三年级数学下册两位数乘两位数(新人教版)

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(新人教版)三年级数学下册第4单元两位数乘两位数教学设计

(新人教版)三年级数学下册第4单元两位数乘两位数教学设计一. 教材分析新人教版三年级数学下册第4单元“两位数乘两位数”是本册教材中的重要内容，它是在学生掌握了两位数加减法和一位数乘除法的基础上进行学习的。

本单元的教学内容主要包括两位数乘两位数的计算方法和应用。

通过本单元的学习，学生能够掌握两位数乘两位数的计算法则，并能灵活运用到实际问题中。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的两位数加减法和一位数乘除法的运算基础，对于新的学习内容有一定的接受能力。

但是，两位数乘两位数的计算方法较为复杂，需要学生能够理解和掌握。

同时，学生对于实际应用题目的解决能力还不够强，需要教师在教学中进行引导和培养。

三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握两位数乘两位数的计算方法，并能正确进行计算。

2.过程与方法目标：通过实例演示和练习，让学生能够理解和运用两位数乘两位数的计算方法。

3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，培养学生的团队合作意识和问题解决能力。

四. 教学重难点1.教学重点：两位数乘两位数的计算方法。

2.教学难点：理解并掌握两位数乘两位数的计算法则，并能灵活运用到实际问题中。

五. 教学方法采用讲解法、示范法、练习法、讨论法等教学方法。

通过实例演示和练习，让学生理解和掌握两位数乘两位数的计算方法。

同时，通过小组合作和讨论，培养学生的团队合作意识和问题解决能力。

六. 教学准备教师准备PPT、黑板、粉笔等教学工具，以及相关的练习题目。

学生准备笔记本、笔等学习用品。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个实际问题，引出两位数乘两位数的概念，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）讲解并示范两位数乘两位数的计算方法，让学生理解并掌握计算法则。

3.操练（15分钟）学生分组进行练习，教师巡回指导，及时纠正错误，帮助学生巩固所学内容。

4.巩固（10分钟）通过一些应用题目，让学生运用两位数乘两位数的计算方法进行解答，巩固所学知识。

2022-2022人教版数学三年级下册《第2课时两位数乘两位数(进位)的笔算》

对比这两个算式，有什么不同？
14 × 12
28 14
168
48 × 357
336 1 424
1776
计算两位数乘两位数时，出现了进位，计算时要加上进位的数。
课堂练习
1. 23
× 314 92
69 782
54
× 239 486
108 1566
47
× 612 94
2 842 2914
78
× 812 156
3 78
126
1 6 38
25×15=375
25 × 125
1 25 25 375
3.下面的计算正确吗？把错误的改正过来。
5 9 改正：
× 22 118 118
236 （×）
59
×
22 1
118
1 1 18
1298
43
× 46 258
172 1978 （ √ ）易错提示
两位数乘两位数，第二个乘数哪一位上的数乘第一个乘数，积的末位就和第二个乘数的那一位对齐。
竖式计算
37×48= 1776
计算时，不要忘
37
记加上进位的数。
× 458 2 96
148
1 776
···37×8 的积 ···37×40的积 ···296和1480的和
竖式计算 37×48= 1776
检验一下哦！
43 87
× 43 587 32 39 6
1 4 48 1 776
1.与估算结果对比 1776＜ 2000
十位数乘它本身加1 的数:6×(6+1)= 42
十位数乘它本身加1 的数:2×(2+1)= 6
运用发现的规律写出其他算式的结果:

人教版三年级下册数学教案《两位数乘两位数》

人教版三年级下册数学教案《两位数乘两位数》教案：人教版三年级下册数学教案《两位数乘两位数》一、教学内容本节课的教学内容选自人教版三年级下册数学教材，具体为第五章第二节《两位数乘两位数》。

这部分内容主要介绍了两位数乘两位数的计算方法和步骤，以及通过实际例题来巩固计算法则。

二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够理解并掌握两位数乘两位数的计算方法，能够熟练地进行计算，并解决一些实际问题。

三、教学难点与重点教学难点是让学生能够正确地计算出两位数乘两位数的结果，并能够灵活运用计算法则解决实际问题。

教学重点是让学生掌握两位数乘两位数的计算步骤和法则。

四、教具与学具准备教具准备：黑板、粉笔、多媒体教学设备。

学具准备：练习本、铅笔、橡皮。

五、教学过程1. 情景引入：通过一个实际问题，比如“小明有12个苹果，每个苹果分给3个小朋友，一共可以分给多少个小朋友？”来引入两位数乘两位数的概念。

2. 讲解计算方法：在黑板上展示一个具体的两位数乘两位数的例子，比如23×17，按照计算步骤进行讲解，让学生理解和掌握计算法则。

3. 随堂练习：在讲解完一个例子后，让学生进行一些类似的练习，巩固所学的计算方法。

4. 例题讲解：通过一些具体的例题，让学生学会如何运用计算法则来解决实际问题。

5. 课堂互动：邀请一些学生上黑板进行计算演示，并让其他学生进行评价和纠错，增加课堂的互动性。

六、板书设计板书设计要清晰、简洁，能够突出两位数乘两位数的计算法则和步骤。

可以通过图文结合的方式，让学生一目了然地看出计算的过程。

七、作业设计（1）25×36；（2）47×28；（3）33×55。

（1）小华有26本故事书，每个小朋友可以分到3本，一共可以分给多少个小朋友？（2）超市的苹果每斤23元，小明买了17斤，一共花了多少钱？八、课后反思及拓展延伸课后反思：通过本节课的教学，发现学生们在两位数乘两位数的计算上还存在一些问题，需要在今后的教学中进行针对性的辅导和练习。

（完整）最新人教版小学三年级数学下册两位数乘两位数教案及教学反思

（完整）最新⼈教版⼩学三年级数学下册两位数乘两位数教案及教学反思第五单元：两位数乘两位数教学计划教材分析：本单元是在学⽣能够⽐较熟练地⼝算整⼗、整百数乘⼀位数（20×3,200×3），两位数乘⼀位数的笔算（每位乘积不满⼗）（43×2），掌握了多位数乘⼀位数的计算⽅法的基础上进⾏教学的。

本单元主要内容有：⼝算乘法、笔算乘法。

教学⽬标：知识与技能会⼝算整⼗、整百数乘整⼗数，会⼝算两位数乘整⼗、整百数（每位乘积不满⼗）。

过程与⽅法掌握两位数乘两位数的计算⽅法。

情感、态度与价值观能结合具体情境进⾏乘法估算，并解释估算的过程。

教学重点：笔算两位数乘两位数；解决问题。

教学难点：两位数乘两位数的算理。

教学措施：1、让学⽣通过解决问题学习计算⽅法。

2、让学⽣主动探索计算⽅法。

3、加强估算，⿎励算法多样化。

4、注意处理好⼝算、估算、笔算三者之间的关系，要做到三算互相促进，达到共同提⾼的⽬标。

课时安排：课时⼝算乘法第1课时教学内容：两位数乘⼀位数的⼝算(41页例1)教学⽬标：知识与技能1、会进⾏⼀位数成两位数的⼝算过程与⽅法2、经历探索⼝算⽅法的过程，学会⼝算整⼗、整百数乘整⼗数及两位数乘整⼗、整百数情感、态度与价值观3、感受数学与⽇常⽣活的密切联系教学重点：学会⼝算整⼗、整百数乘整⼗数及两位数乘整⼗、整百数教学难点：掌握⼀位数乘两位数的⼝算⽅法教具准备：⼝算卡⽚等。

教学过程：⼀、导⼊新授⼝算下⾯各题：40×4 60×5 30×3 300×7 200×812×4 24×2 13×3 32×3 11×5⾃⼰选两题，说说⼝算⽅法。

⼆、探索发现1、独⽴尝试（1）仔细观察例1图（2）请学⽣提出问题。

（3）从学⽣回答中选择例1的两个问题：每筐装15盒草莓，阿姨买了3筐，3筐草莓有多少盒？2、组内交流（1）请学⽣思考、交流解决问题的⽅法。

人教版数学三年级下册两位数乘两位数(进位)的笔算方法

2 在○里填上“＞”“＜”或“＝”。
11×27 ＜ 22×31 18×42 ＞ 11×39 25×23 ＜ 29×22 25×31 ＝ 31×25 17×31 ＞ 13×29 14×26 ＜ 24×17
3 三年级（2）班学生平均每人的压岁钱是85元，如果三年级（2）班共有学生35名，那么共有压岁钱多少元？
先求出一共有多少人，再跟 600进行比较。
48×12＝576（人） 576＜600
答：这些汽车的座位够。
文文把810克咖啡倒入6个小杯和1个大杯，正好倒满无剩余。一大杯咖啡正好倒满3个小杯，大杯和小杯的容量各是多少？
分析根据题意，可列如下关系式：
6个小杯的容量＋1个大杯的容量＝810克 6个小杯的容量＋3个
第四单元除数是一位数的除法
第5课时两位数乘两位数（进位）的笔算方法
笔算下列各题。
34
怎样计算两位
数乘两位数呢？ × 2 1 34
68
714Leabharlann 57× 11 57
57 627
相同数位对齐，从个位算起，用一个因数各个数位上的数分别去乘另一个因数各个数位上的数，最后把两次乘得的结果相加。
2 某小学有48个班，平均每班有37人。午餐时要为每人发一盒酸奶，一共需要多少盒酸奶？
解答这个问题需要用到哪些条件？怎样解答？
1.一共有几个班？ 2.平均每班有多少人？ 3.一共需要多少盒酸奶？
2 某小学有48个班，平均每班有37人。午餐时要为每人发一盒酸奶，一共需要多少盒酸奶？
37×48＝
要求一共需要多少盒酸奶，就是求一共有多少人，求48个37是多少，用乘法计算。
小组合作
37×48＝
1.尝试用学过的笔算方法计算。

三年级数学下册第4单元第4课时两位数乘两位数的笔算乘法进位习题ppt课件1新人教版

3. 下面的计算正确吗？把错误的改正过来。
改正：
21 ×3 4
84 63 714
错误
错误
改正：
59 ×2 2 11 8 11 8 12 9 8
正确
（选题源于教材P50第3题）
（选题源于教材P50第4题）
4. 一共卖了多少钱？
16×56=896（元）答：一共卖了896元。
（选题源于教材P50第5题）
5. 李老师带380元钱还没花完。
（1）足球的价钱可能是多少元？ 26×13=338（元） 29×13=377（元）
27×13=351（元）答：足球的价格可能是26元、
28×13=364（元）
27元、28元或29元。
（2）*如果买完足球后剩余16元，足球的价钱是多少？ 380-16=364（元）因为28×13=364（元），所以足球的价钱是28元。
24×78＝1872(瓶) 答：一共购进1872瓶饮料。
6．松鼠老师要把376个榛子分给小松鼠，小松鼠的数量比20只多一些，如果每只小松鼠分到了16个榛子，榛子还没有分完。
(1)小松鼠的数量可能是多少只？ 21×16＝336(个) 22×16＝352(个) 23×16＝368(个) 24×16＝384(个) 答：小松鼠的数量可能是21只、22只、23只。
第4单元两位数乘两位数
RJ 3年级下册
第3课时两位数乘两位数(进位)的笔算乘法
教材习题
1．
（选题源于教材P50第1题）
782
1566
2914
6396
2. 列竖式计算。（选题源于教材P50第2题）
24×36= 864 27×14= 378 15×62= 930 37×19= 703 63×25= 1575 42×28= 1176 48×31= 1488 45×76= 3420

人教版三年级数学下册两位数乘两位数

人教版三年级数学下册两位数乘两位数人教版三年级数学下册两位数乘两位数的奇妙之旅嗨呀，小伙伴们！今天咱们一起来探索一下人教版三年级数学下册中超级有趣的两位数乘两位数。

一、两位数乘两位数的基础知识两位数乘两位数，听起来是不是有点小复杂？但别担心，其实就是把两个两位数相乘，得到一个新的数。

比如说23×12，就是要算出23 个 12 是多少，或者 12 个 23 是多少。

那怎么算呢？咱们可以先用第二个乘数的个位去乘第一个乘数，再用第二个乘数的十位去乘第一个乘数，最后把两次乘得的积相加。

就拿23×12 来说，先用 2 乘 23 得 46，再用 10 乘 23 得 230，最后把 46 和 230 相加，得到 276。

二、两位数乘两位数的计算小技巧这里有几个小技巧要分享给大家哦！1. 乘数末尾有 0 的，比如20×34，可以先把 0 前面的数相乘，2×34 = 68，然后在积的末尾添上 0，所以20×34 = 680。

2. 估算也是个好办法。

比如要算38×21，可以先把 38 看成40，21 看成 20，40×20 = 800，这样就能大概知道积的范围啦。

三、两位数乘两位数的实际应用两位数乘两位数在生活中的用处可大啦！比如说，咱们去买文具，一支笔 15 元，买 18 支，那一共要花多少钱？这就要用到15×18 啦。

还有哦，如果要给教室的窗户做窗帘，窗户的长是 25 分米，宽是 16 分米，那需要多少平方分米的布？这就是25×16 的用武之地啦。

怎么样，小伙伴们，两位数乘两位数是不是很有趣呀？只要咱们多练习，多思考，一定能把它拿下！。

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（2）竖式中的第二个部分积是24吗？为什么？（师生互动说算理，师板书）
2 4
× 1 2
————
4 8……2×24的积
2 4 ……10×24的积，个位上的0可以不写
————
2 8 8
（3）、归纳两位数乘两位数笔算乘法（不进位）的计算方法。
三、巩固新知，拓展运用（一）、做一做练习（p63）
四、板书设计：笔算乘法（不进位）
（师板书：24×12=）
请小朋友帮小丽估算一下，大约要付多少钱？（学生各自汇报估算结果和方法）
怎样才能知道谁估算的钱数最接近准确数呢？这就需要我们准确计算出24×12的得数，今天这节课，我们就来研究两位数乘两位数的笔算乘法。（板书课题）
二、启发思维，探究方法。（请小朋友先估算一下小丽大约要付多少元，再说说是怎样想的。）
课题：两位数乘两位数(新人教版三年级数学下册）
课型：新授课
学习目标：
1.知识与技能目标：让学生通过经历探究两位数乘两位数的计算方法的全过程，理解算理，掌握计算法则，体验计算方法的多样化。2.过程与方法目标：学生通过小组和全班同学的合作交流，感受计算两位数乘两位数的笔算方法，通过各种方法的对比，寻找最佳方法，从而培养学生的数感和数学思维能力。3.情感态度和价值观目标：学生在自主探究、寻找方法及解决问题的过程中，体验成功的喜悦，使学生增强学习数学的兴趣感。
3在课堂回答和讲授例题的过程中，忽略了学困生的感受，对优秀生提问过多，不能真正了解所有学生是否完全掌握。
4、有学生提出列竖式有什么方法吗？（学生回答可能有错误或不确切、不肯定）
教师补充归纳如下：先算个位上（）×（），再算十位上（）×（），注意数位对齐。最后两个得数加起来。
我这节课主要体现了以下几个特点：
1、是创设情景，激发学生学习的兴趣，产生积极的学习态度，
2、是以生活经验为依托，由易到难，逐步拓展，发展学生的形象思维。我充分利用教材内容，利用学生所熟悉的口算、估算、等一些方法进行计算，从具体到抽象的安排，充分尊重了学生的认知发展水平和已有的知识经验，激发了学生学习的兴趣和积极思考的意识，以感受到了数学与日常生活的密切联系。
反思与评价
在本节课的教学设计中，用自制的课件贯穿于教学之中，使教学锦上添花。
首先，创设情境，激发兴趣，学生对情境中的问题很感兴趣，能够积极主动地参与学习，课堂气氛活跃。
然后是主体参与，探索新知，让学生在活动中增强了自主意识，从而主动地探索新知，并且注重个性化的教学方式
如：鼓励学生选择自己喜欢的方法去计算等等。
比如在引入新课时，紧扣学习内容，设计与生活有关的小笑话，不仅能激发学生学习知识的兴趣，而且能让学生通过生动形象的画面体会到列竖式的必要性，进而引起探究新知的欲望。通过鼓励，合作交流，及时反思自己的解题过程，达到掌握的目的。
5、突出学生在课堂的主体地位，注重学生的经验积累。如：给学生自主探索和小组合作学生的机会，让他们亲自参与实际操作，使学生的思维水平始终处于生动活泼的主动状态，经历观察物体的过程。
设计依据与意图
本节课从有趣的买书引入，引起学生的学习兴趣。让学生通过经历探究两位数乘两位数的计算方法的全过程，理解算理，掌握计算法则，体验计算方法的多样化。我让放手让学生主动去探索新知，通过组内合作学习、组间相互汇报、交流、提问、评价等形式，促进学生积极主动地参与学习活动。学生可以开展合作探究，采用合作学习，在积极主动地参与学习和探索活动，有助于知识的理解和掌握。
24×12=288小结（语）：
2 4两位数乘两位数，从个位乘起，先用个位上
× 1 2的数乘，再用十位上的乘。（注意书写数位对齐）
—————
4 8…… 2×24的积
2 4 …… 10×24的积
————
2 8 8
如让学生用自己的语言表现计算结果，使其在一种轻松的氛围中解决问题，体验学习的快乐。
4、我为学生提供现实、有趣的数学学习内容和学习形式。内容贴近学生生活，这体现了现实性。
【依据】
1、选取买书作为素材组织教学，拓展学生的学习空间
2、鼓励学生自主探索与合作交流
3、本节课采取了探究性教学，很好的运用这种教学模式的教学程序，即“创设问题情境、引导探究、合作求知、学以致用”。
非预设性生成
1、交流时间注意什么？
教师分析：学生交流结果可能不全面，我再引导学生要从不同的方法去计算。
师：大家估算了好多结果，也都说了自己的想法。那么，怎样判断哪个数比较接近正确答案呢？请同学们算一算24×12，看看计算结果与自己的猜想是否相符。老师相信你们一定能行！
师：现在让我们一起探究笔算方法（教师边引导边板书）。
（1）比较：两位数乘两位数的竖式计算与“拆数法”计算。拆数法：24×2+24×10=288
自学课本（63页）
做课本64页的练习题
一、复习导入，激发兴趣
（一）、口算练习：20×30 80×10 40×50 500×6
800×9 13×20 11×90 80×80
（二）、多媒体呈现主题图画面，小丽可是我们班有名的万事通，因为她最大的爱好就是看书。这不，今天妈妈又带着她来买书啦。
引出问题：一共要付多少钱？要算一共要付多少钱，可以用什么方法计算？算式是什么？
重点·难点及解决办法
（一）重点
掌握笔算方法。
（二）难点
乘的顺序和注意数位对齐。
教学模式：
先学后教——自学质疑——合作探索——师生交流——反馈练习——归纳总结
教学手段：1．通过学生自学，教师演示自制课件及讲解的展示，
2．通过学生交流，教师指导． 3．通过学生讨论并集体订正．
教学设计
教学预设