人教版小学语文一年级上册《雪孩子》听评课记录
《雪孩子》评课记录
上课伊始，教师通过几张美丽的雪景图导入，直接揭示了课题，请学生通过课题来说说有什么疑问。
我觉得质疑要从小抓起，质疑能力要从小开始培养。
课程标准也明确指出：对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论。
虽然孩子们年龄小、知识少、经验缺乏，但是只要教师巧于评价，善于引导，孩子们就会最大程度地展示自己的质疑潜能。
在第一段的教学中，教师通过观察图片，请孩子们自己看图练习说话的方法让孩子们真切地体会到了这场雪下得很大，下的时间很长。
在第二段的学习中，教师出示了一首儿歌，通过让孩子们观察图片填空，不仅培养了孩子们的观察能力，同时也增强了孩子们的语言表达能力。
让孩子们说说，演演小白兔与雪人之间是怎么玩的，会玩些什么，不仅活跃了课堂的气氛，同时也增加了孩子们学习的激情，为孩子们创设了一个很好的语境。
在第三段的学习过程中，教师带领孩子们通过朗读来读懂文本。
把课堂情境与文本密切地结合在一起。
整堂课的教学，教师设计了多个说话练习，给了孩子们更广阔的表达空间。
本节课，通过朗读来实现“读书百变，其义自见”。
通过生自由朗读、师范读、生再读课文，让孩子们在朗读中自学生字词并自己寻找
方法记住生字。
培养了孩子们自主学习的能力，同时也培养了孩子们的语感，让孩子们在朗读中，自己有所感悟。
充分信任，把读的权利、说的权利交给孩子们，相信他们能读懂课文，鼓励孩子们不断探索，积极举手发言，寻找自信的力量，在自悟自得中体会语言带来的乐趣，培养了孩子们学习语文的兴趣。
教师努力创设了一个美丽的下雪天的情景，通过观察图片的方法，将孩子们带入了一个下雪天，使孩子们身临其境地去感受，去体会。
让孩子们通过自己的情感体验，读出雪景的美丽以及与雪孩子一起玩耍时愉快的心情。
重视朗读训练，提高学生的朗读能力。
“读书百遍，其义自见”。
在教学中，学生的感受是通过朗读来实现的。
因此，老师把教与学的主要活动放在“读”上：初读入情—读中悟情—想中悟情。
引导学生自读文本，让他们在朗读中发现知识，学习知识，理解文本，体会感情。
重视对学生的思维训练。
小学生在他们幼儿时期的具体形象思维的基础上开始明显地朝着两个方向发展：一个是初级抽象逻辑思维的方向，一个是一般形象思维的方向。
无论哪一个方向都离不开具体的物象，因此在教学活动的开始时，吴老师出示了“雪孩子”的图形剪影，提供给学生一个直观的形象；播放了课文朗读录音，提供给学生听觉
上的形象；演示了投影片，把课文中的文字符号转化成可视的故事情节。
这样帮助了学生从具体形象思维的比较粗糙的、外表的、现象的层次中，向一般形象思维的精确的、内在的和本质的较高层次过渡
陶冶情操。
结合课文的教学，老师通过音乐、朗读录音、幻灯、微课以及想像雪后的美景等，充分利用美的事物，引导学生健康的审美情趣；学习雪孩子助人为乐、舍己救人的高尚品质，老师问“同学们喜欢这个可爱的雪孩子吗？你们身边有想雪孩子这样助人为乐的人吗？”小结时，老师号召学生“同学们，只要我们心地善良，从小事做起，处处为别人着想，让我们也成为一个个可爱的雪孩子。
”使他们从小形成正确的价值观和积极的人生态度。
整堂课的教学还存在着一定的不足之处，在第三段教学与生字教学之处显得有些突兀。
教师在教学过程中语速还能相对放慢些。
《雪孩子》教学片断及评析
《雪孩子》教学片断及评析师：雪孩子为了救下小白兔，自己却化了，成了一朵很美很美的白云。
请小朋友自由读第八段，想一想，你要读出什么样的语气呢？（学生自由练读）讨论：你觉得要朗读什么样的语气？生1：我也许应该读出高兴的语气。
因为雪孩子虽然虽然变成了白云，但他用自己的生命换来了小白兔的平安，雪孩子觉得很高兴，所以要读出高兴的语气。
（该生朗读）生2：我觉得要读出悲愤的语气。
因为雪孩子为了救小白兔，自己却化了，野狼觉得很伤心，所以要读出伤心的语气。
（该生朗读）师：其他小朋友呢，你们同意谁的建言？（学生各抒己见）师：刚才小朋友们分别是站在雪孩子和小白兔的角度上来理解的，正确所以你们的想法都是准确的。
现在大家就根据自己的体味，有感情地吟诵这一段。
（学生自由朗读）指名学生朗读。
师：你们相信她读出了什么语气？生3：我觉得她在读“很美很美”时，读得比较慢，语调比较低，可以看得出这时她很伤心。
生4：我觉得她在读“飞到了空中”时，也读得较慢，可以窥见这时她很伤心。
该生再次朗读，全班仿读。
师：谁还能读出不同的语气呢？（教师请了三个学生朗读）师：评一评，谁读得好？生5：我觉得缘缘读得好，她读到“很美很美”时，语调比较高，也读得比较快，读出了高兴的语气。
生6：我也觉得缘缘读得好，她在读“飞到了空中”时，语调比较高，也读得比较快，读出了高兴的语气。
生7：我认为从“美”这个词，还能看出雪孩子的心灵美。
教师及时给予肯定。
（该生再次朗读，全班仿读）[评析]学生的感受是通过诵读感受来实现的，“读书百遍，其义自见”。
在这教学片断中，教师能充分信任学生，把读的公民权还给学生，相信学生能读懂课文，鼓励师生不断探索，寻找自信的力量，在自悟当中自得中感受朗读的乐趣，培养了学生学习语文的乐趣。
对同一篇课文，或同一个人物，学生站在不同的角度，往往会诱发不尽相同不尽相同的感受。
要是在以前，学生往往会根据教参，给予学生一个统一的题目。
而在此教学片断中，教师努力创立了一种民主、平等、宽容、和谐的教学气氛，尊重学生的鲜明感受，让学生们根据自己的理解，读出了相同的感情色彩。
《雪孩子》听课记录
《雪孩子》听课记录听课记录：《雪孩子》1. 作者简介- 《雪孩子》是中国当代作家阿来创作的一部长篇小说，被誉为中国的魔幻现实主义作品。
- 阿来，原名阿来木·楚勒，1956年生于中国云南省，是中国著名少数民族作家之一。
- 阿来以其独特的写作风格和描绘民族题材而广受好评，多部作品被翻译成多国文字。
2. 小说背景与概述- 《雪孩子》的故事背景设定在中国的西南边陲地区，描绘了一个少数民族村庄的生活与命运。
- 该小说以雪孩子的形象为核心，通过雪孩子的成长与命运展示了中国少数民族文化的丰饶与悲壮。
3. 主要人物- 雪孩子：一个与雪山融为一体的孩子形象，具有神秘的力量和奇异的存在。
- 多吉：雪孩子的兄弟，村庄的村长，勇敢而正直的人物。
- 多果：雪孩子的姐姐，温柔而坚韧的女性形象。
- 阿虎：村庄的年轻人，被雪孩子神秘的力量所吸引，与之结下不解之缘。
- 大爷：村庄里的长者之一，保护雪孩子的存在不被外界破坏。
4. 内容梗概- 第一部分：描写了雪孩子的出现和影响。
雪孩子带给村庄居民希望和神奇，但同时也引发了村庄内部的矛盾和冲突。
- 第二部分：讲述江姑娘来到村庄并与多吉结婚，带来了改变。
江姑娘使雪孩子变得成熟起来，并引发了与村民的斗争。
- 第三部分：主要描写了雪孩子的成长和战斗。
雪孩子战胜邪恶的力量，最终带来了和平与希望。
- 第四部分：讲述了村庄的繁荣与发展，雪孩子与多果共同创造了幸福的未来。
5. 主题与意义- 多元文化与认同：小说通过塑造雪孩子这一民俗形象，探讨了中国少数民族文化的多样性和独特性，具有强烈的民族自豪感。
- 人与自然的关系：雪孩子象征着大自然中神秘的力量，通过与人类的互动，展示了人与自然之间的复杂关系，以及人类对自然的敬畏与依赖。
- 友情与爱情：小说中多吉和阿虎之间的友情，以及雪孩子与江姑娘之间的爱情，展示了人性的善良与美好。
- 勇气与希望：雪孩子面对邪恶的力量时勇敢地战斗，象征着人类面对困难时要坚持勇往直前，带来了改变和希望。
2022教研《雪孩子》听课评课稿
2022教研《雪孩子》听课评课稿
尊敬的各位领导、老师
大家好！
今天很荣幸有机会和大家一起学习交流，有幸聆听了王老师的执教《雪孩子》一课, 感触颇深，受益匪浅。
整堂课教师，教态自然，语言亲切，老师虽然是新教师，但落落大方，和学生交流时而商量，时而询问，时而激励，形成了师生平等交往，积极互动的学习氛围，充满了人文关怀。
1.教师以“游戏闯关”的形式复习上节课所学的生字、词语，充分激发了学生学习的兴趣。
2.本单元的语文要素是“默读”，为了便于学生理解这一新的朗读方法，教师设计了一个非常有意思的问题——“‘朗读’的好朋友是谁？你认为什么是
‘默读’？”在学生讨论、交流的基础上，再形象的向学生解释“默读”，不仅让学生印象深刻，也极大地降低了学生的畏难情绪，效果非常好。
3.教师在创设情境引导学生有感情的朗读这一方面也非常值得我们学习。
比如说，为了让学生感悟“火越烧越旺”的危险，她不仅借助多媒体出示了三幅由小到大的火势图，还创造性的将“火越烧越旺”这五个字设计成艺术字，字号越来越大，让学生在感性理解的基础上，再来说说“此时，你最想对小白兔说些什么？”学生自然就有话可说了。
4.最后，多媒体课件的运用、音频视频的介入更是让本节课锦上添花。
5、老师的板书设计是巧妙的，由学生的精彩生成，板书水到渠成。
清晰的写作结构一目了然，为学生的精彩书面表达的呈现有效助力。
课堂教学永远是一门遗憾的艺术，再放手些，多让学生多表达，课堂气氛将更好。
以上是我的粗略看法，欢迎大家批评指正。
恳请王老师多多包涵，谢谢！
2022年1月。
《雪孩子》听课记录
《雪孩子》听课记录
一、导入环节
教师首先通过播放一段雪景的视频，带领学生进入雪孩子的情境。
然后，教师通过提问引导学生回忆自己的雪地体验，并引出课文内容。
这一环节中，教师的导入自然、生动，有效地激发了学生的学习兴趣。
二、新课学习
初读课文
教师让学生自由朗读课文，并要求读准字音，读通句子。
在初读过程中，教师巡视课堂，及时纠正学生的发音和朗读问题。
理解课文内容
教师通过提问引导学生理解课文内容，包括雪孩子的形象、性格特点以及故事情节等。
学生积极回答问题，课堂氛围热烈。
深入理解课文
教师引导学生深入理解课文中的重点语句和段落，如雪孩子的形象、动作描写等。
学生通过小组讨论和交流，深入理解课文内容。
三、课堂互动环节
角色扮演
教师让学生分组进行角色扮演，表演课文中的故事情节。
学生积极参与，表演生动有趣。
这一环节不仅锻炼了学生的表演能力，还加深了学生对课文内容的理解。
拓展延伸
教师引导学生思考雪孩子这一形象的象征意义，并让学生结合自
己的生活经验进行拓展延伸。
学生积极思考，提出自己的看法和建议。
四、课堂小结环节
教师对本节课的内容进行总结，强调了雪孩子这一形象的象征意义和故事情节的感人之处。
同时，教师还布置了课后作业，要求学生回家后继续阅读课文，并写一篇读后感。
五、听课感受
本节课的教学内容丰富、生动有趣，教师通过多种教学方法引导学生积极参与课堂活动。
学生在轻松愉快的氛围中学习知识，锻炼能力。
同时，教师还注重培养学生的阅读能力和写作能力，为学生的全面发展打下了坚实的基础。
《雪孩子》观评记录
姓名李素娥科目语文课题《雪孩子》班级 2.6评价项目评价内容及标准所占比重评价等级A B C D教学目标1．符合课程标准和学生实际，考虑知识与技能、过程与方法、情感与态度的有机结合。
与学生的心理特征、认知水平相适应，关注学生差异。
2.明确、具体。
20% A学习条件3．学习环境的创设：有利于学生身心健康，有利于教学目标实现。
4、学习资源的处理：学习内容的选择和处理科学，学习活动所需要的相关材料充足，选择恰当的教学手段。
10% A学习活动的指导与调控度5．学习指导的范围和有效程度：为每个学生提供平等参与的机会，对学生的学习活动进行有针对性的指导。
根据学习方式创设恰当的问题情景，及时采用积极、多样的评价方式，教师的语言准确，有激励性和启发性。
6.教学过程调控的有效程度：能够根据反馈信息对教学进程、难度进行适当调整，合理处理临时出现的各种情况。
25% A学生活动7.学生参与活动的态度：对问题情景关注，参与活动积极主动。
8.学生参与活动的广度：学生参与学习活动的人数较多，学生参与学习活动的方式多样，学生参与学习活动的时间充分。
9.学生活动的深度：能提出有意义的问题或能发表个人见解，能按要求正确操作，能够倾听、协作、分享。
10% A课堂气氛10.课堂气氛的宽松程度：学生的人格受到尊重，学生的讨论和回答问题得到鼓励，学生的质疑问难得到鼓励，学习进程张驰有度。
11.课堂气氛的融洽程度：课堂气氛活跃、有序，师生、生生交流平等、积极。
10% A教学效果12.目标达成度：基本实现教学目标，多数学生能完成学习任务，每个学生都有不同程度的收获。
13.解决问题的灵活性：有些学生能灵活解决教学任务中的问题。
14.教师和学生的精神状态：老师情绪饱满、热情，学生体验到学习和成功的愉悦，学生有进一步学习的愿望。
20% A教学特色课堂教学具有独创性，且效果良好。
5% A总评等级 A 得分97评语本节课符合“课程标准”的规定和学生的实际情况，重难点突出、思路清晰、老师教态自然、语言规范、板贴漂亮板书工整、学生积极参与、充分发挥了教师的主导和学生的主体作用，特别是及时鼓励学生，目标达成度高。
《雪孩子》教学实录
《雪孩子》教学实录寒风凛冽，白雪茫茫，冰天雪地中一个个雪孩子与世无争地存在着。
《雪孩子》这部被誉为经典的作品，一直以来都是中小学教育中不可或缺的一部分。
今天，笔者将为大家带来一篇《雪孩子》教学实录，探讨如何在课堂中更好地引导学生理解和欣赏这部作品。
首先，我们需要明确教学目标。
《雪孩子》这篇作品主要讲述了一个农村孩子用雪堆出了一个天真烂漫的小孩形象，并将其保护起来，为了这个雪孩子小女孩不仅耽误了一道题，还跟同学受到了冤枉。
通过这个故事，我们可以引导学生感受农村孩子的善良和坚强，培养学生的爱心和责任感。
因此，在教学中，我们的目标不仅仅是让学生理解故事情节，更重要的是希望他们能从中获得感悟，受到启发。
接下来，我们需要合理安排教学内容和方法。
在引导学生读懂全文的基础上，我们可以选择适合学生理解深度的课文分析和讨论。
通过分析文中人物性格、情节发展、主题思想等方面的内容，帮助学生深入理解作者所要表达的含义。
同时，创设情境，引导学生进行角色扮演、情境模拟等互动性较强的教学活动，激发学生的兴趣，提高课堂教学的实效性。
此外，我们还可以借助多媒体教学手段，如图片、音频、视频等，丰富教学内容，激发学生的观察和想象能力。
通过展示冰天雪地中雪孩子的形象，让学生更直观地感受到故事中的情感冲突和主题内涵，进一步促进学生的情感共鸣与认知升华。
最后，我们需要巩固和拓展学生的学习成果。
在课堂教学结束后，可以设计一些巩固性的练习题目，如选择题、填空题、解析题等，帮助学生巩固所学知识，提高学生的学习成绩。
同时，鼓励学生积极参与作文、朗读、小组讨论等形式，拓展学生的思维深度和表达能力，培养学生的综合素养。
通过以上的教学实录，《雪孩子》这部作品在中小学教育中将会得到更好的传播和推广，学生的文学素养和人文情怀也将得到更好的锻炼和提升。
希望我们的教学实践能够为学生带来更多的启迪和感悟，让他们在阅读中感受生活，成长为更有情怀的人。
愿我们的教育事业蒸蒸日上，寒风中的小雪孩们在我们的教育温暖中茁壮成长。
人教一上：《雪孩子》教案及反思
人教一上：《雪孩子》教案及反思人教一上：《雪孩子》教案及反思作为一名教职工，编写教案是必不可少的，借助教案可以让教学工作更科学化。
怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的人教一上：《雪孩子》教案及反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
一、教学目标情感与态度目标：理解课文内容，能感受到雪孩子给小白兔带来欢乐，为小白兔解除灾祸，最后自己变成了云朵的品质。
知识与技能目标：认识10个生字，会写"瓜、衣、来"3个字，认识1个偏旁"孑"，能正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法目标：通过不同方式的学习，了解雪与云之间的变化过程。
二、教学重点：认识10个生字，知道雪会变成云。
三、课前准备：雪与云相互变化的课件。
前置性学习：1、读一读：熟练拼读课文。
2、圈一圈：把生字圈出来。
3、说一说：生字组词，说一说。
四、教学过程（一）看图说话，初步感知课文1、出示前4幅图片，要求：仔细看图，想想，说说每幅图上画了什么？2、指名说说3、小白兔睡着的时候发生了什么事情呢？学生自由想象4、带着问题，边看图边听老师讲故事5、你能给这个故事加个题目吗？再看看编书的叔叔阿姨给这个故事取了个什么名字。
6、板书"雪孩子"，学习"孩"字，（二）自读课文，把课文读正确看着图再读读图旁的句子，画出自己不认识的字。
（三）检查自读情况，读后正音（1）注意读准生字词尤其是：让、往、烧、知（2）会读："累、息、柴、救、却"以及多音字"着（zhao）"（四）读读议议1、雪孩子救出了小白兔，自己到哪里去了呢？（1）指名读读文中的句子（2）指导朗读第八段（读出赞美、喜爱之情）（3）说说小白兔望着白云会说些什么。
2、雪孩子是怎样飞到天上的？（利用课件让学生了解雪化成水，水蒸发后形成云这一常识。
适当扩展：衣服晒后干了，地面上水不见了都是水分蒸发的结果。
《雪孩子》优质课教案、说课、课堂实录、一师一优课观评记录教学反思
《雪孩子》课标分析在学习语文的过程中，新课标要求学生能主动进行探索性学习，激发想象力和创造潜能。
在实践中学习和运用语文。
努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范，端正整洁。
掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。
学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文，学习默读。
认识课文中出现的常用标点符号，在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
看音像作品能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的情节。
《雪孩子》这篇课文是部编版二年级上册第七单元中的一篇课文，本单元的教学单元的教学重点是展开想象，获得初步的情感体验。
教学中要循序渐进，体现指导的层次性。
雪孩子可以利用学习伙伴的提示，在想象中续编故事，感受美好的心灵。
课文《雪孩子》是一篇童话故事，课文富有童趣，意境优美。
可爱的雪孩子陪小白兔玩，给小白兔带来了欢乐。
小白兔的家着火了，勇敢的雪孩子从大火中救出了小白兔，自己却化成了一朵白云，白云很美很美，就像小孩子纯洁美丽的心灵。
在这一课的课后题中，第一次提出了默读的要求。
这意味着要进一步发展学生的阅读能力。
默读能提高学生阅读的速度，是一种更常用的阅读方式，起步阶段的默读训练，主要是引导学生试着做到不出声。
为了能够让学生感受雪孩子身上善良、勇敢、舍己为人的精神品质，我主要抓住了雪孩子的语言、动作来感受雪孩子奋不顾身救小白兔，在层层指导朗读中进行感悟。
在配合着课文的插图，还有课件中的视频给学生以视觉的冲击，激发了学生对雪孩子善良、勇敢的品质的崇敬之情。
《雪孩子》教材分析这篇童话文质兼美，极有意境，极富童趣，有利于启迪学生的智慧，激发学生的想象，陶冶学生的情操，有利于教师创造性地理解和使用教材。
这篇童话讲述了一场大雪过后，兔妈妈堆了一个漂亮的雪孩子，可爱的小孩子陪小白兔玩，给小白兔带来了欢乐。
后来，小白兔的家着火了，勇敢的雪孩子从大火中救出了小白兔，自己却化成了水，成了一朵白云。
雪孩子评课稿（精选3篇）
雪孩子评课稿（精选3篇）雪孩子评课稿篇1大家下午好，听了洪老师这节课《雪孩子》，我做以下简单的评课。
老师自身的进步：对学生的关注，对学生的评价，课的生成以及课堂上的机智。
学生的进步：学生的朗读，学生听的习惯，学生说话表达的能力。
他们一起学习着一起进步着。
接下来，我谈几点自己的看法。
我最大的疑惑，刚下课后，我也迫不及待地想问婷婷：这是第一课时？还是第二课时？这课需要一课时就能完成？学生写字，对于笔画来说，学得是比较扎实的，但是没有给学生写的时间，让学生自己写了，展示再反馈到老师那里，再让学生改进下写出好看的字，这样会更有成效。
这样学生对字的间架结构会有更充分的认识。
洪老师对每幅图都花了大力气去教，在后半部分，你既然出示了四幅图，那就让学生来讲，不需要再一幅幅分开再讲，培养他们说话表达的能力，如果学生不会，这时候老师就该提炼出关键字关键词来帮助他们，这样我们扶的时间少点，放给学生发挥的时间就多了。
雪孩子评课稿篇2李莎老师要参加区里的优质课比赛，最近正在磨课，教学内容为《雪孩子》，抽签时明确规定为第一课时教学，今日第3节课进行了试教，听了后简评如下：总体感觉是：目标明确，策略欠妥，执行不力。
先说目标明确，上写了什么目标我们不去管，只从课堂呈现来看，本节课的教学目标就是“在随文识字中巩固拼音识字的方法，学习加一加记忆字形的方法，联系上下文和图画理解字义”“借助图画和老师指导把文章正确、通顺、流利”。
作为一年级的学生，这样的目标设计是恰当的，是可达成的，也是可操作的。
在课堂上我们能感受到目标的指向在何处，也能感受到达成目标的途径与方法。
再说策略欠妥，看一堂课，我一般对应目标去看看策略是否恰当。
关于识字，李莎老师采用随文识字，这是可取的，因为这样的识字方式更符合儿童的认知规律（但现实是在平时的课堂中百分之八十的老师都还在采用集中识字的方法，这次课后，还要要求语文组组织低年段的老师讨论这个问题）。
教学中明确了拼音识字、跟读识字，老师还想明确生活识字的方法，可惜学生没有说出老师的答案，为什么？因为老师的提问方式不准确，如果老师问：“你还在哪里见到过这个字？”再相机总结生活识字就水到渠成了。
雪孩子评课稿：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行
雪孩子评课稿：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行今天有幸走进张老师的语文课堂，让我受益匪浅，让我从中领悟出什么是一节好的语文课堂。
课堂中她是那样洒脱、自然、幽默，处处渗透着智慧，处处流露着情感。
她所执教的是小学二年级部编教材第七单元的第二十课《雪孩子》的第一课时，下面我来具体地谈谈我对本节课的感受和体会：一、识字教学，灵活多样陶行知先生说: “先生的责任不在教,而在教学,在教学生学。
学生学。
”而张老师非常讲究识字的课堂教学中的激趣方法，采用富有趣味性的方式巧妙地激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，使他们在轻松的气氛中愉快地识字。
比如：首先让学生自由拼读的生字，然后同桌互读、互相点赞，最后去掉音节指名读。
再熟读的基础上出现三组词语，识字环节循序渐进并能够及时纠正学生出现的错误。
比如：“添”：学生出现了两次错误，张老师能及时的请两位小老师帮助正音，最终孩子读正确了，张老师又进行了表扬鼓励。
不仅增强了孩子的自信心，而且提高了孩子的合作能力。
识字教学也变得愈加扎实。
二、借助插图，感悟文本莎士比亚说：“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。
”而张老师在教学中就把兴趣放在首位，很好的利用文中插图激发孩子兴趣。
1. 让学生观察89页的插图中雪人可爱的样子。
这样既培养了孩子的观察能力，也增强了孩子们的语言表达能力。
同时也激起了孩子们的学习兴趣。
2. 在教学雪孩子和小白兔成为好朋友后的片段中，让孩子观察雪孩子和小白兔一起欢快玩耍的插图。
观察过后，紧接着让孩子走进文本，找出他们一起快乐的语句，从而指导孩子有感情地朗读课文。
3. 在教学雪孩子救出小白兔后，雪孩子发生了变化时，张老师及时引导孩子再次观察文中的插图，让学生观察还有没有雪孩子，发挥孩子的想象，雪孩子哪里去了?这一个问题的设疑，结束了本课的教学。
三、朗读教学，引领到位捷克教育家夸美纽斯说：“求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们身上激发起来。
”而张老师在本堂课的朗读教学中朗读方法形式多样。