
【教师提问】请学生阅读课本相关内容，回答：
①银河系和河外星系主要由什么天体组成？离太阳最近的恒星与太阳之间的距离约为多少光年？
②银河系的组成天体主要由哪两类？目前人类所能观测到的河外星系约有多少个？银河系与河外星系的关系如何？
③银河系和河外星系共同构成了什么天体系统？
学生回答后，老师进行点评总结。
【教师总结】银河系和河外星系主要由恒星组成，离太阳最近的恒星与太阳之间的距离约为4.2光年。
银河系的组成天体主要由恒星和星云两类，目前人类所能观测到的河外星系已超过1250亿个，银河系与河外星系是同级别的天体系统。
银河系和河外星系共同构成的天体系统称为总星系，它包括目前我们所知道的宇宙中的所有天体，从某种意义上来说，总星系就是天文学家所说的可见宇宙。
2、太阳系和地月系（板书）
【教师提问】请学生阅读课本相关内容，回答：
①太阳系由哪些天体组成？中心天体什么？为何说它是太阳系的中心天体？
②太阳系中的行星可分哪两类？与太阳比其质量和体积有何特点？能否自身发光？
③组成地月系的天体有哪两个？
学生回答后，老师进行点评总结。
【教师总结】太阳系由太阳、围绕太阳运行的行星，以及卫星、彗星、流星体和行星际物质等组成，太阳的质量占了整个太阳系质量的约99.86%，为太阳系的中心天体。
行星包括了九大行星和成千上万颗的小行星两大类，质量和体积比太阳要小得多，本身不发光。
而地月系则是由地球和它的卫星月球组成，是最低级别的天体系统。
【小组活动】根据课本P8——图1—3及阅读材料，思考、
讨论并回答：
①太阳系的九大行星是哪九颗？请从离太阳由近到远依次排序。
②九大行星绕日公转运动有何共同特征？
③请正确描述小行星带的位置
④目前已观测到的彗星有多少颗？说明彗星绕日公转的轨道。
学生回答后，老师进行点评总结。
【教师总结】九大行星是绕日运行的主要天体，按照离太阳由近到远的顺序依次为水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星，它们绕日公转具有共面、同向和近圆性的特点。
小行星带位于火星轨道和木星轨道之间，目前已观测到的彗星约有1600多颗，彗星绕日公转的轨道为扁长轨道，有些是扁长的椭圆轨道。
其中最为著名的是哈雷彗星，绕日公转周期约为76年。
【活动】观察月相一个月。
【三】、普通而特殊的行星——地球（板书）
【讲解】从地球的外观和所处的位置而言，地球与其他八大行星相比，并没有什么特殊的地方。
地球只是一颗普通的行星。
但由于地球具备了生命存在的基本条件：充足的水分，恰到好处的大气厚度和大气成份，适宜的太阳光照和温度范围等，在地球上产生了目前所知道的唯一的高级智慧生命——人类。
从这种意义上说，地球是宇宙中一颗特殊的行星。
【学生阅读】课本P10的阅读材料
【小组活动】课本P11活动1，思考、讨论并回答：
①从地球与太阳的距离及其体积、质量的大小等方面，分析地球具有这些有利条件的原因。
②假如太阳光照条件变得不稳定，或者太阳突然消失了，地球上将会出现怎样的情形？并对此答案作出解释。
③请从九大行星的运行特征分析，地球所处的行星际空间是否稳定和安全？
④除地球外，太阳系其他八大行星中可能存在生命的是哪个？并简述理由。
学生回答后，老师进行点评总结。
【教师总结】①日地距离适中，使温度介于0～100℃之间，水呈液态状态；地球大小适中，使地球能够吸引住大气。
②太阳的光照条件一旦发生变化，那么地球上所得的热量也将发生变化，从而影响到温度和水的相态，以至于影响到生命的存在，地球上的生命也可能随之而消失。
③九大行星绕日运行具有共面、同向性，彼此间不会发生碰撞，故地球所处的行星际空间安全稳定。
④因火星与地球在距日距离、公转周期等方面与地球相似，故火星上可能会存在生命物质。
【学生课外活动】
选择一种你最为擅长的方式，向家人、朋友描述地球所处
的宇宙环境，并在班会上与同学交流。
五、板书提纲
【一】人们对宇宙的认识
【二】多层次的天体系统
1、银河系和河外星系
2、太阳系和地月系
【三】普通而特殊的行星——地球
反思：启发学生“多问”
学习的兴趣和愿望，在很大程度上决定着学生的学习态度和学习成绩。
学生具有好奇心，这正是追求知识的原始动力，是求知欲的嫩芽。
他们在日常的生活中往往会对某一事物特别感兴趣，并由兴趣发展为热爱，由热爱进一步发展为对真理的探索和追求。
也由此会提出各种各样看似无稽实有深意的问题。
这时，作为教师应顺应学生的心理，正确地引导他们多问的习惯，教师可作饶有风趣的讲解，并以丰富的感情色彩去组织学生的探索活动。
切不可因学生提出的问题不符合教师的意图或教师一时难以解答而置之不理，甚至加以压制。