高中语文教学德育渗透艺术漫谈论文
浅谈德育在语文教学中的渗透
浅谈德育在语文教学中的渗透语文教育作为培养学生综合素质和个性发展的一项重要任务，德育是其中的重要内容之一。
德育与语文教学是密不可分的，德育应当贯穿于语文教学的全过程。
本文将就德育在语文教学中的渗透进行探讨，阐述其重要性和实施方法。
德育在语文教学中的渗透具有重要意义。
语文是一门文化学科，它不仅仅是一种工具性的学科，更是一门涵盖了文化、历史、道德等多个方面的学科。
在语文教学中，要培养学生的正确价值观和品质，引导学生正确的道德行为。
这样才能真正做到以文化人为本、以德育为先，促进学生的全面发展和健康成长。
德育在语文教学中的渗透是需要注意方法的。
教师要以身作则，树立正面榜样。
教师作为学生的第一任教师，要有高尚的道德情操，严于律己，严谨治教，做到以身作则。
教师要注重对经典文化的引导和解读。
经典名著是文化的瑰宝，其中蕴含了丰富的道德智慧。
教师应该通过对这些经典的深入解读，引导学生感受其中的文化底蕴和道德内涵，激发学生的思考和情感共鸣。
教师要关注学生的情感体验和情感教育。
语文教学不仅仅是知识的传授，更是情感的教育。
在语文教学中，教师要引导学生审美、感受、体验，引导学生对人生、对社会、对他人产生情感共鸣，培养学生的同情心、爱心和责任感。
学校和家庭要形成合力。
德育离不开学校和家庭的双重教育。
学校要强化学生的道德教育，多开展校园文化活动，营造浓厚的人文氛围。
家庭要注重对孩子的品德培养，关爱孩子，引导孩子，让家庭成为孩子德育的温床。
德育在语文教学中的渗透是非常必要和重要的。
语文教学不仅仅是一门知识传递的学科，更是一门综合素质培养的学科。
德育是语文教学的灵魂，只有在德育的引导下，学生才能真正成为有理想、有道德、有文化、有纪律的人。
希望各位教育工作者，在语文教学中能够更加注重德育的渗透，用语文的力量培养好下一代。
德育教育在语文教学的渗透(精选5篇)
德育教育在语文教学的渗透(精选5篇)德育教育在语文教学的渗透范文第1篇在高中语文教学中，引导学生课外阅读是一种十分常见的教育手段，而课外阅读也是一种有效的德育教育措施。
教师通过积极的引导学生阅读各种形式多样、内容丰富的课外读物，不仅可以有效的拓展学生的知识面，帮助学生开拓视野，还可以有效的锻炼学生的意志力，使学生能够养成良好的道德情操。
但是，书也有“好”、“坏”之分，教师就要有意识的引导学生读“好”书，才能够使学生真正的通过课外阅读获得进步。
这就需要教师能够结合学生的思想特点、兴趣爱好以及年龄特征等实际情况，积极的为学生推荐各种优秀的读物，丰富学生的业余生活。
同时，教师还要注重对学生进行阅读指导，使学生能够一直保持课外阅读的兴趣，特别是要让学生掌握正确的读书方法，提高学生的阅读效率[1]。
例如，有些学生喜欢阅读一些谈情说爱的书籍，教师就可以组织学生阅读和学习有关文艺理论的书籍，提高学生的阅读品鉴能力，从而使学生能够充分的感受相关书籍中人物的悲欢离合。
同时，教师要让学生养成正确的阅读习惯，避免一味的阅读情节曲折的书籍，而是要能够阅读一些具有教育意义的书籍，让学生能够通过阅读，获得有益的感染，提高学生的道德素养。
并且，教师还要积极的鼓励学生订阅各种报纸、杂志，促使学生能够扩大自己的视野，增强自身的思想觉悟。
二.鼓励学生积累名言警句，利用名言警句渗透德育教育在高中语文教材中，存在着十分丰富的名言警句，这些名言警句有着很强的教育意义，其中蕴含着十分丰富的思想内容，对促进学生的健康成长有着很大的帮助，特别是在高中语文教材内容中，有很多的课文的中心思想，都可以通过一段言简意赅的话语进行概括。
所以，高中语文教师就要抓住这些内容，对其进行重点的分析和讲解，引导学生进行学习。
并且，教师还要鼓励学生将这些名言警句进行记录，并时常进行阅读，帮助学生牢牢的进行巩固[2]。
例如，教师可以在每天正式上课之前，引导学生共同朗读一句名言警句，然后让学生初步的了解其中的含义，并将其进行记录，还可以将其写到黑板的角落上，帮助学生进行巩固。
【德育论文】高中语文教学中的德育渗透
高中语文教学中的德育渗透中学德育工作在学校教育工作中居首要地位。
与综上所述，把德育教育渗透到语文教学中去是十分必要的、切实可行的。
教师只要正确处理语文教学与德育渗透的关系，善于挖掘、利用教材中德育教育的素材，有针对性且又能正确引导，生动活泼地对学生进行德育渗透，一定能使学生在提高语文知识水平的同时，提高思想觉悟、道德修养。
那么他们不但将成为遵纪守法的社会公民，还将成为未来祖国建设的栋梁。
由此可见，语文教学中的德育渗透，其意义是何等的深远。
此同时，学校运行的中心工作是学科教学。
那么，学校工作中该如何处理德育工作与学科教学的关系呢？我认为：正如教书育人是一个统一的过程一样，中学德育工作与学科教学二者之间应是密不可分、相互渗透、相互促进、相辅相成的关系。
学校德育承担着塑造青年人格的历史使命。
如何能把思想品德教育艺术地融入教学过程中，使受教育者德智相长，语文教学作为一门基础学科，对于培养高中阶段学生的思想道德品质和科学文化素养，弘扬祖国的优秀文化和吸收人类的进步文化具有十分重要的意义。
一、首先正确把握德育教育与语文教学的关系“文因道存，道以文显”，语文教学内容是言语作品，在言语作品中，思想内容决定语文形式，语文形式表现思想内容，文和道密不可分。
德育因素在学科中很少是显露的、直接的，往往借助于文学形式间接地表现出来。
德育因素寄寓于描述的故事情节、刻画的人物形象、揭示的客观事实等具体的艺术性、形象性的文学内容之中。
就教学内容文体而言，语文教材的三大常用文体中，记叙文、议论文及说明文都具有思想性，都能在德育方面发挥影响。
并且语文作为表情达意的信息载体，它又是涉及到思想感情的一切领域的，负载着一定社会理想、政治信念、阶级观点、人生哲学、道德情操等等或多或少、或明或暗的德育成份，并且语文教学的听、说、读、写训练中也包含世界观、人生观、价值观、历史观的教育。
文学作品是语文教学内容的主要文体,作者通过艺术形象反映社会生活,借以宣传自己的政治观点和思想倾向,表现自己的审美理想和道德情操,学生通过阅读课文,分析文章中的人物形象，受到情感、情操、意志、志向等各方面的熏陶，从而接受教育。
简论高中语文教学中德育渗透论文
简论高中语文教学中的德育渗透摘要：语文是思想性和艺术性的高度统一，语文课担负着对学生进行思想品德教育的重任。
让学生在艺术的熏陶中感受思想的深刻性，如春风化雨，润物无声。
关键词：高中语文德育渗透德育一直是学校教育的一个重要方面，高中教育同样担负着对学生进行思想品德教育的任务。
而各科教学则是对学生进行思想品德教育最经常、最基本的途径。
语文课是高中一门较为重要的基础课，不言而喻，它担负着对学生进行思想品德教育的重任。
新课程标准也指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应该把它们当作外在的附加任务。
应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。
”因此，在高中语文教学中有效地进行思想品德教育具有重要的意义。
那么，高中语文如何在传授基础知识，提高学生素质的同时有效地进行思想品德教育呢？我认为应在每篇课文的教学中逐步渗透、潜移默化的进行，达到润无声的效果。
以下几方面是我在语文教学实践中实现德育渗透的体会。
1、首先，应吃透文本，把握结合点语文学科区别于其他学科的根本特点是语文性与思想性的有机统一，也就是知识性与思想性的有机统一。
因而，在语文教学中语文训练应在不脱离德育内容的条件下进行，思想品德教育应在语文训练的过程中进行，二者必须统一在一个教学过程中，只有这样，才能全面完成语文教学任务。
可见，在语文课中语文训练和思想品德教育是互相依存、密不可分的。
但是，语文课不等于政治课，在语文教学中德育也只能有效地渗透于语文基本训练中，这就要求我们老师必须把文本吃透，全面了解文本的知识性和思想性上有哪些结合点，明确一篇课文在进行语文能力训练时有哪些是可以进行德育渗透的窗口，从而得以巧妙切入。
如果教师对文章的结合点心中无数，或者只知其一，不知其二，抱着不求甚解的态度，单凭热情去进行德育渗透，就会导致德育渗透的失败。
因此，上课前教师对深入文本分析，全面理解，意义是十分重要的。
浅谈德育教育在中学语文教学中的渗透论文
浅谈德育教育在中学语文教学中的渗透论文语文教育是对学生进行文学的教学，即为培养学生语言能力，发展其智力水平而进行的语文学教学；也是对学生进行有关人格品位、思想意识、情感倾向等方面的教育，即为培养学生的品质素养，提高其情操境界而进行的品德学的教育。
结合本人的实际教学经验，本文从阅读、写作、听说三方面对对德育教育在中学语文教育中的渗透进行了探究。
一、阅读教学中渗透德育中学阅读教学，应该让学生与作品进行心灵的对话和精神的沟通，将优秀的言语作品内化为学生的语文素质，这样，才能形成孩子们对世界向往，对人类关注的自觉性。
1．诠释主题中渗透德育。
主题是指作品通过其形象或语言体系显示出来的主要意旨，它既反映了文章的中心思想，也是作者创作意图的体现。
因此，作为文本意义解读的重要组成部分——主题诠释，成为中学语文教学中一个至关重要的环节，甚至可以说是作品鉴赏和阅读的必然归宿。
在诠释主题中渗透德育，语文教师必须把阅读的权利、诠释的权利还给学生，通过感性的、感情的交流，把学生心灵中美好的因素、崇高的因素都调动起来，帮助他们建立一种对生活的美好信心。
2．再把握形象中渗透德育。
文学作品中记叙、描写了众多的优秀人物。
这些优秀人物具有崇高的品质，他们的思想优美，心灵优美。
深刻地揭示这些人物的内心世界，剖析他们的性格特征，可引起学生思想情绪上的共鸣，使之明确善、恶、美、丑的标准，激发他们蓬勃向上的热情和追求正义的感情，并逐渐形成优秀的品德和高尚的情操。
例如：《木兰诗》中的木兰深明大义、刚毅勇敢、不图功名而又胸怀柔情；魏巍的《我的老师》中的蔡芸芝热爱学生、热情公正、温柔美丽、教导有方；还有舍生取义的陈毅，热爱祖国的韩麦尔等。
阅读这些作品时，要善于从鉴赏的角度，引导学生理解这些人物的内心世界，激发学生的情感和想象，使学生从人物的心灵美中得到陶冶，产生一种愉悦感。
这不仅可以调动学生学习语言的兴趣，并且促进他们以作品中的光辉形象为榜样，努力追求心灵的高尚。
中学语文教学中德育的渗透论文
中学语文教学中德育的渗透论文：浅谈中学语文教学中德育的渗透语文是一门综合性的学科，是人文性和工具性的统一。
中学语文教学历来十分重视“育人”，一贯主张“文以载道”，“育人”更是语文教学中一项不可或缺的内容。
《语文课程标准》中指出：在教学过程中，应使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德的教育和科学的思想教育，培养学生的创造力及爱美的情趣，发展健康个性，养成良好的意志品格，逐渐形成积极的人生态度和正确的价值观。
可见德育已经被提升到一个很重要的地位，在教育中应得到充分的重视。
语文学科在德育渗透方面较其他学科的特殊优势在于其教学内容以文学作品为主，这些文质兼美的作品中的政治倾向性、思想观点、品德情操对学生具有潜移默化的渗透和陶冶作用。
但是我们的教育却出现了错位，由于学校一味地追求升学率，教师只重视“教书”，却忽视了“育人”，使学生的思想品德出现了一些偏差。
培养品学兼优的学生是语文教师义不容辞的责任，那么，如何在中学语文教学中渗透德育，下面我就自己在教学中的一些经验谈一点粗浅的看法。
一、讲授新课时，在导语中渗透有句俗语是这样讲的，“良好的开端是成功的一半”。
教师在讲课时，能够引入一个比较好的导语，那么学生可以迅速地被引入到课堂内容的教学当中，并且在无形之中就会被感染了。
因而，这就在一定程度上要求教师在设计有关导语时，要能够做到精心设计，深刻挖掘教材当中有用的知识，以此达到教书育人之目的。
二、作者生平中渗透中学语文课本中许多文章作者不平凡的人生经历本身就是很好的德育材料，从他们身上我们可以获得很多宝贵的精神财富。
例如，鲁迅先生为了唤醒国民的精神，弃医从文，在国民党反动派的压迫下，用笔作刀枪，和反动派进行着不屈的斗争；老舍先生居功不傲，把自己比作文艺界的一名小卒，日日操练在方桌和小凳之间，用笔作刀枪，热血洒在纸上。
还有杜甫、李白、韩愈、沈从文等不平凡的人生经历都是很好的德育材料，如何充分地用好这些材料，这就要求我们要经常搜集整理，不断积累。
浅谈语文教学中的德育渗透范文七篇
浅谈语文教学中的德育渗透范文七篇范文一：语文教学中的德育渗透语文教学是德育渗透的重要途径之一。
语文教学中，教师通过引导学生阅读经典文学作品，培养学生的情操和价值观，提高学生的道德修养。
而语文课堂上的交流和互动也有助于培养学生的人际交往能力和道德观念。
首先，通过阅读经典文学作品，可以培养学生的情操和价值观。
经典文学作品中蕴含着丰富的情感和道德观念，如《红楼梦》中的守纪律、爱国情怀，《西游记》中的友情和善良，《水浒传》中的忠诚和正义等。
教师可以通过讲解、解读等方式引导学生深入理解这些作品中所体现的情感和价值观，并引导学生在日常生活中加以实践，从而提高学生的道德修养。
其次，语文课堂上的交流和互动也能培养学生的人际交往能力和道德观念。
在语文课堂上，教师可以组织学生进行讨论、辩论等活动，促使学生与他人进行交流和合作。
通过这些交流和互动，学生可以学会倾听他人的观点、尊重他人的意见，培养学生的合作意识和团队精神。
同时，教师也可以在交流和互动中引导学生关注他人的感受和需要，培养学生的同理心和善良。
综上所述，语文教学中的德育渗透是非常重要的。
通过阅读经典文学作品，培养学生的情操和价值观；通过课堂上的交流和互动，培养学生的人际交往能力和道德观念。
这些都有助于提高学生的道德修养，使他们成为品德高尚的时代新人。
范文二：语文教学中的德育渗透语文教学是德育的重要途径，通过语文教学的方式，可以培养学生的人文精神和道德情操。
在语文课堂上，教师可以运用多种教学方法，使德育与语文教学有机结合，从而达到德育渗透的效果。
首先，教师可以通过讲授经典文学作品，培养学生的人文精神。
经典文学作品蕴含着深刻的人类情感和道德观念，如《红楼梦》中的诗情画意，《西游记》中的正义和善良，《水浒传》中的豪情壮志等。
教师可以在讲解作品的同时，引导学生深入理解和感受作品中所表达的情感和价值观，并通过讨论、写作等方式，培养学生的审美情趣和品德修养。
其次，语文课堂上的讨论和互动也能培养学生的道德情操。
谈语文教学中德育渗透论文
谈语文教学中的德育渗透摘要：在语文课的实际教学中，渗透德育教育，密切联系学生的生活，有效地把德育工作渗透其中，也可在阅读教学中、作文教学中渗透德育，语文课上德育因素是通过情感熏陶与理性教育共同完成的。
关键词：德育联系生活渗透情感共鸣蕴含德育在语文教学中进行德育教育，效果远远好于其它学科，这是语文学科的特点所决定的。
语文教材具有丰富的人文内涵，长期以来，一直传承着中华优秀文化、弘扬民族精神的己任。
语文课本所选入的文质兼美的文章，为语文教学进行德育渗透提供了得天独厚的条件。
语文教材蕴含着丰富的文化内涵与人文思想，在语文教学中，抓住语文的特点，采取适当的教学手段，使学生在接受知识的同时，受到美的陶冶，那么在语文课的实际教学中，如何渗透德育呢？一、语文教学要密切联系学生的生活实际现在的孩子普遍缺乏对他人的关照和对社会的爱心，她们的智商很高，情商却很低，不能也不会把自己的情感移植给他人，怎么来改变他们的这种观念呢？在古文《陈情表》一文的学习中，同学们明白了李密为什么放弃高官厚禄而在家侍奉年迈多病的祖母，是因为李密知恩图报，孝敬老人。
通过对这篇文章的学习，同学们都认为应该发扬中华民族的传统美德，尊老爱幼。
5·12四川汶川地震之后，我及时收集报纸，图片资料，每天都组织学生们观看新闻联播，及时了解灾情，当同学们看到一幅幅触目惊心的画面后，被震撼了，感动了。
有的同学哭着对我说“一定要把他们平时积攒下来的钱全部捐献给灾区，灾区的人民太需要帮组了。
有的同学说，一定要珍惜今天学习和生活，毕业后当一名武警官员或一名医护人员，去报效祖国，报效人民。
到祖国最需要我们的地方去，在学校举行的捐款仪式上，我班同学纷纷慷慨解囊倾其所有，我班的捐款最多。
通过这些实际的教学活动，有效地把德育工作渗透其中，收到很好的效果。
二、在阅读教学中渗透德育德育渗透是一种隐性的德育灌输，即让学生在潜移默化中受到教育。
语文课本中德育渗透的内容很广泛，包括了政治教育、思想教育、道德教育、心理品质教育等几个方面的内容，有反映我国西部建设成就，歌颂新一代建设者艰苦奋斗、无私奉献的《把铁路修到拉萨去》，有反映社会主义建设时期共产党员忠于职守、无私无畏、舍己救人的高尚品质，赋予革命传统教育以新内涵的《桥》，有表现一个孩子实现纯真善良心愿的《梦想的力量》……方方面面无所不有，但每篇都有侧重面，教师要找准每篇课文的渗透重点，进行有的放矢的教育，提高德育渗透的效率。
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高中语文教学德育渗透艺术漫谈
【摘要】本文从时代的特点、新课程标准的要求及语文学科的特点等方面阐述了高中语文教学中德育渗透的必要性和重要性，并结合教育教学的实践阐述在语文教学中怎样进行德育渗透的几点做法，以求共同探索。
【关键词】高中语文教学渗透德育教育
“文因道存，道以文显”，语文教学内容是言语作品，在言语作品中，思想内容决定语文形式，语文形式表现思想内容，文和道密不可分。
德育因素在学科中很少是显露的，往往借助于文学形式间接表现出来，德育因素寄寓于描述的故事情节、塑造的人物形象等具体的艺术性、形象性的文学内容之中。
语文作为表情达意的信息载体，负载着一定社会理想、政治信念、阶级观点、人生哲学、道德情操等等或多或少、或明或暗的德育成分，并且语文教学的听说读写中也包含世界观、人生观、价值观、历史观的教育。
青少年是祖国的未来和希望，他们思想品德的好坏，不仅影响到社会风气的好坏，也将影响到国家、民族的前途，但是当我们把目光定格在现在的许多青少年身上时，不禁有点心寒，有点迷惘。
现在许多学生能大谈周星驰、小燕子，大写明星的秘史、隐私，而对诺贝尔大奖获得者竟然一无所知，他们崇拜腰缠万贯青春亮丽的影视明星，追求自我价值，崇尚名利，而对流落街头的乞丐却嗤之以鼻唾之以沬，毫无同情可言。
作为人类灵魂的工程师，作为学校教育工作者，不能不引起深思，我们的教育怎么了？我们的教学是否
有问题？如何构建我们现在学生的人生观、价值观？
语文课程标准这一规定不仅明确了掌握语文基础知识、基本技能的重要意义，而且还特别强调了语文教学中加强德育教育的重要意义，语文教师要特别重视德育渗透。
但语文课毕竟有自身的特点，语文课不能等同于政治课和班会课，更不能脱离德育教育而单纯地进行知识传授，我认为在语文教学中要充分利用教材，把思想教育、语文知识教学、能力的培养有机的结合起来，缘文释道，因道解文，激发学生“对善良事物的钦佩感情和对邪恶势力的不可容忍的态度”（苏霍姆林斯基语），从而使学生思想得到教育，感情得到熏陶，能力得到提高。
下面笔者试就如何在语文教学过程中有机渗透德育教育谈自己的一些做法。
一、在语文课文教学中进行德育渗透
我们知道高中语文课本中大多数文章是文质兼美的好文章。
在语文教学中注意和兼顾到一些德育和思想品德教育，是语文教师应尽的责任。
有的课文还富有形象感染和情感熏陶的力量，能在潜移默化中对学生的思想感情起到积极深刻的影响。
可以说，在传授知识、培养能力的同时，对学生进行思想品德教育具有特殊的有利条件。
语文教师如能根据各篇课文的特点，深钻教材，挖掘课文中的德育因素，使德育在知识传授、能力培养的过程中渗透、交融、同步，对学生的思想品德教育能收到良好的效果。
在教学《记念刘和珍君》这篇文章时，其中有两句话“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。
这是怎样的哀痛者和
幸福者”，我引导学生思考：“直的猛士”是不是指四十多个被害的青年？在学生认识到这里是泛指“真正勇猛的革命者”的基础上，我紧扣文章的思想内容进行点拨：为什么说他们是哀痛者和幸福者？他们为什么而哀痛？又以什么为幸福？通过分析和讨论，学生透彻地理解了这两句话的含义：真正勇猛的革命者充满了正义感和勇气，他们不回避黑暗的现实，对反动统治怀着满腔的仇恨，他们在血腥屠杀面前豪不畏惧，面对牺牲者的鲜血，他们牢记血海深仇，化悲痛为力量，前仆后继，为推翻黑暗的反动统治而浴血奋战。
他们看到了惨淡的人生和淋漓的鲜血，为国家、民族的前途和人民悲惨的命运而哀痛，是哀痛者，他们为自己能投身于正义斗争而幸福，敌人的血腥屠杀吓不倒他们，他们的最大的幸福莫过于为革命而献身，是幸福者，“真的猛士”的幸福观，体现了他们的伟大和崇高，这样既使学生加深了对这两句话的理解，又使学生受到了继承和发扬爱国传统的教育。
二、在作文教学中渗透德育教育
作文教学是语文教学的重要组成部分,作文是学生综合运用语文知识和其他各科知识而创造出来的艺术品。
它是现实生活在学生头脑中反映的产物。
作文写得好坏和学生的思想水平有着很大的关系,因此我们要提高学生的作文水平,首先必须提高学生的社会主义思想觉悟,把德育教育渗透于作文教学。
教师在日常教学中必须强调指出:要想写好文章,必须做个好学生。
正如叶圣陶先生曾经指出的:“思想认识是文章的质料,有质料是首要的,没有质料如何能写?”
由此可见,文章写得好坏,关键取决于学生思想水平、认识能力、分析能力和语文知识水平的高低。
文为心声，学生作文是学生世界观、道德情操、理想追求、思想方法的一面镜子，要学生写出观点正确、格调高尚、看法全面的文章，作文教学中就必须自觉地有计划地渗透马列主义、唯物辩证法的基本观点，培养学生的正确的世界观、价值观，培养高尚的审美情趣，充分发挥作文教学的特殊功能。
历史经验告诉我们，忽视或淡化作文的德育功能，是与新时期语文教学的根本任务相悖的。
三、在言教身教以身作则中渗透德育
叶圣陶先生说过：“身教最为贵，知行不可分”，进行思想教育，教师自己首先要接受课文思想内容的教育，并内化为思想行动，为学生作出榜样，这样，学生才觉得老师的话真实可信。
作为老师，如果说的是一套，做的又是另一套，就会失信，这样的老师，即使能说出大道理也不能说服学生，因此我在教学中地按照师德规范的要求去做，热爱学生，严于律已，严谨治学，积极工作，给学生树立好的榜样。
我从教以来，认真教学，从未旷课，从未说谎，要求学生做的，自已首先做到，要求学生不做的，自己坚决不做。
通过自己的言教、身教，影响学生，用自己的敬业爱生的精神教育学生，学生好的思想品德自然就形成了。
四、高中语文教学中贯穿德育渗透的意义
教学中的德育渗透，在当前更有其深远的现实意义。
“人之初，如玉璞。
性与情，俱可塑。
”作为正处在十六七岁年龄段的高中生，
虽早已告别“人之初”的童年，但心理学上正处于第二次的“断乳期”，正处于世界观、人生观的形成期，他们的心里判断能力还较弱，这就更需要每一位为人师表者在教好书的同时，要积极利用课堂教学工作，创造一个教书育人的良好氛围，正如著名特级教师于漪也说的“学语文不是只学雕虫小技，而是学语文学做人”。
时刻牢记教书育人的使命。
以上只是我关于教学中渗透德育的几点粗浅认识和做法，总而言之，语文教学德育渗透是一门综合性的艺术，这牵涉到教师在教学中如何做到知识、能力、觉悟的统一，牵涉到教师熟练地运用教育教学理论正确处理教材及对教学各环节的设计，牵涉到教师如何把握学生的思想脉搏不失时机地选取渗透点和教法实施德育教育。
在语文教学中进行德育渗透，操作
起来有一定的困难，但是我相信只要语文老师有浓厚的基本功、强烈的责任感和高尚的道德情操，有意识地渗透德育于教学实践中，学生良好的思想品德就有可能如同“春雨”随“春风”“潜入”学生的心田，德育教育就能收到良好的效果。
参考资料
[１] 王义洲《语文教学中渗透思想教育的做法》（2001年1月20日《中国教育报》）.
[２] 《语文课程标准》（2003年4月人民出版社出版）.。