五年级语文:窃读记课文和原文(教学方案)

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五年级语文上册《窃读记》教案、教学设计

五年级语文上册《窃读记》教案、教学设计
4.实践体验,内化知识:通过角色扮演、写作练习等形式,让学生在实践中运用所学知识,加深对课文的理解和感悟。
-角色扮演:让学生扮演课文中的角色,体验窃读的心理过程,提高同理心。
-写作练习:指导学生运用课文中的修辞手法进行写作,提高写作水平。
5.总结反馈,巩固提升:在课堂结束时,对所学内容进行总结,巩固知识点,并对学生的学习效果进行评价和反馈。
四、教学内容与过程
(一)导入新课
1.教师以生动有趣的故事《老鼠偷书》引起学生的兴趣,激发他们对窃读话题的思考。
-故事讲述:教师声情并茂地讲述故事,让学生关注老鼠偷书的原因,引发学生对窃读行为的探讨。
-提问引导:教师提出问题,如“为什么老鼠会偷书?它偷书的时候心情是怎样的?”引导学生从故事中思考窃读的心理动机。
-词汇填空:设计生字词填空题,让学生在实际语境中运用所学词汇。
-句子仿写:让学生仿写课文中的重点句子,巩固修辞手法的学习。
2.教师组织课堂实践活动,如角色扮演、写作练习等,让学生在实践中运用所学知识。
-角色扮演:学生扮演课文中的角色,体验窃读的心理过程,提高同理心。
-写作练习:指导学生运用课文中的修辞手法进行写作,提高写作水平。
(五)总结归纳
1.教师带领学生回顾本节课的学习内容,对重点知识进行梳理和总结。
-知识梳理:教师引导学生回顾课文中的重点词汇、句子和修辞手法。
-总结要点:教师对本节课的学习要点进行总结,强化学生的记忆。
2.教师对学生的学习效果进行评价,给予鼓励和指导,激发学生的学习兴趣。
-课堂评价:教师对学生在课堂上的表现进行评价,强调优点,指出不足。
3.学生在阅读过程中可能存在一定的心理障碍,如对长篇文章的恐惧、对陌生词汇的排斥等,教师需关注学生的心理变化,帮助他们克服困难,提高阅读能力。

五年级语文上册《窃读记》教案

五年级语文上册《窃读记》教案

五年级语文上册《窃读记》教案第一章:教学目标1.1 知识与技能:能够正确地朗读课文,理解课文的大意。

学会生字词,并能灵活运用到实际情景中。

1.2 过程与方法:通过分组讨论、分享个人观点的方式,提高学生的表达能力。

培养学生独立思考和合作学习的能力。

1.3 情感态度与价值观:培养学生对阅读的兴趣,激发学生的好奇心。

培养学生尊重他人的知识产权,树立正确的价值观。

第二章:教学内容2.1 课文概述:介绍《窃读记》的作者、背景及课文主要内容。

2.2 生字词学习:学习并掌握课文中的生字词,理解其含义。

第三章:教学重点与难点3.1 教学重点:学生能够流利地朗读课文,理解课文的大意。

学生能够运用生字词到实际情景中。

3.2 教学难点:学生能够深入理解课文中的情感描写,体会到作者的心情。

学生能够正确表达自己的观点,进行有效的讨论。

第四章:教学步骤4.1 导入:通过引入相关话题,激发学生的兴趣,引导学生进入学习状态。

4.2 朗读与理解:学生分组朗读课文,理解课文的大意。

教师提问,帮助学生巩固对课文的理解。

4.3 生字词学习:学生自主学习生字词,组内分享学习成果。

教师进行点评和讲解,确保学生掌握生字词。

第五章:教学评价5.1 课堂参与度评价:观察学生在课堂上的参与程度,包括发言、讨论等。

5.2 生字词掌握评价:进行生字词测试,检查学生对生字词的掌握情况。

5.3 课文理解评价:通过课后作业或小测验,评估学生对课文理解的程度。

第六章:教学拓展6.1 相关话题讨论:6.2 课外阅读推荐:向学生推荐与课文相关的课外阅读材料,扩展学生的阅读视野。

第七章:作业布置7.1 朗读作业:要求学生回家后朗读课文,加强语音语调的掌握。

7.2 生字词练习:布置生字词练习作业,巩固学生对生字词的记忆。

第八章:课堂小结8.1 回顾学习内容:与学生一起回顾本节课的学习内容,巩固知识点。

8.2 强调学习重点:强调课文理解和生字词掌握的重要性,提醒学生加强练习。

小学五年级语文《窃读记》教学设计教案三篇

小学五年级语文《窃读记》教学设计教案三篇

小学五年级语文《窃读记》教课方案教课方案三篇小学五年级语文《窃读记》教课方案教课方案一教课目的 :1.学会梳理叙事类文章的脉络 ;2.经过描绘 , 领会作者窃读时的心情 ;3.激励学生爱惜念书 , 奋斗向上 .难点. 重点 :1.经过学习记述与描绘的语句 , 领会文中〝我〞的心情 ;2. 在教课中浸透对学生的思想教育.教课过程 :一.解题并检查学生的预习状况 .1.〝窃〞字的含义 :(1)经过查词典 , 找出〝窃〞字的多个义项 .(2)联合课文内容 , 朗诵〝窃〞字在本文中的含义 .明确 : 在本文中应理解为〝偷偷地〞. 〝暗中〞之意 , 如〝偷笑〞 .2.〝窃读〞的含义 :(1)一般含义 ;(2)放在文中观察其含义 .明确 : 假装逛书店 , 实际上是要念书店里的书而不买, 趁店员不注意时暗中偷读.3.小结 : 对词语的理解与掌握不单要知道它在词典中的意思 , 还应把它放到文章中观察特定语境中的含义 .二.梳理文章的脉络 .( 一 ) 剖析文中详写的主要案例.问: 由题目可知本文是作者林海音回想自己小时候〝窃读〞中发生的一些事 , 此中详细详尽地写了两件事 . 同学快速阅读 , 要求 :(1) 分别用一句话归纳主要内容;(2) 再分别用一个词语归纳当时作者的心理 ( 心情 ).明确 :(1) 因〝窃读〞而被赶出了书店.孤单无助(2)获取店员的关怀帮助 , 读完了一本好书 . 感人 . 感谢( 二 ) 学习文中略写的内容〝我〞〝窃读〞的方法.问: 这两次详尽描绘的案例也告诉大家 , 〝窃读〞也其实不是一件易如反掌的事 . 要成功〝窃读〞 , 还得掌握一些方法 . 文中也简单地记述了一系列方法 . 请分别用一句话归纳这些〝窃读〞的方法.明确 :(1) 发现〝窃读〞这一好方法;(2)到几家信店读完一本书 ;(3)装作其余顾客的家眷 ;(4)以雨天避雨为借口留在书店 ;(5)用花生米充饥 ;(6)藏在书店一角防止引人注意 . ( 不要求逐点答到 )小结 : 呕心沥血 , 想方想法去念书 .三. 深入理解作品内容 .1.讲: 无论是详写仍是略写 , 这些事读起来都让人感觉很生动 , 由于作者除了记述这些事以外 , 还进行了仔细的人物描绘 .提示: 动作 . 语言 . 神情. 心理描绘 .2.学生默读课文 , 达成思虑任务 :(1) 划出你印象最深刻的写〝我〞〝窃读〞的句子或段落;(2)身临其境地领会其所反应的当时人物的心情 , 写在书边 ( 若是我是主人公 , 我会有何种心情 );(3)依照作者当时的心情 , 有感情地散读你圈划的内容 .3.全班沟通注意 :(1) 学生回答过程中加以提示. 指引 ;(2)朗诵方式多样化 : 学生个别朗诵 ; 重点段落全班集体朗诵 ; 出色段落剖析以后再富感情朗诵 .4.总结并剖析人物形象 .问: 请同学依据以上记述与描绘 , 剖析归纳出〝我〞是如何的一个人 .明确 :( 重点 ) 〝我〞是一个家庭贫穷却热爱念书的穷学生.四. 简述〝窃读〞的收获 .小结 : 课文中固然不过记录了林海音在少年期间念书的一小段经历 , 但她对念书的沉迷因而可知一斑 . 这也为她往后走上文学创作道路确立了优秀基础 .小学五年级语文《窃读记》教课方案教课方案二教课目的 :1.认识 7 个生字 , 会写 _个生字 . 正确读写〝窃读 . 炒菜 . 锅勺 . 踮起脚 . 饥饿 . 害怕 . 充分. 屋檐 . 一碗 . 真酸. 支撑. 书厨 . 哎哟〞等词语 .2.有感情地朗诵课文 .3.抓住主要内容 , 领会窃读的复杂味道 , 感悟作者对念书的热爱 , 对求知的盼望 , 遇到感染 .4.学习作者经过仔细入微的动作描绘和心理描绘来表达感情的方法 , 领会作者用词的正确生动 .5.经过展开综合性学习活动 , 使念书真实进入学生的生活中 . 课前准备 :1.教师准备 :PPT, 朗诵视频 , 生字卡 .2.学生准备 : 收集念书故事 .课时安排 :2 课时教课流程 :第一课时课时目标 :1.打扫字词阻碍 , 正确 . 流畅 . 有感情地朗诵课文 .2.初读课文理解课文内容 .一.讲话激趣 , 导入新课记得第七册时 , 我们学了一个春联 : 〝好念书不好念书 , 好念书不好念书 . 〞我国的作家冰心曾说过 : 〝念书好 , 读好书 , 好念书〞 , 英国剧作家莎士比亚说 : 〝书本是全球的营养品 . 生活里没有书本 , 就仿佛没有阳光 ; 智慧里没有书本 , 就仿佛鸟儿没有翅膀 . 〞同学们 , 你们喜爱念书吗 ?( 生 : 喜爱 ) 同学们在假期都读过哪些书 ? 把自己感觉最深的给大家讲一讲 . 在阅读中 , 我们不单能获取悉识 . 学会思虑 , 并且会获取感情的陶冶和精神的享受 . 这节课 , 就让我们走进台湾女作家林海音回想少年时独到念书经历的作品《窃读记》 .( 齐读课题 ) 认真察看这个字 , 〝窃〞有什么方法记着它 ?( 生举手回答 ) 看到〝窃〞字 , 我们立刻想到〝盗窃〞 . 课题《窃读记》的〝窃〞字是什么意思 ?老师在课前查了词典 , 〝窃〞的含义有三种 : ①偷 ; ②偷偷地 ; ③谦指自己 . 你以为应当选择第几种解说 ?( 第二种 ) 经过预习 , 我们知道这篇课文写的是( 生谈谈课文的内容 ) 书本是全球的营养品 , 念书是一件光彩的事 , 可作者为何要窃读 ? 看到这个题目你还想知道什么 ?( 为何要窃读 ?怎么窃读 ?对作者有什么影响或改变 ?)二. 从初读中领会好读之心并打扫字词阻碍.1.( 看课文朗诵视频 ) 请同学自由读课文 , 认识课文粗心 .2.划记自己不理解或有深刻领会的地方 , 注意生字新词 .3.学生按要求自学 .4.报告沟通自学状况 .①出示生字新词卡片②认清字形 : 归类记忆 . 重点记忆③理解词语 : 组词练习 , 累积词语 .三.再读课文 , 领会感情 ( 从〝窃〞中品尝爱书之情 )1.阅读课文 , 看看哪一句话直接写出了〝窃读〞的味道 ?请用〝 ___〞划出来.( 〝我很快乐 , 也很害怕这类窃读的味道〞 .) 〝窃读〞陪伴着一种复杂的感觉 .你能从文中读出作者窃读的酸 . 甜 . 苦 . 辣吗 ?从课文中找一找有关句子 , 划一划 , 读一读 . 选择你自己的方式再来念书 , 高声读 . 轻声读 . 默读都能够 , 下节课与大家交流.学生自由读 , 划. 沟通 .2.小组内分段朗诵课文 , 各自谈谈自己读后的新感觉 .四.我的收获经过读《窃读记》 , 你有哪些收获 ?小学五年级语文《窃读记》教课方案教课方案三1. 学习作者经过仔细入微的描绘表达感情的方法.2.理解课文内容 , 品念书味道 .3.感悟作者对知识的盼望 , 领会窃读的意义 .一.回首课文上节课我们学习了《窃读记》, 让我们再读一读课文 , 回首一下窃读的味道 .二. 报告沟通念书味道( 一)苦:1.〝我跨进店门 , 暗喜没人注意 . 我踮起脚尖 , 从大人的腋下钻过去 . 哟, 把短发弄乱了 , 没关系 , 我总算挤到里边来了 . 〞①.默读边读圈出表示动作的词 .②.并从这一系列的动作中推测推测小海音的心理是怎么想的 ? ③. 品析动作 , 推测心理 , 我们忧如看到了一个如何的海音 ?2.有时 , 一本书要到几家信店才能读完 .①.从〝一〞和〝几〞字你感觉到了什么 ?②.引读:师: 请同学们捧起你的书 , 让我们一同感觉作者的辛苦 .师: 下学后 , 我急赶忙地从学校起到一家信店〝我跨进店门〞师: 在一排排花花绿绿的书里 , 我的眼睛急迫地找寻 , 却找不到那本书 . 师 : 我又急赶忙地赶到另一家信店〝我跨进店门〞师: 在一排排花花绿绿的书里 , 我的眼睛急迫地找寻 , 却找不到那本书 . 可这时候 ,我该回家了 .师: 次日下学后 , 我又急赶忙地从学校起到一家信店〝我跨进店门〞师: 在一排排花花绿绿的书里 , 我的眼睛急迫地找寻 , 却找不到那本书 . 重新来 , 再找一遍〝啊 ! 它在这里 , 本来不在昨天的地方了贪心地读着 . 〞师 : 这就是〝窃读〞的味道 .( 二)酸:1.出示句子 : 〝我的腿真酸哪 , 不得不交替着用一条腿支撑着 , 有时又靠在书厨旁 , 以求临时的歇息 . 〞2.这一读就是两个多钟头 ,_0 多分钟 ,7200 多秒 ! 此刻 , 让我们一同体验体验开头最轻松的_0 秒, 默读《走进书里去》的第2 篇《背书》, 并想想是作者是如何背书的 .①.谁来谈谈自己的领会 ?②. 这篇文章的作者李晴是如何背书的?③.同学们 , 这类的酸不过身体上酸 . 比这类酸还要酸还要辣的在哪里 ?( 三)甜:1.出示句子 : 〝赶忙翻开书 , 一页 , 两页 , 我像一匹饿狼 , 贪心地读着 . 〞①. 这里运用了什么修辞手法 ?②. 〝饿狼〞给我们留下的是不太美好的形象 , 可〝我〞却把自己比作〝饿狼〞 , 那样〝贪心地读着〞 , 这样写有好不好 ?能不可以说〝我像一只小兔子 , 安闲地读着. 〞③.这样的念书 , 就是迫不及待地念书 . 你在生活中有这样的体验吗 ?2.出示句子 : 〝我合上书 , 咽了一口唾沫 , 仿佛把全部的智慧都吞下去了 , 而后才恋恋不舍地把书放回书架 . 〞①. 闭眼想像作者的味道.②.谈谈你的理解和领会 .( 四 ) 甜中有苦 , 苦中有辣1.出示句子 : 〝我有时还要装着皱起眉头 , 时时望着街心 , 仿佛说 : 这雨 , 害得我回不去了 . 其实 , 我的内心却快乐地喊着 : 大些 ! 再大些 ! 〞①. 〝装〞这个词说的好 ! 一同看看〝我〞是怎么〝假装〞来遮人眼目的呢 ?每人一句 , 读读这一段 .②. 作者表面做的和内心想的可不同样啊! 假如用一个词语来形容 , 这就是──③.这么说来 , 这是一个言不由衷 . 言不由衷 . 表里不一的坏学生了 ? ④. 作者做一套想一套不过为了什么 ?⑤.为了多念书 , 作者窃读时还要忍耐哪些不好受的味道啊 ?( 五) 总结味道。

2023最新-五年级语文课文《窃读记》教案3篇

2023最新-五年级语文课文《窃读记》教案3篇

五年级语文课文《窃读记》教案3篇作为一名教职工,编写教案是必不可少的,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。

我们该怎么去写教案呢?以下是人见人爱的小编分享的3篇五年级语文课文《窃读记》教案,希望能对您的写作有一定的参考作用。

窃读记教案篇一【板书设计】窃读记复杂:快乐惧怕(心理描写独特感受)急切:(动作描写:跨、踮、钻、挤、找)【教学目标】1、认识7个生字,会写14个生字;正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。

2、有感情地朗读课文。

3、抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。

4、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。

【教学重、难点】1、引导学生把握主要内容,体会作者对读书的热爱,对知识的渴望。

2、是在阅读中体会作者通过动作和心理活动,将“窃读”滋味具体化的写法。

【教学时间】两课时。

【教学过程】第一课时一、导语“窃”是什么意思?你认为人在什么样的情况下才会这样做?“窃”时心里会怎么想?请你打开书本,是什么促使了林海音这样去“窃读”的?二、初读课文1、默读课文两遍。

2、读第一遍,圈出课文的生字、新词。

3、读完第二遍,把书合上想想课文主要讲了什么?三、交流反馈1、梳理内容:窃读的时间段?窃读的办法?窃读的感受?(引导学生体会文章的内容紧密围绕课题展开叙述。

)2、识读词语:窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟等词语。

3、范写观察:饿、惧、柜、檐、酸、撑注意字的间架结构。

4、生书写练字本上的汉字。

四、再读课文1、画出描写林海音动作和心里活动的句子。

2、体会:这样写的好处,并摘抄在自己的语言积累本里。

五、放声朗读全文六、结束语“我”是担忧又害怕的跨进书店,因为那是一种怎样的窃读滋味?(文中第四段)──很快乐,也很惧怕。

我快乐什么?害怕什么呢?让我们走进作者的内心深处,下节课继续学习。

人教版语文五年级上册《窃读记》教案

人教版语文五年级上册《窃读记》教案

人教版语文五年级上册《窃读记》教案一、教材分析1. 教材内容《窃读记》是人教版五年级上册的一篇课文,主要讲述了一个偷读书的小女孩的成长故事。

2. 教材特点•感情真挚,情节生动,引人入胜。

•通过小女孩的经历,引导学生认识到阅读的重要性,激发学生的阅读兴趣。

知识目标•了解课文内容,理解故事情节。

•掌握课文中的重点词语和表达方式。

能力目标•提高学生的阅读能力,培养学生的感悟能力。

•培养学生的自我学习和领悟能力。

情感目标•培养学生对阅读的兴趣和热爱。

•培养学生的自律意识和道德情操。

•重点:理解课文内容,掌握课文中的重点词语和表达方式。

•难点:引导学生对课文进行深入思考,提升学生的阅读理解能力。

四、教学准备•教材:《窃读记》课文•教学工具:黑板、多媒体设备•教学资源:教案、课件五、教学过程1. 导入通过引入课文主题,激发学生对阅读的兴趣,引导学生观察、思考。

2. 教学内容呈现逐段讲解课文内容,解释生词,分析语言特点,引导学生理解。

3. 拓展延伸通过提问、讨论等形式,引导学生深入思考课文背后的含义,拓展学生的思维。

4. 归纳总结总结课文内容,强调重点,引导学生对课文进行系统化记忆。

六、教学反馈通过课堂互动、小组讨论等方式,检验学生对课文的理解和掌握程度,及时纠正错误,巩固学习成果。

七、课后作业•课文朗读•阅读感悟写一篇100字的读后感•背诵课文中重点句子八、教学反思通过对本节课教学过程的回顾和总结,发现不足,提高教学水平。

以上是本节课《窃读记》的教案,教师可根据实际情况对教案进行针对性调整,以更好地促进学生对课文的理解和掌握。

五年级《窃读记》教案

五年级《窃读记》教案

五年级《窃读记》教案人教版五年级《窃读记》教案作为一位优秀的人民教师,常常要根据教学需要编写教案,教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。

那么写教案需要注意哪些问题呢?下面是作者为大家收集的人教版五年级《窃读记》教案,仅供参考,希望能够帮助到大家。

人教版五年级《窃读记》教案1学习目标1.认识7个生字,会写14个生字。

正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。

2.有感情地朗读课文。

3.抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。

4.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。

5.通过开展综合性学习活动,使读书真正进入学生的生活中。

学习重点抓住主要内容,体会作者的情感,领悟一些表达方法。

学习准备课前搜集读书名言;制作由重点词句组成的多媒体课件。

课时安排:2课时学习过程品读书滋味(第一课时)一、导入上节课,我们进行了读书交流,从交流中我感觉到读书真的很重要。

在阅读中,我们不仅能获得知识、学会思考,而且会得到情感的陶冶和精神的享受。

这节课,就让我们去品读书滋味,跟着《窃读记》融入书的海洋,和作者林海音共同感受一番读书的滋味吧。

(板书课题)二、一品读书滋味,丰富阅读体验1.初读课文,读准生字词。

2.谈一谈,通过第一遍读文章,你读懂了什么味?三、二品读书滋味,体会音乐美1.接读课文。

2.接读的学生来说说读书的滋味;听书的学生来说说听书的滋味。

教师引导学生体会到书给我们带来的声音美、音乐美,这也是一种读书的滋味。

3.根据自己对窃读的理解,对接读的同学进行评价。

在评价中进一步朗读,评价后进一步练读。

四、三品读书滋味,感悟读书乐趣是啊,读书有千百种滋味。

让我们回到林海音的时代,回到她窃读书的书店,一起来感受一下窃读的滋味。

1.自由读课文。

读完后划出说明窃读滋味的句子。

“我很快乐,也很惧怕──这种窃读的滋味!”2.默读课文,边读边画。

五年级语文教案《窃读记》

五年级语文教案《窃读记》

五年级语文教案《窃读记》一、教学目标:1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读课文,理解课文的大意。

(2)学习生字词,并能灵活运用到实际情景中。

(3)了解课文中所描述的事件和人物,理解“窃读”的含义。

2. 过程与方法:(1)通过自主阅读,培养学生独立思考的能力。

(2)运用讨论、问答等方式,提高学生的表达能力和合作意识。

(3)学会从文中提取关键信息,培养学生的信息处理能力。

3. 情感态度与价值观:(2)教育学生尊重他人的劳动成果,树立正确的价值观。

二、教学重点与难点:1. 教学重点:(1)正确朗读课文,理解课文大意。

(2)学习生字词,并能运用到实际情景中。

(3)通过课文学习,培养学生对阅读的热爱。

2. 教学难点:(1)理解“窃读”的含义及其背后的深层含义。

(2)引导学生从课文中提炼出作者的观点和态度。

三、教学过程:1. 导入新课:(1)引导学生回顾上节课的学习内容,对新课产生期待。

(2)通过提问方式,激发学生对课文的好奇心。

2. 自主学习:(1)让学生独立阅读课文,理解大意。

(2)遇到不理解的地方,鼓励学生进行标记。

3. 课堂讲解:(1)讲解课文中的生字词,让学生充分理解。

(2)分析课文结构,引导学生掌握文章主旨。

4. 讨论交流:(1)分组讨论,让学生分享对课文的理解和感悟。

(2)鼓励学生提问,教师解答疑问。

5. 总结拓展:(1)总结本节课的学习内容,巩固知识点。

(2)布置课后作业,让学生进一步巩固所学。

四、课后作业:1. 熟读课文,巩固生字词。

2. 写一篇关于自己阅读经历的文章,题目为《我的阅读故事》。

3. 家长签字确认,加强家校合作。

五、教学评价:1. 课堂表现:观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等。

2. 作业完成情况:检查学生课后作业的完成质量,了解学生对课文知识的掌握程度。

3. 阅读感悟:通过阅读文章《我的阅读故事》,了解学生对阅读的态度和体会。

六、教学策略:1. 情境创设:通过设置相关情境,让学生更好地融入课文内容,提高学习兴趣。

2023最新-小学五年级上册语文《窃读记》教案(优秀5篇)

2023最新-小学五年级上册语文《窃读记》教案(优秀5篇)

小学五年级上册语文《窃读记》教案(优秀5篇)作为一位杰出的教职工,有必要进行细致的教案准备工作,教案有助于学生理解并掌握系统的知识。

我们应该怎么写教案呢?牛牛范文为您精心收集了5篇小学五年级上册语文《窃读记》教案,希望可以启发、帮助到大朋友、小朋友们。

《窃读记》教案篇一课标解读:《语文课程标准》指出:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。

工具性和人文性的统一,是语文课程的基本特点。

” 语文教学还要“重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。

”这一学科性质的定位,把语文从“纯工具性”或是“纯思想性”的单一目标向“工具性和人文性相统一”的双重目标转变,实现了人文学科教学目标的整合,既结束了长期以来教育界人士对语文学科性质认识的模糊,又昭示了语文课程价值完整性的复归。

这节《窃读记》的教学既要体现了人文课堂的审美性和发展性,又要体现人文课堂的思想性,同时又要是工具性和人文性相统一的体现。

教材分析:本文以“窃读”为线索,以放学后“我”急匆匆地赶到书店,到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入,细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味,表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。

选编这篇课文的目的:一是引导学生把握主要内容,体会作者对读书的热爱,对知识的渴望;二是在阅读中体会作者通过动作和心理活动,将“窃读”滋味具体化的写法;三是受到热爱读书的感染,激发阅读的兴趣,并通过开展综合性学习使之强化。

学情分析:作为四年级的孩子,已经掌握了一些朗读的方法和阅读形式。

随着年龄的增长和阅读,他们有一定的情感积累,相当一部分学生家庭的文化素养较高,家中也有较多的藏书,所以有一定课外阅读量。

但也有部分学生语言积累和语言感受力相对就比较缺乏。

通过这节课的共同学习,让他们能够感受到汉语言的魅力,对读书或者某一本书产生阅读兴趣。

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( 语文教案 )学校:_________________________年级:_________________________教师:_________________________教案设计 / 精品文档 / 文字可改五年级语文:窃读记课文和原文(教学方案)Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, solearning Chinese is very important.五年级语文:窃读记课文和原文(教学方案)课文:转过街角,看见饭店的招牌,闻见炒菜的香味,听见锅勺敲打的的声音,我放慢了脚步。

放学后急忽忽地从赶到这里,目的地可不是饭店,而是紧邻它的一家书店。

我边走边想:“昨天读到什么地方了?那本书放在哪里?左边第三排,不错……”走到门口,便看见书店里仍像往日一样挤满了顾客。

我可以安心了。

但我又担忧那本书会不会卖光,因为一连几天都看见有人买,昨天好像只剩下一两本了。

我跨进店门,暗喜没人注意。

我踮着脚尖,从大人的腋下钻过去。

哟,把短头发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了。

在一排排花花绿绿的书里,我的眼睛急切地寻找,却找不到那本书。

从头来,再找一遍。

啊!它在这里,原来不在昨天的地方了。

急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。

我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味!我害怕被书店老板发现,每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候,我会知趣地放下书走出去,再走进另一家。

有时,一本书要到几家书店才能读完。

我喜欢到顾客多的书店,因为那样不会被人注意。

进来看书的人虽然很多,但是像我这样常常光顾而从不购买的,恐怕没有。

因此我要把自己隐藏起来。

有时我会贴在一个大人的身边,仿佛我是他的小妹妹或小女儿。

最令人开心的是下雨天,越是倾盆大雨我越高兴,因为那时我便有充足的理由在书店待下去。

就像在屋檐下躲雨,你总不好意思赶我走吧?我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,好像说:“这雨,害得我回不去了。

”其实,我的心里却高兴地喊着:“大些!再大些!”当饭店飘来一阵阵菜香时,我已饿得饥肠辘辘,那时我也不免要做白日梦:如果口袋里有钱该多好!去吃一碗热热的面条,回到这里时,已经有人给摆上一张沙发,坐上去舒舒服服地接着看。

我的腿真酸哪,不得不交替着用一条腿支撑着,有时又靠在书柜旁,以求暂时的休息。

每当书店的日光灯忽地亮起来,我才发觉已经站在这里读了两个多钟头了。

我合上书,嗯了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把书放回书架。

我低着头走出书店,脚站得有些麻木,我却浑身轻松。

这时,我总会想起国文老师鼓励我们的话:“记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的!”原文:窃读记林海音转过街角,看见三阳春的冲天招牌,闻见炒菜的香味,听见锅勺敲打的声音,我松了一口气,放慢了脚步。

下课从学校急急赶到这里,身上已经汗涔涔的,总算到达目的地——目的地可不是三阳春,而是紧邻它的一家书店。

我趁着漫步给脑子一个思索的机会:“昨天读到什么地方了?那女孩不知以后嫁给谁?那本书放在哪里?左角第三排,不错。

……”走到三阳春的门口,便可以看见书店里仍像往日样地挤满了顾客,我可以安心了。

但是我又担忧那本书会不会卖光了,因为一连几天都看见有人买,昨天好像只剩下一两本了。

我跨进书店门,暗喜没人注意。

我踮起脚尖,使矮小的身体挨蹭过别的顾客和书柜的夹缝,从大人的腋下钻过去,哟,把头发弄乱了,没关系,我到底挤到里边来了。

在一片花绿封面的排列队里,我的眼睛过于急忙地寻找,反而看不到那本书的所在。

从头来,再数一遍,啊!它在这里,原来不是在昨天那位置了。

我庆幸它居然没有被卖出去,仍四平八稳地躺在书架上,专候我的光临。

我多么高兴,又多么渴望地伸手去拿,但和我的同时抵达的,还有一双巨掌,十个手指大大地分开来,压住了那本书的整个:“你到底买不买?”声音不算小,惊动了其他顾客,他们全部回过头来,面向着我。

我像一个被捉到的小偷,羞惭而尴尬,涨红了脸。

我抬起头,难堪地望着他——那书店的老板,他威风凛凛地俯视着我。

店是他的,他有全部的理由用这种声气对待我。

我用几乎要哭出来的声音,悲愤地反抗了一句:“看看都不行吗?”其实我的声音是多么软弱无力!在众目睽睽下,我几乎是狼狈地跨出了店门,脚跟后面紧跟着的是老板的冷笑:“不是一回了!”不是一回了?那口气对我还算是宽容的,仿佛我是一个不可以再原谅的惯贼。

但我是偷窃了什么吗?我不过是一个无力购买而又渴望读到那本书的穷学生!曾经有一天,我偶然走过书店的窗前,窗前刚好摆了几本慕名很久而无缘一读的名著,欲望推动着我,不由得走进书店,想打听一下它的价钱。

也许是我太矮小了,不引人注意,竟没有人过来招呼,我就随便翻开一本摆在长桌上的书,慢慢读下去,读了一会儿仍没有人理会,而书中的故事已使我全神贯注,舍不得放下了。

直到好大工夫,才过来一位店员,我赶忙合起书来递给他看,煞有其事似的问他价钱,我明知道,任何便宜价钱对于我都是枉然的,我绝没有多余的钱去买。

但是自此以后,我得了一条不费一文钱读书的门径。

下课后急忙赶到这条“文化街”,这里书店林立,使我有更多的机会。

一页,两页,我如饥饿的瘦狼,贪婪地吞读下去,我很快乐,也很惧怕,这种窃读的滋味!有时一本书我要分别到几家书店去读完,比如当我觉得当时的环境已不适宜我再在这家书店站下去的话,我便要知趣地放下书,若无其事地走出去,然后再走入另一家。

我希望到顾客正多着的书店,就是因为那样可以把矮小的我挤进去,而不致被人注意。

偶然进来看书的人虽然很多,但是像我这样常常光顾而从不买一本的,实在没有。

因此我要把自己隐藏起来,真是像个小偷似的。

有时我贴在一个大人的身边,仿佛我是与他同来的小妹妹或者女儿。

最令人开心的是下雨天,感谢雨水的灌溉,越是倾盆大雨我越高兴,因为那时我便有充足的理由在书店待下去。

好像躲雨人偶然避雨到人家的屋檐下,你总不好意思赶走吧?我有时还要装着皱着眉头不时望着街心,好像说:“这雨,害得我回不去了。

”其实,我的心里是怎样高兴地喊着:“再大些!再大些!”但我也不是读书能够废寝忘食的人,当三阳春正上座,飘来一阵阵炒菜香时,我也饿得饥肠辘辘,那时我也不免要做个白日梦:如果袋中有钱该多么好?到三阳春吃碗热热的排骨大面,回来这里已经有人给摆上一张弹簧沙发,坐上去舒舒服服地接着看。

我的腿真够酸了,交替着用一条腿支持另一条,有时忘形地撅着屁股依赖在书柜旁,以求暂时的休息。

明明知道回家还有一段路程要走,可是求知的欲望这么迫切,使我舍不得放弃任何捉住的窃读机会。

为了解决肚子的饥饿,我又想出了一个好办法:临时买上两个铜板(两个铜板或许有)的花生米放在制服口袋里,当智慧之田丰收,而胃袋求救的时候,我便从口袋里掏出花生米来救急。

要注意的是花生皮必须留在口袋里,回到家把口袋翻过来,细碎的花生皮便像雪花样地飞落下来。

但在这次屈辱之后,我的小心灵确受了创伤,我的因贫苦而引起的自卑感再次地犯发,而且产生了对人类的仇恨。

有一次刚好读到一首真像为我写照的小诗时,更增加了我的悲愤。

那小诗是一个外国女诗人的手笔,我曾抄录下来,贴在床前,伤心地一遍遍读着。

小诗说:我看见一个眼睛充满热烈希望的小孩,在书摊上翻开一本书来,读时好似想一口气念完。

摆书摊的人看见这样,我看见他很快地向小孩招呼:“你从来没有买过书,所以请你不要在这里看书。

”小孩慢慢地踱着叹口气,他真希望自己从来没有认过字母,他就不会看这老东西的书了。

穷人有好多苦痛,富的永远没有尝过。

我不久又看见一个小孩,他脸上老是有菜色,那天最少是没有吃过东西——他对酒店的冻肉用眼睛去享受。

我想着这个小孩情形必定更苦,这么饿着,想着,这样一个便士也没有。

对着烹得精美的好肉空望,他免不了希望他生来没有学会吃东西。

我不再去书店,许多次我经过文化街都狠心咬牙地走过去。

但一次,两次,我下意识地走向那熟悉的街,终于有一天,求知的欲望迫使我再度停下来,我仍愿一试,因为一本新书的出版广告,我从报上知道好多天了。

我再施惯技,又把自己藏在书店的一角。

当我翻开第一页时,心中不禁轻轻呼道:“啊!终于和你相见!”这是一本畅销书,那么厚厚的一册,拿在手里,看在眼里,多够分量!受了前次的教训,我更小心地不敢贪婪,多串几家书店更妥当些,免得再遭遇到前次的难堪。

每次从书店出来,我都像喝醉了酒似的,脑子被书中的人物所扰,踉踉跄跄,走路失去控制的能力。

“明天早些来,可以全部看完了。

”我告诉自己。

想到明天仍可以占有书店的一角时,被快乐激动的忘形之躯,便险些撞到树干上去。

可是第二天走过几家书店都看不见那本书时,像在手中正看得起劲的书被人抢去一样,我暗暗焦急,并且诅咒地想:皆因没有钱,我不能占有读书的全部快乐,世上有钱的人这样多,他们把书买光了。

我惨淡无神地提着书包,抱着绝望的心情走进最末一家书店。

昨天在这里看书时,已经剩下最后一册了,可不是,看见书架上那本书的位置换了另外的书,心整个沉下了。

正在这时,一个耳朵架着铅笔的店员走过来了,看那样子是来招呼我的(我多么怕受人招待),我慌忙把眼睛送上了书架,装作没看见。

但是一本书触着我的胳膊,轻轻地送到我的面前:“请看吧,我多留了一天没有卖。

”啊,我接过书害羞得不知应当如何对他表示我的感激,他却若无其事地走开了。

被冲动的情感,使我的眼光久久不能集中在书本上。

当书店的日光灯忽地亮了起来,我才觉出站在这里读了两个钟点了。

我合上最后一页——咽了一口唾沫,好像所有的智慧都被我吞食下去了。

然后抬头找寻那耳朵上架着铅笔的人,好交还他这本书。

在远远的柜台旁,他向我轻轻地点点头,表示他已经知道我看完了,我默默地把书放回书架上。

我低着头走出去,黑色多皱的布裙被风吹开来,像一把支不开的破伞,可是我浑身都松快了。

摸摸口袋里是一包忘记吃的花生米,我拿一粒花生米送进嘴里,忽然想起有一次国文先生鼓励我们用功的话:“记住,你是吃饭长大,也是读书长大的!”但是今天我发现这句话还不够用,它应当这么说:“记住,你是吃饭长大,读书长大,也是在爱里长大的!”——选自《感动中学生的100篇散文》(责任编辑郑琰)可在这填写你的名称YOU CAN FILL IN THE NAME Here。

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