当代大学生生命价值观教育研究_文化教育思维导图
教育心理学思维导图详解
代表人物：斯皮罗 认知灵活性理论 观点：主张一方面要提供建构理解所需的基础，同时又要留给学生 广阔的建构空间，让他们针对具体的情景采用适当的策略。解释了 如何通过理解的深化促进知识的灵活性应用。
结构良好领域
初级知识获得
传统教学
结构不良领域
高级知识获得
随机通达教学
成就目标 能力增长观 自我卷入 能力实体观 任务卷入 自我效能感 期望 行为 效能期望 结果期望 结果 直接强化 强化 替代强化 自我强化
学习迁移 学习迁移的含义 新旧学习间相互影响
作用
迁移理论
经典理论 形式训练说 训练发展官能 相同元素说 元素决定迁移 概括化理论 强调原则原理
迁移条件与促进 促进 条件 迁移类型 明确教学目标 相似性 效果 正迁移 零迁移 负迁移 原认知结构 注意材料内容 正迁移 横向迁移 纵向迁移 学习的定势 分析迁移种类 特殊迁移 启发概括总结 范围 一般迁移 逆向迁移 教授认知策略 方向 顺向迁移 善于反馈归因 程度 自迁移 近迁移 远迁移 思维 低通路迁移 高通路迁移 现代迁移理论 符号性图式理论 图式匹配-----决定 表面特性-----影响 结构匹配理论 表征匹配则可产生迁移 结构特征或本质关键 特征的匹配起决定作用 情境性理论 相互作用 环境 个体 动作图式 迁移1 情境1 迁移1 情境2 迁移1 情境3
认知灵活性理论
结构良好领域
初级知识获得
传统教学
结构不良领域
高级知识获得
随机通达教学
社会建构主义理论与应用
生成学习理论
提出者：维特罗克 观点：学习的生成过程就是学习者原有的认知结构--已经储存在长 时记忆中的事件和脑的信息加工策略，与从环境中接受的感觉信息 相互作用，主动的选择信息和注意信息，以及主动地建构信息的意 义。
从细胞的角度看待生物的生殖、遗传和变异思维导图
从细胞的角度看待生物的生殖、遗传和变异思维导图郑重声明：1.本图依据张文华老师思维导图手稿编写。
2.局部环节因版面原因修改，仅为编者个人意见。
3.为诠释本思维导图与原课堂教学内容，附有原稿照片、编写截图、文章。
4.采用word编写，假设因局部格式不同，会有所不同，请参阅编写截图。
思维导图原稿转化〔word格式〕特点：只具有母体的遗传特性应用：扦插、嫁接、组织培养，新个体细菌真菌植物动物克隆等变异原因：基因突变真核生物原核生物分裂无性生殖无有单细胞生物有无细胞核植物体分裂〔主要遗传物质〕细胞染色体 DNA 器官组织细胞核基因分化〔遗传物质载体〕动物体系统〔有遗传效应的DNA片段〕体细胞生殖细胞常染色体性染色体细胞受精卵新个体精子+卵细胞细胞有性生殖显性基因隐性基因染色体染色体特点：具有双亲成对存在成单存在的遗传特性显性性状隐性性状基因基因成对存在成单存在亲子间相似性相对性状遗传环境引起性状亲子间或子代个不遗传的变异体间差异性变异遗传物质改变遗传的变异基因重组基因突变附张文华老师思维导图原手稿：编写word思维导图截图：附文章赵占良：从基因、系统、历史和统一的视角看生命作者简介：赵占良，人民教育出版社总编辑助理。
中国教育学会生物学教学专业委员会理事长；首都师范大学客座教授、硕士生指导教师；北京教育学院客座教授；《课程·教材·教法》副主编；《生物学通报》常务编委。
生物学课程标准制定专家组核心成员。
试论提升学生的生物学理解力学习生物学应当重在理解，而不是机械记忆；生物学课程应当强调的是学生理解的质，而不是信息的量。
这些观点似乎早已不言自明。
然而，对生物课程的现状稍做考查那么不难发现，对事实性知识的机械记忆依然充满着学生的学习过程，对生物学核心概念和思想的建构和领悟或失之浅薄，或付之阙如。
学生对细胞的亚显微镜结构可以做到如数家珍，对各自的功能也能说得头头是道〔特别是考前〕，但如果问他“为什么说细胞是生命活动的根本单位〞，那么少有令人满意的答复。
第六课 实现人生的价值(精美课件)
【考点精讲】
【提醒】1.全面理解哲学上的价值 （1）价值是主体和客体之间的一种特定的关系，即客体以自身属性满足主体需要的关系。它涉及两个 方面，一是人即主体的需要；二是事物即客体的某种性质、结构和属性，二者缺一不可。 （2）是在具体价值的基础上概括和抽象出来的，它比具体领域里的事物的价值更广泛、更抽象。哲学 上的价值与具体领域里的事物的价值是一般与个别的关系 （3）人生价值包括社会价值和自我价值，但人生的真正价值在于对社会的责任和贡献；对社会的贡献 可以是物质方面，也可以是精神方面。但最根本的是对社会发展和人类进步事业的贡献。
【典例精析】
4．（2022·海南·高考真题）2020年以来，中国在一次次战“疫”的考验中，坚持做到疫情发现一起 扑灭一起，最大限度保护了人民生命安全和身体健康。实践证明，在全国疫情点多、面广、频发的复 杂情况下，“动态清零”仍然是符合我国国情的疫情防控策略。坚持“动态清零”（ ） ①彰显了中国特色社会主义制度优势 ②践行了人民至上、生命至上的理念 ③追求在疫情防控中做到“零感染” ④凸显了个人利益高于其他利益的价值取向 A．①② B．①③ C．②④ D．③④
涵盖各个不同领域事物 的价值，具有高度的概 只涵盖人生领域的价值 括性和普遍性
是对价值的主观反映，属 于主观范畴
①价值在人生领域的具体体现就是人生价值。②对事物价值的总的看法和根本观 点形成价值观。③对人生目的和意义的看法及观点就属于人生价值观
【考点精讲】
4.培育和践行社会主义核心价值观 ⑴社会主义核心价值观的基本内容 ①富强、民主、文明、和谐是国家层面的价值目标；（建设什么样的国家） ②自由、平等、公正、法制是社会层面的价值取向；（建设什么样的社会） ③爱国、敬业、诚信、友善是公民个人层面的价值准则。（培育什么样的公民） ⑵社会主义核心价值观既体现了社会主主义本质要求，继承了中华优秀传统文化，也吸收了世界文明有 益成果，体现了时代特征。 ⑶如何培育和践行社会主义核心价值观？ ①社会主义核心价值观的基本内容为培育和践行社会主义核心价值观提供了基本遵循。有；要使社会主义 核心价值观与人们日常生活紧密联系起来，在落细、落小、落实上下功夫；使社会主义 ②培育和践行社会主义核心价值观，要使社会主义核心价值观的影响像空气一样无所不在、无时不核心价 值观内化为人们的精神追求，外化为人们的自觉行动。
2024大学生生命教育全新PPT
如何运用心理学原理化解矛盾，包括理解对方立场、寻找共同点、建 立信任等。
建立良好人际关系网络
人际关系网络
社交圈子、人脉资源等。
建立方法
主动结交、维护关系、拓展圈子等。
重要性
良好人际关系网络对个体职业发展和生活幸福感的积极影响。
05 职业规划与未来 发展方向指引
职业规划意义及步骤介绍
职业规划的意义
帮助学生了解自我、明确职业目标、制定实现目标的计划和行动，提高就业竞争力和职业发展潜力。
职业规划的步骤
自我评估、职业探索、目标设定、计划制定与实施。
了解自我优势和兴趣所在
自我评估
通过心理测评、实习经历、反思等方式 ，了解自己的价值观、兴趣、技能、性 格等特点。
VS
优势和兴趣
发掘自己在某个领域的特长和兴趣，思考 如何将这些优势应用到未来的职业中。
06 家庭、学校、社 会共同推进生命 教育工作
家庭在生命教育中角色定位
情感支持
家庭是孩子的情感港湾，提供安全感与归属感，培养孩子积极情 感。
价值观引导
家长通过言传身教，传递尊重生命、热爱和平等价值观。
生活技能培养
家庭教育中注重培养孩子独立生活技能，如自我照顾、人际交往等 。
学校在生命教育中责任担当
识和应对突发事件的能力。
培养健康生活方式
02
引导学生养成良好的生活习惯，如合理饮食、充足睡眠、适度
运动等，以增强身体素质和免疫力。
学习自我防护技能
03
教授学生一些基本的自我防护技能，如防身术、急救知识等，
以便在紧急情况下能够保护自己。
应对压力与挫折能力提升
正确认识压力和挫折
帮助学生认识到压力和挫折是人生中不可避免的一部分，关键在 于如何积极应对。
三生教育 课件(共28张PPT)
02
生命教育
生命是尊贵的
生命教育
一个小生命不一定生下来就健康，也不一定能在妈妈的胎胞中平安顺利地 度过十个月，而是要经历一番痛苦掙扎才能来到人间，抚育的过程更不简 单，所以我們常说要尊重生命。
因此孩子一出生就有许许多多的人来照顾他，所以说要时时刻刻感谢众生 恩，因为一来到人间，一落地就需要很多人爱的照顾。
维克多·弗兰克在《活出意义来》中反复强调的:无论处境多么悲惨， 我们都有责任为生命找出一个意义来。他认为人类的生命无论在 何种情况下，都有其意义。这种无限的人生意义，涵盖了痛苦和 濒死、困顿和死亡。在弗兰克看来，只要有“求意义的意志”存 在，不仅生命和爱，就连“苦难”和“痛苦”都深具意义。人必 须选择一种东西作为生存意义的证明。
生命的本质
一个人，出生了，这就不再 是一个可以辩论的问题，而 只是上帝交给他的一个事实; 上帝在交给我们这件事实的 时候，已经顺便保证了它的 结果，所以死是一件不必急 于求成的事，死是一个必然 会降临的节日。”
生命教育
生是通往死的一个过程，死是人生命的终结，向死 而生，我们真正的认识到死亡，才会感受到生的可 贵、生的价值，才会抓紧生命的分分秒秒，充实人 生，只有这样我们对生才会怀有一种畏惧感和紧迫 感，法国哲学家蒙田认为，我们的生命受到自然的 恩赐，它是优越无比的。自然经过多少亿年的时间 才哺育出生命，生命又经过多少亿年的进化才出现 人类，所以，我们对生命应有一种感恩的态度。
人类学研究的一个重要概念是“适应能力”恐龙，曾是地球上最庞大的动物。那些曾经统治地球的“恐”怖的 巨“龙”，为什么消失了?因为它们缺乏“适应能力”。
生存教育
孩子的生存能力正在退化吗
我国的独生子女政策使得独生子女的教育成为教育的难点。 城市独生子女的问题 这些孩子的生存能力是不是退化了 同几千年前相比，人类的生存本能是降低了，还是提高了?这
(2024年)大学生生命教育ppt课件
2024/3/26
1
目录
2024/3/26
• 生命教育概述 • 大学生生命观现状及问题 • 生命价值观与人生观引导 • 心理健康与压力应对能力培养 • 人际交往与沟通能力提升 • 时间管理与自律能力培养 • 总结与展望
2
01
生命教育概述
Chapter
2024/3/26
3
生命教育定义与意义
清晰、准确地表达自己的观点和 感受，避免使用攻击性或负面的 言辞。
2024/3/26
尊重他人 真诚待人 倾听他人 善于表达
尊重他人的观点、感受和隐私， 避免对他人的言行进行负面评价 或指责。
耐心倾听他人的观点和感受，理 解他人的需求和想法，给予积极 的反馈和支持。
20
有效沟通技巧和方法
明确沟通目标
不断追求自我提升和进步，实现个人价值和社会 价值的统一。
关注社会
关注社会发展和进步，积极投身社会公益事业， 实现个人和社会的和谐发展。
2024/3/26
13
培养良好品德和习惯
01
诚信守信
保持诚实、守信的良 好品质，遵守社会公 德和职业道德。
02
尊重他人
尊重他人的权利和感 受，学会换位思考和 理解他人。
定义
生命教育是一种关注个体生命成长、提升生命质量 的教育活动，旨在引导学生认识生命、尊重生命、 珍爱生命、发展生命。
意义
通过生命教育，可以帮助学生树立正确的生命观、 价值观，培养健康的人格和积极的生活态度，促进 身心和谐发展。
2024/3/26
4
大学生生命教育重要性
促进大学生全面发
展
生命教育有助于大学生在知识、 能力、情感、态度和价值观等方 面得到全面发展，提升综合素质 。
大学生心理健康思维导图
大学生心理健康思维导图思维导图：思维导图，英文是The Mind Map，又叫心智导图，是表达发散性思维的有效图形思维工具，它简单却又很有效，是一种实用性的思维工具。
思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。
思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。
思维导图因此具有人类思维的强大功能。
思维导图是一种将思维形象化的方法。
我们知道放射性思考是人类大脑的自然思考方式，每一种进入大脑的资料，不论是感觉、记忆或是想法——包括文字、数字、符码、香气、食物、线条、颜色、意象、节奏、音符等，都可以成为一个思考中心，并由此中心向外发散出成千上万的关节点，每一个关节点代表与中心主题的一个连结，而每一个连结又可以成为另一个中心主题，再向外发散出成千上万的关节点，呈现出放射性立体结构，而这些关节的连结可以视为您的记忆，就如同大脑中的神经元一样互相连接，也就是您的个人数据库。
思维导图又称脑图、心智地图、脑力激荡图、灵感触发图、概念地图、树状图、树枝图或思维地图，是一种图像式思维的工具以及一种利用图像式思考辅助工具。
思维导图是使用一个中央关键词或想法引起形象化的构造和分类的想法；它用一个中央关键词或想法以辐射线形连接所有的代表字词、想法、任务或其它关联项目的图解方式。
微课教学设计：《微课教学设计》是刘万辉编著，高等教育出版社2015年出版的职业教育教师微课开发与教学应用系列丛书。
该书可作为普通教师微课教学设计的参考书，也可作为师范类院校学生的“微课教学设计”相关课程的教程。
该书共分为6章，内容包括认识微课、教学设计基础、教学设计理论在微课中的应用、微课教学设计模式应用、获奖微课教学设计案例赏析、系列微课教学设计案例分析。
该书主要由刘万辉编著并负责总体设计与统稿。
《大学生心理健康与心理素质培养》专题十一大学生生命教育与危机应对
一、自杀行为概述
（一）自杀的相关概念
自杀似乎看起来是很容易了解的概念，是指个体有意识地采取行动来结束自己的生命。但是， 由于有一系列的相关行为跟自杀行为易于混淆，需要厘清。
（1）自杀意念
指存在结束自己生命的思想， 但是没有自我伤害的行为出现。
（2）企图自杀
发生严重的自我伤害，其 后果是非致命的肉体上的伤害， 主观上有杀死自己的意图或者 倾向，但这种意图或者倾向的 清晰程度和决绝程度较低。
二、自杀危机的识别与干预
（二）自杀危机的干预
1．缓解其自杀冲动 针对大学生所面临
的自杀危机，首要的便 是缓解并尽量消除其自 杀的冲动。
2．消除潜在的自杀因素 自杀冲动产生的背后，
一般都有直接原因或者潜在 的影响因素。因此，当缓解 处在自杀边缘学生的心态后， 咨询人员应该着手寻找其自 杀的根本原因。
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作为大学生我们要明白，我们生命境界的高下，不在于地位高低、金钱多寡，而在
于对生命的认识。
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人生一世，草木一秋。草木不因渺小而放弃生长；人不因平凡而拒绝努力；不论做
大树还是做小草，只要尽心尽职，就令人敬佩。
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生命还可以比作一列前进的列车，上车的人目标、欲望不同。
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在人生的道路上，有欢乐、幸福、美满，也有艰辛、痛苦和悲伤，这些都是生命的
3 身体上的征兆
有自杀意念的人会有一些身体症状反应， 如感到疲劳、体重减轻、食欲不好、头晕等。
二、自杀危机的识别与干预
（一）自杀危险性的评估
1．危险因素 如果当事人无论何时具备了下述的4－5项危险，危机工作者就有理由认为该当事人正处在
自杀的高危时期：
（1）求助者有自杀家族史； （2）求助者曾有自杀未遂史； （3）求助者已经形成一个特别的自杀计划； （4）求助者的家庭因损失、个人虐待、暴力或遭受性虐待失去稳定； （5）求助者陷入特别的创伤损失而难以自拔； （6）求助者是精神病患者； （7）求助者有药物和酒精滥用史； （8）求助者最近有躯体和心理创伤；