以课堂教学改革为核心
教学创新的核心是转变观念核心素养下的教学模式教学课型创新
教学创新的核心是转变观念核心素养下的教学模式教学课型创新新课程改革是一场以转变教学理念为先导，以课堂教学改革为核心，以提高教师综合素质为突破口，以转变教学方式为手段，以“一切为了学生发展”为目标的全面改革。
课程改革是全方位的，而课程改革的最终实现却必须依赖于教学创新。
那么，教学创新的主要内容又包括哪些方面呢？如何才能实现教学创新呢？一、转变教育观念是教学创新的首要环节教学创新难有现成的模式，它有赖于教师在课堂上的创造性劳动。
因此，转变教育观念就显得尤为重要，这也是教学创新的首要环节，要走出以下若干误区。
一曰课程就是教科书。
从本质上说，课程绝不仅仅是摆在教师面前一本教材，而是强调自然、社会和人的有机统一。
课程至少包含三个方面内容：即文本课程、体验课程和虚拟课程。
这就要求我们在教学过程中，超越教科书的牵制，变“教书”为“教学”。
二曰课堂就是单纯的“授课室”。
教学过程是师生之间、学生之间互动的过程。
它要求我们把课堂从单纯的“授课室”演变为一个集讲课、实验、交流、合作、进取于一体的场所，既促进学生自主学习、合作学习和探究学习，又促进教学过程双方主观能动性的积极发挥。
三曰教学是按照备好的课件授课。
众所周知，教学是生成和建构课程的过程，而课程又恰恰是一种动态的、生长性的、系统的。
教师和学生都是课程的构成部分和课程主体，教学是按部就班的实践，更是课程的创造与拓展。
四曰接受式教学方式是最高效的。
其实接受式教学方式会将学生置于一个机械学习的境地，这样的状态不是最高效的，是机械高效的，是“百无一用是书生”的来源。
要把单纯的接受式教学变为多样化的、充分体现学生自主性的教学方。
二、创新教学方式是教学创新的主要内容创新教学方式，要以知识为主线，以学生为中心，让学生自主学习、自主发展，但究其实现方法，却是仁者见仁、智者见智，样板与模式各异。
具体教学中不妨采取以下策略：其一，用问题燃起学生探究的欲望，唤起学生创新的意识。
有专家指出：教学的成败，不在教师讲了多少知识，而在于学生问了多少为什么；不在于学生在课堂上接受了多少知识，而在于学生质疑、评判了多少。
小学教务工作计划大全5篇
小学教务工作计划大全5篇小学教务工作计划大全篇1一、指导思想：本学期我校的教学工作将全面执行党的教育方针，认真贯彻市、区教育局教育教学十条量化要求，并结合我校教学工作的具体情况，紧紧围绕“教学质量是学校生命线”的工作思路，立足“三个聚焦，以新课堂教学改革为核心，以有效的校本教研和集体备课为重点，以常规管理为抓手，认真落实教育教学十条量化要求，努力做到精致管理上水平，教学质量上台阶。
二、工作目标：1、加强教务处日常管理工作，使管理走向规范化、科学化、精致化、高效化，努力提高学校的教学管理水平。
2、以研训室为主阵地，加强各科教研活动；坚持集体备课制度，全面提高教学质量。
3、抓好师生读书活动，开展丰富多彩的读书评比汇报活动。
4、坚持走科研兴校、兴教之路，积极开展教育科研活动，加强校本培训，提升办学水平。
5、开展丰富多彩的学生比赛活动，提高学生的综合素质，促进学生全面发展。
6、进一步提升争先创优意识，比教学、比奉献，在“向我看齐，从我做起”竞赛活动中争做排头兵。
三、主要工作：（一）、规范常规管理，有序开展教学工作1、严格执行课程计划。
各门课程均属基础课程，对学生的知识面和思维及素质发展都有促进作用，因此，要严格执行《义务教育课程设置实验方案》，开齐、开足、教好每一门课程，不随意增减科目。
各学科教师要明确本学科教学任务，把握学科的规律和特点，改进教学方法，不断提高教学水平。
2、进一步抓好教育教学量化十条督查工作。
规范教师教学行为，坚持查课制度，做到天天有检查，次次有重点，及时推广教学亮点，发现和纠正错误，弥补不足。
（二）、深化教学研究，切实提高教学质量1、全体教师要认真研究学生。
以情感入手，动之以情，晓之以理，导之以行，要求任课老师按照“五严”要求，做好作业布置和批改工作。
课堂作业做到全批全改，每次达到5人以上面批，至少给予10人次以上激励性评语。
充分发挥学习互助的作用，努力依靠家长的支持，有耐心、有针对性进行工作，对学生多一点关爱、多一点激励、多疑点赞赏、多一点提问、多一点交流。
教师2024年下半年个人工作计划范例（3篇）
教师2024年下半年个人工作计划范例作为教育工作者，为促进学生的全面发展，提升其身体素质与运动技能，本人根据新学期教学任务与目标，特制定以下工作计划：一、指导思想：本计划遵循《新课程标准》及《学校体育工作条例》的基本原则，秉持“健康第一”的教育理念，将学校体育工作视为推进素质教育的重要途径。
以科学管理为基础，深化教学改革，全面实施素质教育，并参照《小学生体质健康标准》，致力于打造学校体育特色，培养身心全面发展的学生。
二、工作目标：1. 持续深化教育科学研究，加强学术交流，提升教学质量。
2. 巩固传统体育项目，加强业余训练，提高学生运动水平。
三、工作重点及主要措施：1. 规范实施《学生体质健康标准》严格遵循课程安排，确保体育课程的正常进行，落实“两操三活动”制度。
通过课余活动，确保学生每天至少有一小时的运动时间。
本学期，将重点加强学生室内广播操的训练，并组织广播操与眼保健操比赛，以确保《学生体质健康标准》的合格率达到市级规定的指标。
2. 积极开展教育科学研究活动结合教导处工作计划及学校教研活动要求，本学期体育教研组的重点是提高课堂教学效率，提升教师对新课程标准的学习与运用能力。
加强运动队训练，总结提高训练经验，注重训练的实用性与科学性。
定期开展教研活动，深化课堂教学改革，优化教学结构，提升课堂教学质量。
教师需认真学习体育理论知识及教学方法，积累工作经验，撰写教学论文，促进教学及业余训练水平的提升。
每周安排一节篮球课，普及篮球运动。
加强组内听课、评课活动，校行政管理人员应随堂听课并及时提供反馈，以促进教学质量的不断提高。
3. 抓好学校运动队的训练学校作为篮球传统项目学校，建立健全完善的校级运动队框架至关重要。
根据体育竞赛计划，认真组织篮球队的日常训练，制定周密详细的训练计划，确保每天训练时间不少于一小时。
规范运动队训练制度，争取班主任和学校领导的积极配合与支持，为打造学校体育特色而努力。
4. 加强器材管理按照标准与计划合理配置器材、设备等资源，落实场地、器材、设备的管理制度，建立器材借还制度，确保资源的最大使用率和安全性。
2024年九年级英语教学工作计划范本（四篇）
2024年九年级英语教学工作计划范本一、指导思想基于学校整体教学工作的导向，以提升教研质量和教学效果为目标，强化教学的学习意识、服务意识、科研意识、质量意识和协作意识，充分发挥业务职能的作用。
我们将利用新课程改革的机遇，更新教育教学观念，以课堂教学改革为核心，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，持续深化课堂教学改革，扎实开展校本研修工作，全面提升高中英语教研组的教研水平。
二、工作重点本学期，我们将以课程改革为中心，围绕学科教学常规的完善和深化，组织教师参与课程改革的理论学习和培训，进行公开课和新教师汇报课，组织学生参加全国中学生英语能力竞赛。
同时，鼓励教师在教学实践中积累教学经验，撰写论文，举办课改研究课和专题研讨等活动，以促进教师教学观念的转变，提升教师整体素质和学科教学质量。
在学科教学中融入心理健康教育，重点提升小组合作学习的实效性，确保每次教研活动都能达到研究和提升的效果，让每位参与者都能有所收获。
三、工作目标1. 进一步推进教学改革，提升课堂教学质量和加强课后辅导工作。
2. 加强教师教学基本功的训练，提升教师队伍的素质。
3. 深化英语教科研的理论研究，开发英语校本课程。
四、主要工作措施1. 备课：a. 精读教材大纲，全面理解教材，明确其在教学中的地位和作用，以及其指导思想、知识体系，掌握学生学习的脉络和布局，以超前性和前瞻性提高教学的控制力。
b. 分析学情，根据教学内容制定有效的教学策略，我们的备课策略是深入研究教材，先学后教，精讲精练，培养习惯，指导方法。
c. 在个人充分备课的基础上，加强集体研讨，备课活动中重点分析教材，研究教法学法，准备主要例句、情景设计、课后作业和命题等。
d. 在课堂教学中，注重基础知识和技能的传授，关注学生学以致用，提升综合能力，同时结合历年高考题，增强教学的针对性和高度，避免教学与考试脱节。
课后认真撰写教后记，通过反思提升备课的实效性。
2. 上课要求：a. 贯彻课改理念，以学生为本，以先学后教求质，以训练为根本。
小学2024-2025年第一学期教学工作计划标准范本（三篇）
小学2024-2025年第一学期教学工作计划标准范本一、指导思想本学期，我校以提高教育教学质量为核心，以加强教师队伍建设为关键，以课堂教学改革为重点，加大教学过程的监控和管理力度，立足于学校实际，积极推进课程改革，强化师资业务培训，规范教学行为，深入开展教科研活动，努力培养学生创新精神和实践能力，切实提高教师的综合能力，加强作文教学等课题研究，积极推动学校素质教育的可持续性发展，全面提高教育教学质量。
二、重点工作1、认真做好省市各类教学督导评估工作；2、抓好教师队伍建设，通过研、培、导、练、赛等多种形式，提高教师专业化水平。
3、加强教研组的管理，在“实”字上下功夫，在“研”字上求发展，使教研活动经常化、规范化；4、深化课堂教学规范化管理，提高课堂教学效率，培养学生良好的学习习惯；5、以多种竞赛活动促进师生个性发展，为师生搭建展示的舞台。
三、具体措施（一）加强教学常规管理，提高教学质量。
1、严格抓好教学常规。
本学期，教科处将加大管理、检查力度，进一步对各项工作定期检查，使每一位教师增强自己的责任感和使命感，对教学负责，对学生负责。
2、严格执行课程计划，按计划开足、开齐各个学科课程，强化教学法规意识，促进学生全面、和谐发展。
3、对教研组强化了备课，尤其加强了集体备课，要求提高备课质量，不仅要备知识点，更要备教法、学法，要从整体上把握教材，落实“三维目标”，创新性地处理教材。
4、优化课堂教学，向____分钟要质量，利用“课例研究”探讨新课程的教学新特点、新方法、新思路、新途径、新模式，努力做到优化教学思想、优化课堂结构、优化教学方法、优化课堂的师生关系，从而提高课堂教学效益。
5、优化作业内容，实施分层教学，倡导课内外结合，书面和口头结合，改革批改作业的形式和方法，要求作业内容精当有效，批改及时，做到类批、点批、面批，教师要及时总结、点评，以指导整个教学。
6、做好培养学优生、转化学困生工作。
结合学生实际，坚持个别辅导与指导自学为主的原则，要特别重视对优等生的培养，鼓励其创新精神和超前意识；对学困生，教师要树立“人人能成材”的观点，查明原因，建立档案，倾注爱心，培养其学习兴趣；加强家长与学校的双向反馈交流，实现家庭教育与学校教育的互动，促进学生健康发展。
历史教研组长述职总结
一、工作回顾一年来，我作为历史教研组长，在学校的正确领导下，紧紧围绕学校的工作目标，以新课程改革为方向，以课堂教学改革为核心，以提高教育教学质量为目标，团结带领全组教师积极开展教育教学活动，取得了一定的成绩。
现将一年来工作总结如下：1. 加强组内团结，提高团队凝聚力作为教研组长，我深知一个团结协作的团队是提高教育教学质量的关键。
一年来，我始终把加强组内团结作为一项重要工作来抓，积极组织全组教师开展各种形式的交流活动，增进教师之间的了解和友谊。
同时，我注重发挥组内骨干教师的示范带头作用，通过组织备课、听课、评课等活动，提高全组教师的教学水平。
2. 优化教学设计，提高课堂教学效率为了提高课堂教学效率，我带领全组教师积极探索新课程改革下的教学策略。
一是加强集体备课，共同研究教材、教法，提高教学设计的科学性和针对性；二是注重培养学生的自主学习能力，通过课堂讨论、小组合作等方式，激发学生的学习兴趣；三是关注学生的个体差异，针对不同学生的学习特点，实施分层教学。
3. 开展教学研究，提升教师专业素养为了提升教师专业素养，我组织全组教师积极参加各类教研活动，如听课、评课、专题讲座等。
同时，我还鼓励教师撰写教学论文、参与课题研究，以提高教师的教育教学研究能力。
一年来，我组教师在各类教育教学比赛中取得了优异成绩。
4. 加强与其他学科的交流与合作为了提高学校整体教育教学水平，我积极与其他学科组开展交流与合作。
一是定期组织跨学科教研活动，共同探讨教育教学问题；二是邀请其他学科教师参与我组的教学研讨，取长补短；三是与其他学科教师共同制定教学计划，实现资源共享。
5. 积极参与学校教育教学改革作为一名教研组长，我始终关注学校教育教学改革动态，积极参与学校教育教学改革工作。
一是协助学校制定历史学科教学计划，确保教育教学工作有序开展；二是参与学校教育教学评估工作，为学校教育教学改革提供有益建议。
二、存在问题1. 教师专业素养有待进一步提高虽然我组教师在教育教学方面取得了一定的成绩，但与优秀教研组相比，教师的专业素养仍有待提高。
以课堂教学为核心培育大学生创新精神探析
以课堂教学为核心培育大学生创新精神探析摘要：创新精神是人创造力的源泉和动力，也是提升国家综合竞争力的重要基础，培育大学生的创新精神和实践能力是新时期教育改革的重要方向。
以推动课堂教学改革为核心，注重培养学生的问题意识，提高课堂的教学效果，设置针对性课程，加强教师课堂教学方法培训，建立合理的学生创新精神与创新能力的综合评价机制，都是培育大学生创新精神的有效途径，对于提升人才培养的质量具有重要的意义。
关键词：课堂教学；创新精神；培育中图分类号：g641 文献标志码：a 文章编号：1002-2589（2013）24-0280-02在大学生整体就业形势不佳的大背景下，大学生就业的竞争某种程度上已经变成个体之间综合素质的竞争。
对于承担人才培养重任的高校来说，如何进一步更新教育价值理念，创新人才培养模式，切实提高包括课堂教学在内的各种教学模式的实际效果是一个不容忽视的命题。
培育大学生的创新精神和实践能力是当前教育改革的重要方向，建立合理的综合评价体系和各部门的合作联动机制势必能有效促进人才培养模式的科学化程度。
所谓创新精神，是指一个人对于创造性的活动所具备的比较稳定和积极的心理倾向，是创造力发展的源泉和动力。
应该说，高等院校所培养的高素质人才的基本标志就是具备创新精神和创新能力。
因此，培养大学生的创新精神和创新能力应是各类高校改革和发展的方向，也是全面深化教育改革、实施素质教育的基本内核。
高等院校的教学与管理始终围绕其人才培养目标进行，而人才培养是通过推动课堂教学改革不断提升教学质量为核心来实现的。
在课堂教学中，如何充分挖掘学生的内在潜力，提高学生创新性思维能力，让学生敢于质疑、善于探索、勇于创新应成为课堂教学改革的重点和方向。
一、强化课堂的实际教学效果，注重培养学生的问题意识课堂教学是学校教学活动的核心，也是培育学生创新精神的重要途径。
在传统教育观念中，课堂教学以知识传授为中心，教师占据绝对的主导地位，教学模式为满堂灌、注入式，进行以考试为主的终结性评价，忽视对学生的创新精神和创新能力的培养，不注重学生的个性，容易导致学生死板、机械式学习。
以“核心素养”为本的课堂教学改革
以“核心素养”为本的课堂教学改革一、核心素养概念的理解核心素养是综合性的素养，它包括批判性思维、创造性思维、沟通能力、合作精神、信息素养、解决问题能力、领导才能等七个方面。
这七个方面的核心素养构成了学生的综合素质和能力。
传统的教学模式更侧重于培养学生的学科知识和学科技能，而忽视了学生综合素质和核心素养的培养。
在当今社会，综合素质和核心素养同样重要。
教育者应该关注核心素养的培养，引导学生全面发展，使学生具备综合素养和核心素养。
1.改变教学目标以“核心素养”为本的课堂教学改革，首先需要改变教学目标。
教学目标不再仅仅是学生掌握学科知识和技能，更应该是培养学生的综合素质和核心素养。
在制定课程目标时，教师应该充分考虑学生的发展需求，确定能够培养学生核心素养的目标。
教学目标要以学生的学习兴趣和能力为基础，注重培养学生的综合素养和核心素养。
2.调整教学内容针对核心素养的课堂教学改革，教学内容也需要进行相应的调整。
传统的教学内容主要是学科知识和学科技能，而核心素养教育要求教学内容更加贴近学生的实际生活和社会需求。
教师可以根据学生的年龄、兴趣和发展需求，设计具有挑战性和启发性的教学内容，培养学生的批判性思维、创造性思维、沟通能力、合作精神等核心素养。
在以“核心素养”为本的课堂教学改革中，教学方法也需要进行相应的改变。
传统的教学方法主要是教师为中心的讲授式教学，而核心素养教育需要采用更多元化的教学方法，培养学生的自主学习能力。
教师可以借助多媒体教学、小组合作学习、问题解决学习等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和学习动力，培养学生的综合素养和核心素养。
4.评价课堂教学效果1.培养学生的综合素养2.提升学生的学习动力传统的教学模式更偏向于单一的教学方法和单一的教学内容，容易使学生失去学习的动力。
而以“核心素养”为本的课堂教学改革，能够激发学生的学习兴趣和学习动力。
采用多元化的教学方法和挑战性的教学内容，能够更好地调动学生的学习积极性和学习动力，使学生对学习更加感兴趣。
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以课堂教学改革为核心，是促进课程改革的重要举措。
课堂教学策略研究是一个古老又永恒的话题，有教育教学活动来，就有教学策略的实施，夸美纽斯建立班级授课制，为大规模实施教学提供可能，不同的人，不同的背景，在同一个教室里教师实施着相同的教学内容，可以说在对人实施教学过程中体现的方法、措施有所不同，评价的方式时有差异，这就体现了因人而异的教学策略。
策略有有效与无效之分。
有效的策略又对应着对学生是否有利、无利之别。
当然，教法各异，教学对象不同，所落实的教学策略，也体现了教师的教学观念，观念是行动的先导，不同的观念影响着教学策略的选择与落实，而且有些教学策略，虽然在一定时期内确实也能提高学生的学习成绩，比如强化训练、题海战术，但是这样的策略不是以学生发展为本，不是以培养学生可持续发展能力为本。
因此，我们所倡导的是以学生发展为本的小学课堂教学策略的探索，是能促进学生全面而主动发展的有效课堂教学策略。
1、如何普及教学研究活动，是提高教师科研能力的当务之急。
随着我国教育中心逐渐从外延发展转向内涵发展，越来越多的中小学教师走上了教育研究之路。
教师从事教育研究，不仅被视为振兴学校、提高教育质量的策略，还被看成是教师专业发展的途径。
然而，与这种趋势并行的是，人们对于教市是否有必要和可能从事教育研究的怀疑也在潜滋暗长，教师批评、抱怨教育研究的声音不绝于耳。
在众多人眼里，大模大样的“研究成果”不过是现代学校的时髦装饰，教师职称晋升的敲门砖。
轰轰烈烈的“教育科研”非但无助于学校教育
质量提升，无助于教师专业成长，反而成了学校和教师的沉重负担。
这种“教育科研”似乎走进了死胡同，它授人以柄，助长着人们对教师从事教育研究的疑虑，同时败坏着教育研究的声誉。
教例研究是老师们从自己课堂教学中遇到的疑难问题出发，以解决自己的工作难题为归宿，在教育工作中研究自己课堂教学问题，通过对自身工作的反思或主动的设计和尝试来检验自己对问题的看法，检验解决问题的方案，并以自身教育行为的改善和教育效率的提高为最终目的。
这是一种与教师专业发展一体化的研究。
这种“在教育中、通过教育并为了教育”的研究，在最初的阶段很可能会占用教师相当一部分时间和精力，但只要认真坚持一两个学期，他就会成为减轻教师工作负担、提高教学质量的可靠保证。
它的作用不限于教师具体教育行为的改善，还在于教师观念不断更新，眼界不断扩大，更在于工作中主动反思、深入钻研和不断创新，激发并维持着教师从教的乐趣和热情，唤起教师身为专业工作者内在的尊严和幸福感，从而避免了天天上课沦为一种单调乏味的义务。
这是一种合作研究。
它虽然珍视教师个人的主动反思和独立探索，但同时强调志同道合的教师之间、教师与理论工作者之间自由结成研究伙伴，或者形成松散的“教育研究志愿者组合”，围绕某个实际教育问题或课堂教学实例，开展合作研究。
这种努力表明教师并不是孤独的实践者和探索者，它可以在于同行基于相互尊重、平等相待、坦诚
相见原则的自由讨论和质疑问难中，寻求业务上的帮助和支持，在彼此分享理论和经验中，寻找同好和知音。
这是一种开放型的研究。
它虽然强调以解决教师自身教育问题为归宿，但并不排斥同事、同行的研究成果和实践智慧，相反它对任何教育理论和实践经验保持开放，并努力从中汲取课堂教学改革的诗情和灵感。
可以说，这种以教师自身教育活动来提炼的教育教学策略都是经过课堂的实践，也反映了这样的教学策略对学生学习的效果和质量。
同时，这种在教师的教学实例中归纳、提炼出来的教学策略，有其典型性和个性化特色，也反映了学校的特色，因此我们的研究具有一定的原创性和创新性，同时广泛借鉴国外和国内先进教育经验，并在实践中得以应用论证。
2、如何真正促进全体学生全面而主动发展是一个长期的研究课题
现代教育思想，新课程改革精神，课程标准的理念落实在课堂教学就是贯彻“以学生为本”的思想。
以学生为本，意味着教师的关注点在学生身上。
以往教师的教学更多关注的是知识，是否把知识传授给了学生；关注的是教案，是否完成了这节课的教学任务；关注的是教师本身，学生是否围绕我转，是否在听我讲的课等等。
这种本来倒置的教育势必会造成教学的灌输，学习的被动，也不利于全体学生主动发展。
现在基础教育课程改革明确提出“以学生的发展为本”，因此，我们开展“以学生发展为本的课堂教学策略探索性研究”是符合新课程
改革的精神，而且明确划分“以学生发展为本”以“两全一主动”三方面展开研究。
同时，随着教育改革不断深化，教师的教学研究水平不断提高，有关课堂教学策略也在不断改进之中，真正做到“与时俱进”，所以我们的课题研究是一种创新性、探索性的研究，也只有这样，才符合中小学教师实实在在开展教育研究活动。
2010年6月24日。