王道俊《教育学》(第6版)课后习题详解(第3章 教育与社会发展)【圣才出品】

第3章教育与社会发展1．什么是教育的社会制约性和相对独立性？怎样协调二者的关系？答：（1）教育的社会制约性教育的社会制约性是指教育作为社会大系统中一个重要的子系统，其目的、制度、内容与方式，以及发展的规模与速度，无一不受到一定社会的生产力发展水平、经济政治制度与科学文化等因素的影响和制约。

（2）教育的相对独立性教育的相对独立性是指作为社会一个子系统的教育，它对社会的能动作用具有自身的特点和规律，它的发展也有其连续性和继承性。

这主要表现为：教育是培育人的活动，主要通过所培育的人作用于社会；教育具有自身的活动特点、规律与原理；教育具有自身发展的传统与连续性。

（3）二者关系的协调①关注教育的相对独立性由于教育具有相对独立性，在分析研究教育问题时，不能单就生产力的发展水平、经济与科技发展水平、政治制度与文化要求来考察教育；还应当重视教育的相对独立性，注重发挥教育特有社会功能，注意遵循教育自身的规律性和发展的连续性。

②不能把教育的相对独立性理解为绝对独立性教育归根到底是受生产力的发展水平和政治经济制度的性质决定，受民族文化的发展状况与需求制约的，教育的社会制约性仍是其根本的特性。

如果把教育的相对独立性当做绝对的独立性，就会使教育走向“超经济”、“超政治”、“超文化”的错误道路，丧失教育发展的社会基础和动力。

③在重视教育的社会制约性的基础上尊重教育的独立性教育是一定社会中的教育，社会制约性是其根本特性，而教育又具有自身的特点和规律，具有相对独立性，因此，应在重视教育社会制约性的基础上，尊重教育的相对独立性，使教育适应社会的需要，符合自身的规律，健康、合理的发展。

总之，教育要与这一时代的生产力发展水平、政治经济制度状况和民族文化发展状况相适应，同时又要尊重教育的相对独立性，做到两者的辩证统一。

2．有人说，过去要求教育嫁给政治是片面性的；现在要求教育嫁给经济也欠周全。

教育首先要嫁给人，为人的全面发展服务。

有人则认为这种说法抹杀教育的阶级性，是主张教育为抽象的人服务。

有人说教育要以育人为中心。

有人则说我们只有一个中心，即以经济建设为中心，不允许搞多中心。

你对此有何评说？答：教育是培养人的活动，也是社会大系统中一个重要的子系统。

教育为适应社会的生存与发展而产生、发展，受社会发展的制约，具有对社会的依存性，这是一个方面；另一方面，教育又是一种主体性的实践活动，在能动地反作用于社会发展的过程中，具有主体自身的价值取向与行为选择，由此实现着教育的社会功能，并表现出自身的相对独立性。

教育的相对独立性，是指作为社会一个子系统的教育，它对社会的能动作用具有自身的特点和规律性，它的发展也有其连续性和继承性。

这主要表现为下述方面：（1）教育是培育人的活动，主要通过所培育的人作用于社会教育尤其是学校教育不同于生产、经济与政治的特点就在于：它是一种有意识的影响人、培育人、塑造人的社会活动。

它主要通过照管、引导和促进年轻一代的身心发展，包括他们的社会化、体智德美等方面的发展，使他们成长为社会活动的积极参与者和继承人，以保证并促进社会的生存、延续与发展。

总之，通过培育人来适应并推进社会向前发展是教育特有的重要社会功能。

这一社会功能将随着社会的加速发展，个人的能动性、创造性的递增而迅速增强。

教育工作者必须坚持与弘扬教育这一特性，以便有效地推进现代社会的发展。

如果离开了这一特点，急功近利地推行教育为生产服务或为政治服务，那就可能排斥或削弱教育的培育人的主要特点和社会功能，危及社会所需要的各种人才的数量与质量，严重影响社会的发展变革。

（2）教育具有自身的活动特点、规律与原理教育是培养人的活动，而人具有天赋的能动性、可塑性和创造潜能等特点，具有特殊的身心发展和成熟的规律。

教育、教学及其相关活动，不仅必须认识、遵循和创造性地运用这些基本特点与规律来培育人才；而且应当重视和遵循前人在这一方面总结的宝贵经验，形成的科学原理，诸如因材施教、循序渐进、启发诱导、教学相长、尊师爱生等原则，才能便捷地达到前人已达到的水平，并在此基础上继续发展、前进。

如果忽视教育的特点、规律与原理，企图用经济的、政治的规律、原理及做法简单地取而代之，则会造成对教育工作的严重干扰或破坏，反而降低了教育的效率与水平，影响了人才质量，带来不可弥补的后果。

（3）教育具有自身发展的传统与连续性由于教育有自身的特点、规律与特有的社会功能，它一经产生、发展便将形成和强化其相对独立性，包括：形成由教育者、受教育者、教育内容及方法组成的特定教育结构；形成有一定教育理念、师生关系、文化内容与方法组合的活动模式；逐步建立形式化、班级化、制度化、系统化的教育组织形式；逐步构建不断分化与综合的学科课程，以及按专业、系、院、校运行的学科规则与职业规范等方面整合的教育系统。

这是教育发展积累的珍贵智慧、资源和财富，它具有发展的连续性、继承性和惯性。

因此，无论是办学校、发展教育事业，或进行教育改革，都要重视与借鉴教育的历史经验，都应在原有的基础上积极改进、稳步向前，切不可无视教育的相对独立性，轻率地否定教育的连续性而另搞一套，否则，不可避免地会给教育带来一定的紊乱，甚至出现质量严重下滑，使教育改革或发展大起大落。

由于教育具有上述相对独立性，因此人们在分析研究教育问题时，不能单就生产力的发展水平、经济与科技及发展水平、政治制度与文化要求来考察教育，还应当重视教育的相对独立性，注重发挥教育特有社会功能，注意遵循教育自身的规律性和发展的连续性。

那种不顾教育的相对独立性，甚至视学校教育为政治、经济的附庸，在教育工作中任意将教育、教学活动机械地从属于政治、经济活动，或依政治、经济上的惯常做法简单取代教育特有的做法，轻率地否定教育的特点、规律，都是有损于教育工作的，也是不利于政治、经济与文化的发展的，因而是非常错误的，需要认真防止或纠正的。

3．什么是教育的社会变迁功能？怎样评价教育的社会变迁功能？在你看来，需要一些什么条件才能充分发挥教育培养出来的人在社会变迁中的积极作用？答：（1）教育的社会变迁功能的含义教育的社会变迁功能是指教育通过开发人的潜能、提高人的素质、促进人的社会化，引导人的社会实践，不仅使人能够适应社会的发展，而且能够推动社会的改革与发展。

（2）对教育社会变迁功能的评价教育的社会变迁功能主要是指向整个社会整体存在、延续、演变和发展的。

而在社会变迁过程中，人是作为工作来设计、培养的。

具体而言，对教育的社会变迁功能评价如下：①教育的社会变迁对社会的存在和延续具有重要作用。

通过发展教育，特别是高等教育，能够在已有知识和技能的基础上，创造出大量的新知识、新技术，提出大量新的观念，从而促进社会的存在和延续。

②教育的社会变迁对社会的演变和发展具有重要作用。

通过发展教育，可以提高社会成员的各种潜能，获得大量的人力资本，从而既可以推动经济的发展，也有利于社会文明的进步，从而促进社会的演变和发展。

③教育的社会变迁有助于促进人的全面发展。

在社会变迁的过程中，人是作为社会的工具来审视、设计、培养和训练的。

然而，在该过程中，人的知识、技能以及思维品质、个人潜能等都得到了锻炼和提高，从而为人的全面发展打下了基础，有助于促进人的全面发展。

（3）促进人在社会变迁中发挥积极作用的条件①合理的社会制度。

建立合理、科学的社会制度，有助于人们需求的满足、建议的表达和权利的实现，有助于社会的安定团结，有助于社会的存在和延续。

②健全的教育制度。

建立健全的教育制度，提升教育质量，以便培养出合格的高素质的人才，有助于社会创造力的提升和社会整体文明素质的提高，为促进社会的变迁做好准备。

可见，健全的社会制度和良好的教育质量是促进人在社会变迁中发挥积极作用的有效条件。

因此，要促进社会制度的合理性与有效性，以及教育的高质量性。

4．怎样评价教育的社会流动功能？有的人认为受教育的水平决定一个人乃至一个家庭的命运；有的人则反对择校、升学，批判“读书做官论”、读书成家论；有人认为教育是社会和谐发展的协调器；有的人则认为教育是社会阶层再生产的加工机。

你对这个问题怎么看？它同以人为本的教育观念有何联系？答：教育的社会流动功能是指社会成员通过教育的培养、筛选和提高，能够在不同的社会区域、社会层次、职业岗位、科层组织之间转换、调整和变动，以充分发挥其个性特长，展现其智慧才能，实现其人生抱负。

（1）对教育社会流动功能的评价①对个人的意义。

通过教育的社会流动功能，可以充分调动个人的积极性、创造性，找到更好的工作地点、单位、岗位与境遇，在职务、薪酬与地位上获得逐步晋级与提升，得到多方面的个人利好与家庭的幸福，或实现更为崇高的目标与理想。

②对社会的意义。

通过教育的社会流动功能，可以激励与调动广大社会成员的积极性、创造性，实现选贤任能，有效地调节社会各系统、单位、层次的人才结构，使其得到改进、优化，以改善其效率、水平，提高其整体功能，从而使社会得到发展与进步。

③对教育的意义。

通过有目的、有计划地分流培养人，为每个社会成员创造尽可能好的社会流动条件，以冲决社会的保守与封闭，促进社会的发展与进步，并在提高服务社会发展与个人发展的效能中，使教育自身得到发展，并使个人的社会地位和处境得到改善。

（2）对题目中几种观点问题的看法题目中的几种观点分别是对教育社会流动功能的不同看法。

在当代社会，教育的社会流动功能的地位和作用不断随着社会的发展变革而提升，对个人的社会流动起着基本的主要的作用。

但是，教育不是万能的。

教育功能的实现，不仅有赖于个人自身的素质，也有赖于社会条件，有赖于社会给予人的就业机会和充分发挥人的创造性的机制和空间。

（3）教育的社会流动功能与以人为本的教育观念的联系以人为本的教育观，意味着肯定教育的根本主旨在于促进人的全面发展，在生产力发展的基础上尽可能地满足大多数人的文化需要，尽可能地让每个人有公平的受教育机会，尽可能地开发每个人的发展潜能，启发每个人的自主性、自为性、能动性、创造性，引导每个人保持与他人、与自然和其自身的和谐，成为社会的主人、国家的公民，自觉地为人民服务，为社会主义现代化建功立业。

①教育的社会流动功能更加坚定了以人为本的教育观念。

教育的社会流动功能，可以充分调动个人的积极性、创造性，找到更好的工作地点、单位、岗位与境遇，在职务、薪酬与地位上获得逐步晋级与提升，得到多方面的个人利好与家庭的幸福，可以极大地促进社会的和谐稳定发展。