《分数大小的比较》教案
三年级上数学教案-分数大小的比较-西师大版秋
三年级上数学教案分数大小的比较西师大版秋教案内容：一、教学内容本节课的教学内容来自于西师大版秋季三年级上册数学教材，主要涉及分数大小的比较。
具体包括分数的加减法运算，以及如何通过比较分数的大小来解决实际问题。
二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够掌握分数的加减法运算方法，理解并熟练运用分数大小比较的原则，能够解决一些简单的实际问题。
三、教学难点与重点重点：分数的加减法运算方法，分数大小比较的原则。
难点：如何将实际问题转化为分数的加减法运算，并运用分数大小比较的原则解决问题。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备。
学具：练习本、笔、分数卡片。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过一个分蛋糕的实例，让学生思考如何将一块蛋糕分给两个人，并且使两人觉得公平。
引导学生思考可以用分数来表示每个人分到的蛋糕部分。
2. 分数的加减法运算：通过具体的例题，讲解分数的加减法运算方法。
例如，解释如何将1/4和1/6相加，以及如何将1/2减去1/3。
让学生随堂练习几道类似的题目。
3. 分数大小比较：讲解分数大小比较的原则，即分母相同，分子越大，分数值越大；分子相同，分母越大，分数值越小。
通过具体的例题，让学生练习并理解这一原则。
4. 应用练习：给出一些实际问题，让学生运用分数的加减法运算和分数大小比较的原则来解决问题。
例如，如果有1/3的苹果和1/4的香蕉，一共是多少？哪种水果更多？六、板书设计板书设计主要包括分数的加减法运算方法和分数大小比较的原则。
用简洁的语言和符号，将这两个概念展示在黑板上，方便学生理解和记忆。
七、作业设计答案：1/4答案：1/4 + 1/6 = 5/12；1/2 1/3 = 1/6答案：苹果更多八、课后反思及拓展延伸课后反思：通过本节课的教学，学生对分数的加减法运算和分数大小比较的原则有了基本的掌握。
但在实际问题的解决上，仍需要进一步的练习和引导。
拓展延伸：可以让学生进一步探索分数的其他运算方法，如乘除法，以及如何运用分数解决更复杂的问题。
分数大小比较教案(集锦10篇)
分数大小比较教案(集锦10篇）分数大小比较教案（1）教材分析分数的大小是在学生已经初步理解了分母相同的分数和分子是1的分数的大小比较方法及学习了分数的基本性质的基础上比较分母不同的分数，在比较过程中，引出“通分”的概念。
教材提供了3种思路：第一种是数形结合，根据分数的意义通过画图来比较分数的大小；第二种是根据分数的基本性质把两个分数化成分母相同的分数来比较大小，在此基础上引出通分的概念，即把分母不相同的分数化成和原来分数相等、并且分母相同的分数，再比较大小；第三种是把两个分数化成分子相同的分数，再比较大小。
本节课主要学会比较两个分母不相同的分数的大小，并能理解通分的含义，掌握通分的方法。
这部分知识在今后的学习和生活中得到广泛的应用，所以掌握这部分内容为学生以后学习及解决简单问题具有十分重要的意义。
学情分析学生已经初步理解了分母相同的分数和分子是1的分数的大小比较方法及学习了分数的意义和分数的基本性质，在此基础上比较分母不同的分数大小。
因此，可以通过学生自主探究、亲身实践、合作交流的活动，引导学生来学习这一内容。
学会多种比较分数大小的方法，并选择最简便的方法，理解通分的含义，掌握通分的方法。
让学生在参与教学活动中灵活掌握本节课的教学重点，突破教学难点。
教学目标1.探索比较分数大小的方法，会正确比较两个分母不相同的分数的大小。
2.结合具体情境，引导学生用分数描述有关现象。
3.结合具体情境，理解通分的含义，探索并掌握通分的方法。
4.进一步渗透等量变换的数学思想和方法，培养学生发散思维的能力。
5.在解决实际问题的过程中进一步体会教学和现实生活的密切联系，增强自主探索意识。
教学重点和难点教学重点：会比较两个分母不相同的分数的大小；理解通分的含义；掌握通分的方法。
教学难点：能应用分数大小比较的知识解决生活中的实际问题。
分数大小比较教案（2）教学内容教材P66～67例5，“练一练”以及练习十二的第4～7题。
教学目标1、让学生通过自主探索和相互交流，掌握用通分的方法比较异分母分数的大小，并体会比较方法的多样性。
分数大小比较教案设计
分数大小比较教案设计一、教学目标：1. 让学生掌握分数的概念，理解分数表示的是整体的一部分。
2. 学会比较分数的大小，并能运用分数大小比较的方法解决实际问题。
3. 培养学生的观察能力、思维能力和动手操作能力。
二、教学内容：1. 分数的概念及表示方法。
2. 分数大小比较的方法及技巧。
3. 实际问题中的应用。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：分数的概念，分数大小比较的方法及实际应用。
2. 教学难点：理解分数的大小比较，能灵活运用比较方法解决实际问题。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生通过观察实物和图形，理解分数的概念。
2. 采用对比法，引导学生学会比较分数的大小。
3. 采用实践操作法，让学生动手操作，巩固分数大小比较的方法。
4. 采用问题解决法，培养学生运用分数大小比较的方法解决实际问题的能力。
五、教学准备：1. 实物和图形，如苹果、饼干等。
2. 分数卡片、折纸等教具。
3. 练习题和实际问题。
教案一、导入（5分钟）1. 教师通过展示实物和图形，引导学生理解分数的概念，表示整体的一部分。
二、分数大小比较（10分钟）1. 教师出示两张分数卡片，让学生比较大小。
3. 学生分组练习，教师巡回指导。
三、实践操作（10分钟）1. 教师给出实际问题，如：“小明有2个苹果，小华有3个苹果，谁的多？”让学生运用分数大小比较的方法解决问题。
2. 学生动手操作，教师巡回指导。
2. 学生分享学习心得，教师点评并鼓励。
3. 教师给出拓展问题，激发学生进一步思考。
五、课后作业（布置作业）1. 教师根据课堂学习内容，布置适量作业，让学生巩固分数大小比较的方法。
2. 提醒学生在日常生活中注意观察和运用分数大小比较，解决实际问题。
教学反思：本节课通过实物和图形的展示，引导学生理解分数的概念，并通过对比法，让学生学会比较分数的大小。
在实践操作环节，学生能够运用分数大小比较的方法解决实际问题。
但在教学过程中，要注意关注学生的个体差异，针对不同学生提供适当的指导和支持。
《分数的大小比较》教案
《分数大小比较》教案第一课时 《分数的大小比较》教学内容冀教版小学数学五年级下册第18～19页。
教学目标1．知识和技能了解公倍数，认识通分，会比较两个异分母分数的大小。
2．问题解决与数学思考结合具体事例，经历自主解决问题、认识通分和比较两个异分母分数大小的过程。
3．情感、态度和价值观在比较异分母分数大小的过程中，感受通分的必要性，体验数学学习的价值。
重点难点重点：理解通分的意义，正确地比较异分母分数的大小。
难点：探索比较异分母分数的大小的方法。
教具学具电脑课件。
教学设计一、旧知铺垫1．比较大小。
在○里填上“＞”“＜”或“＝”。
54○53 57○27 119○118 35○34 44○45 55○87 2．填一填。
53＝10)( 81＝24)( 97＝)(21 说一说：你的根据是什么？二、探索新知1．教学例题。
（1）实物投影或课件呈现教材例题内容。
红红看全书的21，亮亮看全书的32，谁看得多呢？（2）说一说21表示什么？32表示什么？ 21表示把这本书平均分两份，看的部分占其中的1份。
看32表示把这本书平均分3份，看的部分占其中的2份。
比一半多。
32＞21所以，亮亮看得多。
（3）还可以怎样比较呢？ ①32与21是异分母分数，不容易比较大小，怎么办呢？（可以化成同分母分数进行比较）②可以化成什么样的同分母分数呢？根据什么？让学生根据分数的基本性质，得出： 21＝3231⨯⨯＝63 32＝2322⨯⨯＝64 64＞63，所以32＞21。
③在这里“6”是什么数？在学生交流的基础上，教师说明是2的倍数，也是3的倍数，叫做2和3的公倍数。
（4）通分的意义。
结合以上例子，教师明确说明通分的概念：把异分母的分数化成和原来分数相等的同分母的分数，叫做通分。
2．试一试。
先通分，再比较大小。
54和73 43和54 95和74 87和65 （1）学生尝试通分，并比较大小。
（2）说一说各组分数分别以什么为公分母。
分数的大小比较教案
分数的大小比较教案
一、教学目标：
1. 学习分数的大小比较方法；
2. 掌握分数的大小比较技巧；
3. 培养学生分析问题、解决问题的能力。
二、教学重点：
1. 掌握分数的大小比较方法；
2. 掌握分数的大小比较技巧。
三、教学难点：
1. 分数的大小比较方法；
2. 分数的大小比较技巧。
四、教学内容：
1. 分数的大小比较方法：
（1）分母相同的分数，分子大的分数大；
（2）分母不同的分数，先化成相同的分母，按照分子的大小比较；
（3）将分数化成小数，比较大小。
2. 分数的大小比较技巧：
（1）如果分子和分母都相同，这两个分数相等；
（2）如果分数的分母相同，分子大的分数大；
（3）如果分数的分子相同，分母小的分数大。
五、教学过程：
1. 背诵分数的大小比较方法，并用具体的例子进行解释和演示。
2. 给学生一些练习题，让学生进一步掌握分数的大小比较技巧。
3. 针对一些特殊情况，如分数化小数后有误差，分数的分子和分母都是负数等，讲解一些解决问题的方法。
四、教学效果评价：
1. 师生要共同评价教学效果，看学生是否掌握了分数的大小比较方法和技巧。
2. 根据学生的练习情况评价教学效果，看学生是否能够正确地进行分数的大小比较。
《分数的大小比较》教学设计
《分数的大小比较》教学设计《分数的大小比较》教学设计1教学目标：1、通过学生自主发觉，自主探究，理解分子是“1”的分数大小的比较，学会同分母分数和分子是“1”的分数大小比较的方法。
2、让学生在自主探究的活动中，经历“猜想—验证—总结—应用”的数学学习过程，感悟数学学习的方法，从而培养学生动手探究的能力。
3、使学生在学习学问、体验学习方法的过程中收获学习的欢乐。
其中，在学习同分母分数的大小比较时，沟通几分之几与几分之一的联系是本节课的教学重点，理解分子是“1”的分数大小的比较方法既是也是本节课的重点也是难点。
学具预备：长方形纸片、圆形纸片、窄长方形纸片媒体预备：课件演示教学过程：一、情境导入：快看大屏幕！呦，多香的一张披萨饼呀！他俩正预备吃呢！沸羊羊说：“两个人，每人吃吧！”懒洋洋焦急地说：“不够不够，我要吃！”二、探究“分子是1的分数大小的比较”的方法：1、初步比较，探学生认知：同学们请你们想一想，是大还是更大呢？指名答。
预设1：有人说大，也有人说大，各自说明理由。
师：这只是我们的猜想，究竟是大还是大，我们还需要进一步来验证。
预设2：叫起俩人都说大，师问大家：你们有不同想法吗？那你们都认为比大？谁能说说理由？师：除了借助实物比较出了和的大小，我们还能用在怎样的方法比较出和和的大小呢？【教学意图：通过学前调研得知，分子是1的分数的比较是学生学习的难点，所以将书中由分西瓜的情境引出的比较和的大小改换为了由分披萨饼的情境的引出的比较和的大小，更贴近学生的生活经验，降低了认知难度。
】2、动手操作，验证和的大小：1）动手验证：师：请任选手中的学具，开始验证吧。
（第一大组，圆和长方形；第二大组，圆和窄长方形）师巡视：发觉不用同一单位1的准时纠正；收集不同的材料。
2）汇报交流：（每组学生上来汇报完，老师屏幕出示直观比较图）第一组：用圆来验证的，订正时留意通过动作演示体会同圆；要说清表示和的过程：用圆片代替披萨饼，把圆平均分成两份，其中的一份就是，把圆平均分成四份，其中的一份就是。
分数的大小比较基础教案
【点拨】一般地，如果A B是一个真分数，C 是一个正整数，那么A A C B B C +<+.这是很有用的一个关系式．题型四：【例9】（1）写出大于65而小于76的三个分数， （2）写出在19和79之间且分母是9的所有的最简分数 ； （3）使得237m<成立的最小的正整数m 值为 ．试一试：（1）写出分母为8且比34小的最简的分数 ； （2）使71221a<的最小正整数a 的值为 ．试一试：（1）写出分母为8且比34小的最简的分数 ； （2）使71221a<的最小正整数a 的值为 ．【例10】求使71824a<的最小正整数a ． ．【例11】某商品推出四种重量的包裹，其价格如下表所示：其中包装费最便宜的是哪种？简要说明理由．试一试：甲、乙两位工人展开劳动竞赛，甲 15分钟做了 20个零件，乙 25分钟做了 30个零件，那么谁的加工速度更快？为什么？【借题发挥】 1.写出一个大于16且小于15的分数．7．在比较1213和1617的大小时，能不能不用通分来比较它们的大小呢？你还有其他方法吗？8．小王抄写一篇课文用了23小时，小李抄写同一篇课文用了35小时．试用两种不同的方法比较小王与小李抄写速度的快慢．9.写出介于25与38之间且分子为24的最简分数．10.介于25与38之间且分母为120的最简分数有哪些？二、综合提高训练1．(1)通过观察下列各图，从小到大排列12、23、34、45这四个分数(2)用通分的方法验证上面的结论(3)通过上面的观察与验证，你发现怎样的规律？试用你得出的结论比较100101和101102,998999和997998，100010011001 1002,20032004和20042005.的大小．(4)把下列各数按从小到大的顺序排列：58、710、513、1917、2119。
2024年《分数大小的比较》教案
你还有什么别的比较方法吗？
小结：通分的方法在比较分数大小中的运用
三、巩固练习
1．先通分，再比较下面各组分数的大小66页练一练
2、练习十二第五题先明确题目的要求有两个。
3、自由练习
分小组编拟交换练习
四、课堂小结
《分数大小的比较》教案4
教学内容：
书第41页的内容
教学目的：
教学难点
灵活选择比较异分母分数大小的方法。
教学过程
一、复习铺垫
1、这学期，我们五（4）班同学在共读了《草房子》之后，又在共读《上下五千年》这本书，老师收集到如下信息：
信息1：小李看了《上下五千年》这本书的，小王看了这本书的，谁看的页数多？
根据题目要求，怎样才能知道谁看的页数多？（比较和的大小）你是怎样比较它们的大小？（分母相同，分子大的分数比较大）
1/2和1/33/5和3/4
（1）请同学用实验的方法并根据分数的意义，自己探索出比较大小的方法。
（2）全班汇报交流比较的方法。（指明演并结合板演讲讲比较的思考过程，然后快速填上大于或小于）
1/4（）1/25/8（）5/91/9（）1/11
由此归纳出：分子相同的两个分数分母小的分数比较大。
4、试一试比较三个分数的大小，并用“﹤”连起来。
信息2：小？
你又是怎样比较大小的？（分子是1的分数，分母大的分数反而小）
2、设计意图：从学生喜爱的活动情境引入，复习同分母分数以及分子都是1的分数的大小比较，既为新知识的学习做铺垫，又使学生对数学产生亲切感，有利于学生积极参与，主动思考。
二、自主探索，掌握方法
2024年《分数大小的比较》教案
《分数大小的比较》教案1
教学目标
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分数大小的比较
教学内容：
九年义务教育课本数学四年级第一学期P31-33 教学目标： 知识与技能：
1、能正确比较分母相同或分子相同的两个分数的大小。
2、会通过观察比较得出分数的大小，培养观察能力、抽象概括能力以及语言表述能力。
过程与方法：
经历比较分数大小的过程，通过操作，观察，合作交流等方式获得分数大小比较的方法。
情感与价值观：
在自主探究解决问题的过程中，体验成功的乐趣，提高学习数学的兴趣。
教学重点：掌握分数比较大小的方法。
教学难点：借助直观的图形，引导学生经历比较分数大小的过程。
教学准备：课件；一些同样大小的圆形纸片及彩笔。
教学过程： 一、揭示课题：
师：三年级的时候，我们已经认识了分数，今天我们要来学习分数大小的比较。
（出示课题） 二、让学生观察图形中的阴影部分面积，发现分母相同，分子大的分数就大，能正确地比较同分母分数的大小。
1、贴黑板上：
( ) ＞ ( )
师：这里有两个大小相同的圆，阴影部分是各是圆的几分之几？
（第一个圆的阴影部分是它的 ，第二个圆的阴影部分是它的 。
） 师： 和 哪个大？你是从哪里看出来的？
（因为 里面有3个 ， 里面有2个 ，所以 ＞ 。
）（个别说，互相说）
3
5 2 5
3 5 2 5
3 5 2 5
3 5 1
5
2 5 1 5
3 5 2 5
2、出示： 师： 和 哪个大，你是怎么想的？
（因为 里面有3个 ， 里面有5个 ，所以 ＜ 。
）
出示：
＜
3、出示：
师：会不会？你是怎么想的？
4、师：让我们再来仔细观察这几组分数有什么特点？（分母相同，分子不同） 那么，比较分母相同的分数，有没有好方法呢？
师：分母相同时，分子大的分数就大。
（贴黑板上）下面我们就用这种方法，一起再来比较几组分数。
5、出示：比较分数的大小（用手势表示）
质疑：第4题怎么不一样？
三、让学生观察图形中的阴影部分面积，发现分子相同，分母小的分数反而大，能正确地比较同分子分数的大小。
1、引出：
师：哪里不一样？（分母不同）分子呢？（分子都是1）
那么，到底哪个大呢？我们请圆来帮忙，左边同学折圆的 ，右边同学折圆的 ，然后同桌两
人比一比，说一说。
（生操作演示交流：把一个圆平均分成4份，取其中的一份；再把同样大小的一个圆平均分成8份，取其中的1份，明显的看到 ＞ 。
）
5 8
3
8
3 8 5 8
5 8
3 8 2 9
4 9 1 8
1 4 3 4
2 4 5 9 7 9 6
7 4 7 1 8
1 4 3
8 1 8 5 8 1 8 3 8 5 8
1
8
1 4 1
8
1 4
师：这两位同学讲的有道理吗？（有）为了让大家看的更清楚一些，老师这里也折了一份，（贴在黑板上）。
事实证明 大于 。
板书：
＞
2、出示：
师：会不会？你是怎么想的？
（一个圆平均分成8份，取其中的1份；再在8份的基础上平均分成16份，取其中的一份。
） 出示： ＜
师：如果把这个圆平分的再多一些，每一份会怎么样？（越来越小）
3
、师：真的是这样吗？让我们一起来看一看。
（演示：把一个圆平分的过程）
看完后你有什么结论？（出示：整体平分的分数越多，每一分就越小。
）
4、师：能不能用这个规律再来比较几题。
出示：比较分数的大小（用手势表示）
师：比较这些分子为1的分数有什么小窍门吗？
（出示：分子为1的分数，分母越大分数就越小）
5
、师：那么，如果分子不是1，但是分子还是相同的，比如：
（出示），是不是也可以用这样的方法来比较呢？
师：请同桌两人再一次合作来解决这个问题。
（同桌合作）
（生操作演示交流：我把一个圆平均分成4份，取其中的2份；我把一个圆平均分成8份，取其中的2份，明显的看到
＞ 。
） 贴黑板上：
＞ 1 16
1 8 1 16
1
8 1 5 1 3 1 5 1 9 1 6 1 2 1 8
1 10 2
8
2 4
2 8
2 4 2 8
2
4 1
4
1 8
1 4
1 8
师：我们证明得出了 大于 。
那再来试一题。
6、出示：
师：做的又快又对，有什么方法吗？ （和分子为1的分数比较方法一样。
）
小结：看来，只要是分子相同的分数进行比较，看分母，分母越大分数越小。
用这样的方法快速比较。
（贴板书：分子相同，分母越大分数越小） 7
、出示：比较分数的大小（用手势表示）
四、总结：通过今天的学习，你们学会了什么？
（学会了比较分数的大小，知道分母相同时，分子越大分数越大；分子相同时，分母越大分数越小。
） 五、独立练习：（练习纸）
1、比较下面每组分数的大小：
9
7
9
5
7
3
93 2011209 1581511
134
*2、比较 ， ， 的大小：
（ ）＞（ ）＞（ ）
板书： 分数大小的比较
＞
＞
＞
分母相同，分子越大分数越大。
分子相同，分母越大分数越小。
3
4
3 7 3
4 3
8 3 5
2 5
2 8
2 4 5 8 5 6 7 16
7 12 10 23 10
32 9 10
1
5 8
3
6
3 8
2 4
2
8
1 4
1 8。