高中语文教学中德育渗透

浅谈高中语文教学中的德育渗透

法国作家雨果曾经说过：“一个不热爱自己祖国语言的人，又怎能谈得上热爱自己的祖国？”这句话直接说明了语文教学与学生个人道德修养的关系。作为一名语文教师，我深刻体会到在语文教学过程中有意识地进行德育渗透，对学生的德育教育会取得事半功倍的效果。

一、重视课堂拓展讨论，帮助学生树立积极的人生观

中学语文课本所选入的课文大多文质兼美。就内容而言，有反映社会生活，赞美人情美的；有描绘自然景物，讴歌祖国山河的；也有讲述寓言童话故事，阐明道理的。可以说，语文课本是最好的德育教材，我们在向学生传授知识的同时，也要渗透德育，在学生的心灵播下健康发展的种子。但是要能做到这一点，我们必须挖准教材中的德育“亮点”。现在很多高中学生只关注高考，只关注分数，稍微遇到点儿困难、挫折就情绪低落，承受压力的能力较差。在德育工作中，我首先注意利用课堂教学后的延伸讨论，培养学生积极向上、昂扬乐观的人生观。

在学完海子的诗歌《春暖花开》后，我设计了这样地问题：“你如何看待海子的死？结合现实谈谈你对以死明志的斗争方式的看法。”同学们有说他为自己的理想献身是值得的，也有说他傻的，更多的同学都认为这种做法不可取。“面朝大海，春暖花开”这是无比明媚而幸福的诗句，然而海子走了，他不能承受生命之重，他选择了逃避现实，这是一种消极的处世之道。在学习完史铁生的《我

与地坛》后，在了解了史铁生面对诸多痛苦挫折，依然保持坚强并能为人们献上表达真善美思想的文学作品后，我让学生们讨论：“从某个角度上说，生活的磨难并不会给人的心灵带来黑暗，你同意这种说法吗？请结合你的生活体验说一说。”同学们讨论热烈，他们认为“生活中的艰难坎坷，如果能积极面对，对未来充满信心，而且能将这些积极的情感注入实际生活，那么磨难带给人的可以不是黑暗。”通过很多此类的讨论，同学们树立起这样的信念：人在不被理解及遇到坎坷时应乐观对待，这样不仅能战胜困难，使自己快乐，也能给周围的人带来精神上的鼓舞，使人们感到世间的美好。

二、课后延伸练笔，培养学生丰富、深刻的思想内涵

现在很多高中学生迷恋电脑游戏、网络文学等，很多人看问题很简单，对社会的认识很肤浅。针对以上特点及问题，我在备语文教材的同时，有意识地寻找教材内容与德育工作相渗透的最佳结合点，尽力做到德育与学科教育水乳交融，并尽可能做一些让学生能多关注生活中有意义的话题及事情的设计，从而使他们思想内涵丰富、深刻。

在学习了日本作家川端康成的散文《花未眠》后，我告诉学生：“川端康成能从花未眠这件众所周知的且微不足道的小事上引发内心美的感受，以及对生命的哲学思考，可见他善于感受发现，且思想有深度。那么，我们也来学习一下这种以小见大的写法，课后写一篇小作文，要求从身边小的方面，可以是一句话，也可以是一件物品，还可以是一件小事，悟出相对大的道理，写出自己的独特

感受来。”在这次的小作文里，同学们写到众多题材，思考的问题也相对较大、较深。例如有一位女同学写道：一次跟父亲随意地聊天，她问爸爸：“如果拿一辆更好的车同你现在的车交换，你换吗？”父亲回答说：“这就像如果有一位更漂亮的姑娘，要跟你交换作我的姑娘，我肯定不换一样。”由这短短的一句话，这位女生想到了世间父母对孩子深深的爱。她在文章结尾处写到：“世间最纯洁最伟大的便是父母之爱，如果要学会爱别人，就先从热爱自己的父母开始吧。”如果孩子们经常这样深层次、多方位地思考问题，他们的思想觉悟能不提高，思想内涵能不丰富，能没有深度吗？

三、周记交流，培养学生正确的审美观和爱情观

时下很多高中生，喜欢标新立异，喜欢有个性的发型、服饰，早恋现象也比比皆是，而这又都是学校明令禁止的。学校对此采取的措施更多的是三令五申校规校纪，学生对此比较反感，教育效果并不太好。我认为，要改变这种现象，必须让学生真正做到心服。但平时高中学生又不会主动地与老师交流这些问题，于是我就利用语文老师之便，在记录着他们真情实感的周记上与他们进行交流。

在本学期的几次周记中，我让同学分别就高中生的服饰、发型及“早恋”问题发表了看法。对发型、服饰的问题，有一少部分学生提出把发型、服饰搞酷是因为觉得青春时代就应该展现个性，有个性才能吸引别人的目光。对于“早恋”问题，学生们更是说出了各自的看法。有的说学生早恋只要不影响功课，学校就不应该干涉；有的说强硬的管理只能使事情变得更糟糕，因为学生都由地上转移

到地下了；还有的学生写到：“老师，请相信我们这些学生是有自制力的，我们会把握好分寸，我们知道自己的责任”。

看完他们的周记之后，我对现在的学生有了更多、更新的了解，我感到他们中绝大多数人还是明事理的。我首先在学生的周记本上与他们交换了看法，然后选择好的周记读给学生听，最后在课上与同学进行了开诚布公的交流。我说：“老师了解了你们的苦恼，你们好的建议我也会尝试，并且我还可以向校领导反映你们的想法，但在具体改进措施没有出来之前，你们认为作为天天生活在学校这种环境中的我们，应该怎么做呢？”于是我看到学生们自觉得摘掉了不适合学生身份的、不适合校园环境的饰物，在班里我也没有看到所谓的早恋的身影。我感到每周一次的一事一议，使他们正确地认识到了学生应具有的美与爱。

总之，正视语文和德育的关系，细心发掘德育工作和学科教学的最佳结合点，就可以在教给学生语文知识的同时，有效引导学生认识世界、认识社会，识别真、善、美，帮助学生形成健全的人格、健康的情操、正确的人生观和世界观。教育家赫尔巴特说：“教育的起点在于个性，终点在于德性。”作为教育工作者，让我们为培养出一个个既充满鲜明个性又具有高尚道德观念的学生而努力吧。